埋怨造句

篇一：常用词组加例句

01. account for说明（原因等）；

EG： His illness account for his absence from school.他因病未能去上学。 That accounts for it.原来如此。

[2]（将保管的款项）记账；[3]对……负责（ answer for ）。 02. add up to

[1]合计，（amount to ，count up to EG： These figures add up to 117.

[2]结果。. allow for

[1]考虑到（take into consideration）；

[2]原谅，体谅。

EG： You should allow for his youth.你应当体谅他还年轻。 04. arrive at

**在表示到达的具体含义时，arrive at/in =get to =reach ；在表示达成等抽象含义时，只用arrive at或reach.。

05. ask after探望，问候

EG： She asked after your health.她问候你。

06. ask for

[1]（向人）请求见面；[2]央求。EG： ask for help.

07. avail （oneself） of利用（机会等）

EG： You must avail yourself of every opportunity to speak foreign languages.

08. back up

[1]支持，援助；[2]倒退，后退；[3]使（交通等）停滞；（车子）倒车；[4]支撑（身体等）。

09. bear/keep in mind记住

EG： We have no vacations now， but we‘ll certainly bear your application in mind.

010. break away （from）脱离，逃跑

EG： He considered breaking away from the clan.他考虑同那伙人分道扬镳。

**break away （from） & get away from都是vi.

前者—Escape with a sudden violent effort.

后者—Escape from the scene of a crime or from being caught. 011. break down损坏，分解，瓦解

另有：[1]（元气等）受挫，筋疲力尽，（健康）衰弱；[2]（感情）失控，（因伤心过度而）哭泣；[3]分析，分类。

012. break in

[1]强行进入，闯入；[2]（on）打断，插嘴；[3]驯服（动物等）。 013. break into

[1]闯入；[2]突然打断（话）。

014. break off

[1]断绝，结束；[2]中断；[3]绝交，突然停止（工作等），突然脱离。 015. break out

[1]爆发，突然发生（战争、火灾、事故等）；[2]脱逃。

016. break through

[1]突破（障碍等）；[2]（太阳）从云中出现。

017. break up

[1]中止，结束；[2]打碎，拆散；[3]（身体）变虚弱，衰弱；[4]崩溃，损坏。

018. bring about带来，造成（=give rise to， lead to， result to ）

019. bring down

[1]打倒，挫伤；

EG： The wind brought down a number of trees.

[2]降低；

EG： Good Harvest will bring down the price.

[3]卸下（行李、货物）；

[4]使蒙受（责罚等）〈on〉；

[5]继续，持续（记录）〈to〉；

020. bring forth

[1]产生；

EG：Trees bring forth fruit.

[2]提出。

EG：bring forth a question.

021. bring forward

[1]提出；

EG： Can you bring forward any proof of what you said ？

[2]（簿记）过次，转入下页；[3]（日期等）提早，提前。

022. bring out

[1]使出现，使明显；

EG： This essay fully brings out his ability.这篇论文充分显示出他的才能。

[2]公布，出版。bring out a new book[3]把某人（尤其指女孩）引进社交界；[4]发挥（才能等）。

023. bring to

[1]使恢复知觉；

EG： A glass of water brought him to.

[2]停船，使停船。

024. bring up教育，培养，使成长

[1]提出（证据、计划等）；[2]突然停（车等），使（船）停泊；[3]引起注意；[4]吐出（食物）；[5]继续进一步（说明等）。

025. bring/put…into practice实施，实行

026. build up

[1]树立，逐步建立；[2]增进，锻炼；[3]积累，堵塞；[4]赞扬。 027. burn out

[1]燃尽（物品）烧光；[2]（房屋等）失火，烧尽。

028. burn up

[1]烧尽，烧完；

EG： He burned up all the books after the failure in the entrance examination.

[2]烧起来，旺起来；[3]（美国俗语）大发雷霆。

029. call for

[1]要求，需要；

EG： The job calls for patience.

[2]邀请，去取（接）；

EG： I‘ll call for you at your house.我将到你家去找你。

[3]求援。

030. call forth

[1]引起，唤起；

EG： The proposals called forth a good deal of hostile criticism.这些建议引起许多敌意的批评。

[2]振作起，鼓起。

call forth all one‘s energies全力以赴

031. call off取消，放弃（cancel）

EG： He phoned me and called the appointment off.

032. call on/upon

[1]拜访（某人）；[2]要求做…（to do）；

call on him for a speech = call on him to make a speech

[3]请求。

033. call up

[1]召集，动员；应征入伍；[2]使人想起call up scenes of childhood ring up；[3]打电话=ring up；[4]起床。

034. can‘t /couldn’t help禁不住，不得不

I can‘t help laughing （+动名词） / but

laugh （but+动词原形）

035. care for

[1]照料，照顾；

[2]（主要用于疑问句和否定句中）喜好，希望；

EG： Do you care for cheese？你喜欢奶酪吗？

[3]忧虑，担心。

036. carry off

[1]夺去；

EG： Tom carried off all the school prizes.

