作业帮鲁宾孙漂流记电影
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/12 16:04:48 小学作文
篇一：鲁滨逊漂流记电影观后感
这个星期，我们看了一部电影——《鲁滨孙漂流记》，我看了后深深地体会到自理的重要性。
这部电影讲的是：一个叫“鲁滨孙”的人，他从小都十分喜欢航海。在经历几次航海后，他又踏上了去南美洲的路。可是不幸的他被风暴刮到了一个荒无人烟的小岛上。在这二十六年中他克服了种种困难，最后终于回到了英国的事。表现出“鲁滨孙”的机智、勇敢和强烈的求生精神。
看完了这部影片，我终于明白了自理对于我们多么重要。如果现在把我们放在一个荒无人烟的岛屿上，恐怕我们不被病死，也会被烦死。为什么呢？因为我们对现在这种“小公主、小皇帝”生活产生了依赖，自己根本不用去做任何事，只靠父母来照顾自己。可是父母也不可能照顾自己一辈子呀！“小公主、小皇帝”也要长大，但今后我们只有学历而没有能力的话，别说赚大钱，我看连在社会上立足都很难。难不成你还指使老态龙钟的父母为你干家务活？所以我们应该学习“鲁滨孙”一样有较强的能力和智慧，这样才我们可以在社会上立足脚步。 这里，有说到了我自己。我在家中有父母宠着，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，就像一粒珍珠一样，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。因此，对家务活我向来不理，从未主动干过一次。可当我看了《鲁滨孙漂流记》后，觉得自己已经长大了，一些家务活也应该学着去分担些。从今天起，我将要成为一名家庭助手。而你们呢？等着我的进步吧
篇二：鲁宾逊漂流记阅读课
《鲁宾逊漂流记》阅读指导设计
缘由：《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,其中小学阶段的课外阅读总量不少于140万字。小学高年级每学年要阅读两三部名著, 并推荐了《西游记》、《鲁滨逊漂流记》等中外名著，这些要求足见课标对课外阅读的重视,这是新课程改革对语文教学提出的根本性的要求，它告诉我们，语文仅靠课堂上几篇课文的学习，提高语文素养是不可能的，设置中小学生必读名著的目的，是使学生通过课余时间的大量阅读，增强对语文课的理解，提高文学修养。
指导目标：
1、通过这节阅读指导课，让学生爱读书、会读书，实现《课标》提出的提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的目标。
2、初步学会读整本书的基本方法。通过欣赏梗概视频，赏读精彩片段等方式，激发学生读课外读物的兴趣。
3、养成边读书边思考的习惯，并能与好朋友分享读书的感受。
教学准备：小说《鲁宾逊漂流记》、故事梗概、精彩片段、电影片段及读后感。 指导过程：
第一板块：导读板块
一、激趣导入
1、有人曾经向我介绍说：有这样一位朋友：在你快乐时，可以冷落它，丢在一边，它也不气恼。但是它随时都准备给你快乐，尤其在你孤独、痛苦或生病在床时。猜猜这位朋友是谁？（板书：书）
说说你知道的读书名言。
补充阅读；《没有一艘船能像一本书》
一个人的阅读史就是他的精神发育史，读书的孩子是最美的！
没有一艘船能像一本书
（美）狄金森
没有一艘船能像一本书
没有一匹骏马能像
一页跳跃着诗行那样——
把人带往远方
这渠道最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车
承载着人的灵魂。
总结：船和骏马虽然能把我们带到很远很远，但书还可以把我们带的更远。不论你富有还是贫穷，无论你在什么地方，只要读书，就可以在任何地方得到知识和信息。希望同学们从此与书交朋友，与书相伴的生活是快乐的。
