英语背书技巧

篇一：英语背诵的技巧

英语背诵的技巧

中学英语 初中知识点 高中知识点

背诵英语对许多朋友来说有点困难，因为英语背诵的内容包括英语单词，英语句子，英语语法等。下面就介绍几种英语背诵的方法：

一、目的明确

要背诵,首先必须对背诵有一个正确的看法，在观念上必须有个正确的认识。首先要消除背诵没用这个看法。人们常常把背诵跟机械的死记硬背划等号。认为背诵是效益很低的学习方法。但是实践表明,背诵对英语学习有着积极的作用。同时,还要消除背诵很难这个看法。目前普遍认为背诵很困难。这样以来,如果认为背诵无用或者很难,教师就不会要求学生背诵,学生也不会去背诵了。因此,在进行背诵之前必须有一个明确的目标,其实只要方法对头,背诵一定量的对话和短文是不难的。

二、透切理解

要背诵,首先得透切地理解要背诵的材料。如果连材料的都还不理解掌握,那就根本谈不上背诵了。另外,实验表明,受试者在记忆句子时,开始保留的是句子原话的信息,但他们很快就忘掉这些信息,保存下来的只是句子的意义信息。可见,储存在记忆中的不是语言的形式,而是语言的意思。所以,只有对材料有充分的理解,才能很好地去背诵。

三、重新编码

除了要理解材料的内容之外,还需要弄清材料的结构。而弄清材料结构的一种有效方法就是写出材料的提纲。这其实就是一种对材料进行重新编码。对材料的重新编码有助于材料的记忆。这是因为“经过了自己的分析,用自己的语言作过提纲的材料,是比较容易记忆和保持的。”除了写提纲,还可以把材料翻译出来,这也是一种重

新编码。总之,对材料进行重新编码,是对其进行更深地进行加工。而加工水平越深,对材料的记忆就越好。

四、化整为零

适应材料的长短,在识记方法上有整体识记和部分识记法。前一种方法是整篇一遍以便地朗诵材料,直到成诵为止。后一种是一句一句、一段一段地背诵,再合成整篇背诵。短时记忆的容量是十分有限的,因此,部分识记法更有利于记忆。所以,在整篇地朗读材料几遍之后,应该一句一句、一段一段地背诵,最后再整篇背诵。

五、尝试回忆

在进行背诵的过程中,如果只是不停地朗读是很难记住材料的。因为这是一种较浅水平的信息处理,然而,如果朗读一个句子几遍之后,就试着回忆刚刚读过句子,则更容易记住。对段落和篇章的记忆也应采用同样的方法。因为,对信息的加工水平越深,信息就越更长时间地保留在记忆中。曹日昌先生指出, “试图背诵,一方面由于学习者的积极活动,可以提高更多的建立联系的机会,有利于记忆;另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点,可以更好地分配复习,在难点上多进行诵读。”对整篇材料的回忆可以借助于提纲或者译文。借助于译文来进行背诵还有助于英汉两种语言的对比。

六、减少干扰

先学会的东西对后学会的东西会起干扰作用,后学的东西也对先学的起干扰作用。因此,为了尽量减少这种干扰,最好在早上开始学习和晚上临睡前进行背诵。同时,最好不要同时背诵相似的材料,因为,材料越相似,越容易引起干扰。另外,对话和文章应该间隔地进行记忆。

七、循环巩固

根据遗忘的规律,记得了的信息很快就开始遗忘,且开头时遗忘的速度特别快。因此需要及时地复习。若等到记忆中的信息大部分或者完全消失之后再复习,所花的时间就比及时复习所花的时间更多。正所谓“及时一针顶九针”。不仅需要及时复习,还须经常巩固。原因是, “我们学过的东西,如果经常复习,就可以长期不会忘记。” 背诵决不只是机械地记忆,它牵涉到复杂的心理过程,背诵本身也是创造性的活动。储存在记忆中的不是语言的形式,而是语言的意义。当学习者根据所记得的意思去试图回忆原话的时候,这本身就是一种创造性的活动。因此,应该对背诵有一个正确的认识,充分利用它来进行英语学习。只要了解背诵的心理,采用正确的背诵方法,就能够达到事半功倍的效果,能够背诵大量的对话和文章。为掌握英语,运用英语来进行交际打下扎实的基础。

