关于粗心的后果

篇一：粗心的危害不言而喻

如何改掉粗心的坏习惯

粗心的危害不言而喻。每次考试成绩出来后总有很多同学痛心不已，感觉“无颜见江东父老”。分析试卷后得出结论：又是粗心惹的祸！而且粗心这个坏毛病“貌

似”由来已久，总也改不掉。

粗心的危害不言而喻。每次考试成绩出来后总有很多同学痛心不已，感觉“无颜见江东父老”。分析试卷后得出结论：又是粗心惹的祸！而且粗心这个坏毛病“貌

似”由来已久，总也改不掉。

粗心只是一种不好的习惯。一定能改掉！之前尝试过却没有成功的同学，只是没有找到正确的方法而已。下面总结出来的几招，渴望彻底改掉粗心习惯的同学可

以试一试。

第一、慢慢读题。

拿到试卷后，读题速度要慢，尤其是题目较长时，更要慢读，细细读！一边读，一边思考，同时把重要的信息记录下来。比如，把已知的数据标示在题目的图上。切记，题目没有读完，不能妄下结论。这样一遍读下来，基本也就只需要一遍，有用的信息都正确的进入自己的脑海，做题就能正确运用所有的已知条件啦！那

么看错题目，看漏条件这些事故，就彻底跟自己拜拜喽。

第二、演算工整。

解答数学题时很多计算都会在草稿纸上进行。草稿纸嘛，又不用给别人看，所以很多同学的草稿纸就乱成一团糟。相信同学们都有这样的经验，如果遇到复杂题目，需要根据已知条件列出很多方程、计算式。然后费劲仔细观察这些方程，找出隐藏的关键信息，才能解出题目。这时候，如果自己的草稿纸上的计算过程比较整齐，干净醒目，那么发现已知条件中暗含的关键信息就比较容易，更不会发

生挪错数字，弄错符号等情况。解题过程自然一帆风顺！

第三、回头检查。

做完一道题目后，根据自己已有的经验，结合本题的结果，判断一下结果的合理性。比如：解出来发现结果的数很难看；或者解出来要求的时间竟然是负值。这时候我们就需要回头仔细检查一下刚才的计算过程。那么，干净整齐的草稿纸就

发挥了它的另一项重要作用——方便检查！

第四、深挖根源。

有些题目老师稍稍一点拨，同学就知道正确的解题方法啦。这些看似粗心导致的错误，其实是概念不清晰。那么，这时候不能一改了之。应该抓住小问题不放手，深入挖掘根源，运用类比，对比等方法，把相关的知识统统过一遍，彻底理清楚。就好像，发现电脑键盘脏，仅仅把键盘擦拭干净是不够的。因为键盘脏，反映整

个电脑都脏了，要把整个电脑统统擦拭一遍才完全地解决了问题。

第五、专心做题。

平时练习题目，作业要重视，把它们当作考试题目看待。做题的时候先把电脑，MP3关掉，然后集中注意力，快速的完成。之后再去听音乐，休息。慢慢的养成

专心做题，专注做事的习惯，粗心自然就会远离你。

第六、信心、决心、耐心。

粗心一种习惯，坏习惯，每一个人经过努力，都能改掉这个坏习惯。需要的是自己树立信心，下定决心，同时耐心的坚持。慢慢的就能把这个坏毛病，用细心的

好习惯去替换掉。细心的习惯一旦养出，粗心将彻底离开你。

篇二：马虎粗心的危害与消除

马虎粗心的危害与消除 每次考试结束，在分析成绩时总有学生说马虎失分，常用“马虎”来掩饰自己的问题，其实这很可怕！“马虎”形容某人办事草率或粗心大意，殊不知在这个俗语的背后，原来有一个血泪斑斑的故事。宋代时京城有一个画家，作画往往随心所欲，令人搞不清他画的究竟是什么。一次，他刚画好一个虎头，碰上有人来请他画马，他就随手在虎头后画上马的身子。来人问他画的是马还是虎，他答：“马马虎虎！”来人不要，他便将画挂在厅堂。大儿子见了问他画里是什么，他说是虎，次儿子问他却说是马。不久，大儿子外出打猎时，把人家的马当老虎射死了，画家不得不给马主赔钱。他的小儿子外出碰上老虎，却以为是马想去骑，结果被老虎活活咬死了。画家悲痛欲绝，把画烧了，还写上一首诗自责：“马虎图，马虎图，似马又似虎，长子依图射死马，次子依图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”诗意教训了后人，办事马虎不得。从此，“马虎”一词就成为人间俗语流传下来。