篇二：小学语文试卷

试卷Ⅰ 公共基础知识

一、选择题（请从备选答案中选出一个正确答案，将正确答案的字1.在教育过程中，教师对突发性事件做出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”，这反映了教师劳动的哪一特点 【 】

A.系统性 B.创造性 C.示范性 D.长期性

2．在同一时间内把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同活动，这是 【 】

A.注意的分配 B.注意的涣散 C.注意的转移 D.注意的动摇

3.在课程评价领域，贯穿于课程各个阶段或整个过程的评价，目的在于了解学生的学习困难和教学中出现的各种问题，以便改进教学的是 【 】

A.发展性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.诊断性评价

4.下列哪些行为侵害了学生的受教育权 【 】 ①教师迫使学习成绩差的学生退学或转学 ②教师禁止成绩差的学生参加考试 ③教师未经学生同意帮学生填报或修改志愿 ④教师提供学生成绩的方式不适当

A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④

5.当学生的道德认识与道德情感相结合，成为支配个人产生道德行为的内部原因时，就转化为 【 】

A.道德信念 B.道德评价 C.道德动机 D.道德习惯

6．艾里克森认为青少年时期（12－18岁）的主要发展任务是 【 】

A.获得自主感，克服羞耻感

B.获得亲密感，避免孤独感

C.获得勤奋感，避免自卑感

D.形成角色同一性，防止角色混乱

7.《教师法》中赋予教师的权利除一般公民权利（如生存权、选举权等）外，还包括职母填在括号里。每小题1分，共12分）

业本身特点所赋予的专业方面的自主权 【 】 ①教育的权利 ②享受各种待遇和荣誉的权利

③专业发展权 ④参与管理权

A.①③④ B.① ②③ C.②③④ D.① ②④

8.教师职业道德的核心是 【 】

A.热爱教育事业 B.为人师表 C.热爱学生 D.勤于学习

9.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性 【 】

A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒长性

10.新时期对教师角色的重要补充是 【 】

A.管理者的角色 B.“研究者”的角色

C．“榜样”的角色 D．“父母”的角色

11.个体在归因过程中，对有自我卷入的事情的解释，明显带有下列哪种倾向 【 】

A.自我暴露 B.自我防卫

C.自我抬高 D.自我价值保护

12.心理发展的不平衡性主要是指 【 】

A.人群中每个人的发展水平是不一样的

B.人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的

C.各种心理过程的发展速率不同

D.人一生各个阶段智力发展的速率不同

二、论述题（8分）

在班级的学生中，常会出现一些“小圈子”、“小团伙”等，这样的小群体被称为

班级中的非正式群体。

1．请分析导致学生中出现非正式群体的原因。（4分）

2．作为班主任你将如何区别对待班级中的非正式群体？（4分）

试卷Ⅱ 专 业 知 识

三、学科教学能力考查（共10分）

《秋天的图画》选自二年级上册《语文》教材，认真研读后，按要求作答。

1 秋天的图画

秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红

的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天

我会认 图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳

我会写 波 浪 灯 作 字 苹 丽 劳

读读背背 朗读课文。背诵课文。

1.如果由你执教本课，你将制定哪些教学目标？（3分）

会认8个生字。会写8个字。（1分）

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（1分）

体会对秋天景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。（1分

2.试说明你计划通过哪些教学步骤和方法来落实本课的识字、写字任务。（7分）

在语言环境中识记、巩固（在读文、组词、造句的过程中识记、巩固）。（1分）

借助汉语拼音或查字典认读生字。（1分）

采用多种方法反复识记，检查反馈（卡片认读、游戏识记等）。（1分）

学生自主、合作识记（自读、同桌互读互查、小组互读互查等）（1分）

要求写的字引导学生分析、记忆字形。（1分）

教师范写、讲解，指导学生按一定的笔顺规则书写。（1分）

学生当堂练写，写后检查评点。（1分）

四、积累与运用（1-7题每小题2分，8题16分，9、10题

每题3分，共36分）

1．下列词语中加点字的注音全部正确的一组是 【B 】

A．纤细（qiān） 憎恨（zēng） 屡见不鲜（xiān） 命运多舛（chuǎn） ．．．．

B．咀嚼（ju?） 果脯（fǔ） 杳无消息(yǎo) 一蹴而就（cù） ．．．．

C．埋怨（mái） 双眸(móu) 拈轻怕重(niān) 沁人心脾（qìn） ．．．．

D．负荷（ha ） 债券（quàn） 呕心沥血（ōu） 翘首企盼 (qiáo) ．．．．

2．下列词语中没有错别字的一组是 【 a 】

A．针砭 松弛 甘拜下风 一如既往 B．妨碍 精粹 声名雀起 趋之若鹜

C．青睐 夜宵 萎靡不振 默守成规 D. 脏款 编纂 洁白无瑕 旁征博引

3. 下面句子中，标点使用没有错误的一项是 【 B 】

A．我们要集中力量打好“三大战役”——扫除“黄、赌、毒”、打击假冒伪劣、制止公款吃喝、

把精神文明搞上去，为经济建设增强动力。

B．有一次，与一个作家朋友聊天，我问他学写作的最初动机是什么。他想了一会儿说：“为我

母亲，为了让她骄傲。”

C．恩格斯说过：“言简意赅的句子，一经了解，就能牢牢记住，变成口号。而这是冗长的论述

绝对做不到的。”毛泽东同志也强调过，讲话、写文章“都应当简明扼要。”

