秦兵马佣的视频

篇一：《秦兵马俑》教学实录

《秦兵马俑》第二教时课堂教学实录

一、复习旧知，导入新课

课件出示词语：

举世无双 绝无仅有 享誉世界

规模宏大 类型众多 个性鲜明

神态各异 惟妙惟肖 栩栩如生

师：这些词语哪些同学愿意来读读

生：（读词语）

师：你读得很流利，如果能先想一想词语的意思再读，相信你能读得更好 生：（读词语）

师：读到这些词语时你想到了什么？

生：秦兵马俑

师：秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？ 生1：秦兵马俑举世无双，是世界第八大奇迹

生2：秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明

生3：秦兵马俑神态各异

??

师：学课文时可以看到很多词语，不但要会记，还要会用，更要学会用自己

的方式表达出来。

二、走近兵马俑，感受特点

师：同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑，还记得是哪两个方面吗？ 生： 规模宏大 类型众多、个性鲜明

师：上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马

俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。

师：请同学们浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑

生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

师： 这么多种兵马俑，真是——

生：类型众多

师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵“。秦始皇之所以能横扫

六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。请同学们边读边圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态“的词语。

生： 自主读文，边读边划词语。约两分钟后陆续开始交流。

师：将军俑给你留下了怎样的印象？ 可以介绍也可以朗读

生：将军俑威风凛凛

师：你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的

生1：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在

队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。

师：你能读出将军俑的威风凛凛吗？

生：感情朗读

师：听你的朗读老师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军

生2：将军俑久经沙场

师：你又是从哪里读出来的？

生：神态自若

师：你能用朗读表现将军俑神态自若

生：感情朗读

师：将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。

生：纷纷举手

师：（拉住到前面的学生）大将军站在前面什么样子，哪位同学能找出课文

中的一个词

生：昂首挺胸

生：（站在前面的学生立即昂首挺胸）朗读课文

师：让我们每个人当一回将军。

生：齐读课文。

师：我们刚才学习第4自然段的时候采用的学习方法是：首先朗读课文，接

着圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语然后有感情朗读课文，体会个性特点。请同学们用第4自然段的学习方法自学自己喜欢的一种兵马俑

生：自主学习

师：把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。

生：我最喜欢弓孥手，弓孥手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立或跪，随

时准备将利箭射出去。

师：你能演一演吗？

生：表演

师：同学们读一读这段话，看他表演得像不像

生：两眼盯着前方

师：其他同学喜欢什么俑

生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。（接着感情朗读描写武士俑这段内容） 师：我感觉你这个武士不够自信。 重新再读一遍好吗？

生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮）

师：课文中有这样一句话写武士俑的动作

课件出示：

“它们有的手握铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”

师：请同学们读这句话找出句中的动词

生：握、擎、拿

师：请同学们做这几个动作，说说这几个词的意思

生：都有“拿”的意思

师：作者用不同的词表示“拿”的意思，可见作者用词是多么准确、多么丰

富。其实，第6自然段中也有两个动词表示“拿”的意思，请你读一读，找一找

生：执、持

师：平时写作也要学习作者用词准确。下面继续汇报。

生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。（接着感情朗读）

师：是很团结的，老师听出来了。

生：我喜欢骑兵俑。（直接感情朗读）

生：（纷纷举手）

师：好，喜欢骑兵俑一起来读。

生：（齐读）

生：我喜欢马俑。（直接感情朗读）

师：老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。

师：的确梅一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读--

生：有的颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼

如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握

双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人??

师：作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面

标上小圆圈。

生：有的颔首，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳；勇武

干练有的凝视远方

师：作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了______？

生：所想

师：请你找出课文中写作者联想的句子

生：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一

天下作殊死拼搏；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人??

师：谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？

生：感情朗读

师：去掉这些句子行吗？

生：不行

师：加上这些句子好在哪里？

生1：让人有身临其境的感觉

生2：加上这些联想让人感到兵马俑好像活了

师：说的好，兵马俑真的好像活了，你听______听到什么了？

生：似乎还能听到轻细的呼吸声。

师： 加上联想使兵马俑形象在我们脑海中有血有肉有情感，可见描写一种

事物时展开适当的联想是多么的重要

师：作者在这一段中连续用了四个“有的”引出了一组排比句，每个分句都是先写观察到的神态、动作，后写联想和感受。秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。

课件出示：

有的____________好像_________________；

有的____________好像________________

生：（沉思片刻后陆续举手）

生：有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

生：有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。 生：有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来。 ??

师：作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。

生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

师：这是一句过渡句，在文章中起承上启下的作用，一起来读读

师：同学们在平时读文章时应留心这样特殊的句子，它能帮助我们理清文章思路，了解文章内容，把握中心

三、欣赏视频，升华感情

师：我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多；个性的鲜明等特点。

播放秦兵马俑视频

师：此时此刻你们一定有许多话想说吧？

生：秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。

生：规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。 生：秦兵马俑举世无双，我为我们中华民族感到自豪。

生：我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。

??

