在微笑中成长

篇一：我在微笑中成长

我在微笑中成长

曾记否，那一个个淡若荷花的笑靥，牵动着丝丝愁绪，裁断那多余的忧伤？磕磕绊绊，反反复复，却不知不觉，被一个个微笑渡向彼岸。

——题记

时光荏苒，物是人非。欢笑少了，自由少了，微笑少了，世界并没有变，只是我们可去的地方小了。

夜晚宁静的9点，我在屋里踱步，向窗外看去，只见几点的灯火，似一张老照片。最近的生活非常单调，每天都像蹲监狱，过一天是一天，没有计划地进行着。

我垂下头，心许月亮，期望抬头后，发现自己飞上夜空。那时我撑着一只小船，船头一盏装着萤火虫的灯，在浩瀚深邃比大海还深远的银河中前行！天空中的繁星，发出璀璨的光辉，问一问自己：能像徐志摩一样吗？“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌！”

可惜，半年前的徐志摩和现在的我都没有一丝快乐的心情，一边是离别大学时难舍的转身，一边是不堪重负懊恼的垂头。有什么可悲的呢？我在徐志摩面前，所受的苦微不足道。我笑了，微微的笑，仿佛懂了点什么，欲辨却已忘言。

独自一人，总不能在人生路上走得太远，有时也需要停下来，为等待一个真切的微笑，等待一个能陪着我走过光阴的天使。

能成为伙伴的人，就像沙滩上的贝壳一样多，拾取哪一个，放弃哪一个，取决于自己，取决于冥冥之中的安排。

你出现的那个秋天，命运女神的纺锤轻轻晃动。往后的日子不知怎么就多出了两个形影不离的影子，在热闹的课间，在夕阳映红的天空下，何处都藏着我们的影子。

有时候，在困难面前，你嘴角轻轻扬起一个弧度，一个灿烂的微笑在脸上绽开。我们毫不低头，向前迈进，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

一路成长，一路微笑，一路芬芳。如果你不知道什么是最好的礼物，那么就请寄一个微笑给对方，希望你们在这相互一笑中，领悟成长的真谛。

篇二：让学生在微笑与关爱中成长进步

让学生在微笑与关爱中成长进步

随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。班主任工作实践使我认识到班主任工作的重要性和意义性。下面，我就班主任工作谈几点看法：

1. 把微笑送给学生

很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“古板”、“不苟言笑”联系在一起，其实，“微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点： 比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一喝

完，他总是自告奋勇地去把水给换来了。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

2. 把真情送给学生

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等地对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。例如，我班有名学生，父母不知去向，独自一人居住，虽有伯父照顾，但总见他愁眉苦脸，学习上毫无动力，有时交费也总是拖拖拉拉，同学们也不太乐于与他交往。我便召集班干部开了一个会，说了他的情况，同学们便决定齐心协力帮助他，当时刚巧

学校订做校服，同学们便你捐一元，我捐二元的开始捐款，我也凑了十几元，为他订做了一身校服，当我把崭新的校服交到他手里的时候，他没有说什么，但我从他含泪的眼睛里分明看到了感激和上进的决心。果不其然，他上课开始专心听讲了，还在我校的一次长跑比赛中为我们班争了光。这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课，并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下却是很深的记忆。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

3. 把创新送给学生

美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”根据这一观点，我在教学中采用了质疑问难的方法，有效地唤醒了学生的创新意识，并在课内课外通过为课文添枝加叶来激发学生的想象，发展学生的创新思维，在生活上指导实践，如开展诗歌朗诵会、发表演讲、排练课本剧等(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:在微笑中成长)等、充分挖掘学生的创新潜能。实践证明，“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。当我们的学生能够发现问题、提出问题的时候，他们的创新意识已经苏醒，一旦他们张开想象的翅膀，创新思维的火把就被点燃，接着就是创新的熊熊火焰，教师只有不懈努力探索，才能让每一个学生都舒展双翅

在知识的天空自由地飞翔！

送出一个微笑，收获一片真情；送出一份真情，收获一种幸福；送出一对想象的翅膀，收获一份创新的成果。

“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫。”纵然岁月消逝了我的青春，但，我依然无悔！我高兴，我是一个班主任。