D．麦收以后，这块地是种玉米呢？还是种红薯呢？到底种什么？与会者议论纷纷，莫衷一是。

4.下列各句中加点的成语使用恰当的一句是 【 d 】

A． 他是个计算机专家，又会两种外国语，我们这些初学计算机的人要虚心向他求教，不耻下问。．．．．

B． 这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。 ．．．．

C．不学好基础就急于做高难题目，这种喧宾夺主的做法不可取。 ．．．．

D．计算机尽管是高科技工具，但拥有它并不意味着工作都可以事半功倍。 ．．．．

5．下列各句没有语病的一句是 【 A 】

A．同志之间应互相关心，以诚相待，如果只想坑害别人，必然是搬起石头砸自己的脚。

B．这本书具体描写了我国北冰洋考察船是如何根据气候和洋流的状况渡过一个个难关，获得

了巨大的科研成果。

C．唐诗宋词配乐朗诵会，受到首都各界群众热烈欢迎，对这次朗诵会赞叹不已。

D．他因为过去没有搞过这项工作，工作上困难较多，来前又没有经过学习，所以请你多帮助他。

6.下列句子排序恰当的一项

【 C

】

①人的全面发展要在人与自然、人与人、人与社会的协调中才能实现，亦即在建设和谐社会中才能实现。 ②建设社会主义和谐社会的过程，从本质上讲就是推进人的全面发展过程。

③人与自然的和谐是社会和谐的基础条件，同时也是人自身发展的前提。

④因此，在社会发展进程中，必须协调好人与自然的关系，实施可持续发展战略。

⑤建设和谐杜会首先要实现人与自然的和谐。

是

A．④③⑤①② B．①②③④⑤ C．②①⑤③④ D．②①③⑤④

7.比较下列句子不同的说话重点，选出与横线处衔接最恰当的一组 【 D 】

①我走进会场，正中悬挂着大红横幅，两侧缀着金黄的流苏，四壁张贴着标语， 。

②我走进会场，大红横幅悬挂在正中，金黄的流苏缀在两侧，标语张贴在四壁， 。

a.会场布置得相当大方 b.会议即将开始

c.会议刚刚开始 d.布置会场的工作做得细致周到

A.①a②b B.①c②d C. ①b②d D.①a②d

8.文学常识及古诗文填空。（16分，每空1分）

①我国最早的长篇叙事诗《 孔雀东南飞 》与北朝的《木兰诗》并称

“ 乐府双璧 ”。

②司马迁所著的《史记》是我国第一部纪传体通史，鲁迅对它的评价是“ 史家之绝唱 , ”。

③ ，秋水共长天一色。

④ ，非宁静无以致远。

⑤水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇 。

⑥锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 。

⑦文天祥《过零丁洋》一诗中千古传诵的两句是： 人生自古谁无

死 ，

。

⑧《茅屋为秋风所破歌》中“ 安得广厦千万间 ， 充分体现了杜甫关注民生疾苦、体察人

间冷暖的济世情怀。

⑨很多人都喜欢莲花，认为莲花就如周敦颐在《爱莲说》中所写的那样，不仅具有外在美，更

重要的是它具有“ 莲出淤泥而不染 ， 濯清涟而不妖 君子品格。

⑩我国古代有句名言“ ，

是说好事虽小，也不要因为其小就不去做；坏事虽小，也不能因为其小就去做。

9. 采用下列句子中“当×××说??我懂得了??”的句式，仿写一句话。（3分）

篇三：语文四上1-4单元知识梳理 2

【第一单元】

第1课 老师，您好！

【词语听写】

编织 闪耀 创造 智慧 浸透 波涛 朝霞 崇高 祝愿 塑造 茁壮 辛劳 涌起 衷心 地北天南 古今中外 编写 由衷 初衷 无动于衷 项链 疲劳 任劳任怨 【基础知识】

1.词语搭配。

崇高的事业 飞速地前进 铺设大道 明亮的阳光 金灿灿的向日葵 创造财富 一片黄叶 远大的理想 幸福地开放 塑造人才 发亮的汗珠 沉甸甸的稻穗儿 创设情境 一股香气 2.多音字：

铺 （铺路 店铺） 朝（朝阳 朝代） 3.组词。

偏（偏心） 泡（水泡） 洼（洼地） 涌（波涛汹涌） 编（编织） 袍（紫袍） 桂（桂花） 通（通过） 遍（遍地） 抱（拥抱） 娃（娃娃） 勇（勇敢）

霞（云霞） 浸（浸透） 烦（烦恼） 评（批评） 假（请假） 侵（侵略） 项（项目） 坪（草坪） 4.照样子写词。

ABCC式：白发苍苍 凉风习习 笑语盈盈 生机勃勃 书声琅琅 喜气洋洋 小心翼翼 四字并列：阴晴圆缺 悲欢离合 喜怒哀乐 酸甜苦辣 笔墨纸砚 衣食住行 亭台楼阁 赞美老师的成语：废寝忘食 呕心沥血 夜以继日 谆谆教诲 孜孜不倦 5.近义词：

崇高----高尚 浸透-----渗透 茁壮-----健壮 祝愿----祝福 情不自禁------不由自主 6.反义词：

开放-----凋谢 前进-----倒退

7.造句：每当??就??：8.课文内容

?《老师，您好！》这是一首现代抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。诗中“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”和“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这两句诗最能体现老师工作的崇高。诗歌把老师比作春蚕，我想把老师比作园丁、蜡烛、铺路石。

?全诗有两条线索：一条是描写、赞美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对教师的无限感激和真诚祝福。

?“昨天”“今天”“理想”这是两个比喻句中的词语，诗句中“昨天”指过去的历史。“今天”指现在；“理想”指未来。诗人用这句话形象地说明了教师不仅要让学生知道历史，现状和未来，还要帮助学生树立远大的理想，走向幸福的明天。

?“春晖”：比喻教师的关心和爱护；“朝霞”：比喻教师的教学像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的一天；“春蚕”：比喻辛勤的老师；“理想的丝线”：比喻教师心情劳动的工作成果；“甘露”：比喻教师付出的心血；“茁壮的新苗”“幸福开放的鲜花”：比喻幸福成长的学生。