2、这节课，老师给你们带来了一本书，这本书啊，真不简单，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读他。那么，这是一本怎样的书哪？这本书就是被誉为是影响孩子一生的世界十大名著之一的《鲁宾逊漂流记》。你，想读吗？（板书：读）
过渡：读书固然重要，但尤其重要的是怎样读？很多人的阅读只是浅层次的，很随意的，收获不大，所得有限。你们在读一本书时有哪些方法呢？（交流一下） 今天我们就以《鲁兵逊漂流记》为例子谈谈如何学会读一本书？也许有些你已经做到，也许有些你忽略了
二．共读封面
1、我们先来看看这本书的封面。（板书：封面）
2、（课件出示）你从封面中发现了什么？
3、小结：以后啊，我们拿到一本书，也要仔细地来看看封面，能从封面中了解到很多信息呢！
三．共读前言（内容提要、导读部分）
1、一般，一本名著有导读部分或者序言。不同的版本，编排有所不同。你这本书编排了什么呢？学生快速浏览，并告诉大家。从中你又获得了哪些信息？ 交流：
1）了解了作者。（出示作者简介）
丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗
共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自己博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》、《摩尔.弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。
2）了解了主要内容和艺术成就。
这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔.笛福更是家喻户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。（自然导出对作家的介绍）
2.（课件出示）你可以看，可以轻声读，想想你从中了解到什么？
鲁滨逊厌倦了英国家里恬静的生活，他决意成为一名海员，周游世界。在一次航海中，遇上了一场可怕的风暴。惟有鲁滨孙活下来并漂流到了一个陌生的荒岛上，他克服重重困难，独自一人在孤岛上生活了二十八年。
3、小结：哦！从书的导读部分或序言中能了解作者的写作背景及这本书的主要内容，可以帮助我更好地读懂这部作品。所以我们以后读书也不妨阅读一下序言、导读部分。（板书：前言）
4、欣赏梗概视频，了解主要情节。
四．共读目录
1、接下来，我们该看什么？（板书：目录）
2、是的，每一章的大主题在这儿可以一目了然。
3、咱们自由读目录，边读边想你们对哪一章最感兴趣。
第一章 首航的惊险经历
第二章 逃出海盗的魔爪
第三章 流落荒岛
第四章 记述荒岛上的新生活
第五章 环游海岛
第六章 在岛上辛勤劳作
第七章 制造独木舟
第八章 沙滩上的脚印
第九章 海岸上的人骨
第十章 迎接新居民
第十一章 落难的英国船长
第十二章 收复大船
第十三章 返回家乡
4、你能猜猜这一章讲什么吗？
读了这些目录，你对哪个故事产生了兴趣呢？
学生初步交流。
第二板块：推进板块
一、品析小说选段：
“我认为自己的前途很暗淡??‘贷方金额’方面”。
㈠让学生以四人小组，带着问题研读选文。
㈡学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好的组别加以表彰。
片段赏读
1、老师为大家准备了其中的一个小故事《圈地驯养》。
2、组织学生阅读：
(1) 你觉得我们应该怎么读？
(2) 我们先快速地默读一遍，这叫??（浏览），了解一下主要讲什么。一边看一边划出最吸引你的地方。（板书：浏览）
3、组织交流阅读收获：
(1) 学生看完后，指名回答讲了一件什么事情。
(2) 默读了一遍后，我们再去读读你刚才划出来的最吸引你的地方，想想你有什么话想对鲁滨逊说。
(3) 学生读，然后说，老师巡视了解情况。