篇三：在微笑中成长

在微笑中成长

在人生的旅途中，有欢乐，有悲伤，有成功，又失败，同时也有挫折，有了挫折，雄鹰才能最终成为天空的霸主，有个挫折，老虎才能最终成为丛林之王，有了挫折，人类才能最终无限制的进步，去超越。

华罗庚从小便呗老师否定说他没有一点点的数学头脑，但华罗庚没有放弃，最终他战胜了这个常人不可战胜的挫折，成为数学界的一位巨人。

伟大的领袖毛泽东，在领导中国走向解放的道路时，遇到了太多，太大的挫折，他们过草地，翻雪山，一次次的咬紧牙关坚持了下来，最终才能成功。

中国有一句俗语，没有打不败的挫折，没有翻不过去的山，可见挫折并不可怕，只要我们有恒心，有意志，不放弃，坚持不懈的去努力，我相信你便是最棒的。

去努力吧，我相信你便是哪雄鹰，是老虎，去打败挫折拥有自己的一片天。

困难并不可怕。可怕的是无勇气去面对。

因此面对困难，失败，我们要静下心来，去思考，去总结，用一种微笑的态度去面对。

我相信你会成功的，会成为上天的宠儿，成为众神所祝福的人儿。

用微笑去面对！！！

成功！！

就在眼前！！！

篇四：学生在微笑中成长

让学生在微笑中接受批评

老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辩证的，“直来直去，直言不讳”形容一个人心底坦荡，待人真诚，常常被认为是一个人的优点，即使对对方有所冒犯，也会因为“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”而得到谅解。可“直言”并非处处有用，事事可行，如在批评的时候使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，本文不敢说是经验，只是自己在教学实践中的一些教训而已，浅谈如何使学生在微笑中接受批评。

一、正确理解批评的含义。

教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心发展为目的，和颜悦色、轻声细雨，循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更好地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。批评应该像习习春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。

记得有一次下午放学，我带领学生排着队准备过马路，这时，陈锦看见爸爸在对面等自己。一时兴奋，竟忘了左右看，正想直奔过去，这时有一辆摩托急速驶来，我一看情况不妙，赶紧冲过去拉住陈锦的衣服，把他拉到马路边。我心有余悸的对陈锦说：“陈锦，你怎么搞的?太危险了，差点吓死我！来，拉着我的手，我们一起过。”孩子感激一笑，乖乖的由我护送到对面。老师的关怀犹如春风深深感染了学生，收到的当然是令人满意的效果。

二、批评要情感投入。

古人云：“感染心者，莫现乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近，信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服的接受教师的批评和指点。

对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受到老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在批评教育时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到意想不到的效果。

记得刚毕业后教的一名学生范兴龙。经常不写作业，上课在座位上说话、做小动作，下课常欺辱人，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师

生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和的单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。

学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性的语言，不能当众训斥，、如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正地教育？我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。

记得我班有个学生婷婷，为人诚实，虽不善言辞，却能与同学融恰相处，学习勤奋，成绩优异，是大家心目中的好学生。有一次考试时，我无意中发现她将一张写满答案的纸条放在文具盒里。当时，对她这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道她每次考试的成绩都是抄来的吗？我正想对她狠狠的训斥一通，可当我严厉的目光和她的目光相遇时 ，发现她脸红了，并悄悄的低下了头。这时我极力控制自己的情绪，悄悄的收了纸条，慢慢的装过身，后来，她主动找我，对其错误做了深刻的检讨，并向我敞开心扉，道出其中的原因。原来她的妈妈对她许诺，若期中考试得双百，就奖我一辆自行车。她怕考不好就采用了这种不正当的手段，以期得高分。就此，我和她共同分析，端正看法，她表示诚恳接受。

试想，那时我对她直接训斥，势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起。她往往表现为表情呆板、态度生硬、语言过激，加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。

三、批评要讲究艺术。

批评是教育学生的一种手段，恰到好处的批评能使学生有效的纠正不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为教师应该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。归纳起来，批评有以下几种方式：