【积累应用】

1.描写山水的诗句：

①青山横北郭，白水绕东城。 ②明月松间照，清泉石上流。

③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 ④天门中断楚江开，碧水东流至此回。 ⑤飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2.《老师，您好！》中，老师用（真理）和（智慧）把人才塑造，让（春晖）和（朝霞）在心灵闪耀。读了这首诗，我想对老师说：“（老师，你真伟大！）。” 3.选词填空

文思敏捷 聪明过人 青出于蓝 桃李争妍 后继有人 一鸣惊人 十年树木 百年树人 ①王小芳是个（聪明过人）的孩子。

②他平时不声不响的，可在这次联欢会上的表现真是（一鸣惊人）。 ③班会课上，班主任徐老师自豪地说：“我们班人才济济，竞争激烈。（文思敏捷）的小作家张雨晴下笔如有神，（聪明过人）的速算能手刘泉敢跟计算机较量??我看到这（桃李争妍）的班集体，为建设北上海（后继有人）而感到高兴。但愿那些默默无闻的同学能（一鸣惊人），也让同学们刮目相看。”听了老师的话，我暗下决心，一定要（青出于蓝）而胜于蓝。 4.对老师的称谓：园丁 蜡烛 春雨 孺子牛 先生 慈母 春蚕 【阅读训练】

①在昨天与今天之间（ ），在（ ）和（ ）之间架起金桥。啊，教师的事业多么（ ）！

②用真理和（ ）把人才塑造，让（ ）和（ ）在心灵闪耀。啊，教师的事业多么（ ）！ 【习作练笔】

1.仿写赞美老师的诗句。

第2课 但愿人长久

【词语听写】

做官 品尝 观赏 思念 埋怨 虽然 宽慰 吟诵 情绪 头绪 悲欢离合 十全十美 悲观 睁眼 缺口 缺席 宽广 宽阔 心绪不宁 手足情深 形影不离 思绪万千 眼睁睁 虽败犹荣 【基础知识】

1.词语搭配：

茁壮的新苗 衷心地祝愿 涌起波涛 柔韧的梳子 古今中外的名著 创办学校 美好的感情 热烈地祝贺 怀念过去 成熟的庄稼 弯曲的羊肠道 观赏明月 2.多音字：

埋（埋怨 埋没 ） 转（转念 转盘） 3.组词。

累（积累） 磨（折磨） 眉（眉毛） 君（君子） 垠（一望无垠） 镜（镜子） 螺（田螺） 麻（芝麻） 媚（明媚） 群（群众） 银（银河） 境（边境）

未（未来） 愉（愉快） 挣（挣脱） 诤（诤言） 蔚（蔚蓝） 隐（隐约） 末（期末） 渝（渝州） 争（斗争） 睁（睁眼） 慰（安慰） 瘾（过瘾） 4.照样子写词。

带“人”字成语：一鸣惊人 后继有人 聪明过人 百年树人

形容关系好、情意深的词语：亲密无间 情深义重 手足情深 形影不离 5.近义词：

埋怨----抱怨 宽慰----欣慰 吟诵----吟咏 心绪不宁----心神不宁 6.反义词：

长久----短暂 形影不离----天各一方

7.造句：宽慰：8.课文内容。

?《但愿人长久》的题目中：“但”的意思是只。“愿”是希望、祝愿的意思。“长久”的意思是长久地活着，心怀美好的情感。题目的意思是：但愿大家都能健康生活，美好的情感常留心间。苏轼由中秋圆月想起手足情深，分别七年的弟弟，在深深的思念中体会到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的人生哲理，用“但愿人长久，千里共婵娟”表达自己的美好祝愿。课文中表现苏轼情感变化的词语是先“心绪不宁”，接着“埋怨”，后来“宽慰”。

?“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”可以用课文中的“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”来解释；“但愿人长久，千里共婵娟！”可以用课文中的“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”来解释。词中的“此事”指的是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” ；“婵娟”原指美好的样子，词中指美好的月色。这些词句表达了词人热爱生活、积极奋发的宽大胸怀。

?中秋节的夜晚，苏轼的心情是这样变化的：心绪不宁→埋怨→宽慰 【积累应用】

【描写月亮的诗句】

①举头望明月，低头思故乡。 ②野旷天低树，江清月近人。 ③海上升明月，天涯共此时。

④小时不识月，呼作白玉盘。 ⑤可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 【描写怀乡思亲、送别的佳句】

①遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ③海内存知己，天涯若比邻。 ④春风又绿江南岸，明月何时照我还。 【描写月亮的词语】

皓月当空 月挂中天 清辉遍地 新月如眉 月光皎洁 【阅读训练】

亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？．．．．．．

他转念又想：世上本来就是 、 的，就像天上的月儿十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来： ??