希望你可以借助以上介绍的英语背诵方法，你可以事半功倍。

篇二：初中英语课文的快速背诵技巧

初中英语课文的快速背诵技巧

在初中英语的学习过程中，有很多英语文章都是需要背诵的，很多同学都觉得背诵起来非常吃力，下面文章就为大家介绍初中英语课文的快速背诵技巧。

一、明确目的，集中精力

背诵一篇课文或者一(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:英语背书技巧)段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。

二、反复阅读与再现相结合

背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次，这是英语课文的快速背诵技巧之一。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。

三、加强默写，强化训练

所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵也是英语课文的快速背诵技巧。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。

以上内容是对英语课文的快速背诵技巧的介绍，希望各位同学能够掌握方法，在英语课文背诵的时候能够集中精神，相信同学们的认真应对，一定能够将英语课文背的非常熟练。

篇三：新概念英语,超实用的背诵方法

新概念英语背诵方法方法（一）

（1）明确目的，集中精力 背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。 （2）确定任务，寻找窍门 背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。此外，背诵时还要讲究一定的技巧，熟读课文内容，理解课文大意，不仅不会记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。 （3）坚持复背，及时检查 复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。 （4）加强默写，强化训练 所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。

方法（二）

（1）反复阅读与再现相结合 单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，而且保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。 （2）试背 背诵过程中，如果出现“卡壳”，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一“卡壳”，就立即停止背诵。 （3）熟背 文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。检查方式，除了个人和集体背诵外，还有对背，即两人面对面同时背诵，因为有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。 （4）默写 这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。 另外，为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中，以便在实践中及时提取应用，学习者还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有天天背诵检查，又要每周集中安排一次背诵检查。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。 北京新东方英语学校的新概念课堂中，运用多种背诵手段，如中英文对比背诵，词汇亮点背诵，句式结构背诵，逻辑思维背诵等，进行强化训练。编辑本段新概念学习方法方法（一）

听力提升： 《新概念》的录音有美式和英式的两种，我们要根据自己的实际去购买。 在练习听力时，我们可以边听边写，把我们听下来的内容记录下来，在与原文对照。查找错误，避免下次问题的出现。在不清楚的地方我们可以把它记录下来，随着听写的增多。听力方面会有很大的提高，听的过程中加大口语的练习一定要模仿原声课文，一句一句重复模仿，直到可以把每个句子听得很透，甚至可以背下来。 阅读能力： 在学习过程中，加大课后的阅读能力。制定适合的学习资料，加大自己的阅读量，遇到自己感觉不错的文章我们可以把她背下来，对我们的写作能力有很大的帮助。 语法应用： 每个单词都有自己用法，而每个单词的用法不止一个，我们要活学活用，理解每一个单词在不同环境的含

义。有利于我们外语水平的提高，也有利于我们活学活用，对外语产生浓厚的兴趣。 背诵： 学习英语不成功的人更多的问题在自己不能持之以恒，背其课文，要求用心、认真去面对每一个细节，目标就容易实现，很快就会产生成就感，如此过程，不知不觉地规范了学习者的习惯，提高了学习者的自学效率。 新概念英语为基础教程，背新概念英语课文，可为学习者打下牢固的英语语法基础。 写作：[1] 第一，要重视缩写：新概念英语第三册每课后都设计有一个缩写练习，叫Summary Writing（摘要写作）。这样的练习可以达到如下目的：熟记原文内容，积累语言素材；模仿句型结构，提高造句能力；练习谋篇技巧，学会摘要写作。如果能坚持在学完每课后，都能完成一篇摘要，对写作能力的提升是很有帮助的。 第二，要强调改写：有的学员喜欢背诵新概念课文，这固然不错，但不是每人都能做到篇篇背诵如流，此外，背诵还只是输入，如果没有输出，背诵的知识都是死的，会很快遗忘。因此，模仿新概念的经典句子、段落甚至篇章结构，添加趣味性、个性化和情景式的内容，将会有效地提高你的写作能力。最后，要学会写出含有自己思想的作文：这个阶段可以寻找更多题材，锻炼自己的写作能力，锻炼自己根据主题词写作和根据提纲写作的能力。 方法（二）