一、让学生明确马虎粗心的危害性

学生马虎粗心的主观还是自身的原因，是主观作用。如果学生能够有一个认真的态度，那么克服马虎的毛病就不是问题。马虎这个毛病，有人认为是先天的、遗传的，因此一部分教师甚至是家长都表现出无奈，能管则管，管不了就不管。学生的马虎并没有得到教师应有的重视。而且，马虎的学生一般都是智商较高，比较聪明的。因此一些教师认为只要会了就行了，马虎不等于不会，所以对马虎的危害性也没有给予应有的重视。粗心大意是一种通病，很多人，包括成年人都时常会犯这个毛病。教师在教学中，可以结合具体的事例，让学生认识到马虎的危害性。了解因为马虎造成的损失和危害，让学生认识到马虎可以产生很多的严重后果，从而使学生从主观上能够克服马虎的毛病和心理。

二、学生做题马虎粗心的原因分析及对策

学生的马虎是有一定原因的，教师只有找准学生马虎的原因，才可以对症下药，充分发挥教育作用。下面对初中生常见的几种规避马虎的方式进行分析与对策研究。

1.学生马虎粗心的客观原因

学生没有集中注意力，或者是注意力的范围变小，就容易出现马虎。尤其是初中数学的内容较深，一些数学题目也较难，学生做题时间太长，难免有烦心和焦躁的心情，出现马虎现象。看错题、读错数、写错字的现象很容易发生。

针对这种情况，教师要提醒学生好好休息，不要熬夜，劳逸结合。坚持体育锻炼，增强体质，有一个健康的体魄是保证旺盛生命力的基础。激发学生具有浓厚的学习兴趣，特别是数学的学习枯燥乏味，学生不容易产生兴趣，在没有兴趣的情况下，学生学习的积极性不高，注意力就难以集中，马虎粗心的情况就容易出现。教师在教学中要采用现代教学模式，采取现代化的教学手段，使学生对数学的学习保持高度的兴趣。

2.从心理上重视马虎

许多学生针对不会的题做错会比较重视，而对于因为马虎错了的题总有一种心理优势：“反正这样的题我会，只是这次没有看清楚而已，下次肯定不会错。”结果下次又没有注意，终究会犯同样的错误。很多时候，我们会觉得粗心相比不会来说其实是比较小的问题。这种想法是很可怕的，纵容了孩子的错误。学生的很多所谓粗心就是由于对自己不严格，以为自己都学会了才导致的。因此，在教学实践中我们一定要把马虎的重要性提升到意识形态的高度，引起大家心理上的重视。遇到因马虎而产生的错误要如临大敌，再三反思自己的过失，这样才能防微杜渐，逐渐消除马虎的习惯。

3.正面引导学生强化数学训练

初中学生的心理特点是希望被人肯定和夸奖，老师要掌握学生的心理特点，激励学生的学习热情，不要轻易批评好马虎的学生，夸奖是学生成长的东风。教师不要吝啬自己的赞美，

对学生的一点进步都用放大镜去看，尤其是严肃认真的学习态度，更是要大力表扬，让学生明白他的每一点进步老师都看在眼里。学生认真完成作业，不出差错，老师就要给予表扬，促进学生继续保持严肃认真的学习态度。

教师要正确认识学生产生这种现象的心理原因，帮助学生克服粗心和马虎的毛病，使学生的学习效率得到提高，更主要的是培养学生具有一种科学的学习习惯和严谨的学术精神。

篇三：粗心不能小视

粗心不能小视

在平时的学习生活中，我们经常会因为粗心犯一些小错误。面对这些小错误，大家往往都只是感慨一句，然后用下次多注意来安慰自己。但是，事情的结果往往就是下次依然会在这个“小错误“上栽跟头。

虽然说粗心导致的一些错误往往都是一些微不足道的错误，这也是我们没有引起足够重视的原因。但是错误不可怕，可怕的是一错再错。如果你不能够对粗心这个“小毛病“引起足够的重视，你将会在自己的怪圈里一直犯错。