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！ ①在横线上写出所缺的内容。

②在选文中找出下列词语的近义词。

朗诵——（ ） 抱怨——（ ） 欣慰——（ ） 分别——（ ） ③用“ ”画出与选文中最后一段相对应的内容。

④选文中作者对月亮的埋怨，实际上饱含着 之情。 ⑤第一自然段中的省略号省略了什么？

【习作练笔】

第3课 古诗两首

【词语听写】

海螺 眉毛 溪流 峡谷 君子 【基础知识】 1.词语搭配：

美妙的音乐 美好地祝福 珍贵的杯子 美丽的野菊花 红通通的高粱 美丽的花朵 加倍地珍惜 一把梳子 一朵菊花

留作纪念 举着红樱 思念父亲 珍藏礼物 忘掉烦恼 2.照样子写词。

描写秋天的成语：秋高气爽 硕果累累 天高云淡 瓜果飘香 描写夜空晴朗的词语：皓月当空 万里无云 月明星稀 群星闪耀 3.课文主要内容：

①《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡写的，作者借助丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋月映照下的洞庭湖的美景，表达了诗人热爱大自然的美好感情。诗的前两句是：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。“相”：相互。“和”：和谐，协调。“镜”：铜镜，比喻洞庭湖水面。“未”：没有、未经。“镜未磨”：形象地表现了月光下洞庭湖面风平浪静的景象。这两句的意思是：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。可以用成语水平如镜来形容此时的洞庭湖。后两句是：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。“遥望”：远望。这两句的意思是说：在明月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。诗中描写了白、银、青三种颜色，将洞庭湖的秀丽娴静刻画得恰到好处。

②《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的作品，这首诗歌运用了比喻的修辞手法，分别把洞庭湖水面比作未磨的铜镜；后两句把洞庭湖比作了白银盘，把君山比作了青螺。描绘出了秋月映照下的洞庭湖的美景。

③《峨嵋山月歌》是唐代诗人李白初离四川时写的。诗人在秋天的晚上乘船远行，从清溪出发，驶向三峡，最后到达渝州。描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。读了古诗，我的眼前出现了峨眉山、月亮、平羌江等景物。诗人从“峨眉山月”写起，点出了诗人远游的时令是在秋天，前两句是：峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。“影”：月影。“流”：流动。这两句的意思是说：秋高气爽，峨嵋山月色特别明朗，月影映入江水，又伴随着“我”顺流而下。后两句是：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。“发”：