师：难怪作者发出了这样的感慨， 读课文第11自然段。

篇二：秦兵马俑教学设计

《秦兵马俑》教学设计

一、教学目标：1. 正确流利地朗读课文，引导学生仔细观察媒体画面，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。2.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。3. 会读本课生字,能借助工具理解本课的词语。

二、难点的分析及其对策：本文让学生通过阅读文字与观察图画，以及PP课件的演示，引导学生读文章，看画面，发挥想象，品味重点段落和词句，感悟秦兵马俑的特点，是本课的一个重点，也是顺利进行理解课文的一个难点。教学中通过读一读，画一画，演一演，领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受中华民族的聪明才智，体会作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

三、教学过程结构流程图：

1．简要的流程图

2．流程图的简要说明

教师首先播放秦兵马俑的全景视频录像，创设学习情景，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势，然后让学生带着问题到

课文中寻找有关语句，以小导游的形式来体会、介绍秦兵马俑的特点。

教师让学生以小组学习的形式自学课文，通过让学生读一读、议一议、演一演，交流自己的收获和发现，并相互评价，教师对学生进行个别指导。教师利用多媒体课件创设情境，为学生提供直观画面，指导学生观察，帮助学生理解难句，品析好词好句，发挥想象，练习说话。教师鼓励学生以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。

最后，教师鼓励学生质疑问难，引导学生上网查找有关资料，自己解答相关问题。然后请学生谈谈学了课文后的感受，看图或观看视频，展开想象，感兴趣的一个秦兵马俑。

四、教学过程：

一、 师导入：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

二、 生观看视频——全景

师问：你感受到了什么？

三、 学习第2节：

1． 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找

从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2． 生自己读

3． 指名交流

（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）

指名当小导游读第2自然段

师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些

类型，各有什么特点呢？

四、学习第4节：

1．出示自学要求

自学4-9自然段，完成：

（1）读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。

（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？

（3）演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。

2．巡视

3．交流（指导朗读）其中第一题可不必讲解，学生大多会做。以节约时间。 如：喜欢将军俑的请举手，为什么？ 评价 读

（将军俑威风凛凛、神态自若；武士俑英勇无畏、威武凝重；骑兵俑勇猛善战；车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超；马俑形体健壮、跃跃欲试。）

每说到一种俑，则放相应的图片。

师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。

过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——放视频(神态各异)

六、学习第10节

1．请同学们自己练读这几种神态的描写

2．你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）

师评价：能征善战 准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切

3．省略号 兵马俑还有很多种神态呢，你能模仿书上的格式，用“有的??好像??”来说一句话吗？（放幻灯）

七、学习第11节

师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。

总结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发

篇三：秦兵马俑__课堂实录

《秦兵马俑》课堂实录

张庄镇大律小学---刘德安

一． 激趣导入

1、.师：同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

2、 师：关于兵马俑，你知道些什么呢，把你课前收集的有关资料向大家介绍一下吧。

3、生介绍。

4、师：同学们真不简单，搜集了的资料还真不少呢，让我们都长了不少见识，听了同学们的介绍，想不想去秦兵马俑看看呀？那我们今天就来学习一篇介绍秦兵马俑的佳作。板书课题。齐读。解释“俑”。

5、你们知道这是一篇什么类型的文章吗？略读课文。回忆一下，以前我们是怎样学习这类课文的，想想要让你自己学懂这篇课文，你会怎样学。 6下面我们就分小组按你们说的这三个步骤自学课文（生自学讨论。）

二． 自主学习，汇报交流。

1、看来你们已经掌握了一些怎样学习这类课文的方法，老师把你们说的归纳了一下，大概分了三个步骤，请你们读一遍，

（1、我先读四字词，大致理解词语的意思，把课文读通顺。2、我要多读几遍课文，和小伙伴说说读了课文知道了什么。3、我要做个小导游，向大家介绍有关秦兵马俑的知识。）

2、反馈

1）刚才大家和小伙伴学习得非常认真，现在哪个小组先来汇报他们的学习成果，生汇报。先开火车读，再齐读。词学会了，你理解哪些词语的意思，能说说吗。

生说后，表扬

过渡

2）汇报

生 ：读了课文，我知道了秦兵马俑类型众多，个性鲜明（板书）

你能说说都有什么类型吗？

生：课文向我们介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑手、马俑这四种类型的俑。 师：这么多种兵马俑，真是类型众多啊！

师：再让我们进一步接近他们，与他们每一个进行交谈。

小组合作学习，选择一个自己感兴趣的俑，多读几遍，感受外形特点，及其个性特点，完成表格，准备介绍给大家。

生自己读课文，小组合作学习。

师：刚才大家学得真认真，哪个小组愿意先来展示你们得的学习成果。 师：刚才大家学得真认真，哪个小组愿意先来展示你们得的学习成果。 第一组：

生１：我们这组向大家介绍武士俑。读课文（生２、生３、生４摆姿势。生２握着铜戈，生３擎着利剑，生４拿着盾牌。）

生１：我们认为武士俑的形象特点是体格健壮，发髻偏右，手握武器，神态严峻。 生４：我们从身高１．８米左右，个个手握武器，想到他们一个个都十分威武，从他们的神态，握仿佛看到了一场大战一触即发，武士们虎视眈眈，神情十分严肃，是多么勇猛呀！