1、先整体听一遍课文。看看自己到底能听懂多少。 2、利用复读机复读功能，逐句播放，听一句，写一句，碰到不会的单词了就先空着。继续往下听写。整篇课文或者你拟定的几句话都听写完了，再结合上下文看看那些不会的单词能不能猜出来。 3、逐句回放那些空着单词的句子，试一试能不能写出来。如果还不行，就打开书对照的看一下。在这里，我倒是不主张钻牛角尖，恨不能一个不会的单词憋好几年才写出来。因为，有些单词确实我们不会，那么直接看一下书，就知道了，下次也可能在其他课文中还会遇到，这就等于是复习了，不要太死板了。其实，这次看了，未必下次你真的就会写。 4、把不会的单词，或者你认为含糊的单词去逐个的查词典，逐条的去看注解。 5、每天多听这些听写过的录音，最起码你要在今天听写新内容之前要默写一遍昨天听写过的。 6、看着中文注解写英文，联系中英互换。绝对有效。 7、如果你想练就口语，就要大声的去模仿朗读，最好能背读。 8、运用李阳的“一口气”训练你的伶牙俐齿，这个真是很管用，以后你会发现听任何英语都不会觉得语速快的。 这个方法的好处就在于： 听能够让你集中精神，写能练习拼写和记忆，听写的同时你是不会考虑它的中文是什么意思，这就是英语思维方式。 写出来的东西应入眼帘，就是练习阅读。英语听写得多了，你就知道很多句型、句式是大同小异的，经过查查语法书，了解一下，自然语法知识就提高了。阅读速度也就提高了。因为始终在听，所以你置身的就是英语环境。 大声的朗读，直到会背诵。这些都是训练发音、语调、记忆的。口语能力自然提高了。一口气能让你的嘴巴更流利，你就不会感觉外国人语速快了，即使新概念2还是慢速英语，没有慢速的积累，哪里可能听懂正常语速的英语。其实，一口气的训练基础也是先慢后快直到最快速！

篇四：英语背诵的技巧

英语背诵的技巧

背诵英语对许多朋友来说有点困难，因为英语背诵的内容包括英语单词，英语句子，英语语法等。下面就介绍几种英语背诵的方法：

一、目的明确

要背诵,首先必须对背诵有一个正确的看法，在观念上必须有个正确的认识。首先要消除背诵没用这个看法。人们常常把背诵跟机械的死记硬背划等号。认为背诵是效益很低的学习方法。但是实践表明,背诵对英语学习有着积极的作用。同时,还要消除背诵很难这个看法。目前普遍认为背诵很困难。这样以来,如果认为背诵无用或者很难,教师就不会要求学生背诵,学生也不会去背诵了。因此,在进行背诵之前必须有一个明确的目标,其实只要方法对头,背诵一定量的对话和短文是不难的。

二、透切理解

要背诵,首先得透切地理解要背诵的材料。如果连材料的都还不理解掌握,那就根本谈不上背诵了。另外,实验表明,受试者在记忆句子时,开始保留的是句子原话的信息,但他们很快就忘掉这些信息,保存下来的只是句子的意义信息。可见,储存在记忆中的不是语言的形式,而是语言的意思。所以,只有对材料有充分的理解,才能很好地去背诵。

三、重新编码

除了要理解材料的内容之外,还需要弄清材料的结构。而弄清材料结构的一种有效方法就是写出材料的提纲。这其实就是一种对材料进行重新编码。对材料的重新编码有助于材料的记忆。这是因为“经过了自己的分析,用自己的语言作过提纲的材料,是比较容易记忆和保持的。”除了写提纲,还可以把材料翻译出来,这也是一种重新编码。总之,对材料进行重新编码,是对其进行更深地进行加工。而加工水平越深,对材料的记忆就越好。

四、化整为零

适应材料的长短,在识记方法上有整体识记和部分识记法。前一种方法是整篇一遍以便地朗诵材料,直到成诵为止。后一种是一句一句、一段一段地背诵,再合成整篇背诵。短时记忆的容量是十分有限的,因此,部分识记法更有利于记忆。所以,在整篇地朗读材料几遍之后,应该一句一句、一段一段地背诵,最后再整篇背诵。