篇四：词汇库

一、描写人物的词语

安 琪 儿：天使。形象多为带翅膀的少女或小孩子。

例句：一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。

ünx?安 息：①安静地休息，多指入睡。②对死者表示悼念的用语。

例句：旅途很辛苦，你早点安息吧。

鏖 战：激烈的战斗。

例句：我军和敌人进行了一场鏖战，最终取得了胜利。

傲视：傲慢的对待。

例句：对待学习，我们要谦虚，不要傲视

跋 涉：爬山蹚水，形容旅途艰苦。

例句：经过长途跋涉，他躺在床上就睡着了。

bünbáibáshaàoshìünqí?ráozhàn斑白：指头发花白。

例句：妈妈为了我日夜操劳，头发已斑白了。

bǎolǎn饱览：饱，足。览，看。尽情地看，看个够。

例句：这次泰山之游，使我饱览了泰山的美丽景色。

bǎo保 佑：迷信的人称神力保护和帮助。 y?u

例句：希望上天保佑我能顺利过关。

bàocháng报偿：报答，抵补。

例句：王洪把优异的成绩作为对父母的报偿。

bàoyuàn抱怨：心有不满，埋怨。

例句：你自己设计错误，不要埋怨别人。

byi cǎn

悲 惨：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。

例句：在旧社会人民的生活都很悲惨。

byi wyi

卑 微：地位低下。

例句：卑微的他显得很自卑。

byngkuì崩溃：完全破坏。

例句：听到那个失败的消息，他的精神完全崩溃了。

banggüo?r蹦高儿：因高兴而跳跃。

例句：爷爷答应暑假带小明去海南岛度假，小明乐得直蹦高儿。

逼供：用酷刑或威胁等手段强迫受审人招供。

例句：国民党反动派对我不幸被捕的共产党员多次严刑逼供。

biǎnzh?b?g?ng贬谪：封建时代指官吏降职，被派到远离京城的地方。

例句：苏轼曾被贬谪到湖北黄州。

博得：取得。

例句：陈佩斯表演的小品博得了观众热烈的掌声。

cán kù

残 酷：凶狠冷酷。

例句：他对待他很残酷。

cüngbáib?d?苍白： 白而略微发青，灰白。 形容没有旺盛的生命力。

例句1：不知不觉间，他的鬓发已苍白了。

例句2：他作品中的人物形象苍白无力。

chünjiǎ掺假：把假的掺在真的里面，或把质量不好的放在质量好的里面。

例句：干工作要实实在在，不要掺假。

ch?ngran承 认：①表示肯定，同意，认可。②国际上指肯定新国家、新政权的法律地

位。

例句：他承认这件事是他做的。

ch?mí痴迷：形容沉迷的神情。

例句：晚饭后，我痴迷地看着我喜欢的小说《鲁滨逊漂流记》。

ch?ngjìng崇敬：推崇尊敬。

例句：我最崇敬的人是周恩来。

chōuyy抽噎：一吸一顿地哭泣。

例句：小妹妹受了委屈，躲在房里抽噎起来。

chūsa出 色：特别好；超出一般的。

例句：他在作文竞赛中表现得很出色。

chuánjiüzh?bǎo传 家 之 宝：即传家宝，家庭里世代相传的宝贵物品。

例句：这个玉镯是我们的传家之宝。

chu?qì啜泣：抽噎，抽抽搭搭的哭。

例句：听到这个不幸的消息，好朋友林不禁啜泣起来

chúnshú纯熟：非常熟练。

例句：他修车的技术非常纯熟，一会儿工夫就把车修好了，我们又可以 上路了。

慈悲：慈善和怜悯。

例句：我学着电影里的样子说：“慈悲的上帝，让我的好朋友好起来吧。

cōngcōngmángmángcíbyi匆 匆 忙 忙：即匆忙，急急忙忙的样子。

例句：他匆匆忙忙地走出教室。

簇拥: (许多人)紧紧地围着。

例句：王老师在同学们的簇拥下走进教室。

cu?b?cùyōng催 逼：催促逼迫。

例句：在老师的催逼下，他才把家长请来。

cuìru?脆弱:禁不起挫折，不坚强。

例句：别人都说我很坚强，其实我内心很脆弱。

cu?zh?挫 折：①压制，阻碍，使削弱或停顿。②失败；失利。

例句：经历了多次的挫折，给他很大的打击。

打 算：①考虑；计划。②关于行动的方向、方法等的想法；念头。 例句：他打算大学毕业后，回家乡去教学。

dàijiàdǎsuàn代价：泛指为达到某种目的所耗费的物质或经历。

例句：为破获一起盗窃案，公安干警付出了很大的代价。

dàishuǐtuōní带 水 拖 泥：即拖泥带水，比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 例句：他讲话带水拖泥的，大家听得很不耐烦。

单 调：简单、重复而没有变化。

例句：他这一阶段的生活很单调。

dünj?ngsh?upàdündiào担 惊 受 怕：提心吊胆，害怕遭受祸害。

例句：他不顾母亲的劝阻辞职经商去了，他母亲整天为他担惊受怕。

dànshyng诞生：出生。

例句：一九四九年十月一日，中华人民共和国诞生了。

dǎogào祷告：教徒或迷信的人向上天求助。

例句：那么多人向上帝祷告，真的有上帝吗？

diàoqiǎn调遣：调派；差遣。

例句：妈妈被调遣到国外工作，我要学会自己照顾自己。

diünj?nbōliǎng掂 斤 播 两：比喻过分计较小事。

例句：母亲嘱咐他要宽宏大度，不要掂斤播两。

diünliàng掂 量：①掂。②斟酌。

例句：这件事你自己掂量之后再做决定吧。

dǐngshang鼎盛：正当兴盛或强壮。

例句：四十岁的爸爸常说，他的事业正处在鼎盛时期。

毒辣：心肠或手段恶毒残酷。

例句：《白雪公主》中皇后用毒辣的手段三次害白雪公主。

duünduünzhangzhangdúlà端 端 正 正：即端正，①物体不歪斜；物体各部分保持应有的平衡状态。

②正派；正确。③使端正。

例句：他端端正正地坐在那儿。

du?láidu?qù踱 来 踱 去：漫步走来走去。

例句：他在屋中踱来踱去。

发掘：把埋藏的东西深挖出来。

例句：作为老师，要善于发掘学生身上的优点。

fǎnb?füju?反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。

例句：辩论中，我们激烈地反驳对方的观点。

fyih?ng绯 红：鲜红。

例句：她两腮绯红，真是“人面桃花相映红”。

faizuǐláosh?n费 嘴 劳 神：即费神，耗费精神。

例句：这事就不用您费嘴劳神了。

fynqí分 歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。

例句：在这方面，我们没有分歧。

篇五：语文基础知识(修辞例句)

语文基础知识D校对

第五章 修辞

修辞：是研究如何选用各种语言手段以提高语言表达效果的一门语言科学。主要包括选词、炼句、运用修辞方法等内

容。

修辞要求：准确、鲜明、生动。

常用的修辞方式

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

一、比喻：就是打比方。它是根据两种不同的事物之间相类似的特点，把一种事物比作另一种事物的修辞方式。

1、明喻：常用“象”、“好象”、“好比”、“如”、“如同”、“宛然”、“跟（象）??一样”、

“象??一样”、“如同??一般”、“仿佛??似的”等比喻词。有的时候不出现比喻词。

例句：①探照灯把广场照如白昼。

②他跑得象羚羊一样快。

③他被挤兑得好象要发疯。

④在天好比鸳鸯鸟。

⑤冬天里的寒风吹在脸上如同刀刻一般。

⑥眼前的景象宛然如梦。

⑦老朋友的性情跟从前一样。

⑧上了高速公路的宝马车象风一样消逝得无影无踪。

⑨明媚的月光透过窗纱把卧室照得如同童话世界一般。

⑩和煦的春风仿佛少女的妩媚撩拨着他那颗尚未麻木的心灵。

2、暗喻：（隐喻）：常用“是”、“等于”、“成为”等比喻词。

暗喻有的不用比喻词，而是采用喻体在前，本体在后的平行句式，这种暗喻有的书上称为“引喻”。 例句：①奔腾的黄河成为华夏文明的摇篮。

②美好的记忆是人生宝贵的精神财富。

③剥夺他读书的权利等于要了他的命。

④路遥知马力，日久见人心。

⑤

3、借喻：不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。

例句：①两代人之间存在着代沟。（“本体”指两代人之间对事物认识的显著差异；“喻体”指“代沟”）

②当过兵的人吃饭常常狼吞虎咽。（“本体”指吃饭快的样子；喻体是“狼吞虎咽”。）

③一叶障目不见泰山。（红线部分是喻体，“一叶”指眼前细微事物；“泰山”指事物的本质）

④她，一本精典的书，值得用一生去读。（“本体”指女人丰富的人生内涵；“喻体”指“精典的书”