因为很多时候，所谓的“粗心“不仅是你一时的不在意，而可能是你某种思维定势情况下产生的思考漏洞，或者是你某个知识点的把握还不够牢固。所以，当你觉得自己是因为粗心丢分的时候，一定要把丢分的知识点好好的复习几遍，达到“举一反三”的效果，从一个已经犯的错误点去预先击破可能会犯错的几个点。

考试，是对我们平时所学知识的一个检测，也是对我们运用知识能力的一个测试。在很大程度上，考试考的不是谁会的多，而是谁错的少。

同在一个教室上课，都是一个老师讲课，大家接受着一样的教育，课本和资料都是一样的，但是学习效果和考试成绩却截然不同。当然我们不能够排除有智力因素，但是这个因素就一般人而言影响还是非常具有偶然性的。所以，学习

效果出现差距的主要原因是学习习惯的不同。

每个人的思维方式都是不同的，所以每个人适合自己的学习方式也各有不同。但是，粗心却是很多人不同的学习方式面对的同样的问题。所以，粗心一定要引起学生和家长的足够重视。

很多家长和老师在和孩子一起总结考试结果的时候，往往只是将注意力放在了孩子不会的问题上，而对于因为粗心丢分的问题只是一句“下次注意点”一笔带过。家长这种错误的态度对于孩子来说是一种误导。孩子潜意识里就会觉得粗心是一种小毛病，从而对粗心的问题选择了忽略或者没有引起足够的重视。

所以，当孩子因为粗心丢分或者犯错误的时候，家长一定要对孩子进行严厉的教育，要让孩子明白粗心的危害和可能引发的严重后果。可以给孩子讲一些因为粗心，一些小的误差引发的大的影响。比如老师经常举的例子就是高考的时候，一分之差就会在全国的整个排名上浮动一个档次，从而影响到你报考的学校。

只有让孩子明白了粗心不是一个小毛病，才能够引起孩子足够的重视，从而能够找到粗心的原因，减少粗心带来的丢分现象，拿到该拿的分数。

孩子在成长的过程中，总是伴随着老师和家长无数的说教。面对这些说教，有些孩子就学会了“左耳朵进右耳朵出”

的本领，看起来在听，其实完全没有把家长和老师的话放在心上。

对待这种孩子，家长可以采用一定的惩罚措施，让孩子明白粗心的重要性。当然了，我们都明白，惩罚孩子并不是目的，通过惩罚让孩子能够认识到粗心不可小看才是我们的根本目的。

篇四：对待粗心的不同态度

对待粗心的不同态度，很可能引发不同的人生成就！

对“粗心”这个词，您一定太熟悉了。无论在生活还是在学习中，人人都有过这样的体验，并因此而受到损失。比如有的人不小心把钥匙丢在家里，如果一下子等不到别人回家就只好拨打110。或者有的学生在测验里做错一道题目等等。这样的“粗心”所带来损失通常是不大碍事的，只是给当事人多添了点小麻烦。但是“粗心”若是发生在另外的一些场合，比如中考、高考，“粗心”带来的就不仅只是小麻烦了，那损失往往甚至不可计算，也无法弥补啊。

大多的人原本是不希望“粗心”的，但在潜意识里认为，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。为什么会这样呢？很简单，人人都不会把“粗心”看作“无知” 。因为粗心不是不会啊，既然不是不会，就不能算是大毛病，也不算是大问题，当然也就不太值得让人担忧。况且谁都会粗心，谁都免不了出错，在这样的自我解脱的意识中，对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。

比如有个同学在一次考试中，有一道题目由于不会做而丢了分，会很生气，感觉自己很无能，甚至很悲愤。可如果要是因为粗心而丢了这道题目的分，那么这种自我谴责和埋怨的情绪就会淡化许多。

“如果不是因为粗心的话，这回应该考100

分！”——家长常说，孩子也常说。当母亲们在一起聊天的时候，经常可以听到这样的话：“这个学期你孩子考的怎么样？”“唉！别提啦，我的孩子这回要不是因为粗心，能考100分呢！”或者“这次他因为粗心被扣了3分，要不这科成绩能在班里排到第二啊！”之类的话，乍一听，似乎有很多遗憾和埋怨，可隐隐之中，又透出些许的满足和自豪。