五、尝试回忆

在进行背诵的过程中,如果只是不停地朗读是很难记住材料的。因为这是一种较浅水平的信息处理,然而,如果朗读一个句子几遍之后,就试着回忆刚刚读过句子,则更容易记住。对段落和篇章的记忆也应采用同样的方法。因为,对信息的加工水平越深,信息就越更长时间地保留在记忆中。曹日昌先生指出, “试图背诵,一方面由于学习者的积极活动,可以提高更多的建立联系的机会,有利于记忆;另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点,可以更好地分配复习,在难点上多进行诵读。”对整篇材料的回忆可以借助于提纲或者译文。借助于译文来进行背诵还有助于英汉两种语言的对比。

六、减少干扰

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先学会的东西对后学会的东西会起干扰作用,后学的东西也对先学的起干扰作用。因此,为了尽量减少这种干扰,最好在早上开始学习和晚上临睡前进行背诵。同时,最好不要同时背诵相似的材料,因为,材料越相似,越容易引起干扰。另外,对话和文章应该间隔地进行记忆。

七、循环巩固

根据遗忘的规律,记得了的信息很快就开始遗忘,且开头时遗忘的速度特别快。因此需要及时地复习。若等到记忆中的信息大部分或者完全消失之后再复习,所花的时间就比及时复习所花的时间更多。正所谓“及时一针顶九针”。不仅需要及时复习,还须经常巩固。原因是, “我们学过的东西,如果经常复习,就可以长期不会忘记。”

背诵决不只是机械地记忆,它牵涉到复杂的心理过程,背诵本身也是创造性的活动。储存在记忆中的不是语言的形式,而是语言的意义。当学习者根据所记得的意思去试图回忆原话的时候,这本身就是一种创造性的活动。因此,应该对背诵有一个正确的认识,充分利用它来进行英语学习。只要了解背诵的心理,采用正确的背诵方法,就能够达到事半功倍的效果,能够背诵大量的对话和文章。为掌握英语,运用英语来进行交际打下扎实的基础。

希望你可以借助以上介绍的英语背诵方法，你可以事半功倍。

语文阅读要培养问题意识

【摘 要】应试教学的弊端之一是把学生教得没有问题了。真正的教育要做的是让每个学生在教师的引导下不断地产生新的问题，使他们成为一个个有“问题”的人。本文从教师的问题意识与阅读教学的关系出发，阐述了语文教师要让学生有“问题”，自己先要成为有“问题”的人的观点。语文教师对文本的阅读最要紧的就是从文本中发现问题、提出问题，只有教师的问题意识增强了，才能培养出善于思考的学生。

【关键词】中学语文阅读教学文本解读问题意识

杜威在《我们如何思维》中这样说过，从思维过程的一些次级过程来看，它们是“一种困惑、犹豫、怀疑的状态”“一番思索或考察，要查明进一步的事实，借以证实或否定所想到的信念”。也就是说，人的思维总是以某种疑惑、迷乱或怀疑为发端的。用一个简单的句子来表达，就是“疑是思之始，学之端”。

日本著名实业家稻盛和夫也有个著名的人生方程式：人生·工作的结果=思维方式×热情×能力，而这之中“最重要的是‘思维方式’，甚至可以说‘思维方式’决定了人生的结果。”问题是，应试教学的弊端之一是把学生教得没有问题了。真正的教育要做的是，让每个学生在教师的引导下不断地产生新的问题，使他们成为一个个有“问题”的人。本文拟以文本解读为例，就教师的问题意识与阅读教学的关系谈一点个人的认识。

一、教师首先得是个有“问题”的人

首先我们必须搞清楚这样一个问题，面对一个文本，语文教师与其他读者，特别是与学生的区别在哪里。一般来说，普通读者拿到一个文本，主要的阅读方式是浏览，有人在浏览中发现某个有意思的片段、句子或许会逗留一下，或者做点摘录。也就是说，普通读者的阅读是没有任务的，更多的只是出于兴趣或者休闲的需要。这样的需要语文教师也有，但是这 2