——运用比喻的注意事项。若无相似点，就不能构成比喻；本质特征有相似之处，但并不是全部相等；运用时要注意感情色彩；必须为人们所常见和熟知的。

二、借代：不直接把它的名称说出来，而是借用与它有密切关系的另一种名称来代替。

1、 以特征代本体；

2、 以具体代抽象；

3、 部分代替整体；

4、 用有关的人与事物来代替。

?以简代繁；?以实代虚；?以奇代凡；?以事代情。

例句：①黄发垂髫，并怡然自乐。（以特征代本体，“黄发”和“垂髫”分别为老人、小孩头发的特征，这里分别代指

老人和小孩。）

②巾帼不让须眉。（以特征代本体，“巾帼”指女人；“须眉”指男人）

③枪杆子里面出政权。（以具体代抽象，“枪杆子”指武装斗争。）

④此生谁料，心在天山，身老沧洲。【陆游的《诉衷情》】（以具体代抽象，“天山”指前线抗敌）

⑤不拿群众一针一线。（以部分代整体，“一针一线”指群众所有财物）

⑥我们的人民军队里有千千万万个王成，何愁无往而不胜。（以有关事物代替，用《英雄儿女》里“向我开炮的”专有名词“王成”代替泛称。“千千万万个王成”指众多不怕牺牲的革命战士）

⑦姜昆的相声令人捧腹。（以有关事物代替。“捧腹”是笑的结果，这里是用结果代原因）

⑧青灯黄卷易腐儒。（以有关事物代替，青灯、黄卷是与古时候愚腐的读书人成长有关的。这里代指寒窗苦读） ⑨何以解忧唯有杜康。（以相关的人代物，杜康是传说中的酒神，是用粮食酿酒的鼻祖）

——借代构成的基础是事物的“相关性”；借喻构成的基础是事物的“相似性”。借喻中的喻体是拿来作比方的事物，它和要说的事物是有本质区别的。借代的作用在于代替，并无喻意；借喻是以喻体相代，其作用在于打比方。借代必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。

三、比拟：是把物当人，把人当物，或把这类物当作那类物来写。常常需要特定的语境。比拟是物的人化或人的物化

或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。

1、 拟人，使事物人格化。

2、 拟物，将人当作物来描写，或是把一种事物当作另一种事物。

特点：?色彩鲜明；?描绘形象；?表意丰富。

例句：①初绽的荷花羞涩地打着朵儿！（拟人）

②月亮害羞地躲到云彩里去了。（拟人）

③老天都被她感动得流下眼泪（感人的行为结合雨天的环境）。（拟人，把“天”当作“人”来描写）

④饱满的麦穗低着头向人们展示着成熟。（拟人）

⑤神女峰目睹了这条黄金水道几千年沉沦与悲欢离合。（拟人，把“目睹”这一人的行为赋予了神女峰。）

⑥群山肃立，江河垂泪，为他的英雄儿女哀悼。（拟人，“肃立、垂泪”，都是人的行为。）

⑦窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（拟人或拟物，作者把寒舍拟成人或动物，“含”是动物的行为）

⑧衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。（岳阳楼记）（拟人或拟物，范仲淹把岳阳拟成人或动物。“衔”、“吞”都是人和动物的行为。）

⑨茶山上的江南姑娘扇动着美丽的翅膀舞动在茶树枝头。（拟物，翅膀是属于鸟类的。此句将江南姑娘采茶的活动，拟成茶树枝头的蝴蝶。把人当成动物来描写）

⑩文艺复兴的阳光普照进知识分子的心田，自由的思想被插上翅膀飞出樊笼。（拟物，把思想这一事物当作能飞的动物来描写。抽象的东西拟成动物。思想是抽象的，作者赋予它动物的翅膀。）

11在村民们的愤怒谴责声中，骗子们夹着尾巴史逃跑了。（拟物，骗子指的是人，夹着尾巴是动物的行为，把人○

拟成物。）

※比喻和比拟的不同点（拟物与比喻最容易混淆）。

a、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征模写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。 b、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然～体，本体必须出现，”拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，

本体或现或不现，而喻体必须出现。）

四、夸张：对所描写、说明的事物的某种特征，故意夸大或缩小，从而增强语言的表达效果。

1、性状夸张；

2、数量的扩张；

3、时间的夸张；

例句：①这巴掌大点的房间能藏住人么！（性状夸张） ②飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（数量夸张） ③三十八年过去，弹指一挥间。（时间夸张） ④教室里静得连根针掉地上都能听到。 ⑤这种小把戏不过是他高深莫测功夫的九牛这一毛。 ⑥这个西北汉子的骨头比钢铁还要硬。 ⑦当时的情景真乃千钧之一发。 ⑧青涩的果子酸得我牙都掉了。 ⑨这才是万里长征走完的第一步。

⑩两岸猿声啼不住 轻舟以过万重山。

——注意真实，从本质上看，有根据合理；合乎逻辑，防止误解。

五、反语：故意说反话

——常用于讽刺。运用时，要分清对象，掌握分寸；明朗防止误解。也可借助标点符号。

——运用反语必须在上下文中点明正意，或者把正反词语放在一起。

例句：①中国军队的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”（鲁迅《纪念刘和珍

君》；反意正说。）

②女人们叹了口气，纷纷埋怨到，我家那个死鬼就没这么着女人喜欢。（正意反说，“埋怨”实际是在夸自家男

人，是正意反说；“死鬼”含贬义，是正意反说，是民间妇女对自家男人的爱称；“这么着女人喜欢”正意反

说，是指自家男人不“沾花惹草”）

③他总是给人诚实的印象，诚实得让绝大多数人都不怀疑。（反意正说，这句话的意思是在说表述一个表面诚实，而实际不诚实的人。描写诚实的人一般这么写“人们从来都没有怀疑过他的诚实”）