1、批评要寓讲故事、打比方中。

低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育学家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大后为大家做贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧的脸也红了。后来，他们自动组织起护林

小组。未发一句责备的话，却取得了一半批评所难以取得的效果。

2、建议性的批评

建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时要平心静气，给学生创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事时犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼地错误，决不能简单否定、讥笑。老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。或者老师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在惋惜”，“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

3、做好铺垫的批评。

批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。利用晨会课，讲讲面对错误的正确做法，树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德；讲讲“闻过则悲”、“闻过则闹”的危害。从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。

4、先表扬，后批评。

著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，相对于来说是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听

篇五：陪孩子有微笑中成长

陪孩子有微笑中成长

——读《让孩子在微笑中成长》后有感

我是一个今年刚参加工作的新教师，在学校担任着数学方面的教学工作，教学经验的不足让我心有余而力不足，于是我时常翻看一些关于教学方面的书籍，也学到了不少先进的教育理念，偶然有一天，我邂逅了《中国教师报》，这是一线老师自己的报纸，全心全意为教师服务的报纸，带着一份亲切我借阅了第５０２期的《中国教师报》，里面有国内外最新教育动态，信息覆盖面非常广，版面精品荟萃，着实把我吸引了。

我激动地读完了这期报纸，让我感慨最深的是一篇名为《让学生在微笑中成长——一位县长的课改调研笔记》，这篇文章讲述了一位男生由于第一次没有讲清一道题而出现尴尬，后一名女生让他重讲一遍，他讲第二遍虽磕磕绊绊，但他圆满完成了讲解，在同学们的掌声中，“我”觉察到男生脸上紧张的神色已经褪去，一种自豪和满足的神情，在眼角眉梢的微笑中流淌。

其实，教学不仅仅是让学生学习文化知识，教学更是一门关于幸福的学习，孩子在学校中学习，更多的应该是在幸福中成长。然而，现实的中国教育却不容乐观，现代式中国教育还存在许多的弊端，为了考试，所以有了应试教育。但是应试教育的最大后果还不是学不到知识，而是学生们在思想中建立了根深蒂固的观念，那就是只要通过了考试，就是学会了知识，掌握了技能。所以，这些学生无论到了哪里，都想找到类似的方式。在他们眼中，

无论在哪里，都不过是考试，只要是考试，就有通过考试的捷径。 考试使知识得到巩固，本应该是一件好事，可是，随着整个社会的竞争压力的增大，各校比优秀率，比升学率，导致学生负担过重，学业的重压已经让他们无法感觉到生活中的幸福，也没有时间体会生活带给他们的幸福感。

这个问题值得沉思，虽然中国一直提倡“减负”，可是，真的做到了吗？一些学校不惜一切代价搞一些课外辅导，学生成绩是上去了，可是学生的素质上去了吗？我们提倡的“素质教育”真的落到实处了吗？学生在学校真的幸福吗？

一位作家曾说过：幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。

依我看，幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐。美国埃里希·弗罗姆给幸福下了这样一个定义：“幸福它与愉快在性质上没有什么区别，它与愉快不同的是：愉快只涉及某种单一行动，而幸福是某种持续和一体化的快感，人类获得了幸福，也就意味着找到了回答人类生存问题的答案。”

按照我个人成长的经验，孩子的幸福应该由三大要素组成：首先，有理想，一定要有一个高人一等的人生目标，没有目标的人生是不可能幸福的，因为不可能有成就；其次，有成长，不断地学有所成，让自己不断地认可自己，在成就感的陪伴下，你会成长得更快，更轻松，自然就会觉得每天都很幸福；再次，有重点，不能没有重点，更不能全都是重点，没重点就不能快速成长，

重点多了就可能一事无成，生活和学习也会因为压力太大而变得索然无味。

为此，我希望作为一名合格的人民老师，应该学生陪孩子在微笑中成长，从小塑造他们的美好心灵，这将为他们今后的人生打下坚实的基础！

江西省赣州市天竺山小学

作者联系方式：

姓名：卓文

QQ：1939914935

E－mail:1939914935@qq.com

Phone:18279792590 卓文（老师）

小学作文