样的需要不是语文教师为教学而阅读的需要，为教学需要的阅读，是要从培养学生的阅读技能出发的。

要培养学生的阅读技能，语文教师的阅读大致要弄明白这样三组关系：读者与文本的关系，教师与文本的关系，学生与文本的关系。这当中，教师与文本的关系是阅读教学的基础。课堂上教师的主要职能之一就是引导学生学会找问题，发现问题，解决问题，再发现问题。这就决定了语文教师阅读的特殊性。这种特殊性，就我30多年的教学体验而言，就是要努力在文本当中找问题——作者想表达怎样的情意和观点？为表达他的情意与观点，调动了怎样的写作手段？如果换一种手段会出现怎样的状况？学生在阅读这个文本的时候估计会遇到哪些困难？作为教师可以从哪些不同的角度选择教学的突破口？??遗憾的是，随着出版业的兴旺，电脑网络技术的发展，我们一些语文教师似乎离开了参考资料和网络就难以解读文本了。

阅读教学的主要任务之一就是引导学生走近文本、走近作者，分享作者的情意，丰富自己的体验。此外还有培养学习能力、研究能力、写作能力、问题意识等任务，最终帮助学生形成独立学习的能力。学生在阅读具体文本的时候，或多或少总是有困难的。有的文本因为学生缺乏人生经验和阅历、文本与现实的距离等缘故，学生往往不容易读懂，或者他们在读文本时会有许许多多的疑问。狭义地说，阅读教学就是帮助学生理解文本的。由此观之，我们在备课的时候，最要做的一件事，就是在文本中发现问题、提出问题。

具体说来，拿到一个文本如何从中发现问题呢？

1.问题从文本的标题中来。

按照爱因斯坦的说法：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力。”我们教一篇课文，一般的思路是先与学生一起“解题”：这篇课文的标题为什么这样定？如果换个标题会怎样呢？标题中为什么选用这个词语而不用那个词语？这个词语跟那个词语的取向有什么区别？??当然，把它们变成具体的问题时就不那么简单了，因为许多文章的标题往往就是文章的“文眼”所在，从写作的角度来看也是这样，文章好写，标题难定。一个好的标题，是会很好地传递作者想要表达而又不好直接表达的意思的，这恐怕也是时下“标题党”盛行的一个原因吧。譬如，陈丹青先生的随笔《艺术就是一个城市的春梦》，这篇文章的标题就很有意思。我看到这个标题第一个想法就是，为什么是“春梦”，而不是“美梦”，或者就是“梦”呢？当我同一班语文教育方向的硕士研究生讨论这个标题的时候，他们有人关注的是文题中的那个“就”字，为什么要用“就是”而不直接说“是”呢？一位高校教师关注的则是“城市”，为什么是“城市”的，而不是“乡村”或者“山村”的？或许，高中生、初中生在探讨这个标题的时候，又会有另外的问题。

如果我们在阅读中没有用心考量，课堂上我们就无法引导学生去思考：为什么是“春梦”，而不是“梦”，不是“美梦”，不是“中国梦”？为什么只有艺术才是“春梦”，其他就不能成为“春梦”呢？诸如此类。你要有多种多样的问题，走进课堂你才能够应付自如。 3

2.问题从精彩的或者不起眼的段落、句子、词语中来。

其次要注意的就是阅读中我们可以问一问自己，这个文本最精彩的段落、句子、词语在哪里？当然，每个人的生活体验不一样，所理解的“精彩”也是不一样的。我们强调要读出自我的意义就在这里。每个人对具体的文本的感觉是不一样的，因为每个人的生存环境、生活状态、人生经历是不一样的，每个人的人生感慨自然也就不一样，不同的人对一样的文本，他的关注点自然是不一样的。所谓读出自我，并不是要我们将文本中的人物、意象变成自己和自己所处的那个环境和意象，而是我们在阅读中从这个人物和这个意象中联想到了我们哪个方面的人生经验和体验，或者曾经读过的、看过的、听过的，而未必就是我们自己直接的经验。