唉！这是多么遗憾的认识啊！

所以，如果对“粗心”认识不足的话，“粗心”所带来的灾难简直无法预计和控制。

请注意以下几点：

1、粗心比无知更糟糕、更可恨。

在做练习的时候，一道题结果不对，通常会有两种原因。

第一种，完全是由于不会。

另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个0；或者少写单位了；或者小数点的位置错了；或者上边一行是23，换了行以后就32；或者把一个字写错了。总之，不是由于不会而导致的错误(您和孩子要想想到底有多少类这种粗心的现象)。

而最令人遗憾的是，父母在指导孩子学习的时

候，看到一道题目不会做，往往批评和指责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！”

而要是由于粗心而造成的丢分现象，则常会用相对缓和的口气说：“唉，怎么这么不小心，如果这样这样，你不就作对了吗。”“下回要注意啊！” 殊不知，在对待这两种不同的现象上，由于不同的态度，使孩子放松了对“粗心”的警惕，忽视了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭说的有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”

一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常不断的重复发生的。从这个对比可以很好的看出，哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们也可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获得真理。”不怕“无知”，因为不会的可以学会，不懂的可以学懂，而“粗心”就可怕了，因为孩子们以为的“粗心”不是“无知”，所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”了，也就一次再一次痛苦地错了，从而浪费许多时间和丧失了可能的机会。 所以粗心比无知还可怕，更糟糕。粗心是由于对

粗心的无知而造成的。

2、粗心会养成习惯，一旦成为习惯，就不好改变了。

由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。

许多同学都曾经经历这样的情况，通过一个学期的努力，自以为这次考试成绩应该不错，可结果又是不尽人意，很多是由于“粗心”造成的问题，虽然只是“粗心”而已，但不理想的结果往往会对自己付出的努力丧失信心，会认为自己再用功，学习成绩也不可能得到提高。那么在这个时候，孩子的自信心却逐渐遭到了打击，对学习就逐渐失去了信心和兴趣。试想，“缺乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就再也不好改变了。“江山易改，本性难移”这句话大家都太熟悉了，为什么有的人从小到大，还总爱丢钥匙、钱包。只要仔细留意，但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来大大咧咧的人，也是“粗中有细”啊。 古希腊有句名言，“性格即命运”，那么性格是如何养成的呢？是习惯！那么“习惯”又是如何养成的呢？就是一次有一次地反复。

这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯”这句话的原因！

所以“粗心”是一种很糟糕的现象，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣。

3、粗心不是缺点，是错误！

家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心??

每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样。有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：“个性无好坏” 。打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们是可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。

大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，所以造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。

篇五：粗心的我作文600字

粗心的我作文600字

我懂得了粗心的后果

在我的日常生活中，有许许多多的事情让我忘不了。他们就像天上的星星，数也数不清。不过我就挑个最闪亮的说给你听吧！

“叮铃铃??”放学的铃声响了！我们正在上体育课，听到放学的铃声向后，我就飞奔教室，收起书包就准备回家。于是我到车棚牵车，然后就往家里骑去。到了家里，我习惯性的从脖子上一摸，准备开门。可是，我一摸，糟了，钥匙不见了。这时我急的像锅上的蚂蚁。

这时，我想到了一定在小区停车场那，因为车钥匙和家门的钥匙在一起的。于是，我立刻向停车场跑去。一看我差点晕过去。车上根本没钥匙，原来我车都忘了锁了。我心想“：唉，等会妈妈回来又要挨骂了。”嘿，我想一定放在操场了，因为刚刚体育课跑步时，我有把它拿下来。于是，我骑着车向学校骑去。

到了学校，只见校园里连个人影都没有，静的连针掉在地板上都听得到。我沮丧极了，我正要往回家时，一个声音叫住了我：“小朋友，你在这干吗呢？”我回头一看，是门卫老爷爷。“哦，老爷爷我东西放在学校了，可不可以进去拿一下？”我说道。“恩，可以不过你要快点。还有下次不可以再这么粗心了”老爷爷语重心长的对我说。“恩，不会有第二次了。”我边跑边说道。

到了操场，我就马上把我去过的地方找遍了，可我连钥匙的影子都没看到。我只好沮丧的回家了。

回到家，我一屁股坐在地板上。此时我已经满头大汗、气喘吁吁了。这时，我感到背后有东西，伸手一摸，啊！天助我也，是钥匙。唉，真是“骑驴找驴”粗心大意。

通过这件事，我懂得了一个道理：我们在生活中不能粗心大一意，否则最后我么只能自作自受。

体裁作文