师：从你们的表演，介绍中我们看到了一个个威武凝重的武士，对他们的介绍，你不想说些什么吗？

生：我觉得他们把武士的动作，神情表演得栩栩如生，让我们仿佛看到了真正的兵马俑。

生：我也感觉他们表演得真好。我想补充一点，我们还从武士的武器中了解到秦国当时的武器情况。

生：我们从发髻大多偏向右，了解到了他们的军纪严明。

师：是呀。从秦兵马俑我们还可以研究秦国的文化，军事情况，这些兵马俑威风凛凛，他们??

师导读第五小节。

师：我们继续交流。

第二组：

生１：我们这组向大家介绍车兵俑。

其余三人摆姿势。

生１：（指着中间的一个人说）这是驭手，他居中而立，驾驭战车驰骋疆场，你看他多么专注。（指着边上２个）这两位是军士，他们站立在驭手的两侧，手握利剑，拿着盾牌，舍生忘死保护着驭手。

生５：车兵俑的特点是分工明确，各司其职。

师：谢谢你们的介绍，你们看。车兵俑分为（师指着表演各生）。

生：驭手和军士。

师：驭手（做驾车动作）。

生：驾驭战车。

师：军士。（指着军士）

生：分立两侧，保护驭手。

师：他们团结协作，坚守着自己的岗位，浴血奋战，取得了一次又一次的胜利。

第三组：

生１：我们这一组准备向大家介绍马俑。

齐读。

生２：我们从“形体健壮，肌肉丰满”体会到这一匹匹战马膘肥体壮，是一匹匹上等的战马，他们可能立下了赫赫战功。

生４：因此，我们认为马俑的形象特点是“形体健壮，跃跃欲试”。

师：听了你们的介绍，握想起了美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊！在你们惟妙惟肖的模仿中，我看到了一个个具有自己特点的兵马俑，这就是他们的个性，而且我们非常强烈地感受到他们个性鲜明。这是因为这几小节通过对兵马俑的外貌、动作、神情的描写来展示其显明的个性特点。

师：古代雕塑家们把兵马俑雕得栩栩如生，作者又把他们写活了，你们却把它们读得惟妙惟肖，真是好样的。

生：我知道第八自然段写出了各种不同神态的兵马俑。

师：你能读读吗。

生读。这里用了什么标点符号，省略号，省略得是什么呢。你们能发挥想像说说吗。

放大屏，生说。

如这是一位将军，你看他留着长长的胡须，双眼凝视着远方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一个绝妙的破敌之计。

师你观察得真仔细，从他的神态中读出了他的心里活动。

生继续说。

师总结：是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是神态各异，面对着兵马俑，想做小导游的同学们早就个个摩拳擦掌，跃跃欲试了，谁先来向大家介绍。

师：还真有点小导游的味道呢，这个导游的知识面真广，下次我去兵马俑的时候还选你做导游。

师小结：我看到了，还有许多同学的小手都举酸了，可是课堂上时间有限，这样吧，大家回家去给你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈当小导游，让他们也跟你一起游览一下兵马俑，好吗？

三．再现情景，入情入境。

现在让我们跨越时空隧道，去一睹当年秦兵马俑的风采吧。放电影视频，生看。（大屏出示一号坑全景图）此刻，站在一号坑前，你会说些什么，你想到了什么？ 生说

师总结：是啊，今天站在秦兵马俑前，我们每个人都感到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，秦兵马俑以他那雄伟壮观，气势磅礴的阵容，旷代绝世的艺术群雕造型成为世界遗产名录，课文后面的资料袋中还向我们介绍了一些我国被列为世界遗产名录的地方，你能给大家说说还有哪些地方吗？

今天的课就到这里，下次上微机课的时候利用网络查一下有关这方面的其它知识，探寻我国源源流长的历史文化。

板书设计：

规模宏大

19．秦兵马俑 类型众多

个性鲜明

篇四：秦兵马俑

四 年级 科学 科教案

篇五：14、秦兵马俑

14、秦兵马俑

主备人：邹勇

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在全文中的作用。

4、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 教学重难点：

教学重点：借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。

教学难点：借助语言材料，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。

课时安排：两课时

自学导引：

1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。

2．读读下面成语，体会它们在课文中的意思。

举世无双 享誉世界 绝无仅有所向披靡 南征北战 神态自若

跃跃欲试 若有所思 惟妙惟肖

3.正确、流利地朗读课文，给文中的多音字“乘”“撒”标注拼音，读顺文中的长句子。

4. 课文是围绕哪句话写的？请画下来。再想一想，这句话在全文中的作用。

5. 通过查资料的方式，简单了解秦兵马俑。

6.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。

活动设计：

第一课时

1

2

3

第二课时

4

5

字数作文