我在阅读《艺术就是一个城市的春梦》的时候，兴趣点就在文本的第四自然段和第五自然段。在这里，我不仅想到了以往的生活经验，还想到了最近读到的一些微博，或许我读到的微博，其他同仁、学生也读到了，但是他们未必会与这个文本联系起来，因为我们的阅历、见识、知识背景不一样，“自我”也就不一样。这种种的“不一样”，就决定了个体在阅读中的取向不一样。

也正是这个缘故，我们不仅自己在阅读中要尽量从文本当中找“最精彩”的段落、句子、词语，在这些段落和句子、词语中提问题，更要在阅读指导中引导学生在文本中寻找自己喜欢的段落、句子、词语。想一想、问一问：这一段、这一句、这个词语我为什么喜欢？作为教师，这背后需要用到写作理论、文艺理论、审美学知识，甚至还有逻辑学、社会学、哲学层面的知识。当然这些知识我们不一定都会在课堂上跟学生分享，但作为教师必须从不同的层面去思考。还要考虑这个段落、这个句子、这个词语跟这个文本的主旨有什么关系，跟标题有什么关系。由此像自行车的轮辐一样，向四面扩散，这段跟它上下的段落之间有什么联系，这个句子跟文本的哪个段落里面哪个句子有什么关系，有什么呼应??

3.问题从看似矛盾与夸张的文字中来。

文本中总有一些看似矛盾实则合理的表达。这些表达往往就是学生理解的兴趣点所在，作为教师，我们想要对学生理解文本有所帮助，恐怕就要更多地关注这些。前面说了，我读《艺术就是一个城市的春梦》的兴趣点在文本的第四自然段和第五自然段。其中一个原因就是这两个自然段中就有这样的表达。比如第六自然段：

一座城市没有艺术家，便即意态索漠，缺滋味，一座城市有了艺术家，于是隐然骚动出异彩；城市若有春梦，恐怕是在等待艺术家，艺术家若有大梦，是到一座有艺术家的城市去——唐的长安、宋的汴梁、明的扬州，文艺复兴期的佛罗伦萨、第三共和时代的巴黎、二战后的纽约，各地各国成千上万诗人艺术家络绎于途，到这些城市编织艺术梦。艺术家是无视国界的人，法国大导演雷诺阿说：电影就是我的祖国。当他在好莱坞见到美国英国意大利俄罗斯印度的电影人，他说，他们全是我的同胞??上世纪三十年代大上海，周树人、张爱玲、傅雷、梅兰芳、卓别林、萧伯纳，都有踪迹在，因为那里曾经是艺术家做梦的地方；八十年代到如今，北京城文艺圈种种帮派不去说，单说艺术家从圆明园给撵到通州的宋庄，从王府 4

井老美院到大山子798工厂，有名无姓的才子佳人文艺群氓是只见其多不见其少，为什么呢?只为北京是中国艺术家做梦的好地方。

在这里我提出了这样一些问题：一座城市有艺术家跟没有艺术家有区别吗？有没有艺术家跟城市有什么关系呢？为什么说一座城市没有艺术家就索然无味了？有了就变得隐然骚动了呢？这“骚动”与文中哪个词语相冲突，又与哪个词语相呼应？既然是颂扬真艺术、真艺术家与一个城市的关系的，为什么说北京文艺圈的种种“帮派”而不说“流派”“学派”？“单说艺术家从圆明园给撵到通州的宋庄”中的“撵”字有没有弦外之音？还有为什么引用法国大导演雷诺阿的那句“电影就是我的祖国”，电影怎么成了一个人的祖国呢？是不是太夸张了？

我个人对“帮派”“撵”这样的词语是相当敏感的，在我看来这两个词语正体现了作者作为一个思考者的言辞的冷峻与犀利，这冷峻与犀利又与第一段中“管他娘，先留起满脑袋的长头发!”的那种老“愤青”的犀利与调侃相得益彰。

至于第四段，我的问题有：既然说“艺术家先得是个动心思而懂细节的人”，为什么又说他们是“用不着刻意寻找”的呢？既然能够“随手化腐朽为神奇”了，为什么又“不必是精炼空灵的诗句，不必是彪炳千秋的作品”呢？