六、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。

1、谐音双关：用语音相同或相近的条件构成。

2、意义双关：一句话包含两种意思。

例句：①东边日出西边雨，到是无晴还有晴？（谐音双关，“晴”谐音“情”）

②拉着胡子上船——牵须过渡。（歇后语，谐音双关，牵须过渡——谦虚过度） ③我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。（《蝶恋花·答李淑一》）“杨柳”表面上指的是杨花、柳絮，实际上指的是杨开慧、柳直荀两位烈士。作者在这里使用了谐音双关这一修辞手法，高度赞扬了为无产阶级革命事业英勇献身的杨开慧、柳直荀两位烈士。 ④孔夫子搬家——净是书。（谐音双关，“净是书”——“尽是输”）

⑤虽为毫末技艺；却是顶上功夫。（语意双关，理发店对联，“毫末”本指头发，表指微不足道的技艺；“顶上”本指头顶上的头发，表指最上乘的技艺。） ⑥爱新觉罗·溥仪三岁登基，大哭大喊，其父摄政王说：“别哭，别哭，快完了，快完了！”这引得文武百官心中嘀咕，认为乃不祥之兆，怎么能说“快完了”呢？（语意双关，“快完了”，摄政王是指登基仪式快结束了。百官认为不祥，是因为当时大清王朝风雨飘摇，“快完了”隐喻着大清王朝快完蛋了。）

⑦天堂中学礼堂在为关玉秀同学举行追悼会，侯征老师致悼词，最后先生老泪纵横地说：关玉秀同学一路走好，天堂里永远有你的位置。（语意双关，即表达了天堂中学不会忘记她，也确信她善良的灵魂一定能够上天堂。）

——双关的意义。一种是表面上的，一种是实际上的。实际上的意义才是主要的。但实际含义一定要表达明确。双关语常常需要特定语境。

七、对比：把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起对照比较。它包括两物对比，一物两面对比。

例句：①有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（一事物的两个方面） ②政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。（《管子·牧民篇》）（一事物的两个方面） ③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（一事物的两个方面） ④失败乃成功之母。（一事物的两个方面） ⑤有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是苍蝇。(两物对比)

八、对偶：用数字相等、结构相似的两个句子或句子成份来表达意义相近、相关或相反的一种修辞手法。

例句：①“荡胸生层云，决眦入归鸟”（属于正对，意义相近，互为补充） ②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（属于反对，意义相反，互相映照） ③野火烧不尽，春风吹又生。（属于串对，意义相承，表示连贯、递进、因果等关系。） ④山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（属于串对） ⑤满招损，谦受益。（属于反对） ⑥惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。（属于正对） ⑦春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。（属于正对） ⑧大度能容容天下难容之事，慈颜常笑笑世间可笑之人。（楹联，正对） ⑨横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（属于反对）

——从形式上看可分工对、宽对。从起句和对句关系上可分为正对、反对、串对。

正对：从事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近、或相

补或相衬的对偶叫做正对。

严对：要求上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字；古诗中的对偶句，一般是严对。 宽对：对平仄韵律没有太严格的要求。

九、排比：用三个或三个以上结构相同或相似、意思相近或相关而语气相一致的词组或句子，成串排列、加强气势。

例句：①年龄越大，越懂得并能够把“我错了！”这句话说出口，那是一个人的修养，是一个人的风度，是一种能够自我完善不足的自信，是一种追求更高目标的勇气。（褦襶子《天堂夕阳》第二章） ②关爱是一句问候，给学生春天般的温暖；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一份温馨，给学生心灵的抚慰。 ③您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。 ④书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；书是良药，能医治愚昧之症；书是乳汁，哺育人们成长；书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。 ⑤谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；谅解是一束温暖的阳光，能驱散积聚在人们心头的阴云；谅解是一场绵绵的春雨，能洗涤飘落在人们心头的尘埃；谅解是一阵柔和的清风，能熄灭堆积在人们心中的怒火；谅解是一滴晶莹的甘露，能滋润人们心中干涸的土地。

十、反复：把同一词语或句子连续地或间隔地反复运用。 例句：①父亲的背影渐渐远去，消失在视野的尽头，可是他仍然朝着父亲离去的方向望着，望着，仿佛父亲高大身影

仍然在眼前。（连续反复） ②再见了，我的同胞！再见了，我亲爱的黄土地！飞机在机场上空盘旋，仿佛知道我对亲人割舍不下的牵挂，明白我对这片黄土地的深深眷恋。（间隔反复）

1、连续反复。只有反复而无排比。

2、间隔反复。常同排比结合在一起。

——反复着眼于词语或句子的字面相同；排比则着眼于句子结构的相同或相似。反复的主要作用在于强调突出；排比的主要作用在于加强气势。

十一、设问和反问：

例句：①借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。（设问） ②我们能够就这么一走了之吗？不能。（设问） ③不入虎穴，焉得虎仔。（反问） ④塞翁失马，焉知非福。（反问） ⑤人非圣贤，谁能无过。（反问）

1、设问：为了强调某一意思，常常无疑问而问，然后自己作答；或者无疑问而问，而答案是人所共知的。

2、反问：用疑问形式来表达确定的意思。它的特点是问多而不答，答案就在句子之中。

十二、修辞方法的综合运用：连用、兼用； 例句：①在那天筛塞北雪（夸张、比喻兼用）的隆冬季节，大地银装素裹（拟人），山川凝重威严（拟人），天池冰封得象面镜子（比喻），身临其境恍如进入童话世界（比喻）。 ②长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。（三句话都使用了暗喻，同时三句话放在一起又是排比的修辞手法兼用。） ③高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（即使用了拟人的修辞手法，同时又兼用对偶的修辞手法。）

高中作文