想想看，这样的问题对我们理解文本是不是有所帮助，有所依托？

4.问题从看似合理和貌似多余的文字中来。

一个文本中，总有一些词句看上去是多余的，其实，作者正是想在这些看似多余的文字中透露出他的某种价值取向。比如说，第三自然段，我问了这样的问题，如果我们也像他们一样招摇过市会遭遇怎样的境况？这会不会跟现实生活发生矛盾？后面又说“哪怕仅仅打扮得像个艺术家，就有别于碌碌朝夕的上班族，有胜于为钱烦恼的资本家”，是不是累赘呢？还有“居然想当艺术家——这意思，不是想当谁、谁想当，却说出一种价值观：人生一世，低头上班也好，亿万资产也罢，到了你看清楚、想明白，似乎还是活色生香有滋有味当个艺术家最自由、最浪漫、最潇洒。”破折号后面的句子不是多余吗？如果破折号后面的文字去掉了会是怎样的一种情况呢？

再比如上面说到的第六自然段，牵扯到那么多的城市、那么多的艺术家，是不是可以精简一些呢？甚至于我还在想，第五自然段是不是可以去掉呢？或者文字再压缩一点？

我以为，任何一个文本，当我们用挑剔的眼光去看，用批判性的思维去思考的话，多少是会在其中看到某些不足的。即便是鲁迅那样的大家的作品也是这样，更不要说学鲁迅的那些文字了。至于我们的这些疑问，尤其是学生的这些疑问，究竟有没有道理，在我看来并不是最要紧的，要紧的是，我们对名人名作是只有顶礼膜拜，还是欣赏与崇拜之外也有我们自己的思考。

事实上中小学教材的文本中，不合人伦、不合常识、不合逻辑的表述还是比较严重的，我经常举的例子是，人教版小学语文教材中的《一面五星红旗》，多大的旗帜可以做围巾，多大的花瓶才可以插能够做围巾的那面旗帜？类似这样的问题，如果我们不引导学生去发 5

篇五：英语背诵小技巧

英语背诵小技巧

1、“一口气”背诵法

一口气内将一个句子尽可能多读几遍，将一段对话尽可能用最少的气读完，经过这样的反复操练，你会发现原来背诵很容易，而且通过这样的训练可以让你讲英语底气十足、气势逼人!

2、“影子”(Shadow)背诵法

“影子”(Shadow)背诵法也是目前最有效的背诵方法之一。把录音机的声音开到很大，跟着录音进行背诵，就像影子一样，和录音保持你能跟上的速度，一般保持相差2~3个单词的距离，你的耳朵和嘴巴全部用起来了，这样印象也就特别深刻!而且，你的听力也得到了大幅度的提升!

3、零碎时间背诵法

零碎时间学习英语最有效!将收集到的好句子、对话抄在小纸条上或卡片上，随身携带，利用每日三餐前后、睡觉前、等车、上学、放学路上，不断地刺激大脑，再难的句子都能背出来。

4、同声传译背诵法

请你的partner说中文，你立刻脱口而出英文;说英文，你立刻脱口而出中文。通过中英文自由转换帮助背诵，效果特别好!与此同时还可以快速提高你的口译能力。

5、想象背诵法

没有语言环境就自己创造语言环境!背句子的时候花一点时间先想一下，想象你在什么时候、什么地方可以将用到这个句子，再开始背诵，想象可以帮助加深记忆，这样不但让你更有兴趣背诵，背起来更容易，同时也开发了你的想象力。

6、卖弄背诵法 背诵了很多句子和对话，如果没有机会使用，很快就淡忘了，所以一定要找机会将学过的英语卖弄出去。你可以向老外炫耀、向朋友炫耀、向老师炫耀、向家长炫耀、向同学炫耀，找不到人就对着镜子、对着墙壁炫耀。甚至对着天空炫耀。通过炫耀，学过的英语将真正成为你自己的财富! 7、听写背诵法 一边放录音，一边将你听到的句子和对话一字不漏地写下来，这是背诵的最高境界!因为在听写的过程中，你的大脑将声音转化为文字，大大地加强了你的记忆!自己写出来的东西很容易就能背出来，听写背诵法让记忆力和听力同步增长!

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