(4) 教师范例引导：我刚才看到有人划了这几句，我们一起来读读。
(5) 问：你想对鲁滨逊说什么？
(6) 还有谁读到这里的时候，有话想对鲁滨逊说什么？
(7) 老师读到这里的时候也有话想对鲁滨逊说：
（课件出示：鲁滨逊，你花了三个月时间来筑篱笆，真有耐心，真有毅力。这样任何困难都会被你克服的。）
(8) 小结：其实啊，读一本书就是和文中的主人公在进行对话，就像我们刚才一样。（板书：对话）
(9) 那么你们也把自己刚才划出来再读读，想想有什么想对他说的就先和边上的同学先交流交流。开始吧！
(10) 平时，我们一个人看书的时候，有话说就可以写写。
(11) 其他的章节你们还想读吗？
二．共读书评（板书：书评）
书评或者读后感是别人读了这本书的评价和理解，阅读是个性化的，每个
人都可以有自己的感想。读读书评，可以知道这本书的价值和意义，有助于你对这本书了解的更加深刻。读完了你也可以写下你对这本书的评价或读后感。
出示《鲁宾逊漂流记》的书评及读后感。（板书：体会）
第三板块：阅读延伸
一．谈话导入
1、读一本书，我们可以先看看作者，再浏览内容提要，接着猜想目录，然后阅读正文，最后想想从中悟到了什么。读书人常把这个过程概括为“走进去，再走出来。”
课件出示并读：了解作者→浏览导读部分→猜想目录→阅读正文→感悟收获
二、鼓励读完整本书，教给做读书记录的方法：
1）指导制作读书计划表
篇三：鲁滨逊漂流记电影观后感
我看了一部电影——《鲁滨孙漂流记》这部电影讲的是：一个叫“鲁滨孙”的人，他从小都十分喜欢航海。在经历几次航海后，他又踏上了去南美洲的路。可是不幸的他被风暴刮到了一个荒无人烟的小岛上。在这二十六年中他克服了种种困难，最后终于回到了英国的事。表现出“鲁滨孙”的机智、勇敢和强烈的求生精神。
看完了这部影片，我终于明白了自理对于我们多么重要。如果现在把我们放在一个荒无人烟的岛屿上，恐怕我们不被病死，也会被烦死。而鲁滨逊他用自己的聪明才智，做了许多事情。使自己能在孤岛上生存，他还救了一个野人叫星期五，他教星期五说话，叫他不要吃人肉，告诉他上帝是什么……星期五学会了说话，成了鲁滨逊最好的朋友，虽然他们也吵过架，可他们的友情是永远不变的。
令我最感动的是最后的部分，鲁滨逊来到了野人的部落，而野人们让鲁滨逊和星期五决斗，最终鲁滨逊败在了星期五手下，鲁滨逊请求星期五把他杀了，可星期五却迟迟不肯下手，因为他珍惜着这份友情，他想起了和鲁滨逊在一起的日子，他感谢鲁滨逊教他说话，教他开枪，教了他很多很多东西。星期五舍不得鲁滨逊。然而在鲁滨逊的命令下，星期五举起了刀子??“砰！”的一声，星期五倒下了，是船长开的枪，他打死了星期五。“NO(不)！NO（不）！NO（不）~~”鲁滨逊凄惨的喊出了自己的悲痛。星期五牺牲了自己，保护了鲁滨逊。
我觉得电影和书有许多不同的地方，比如：电影里没有出现星期五的爸爸和那个西班牙人，而书中却有。电影里的星期五死了，而书中星期五和星期五的爸爸跟着鲁滨逊回到了鲁滨逊的家??电影和书籍还是有区别的。
篇四：整本书的阅读《鲁宾逊漂流记》教学设计
整本书的阅读《鲁宾逊漂流记》教学设计
教学目标：
1、通过这节阅读指导课，让学生爱读书、会读书，实现《课标》提出的提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的目标。
2、初步学会读整本书的基本方法。通过欣赏梗概视频，赏读精彩片段等方式，激发学生读课外读物的兴趣。
3、养成边读书边思考的习惯，并能与好朋友分享读书的感受。
教学准备：小说《鲁宾逊漂流记》、故事梗概、精彩片段、电影片段及读后感。 教学过程：
一、激趣导入
1、有人曾经向我介绍说：有这样一位朋友：在你快乐时，可以冷落它，丢在一边，它也不气恼。但是它随时都准备给你快乐，尤其在你孤独、痛苦或生病在床时。猜猜这位朋友是谁？（板书：书）
说说你知道的读书名言。
补充阅读；《没有一艘船能像一本书》
一个人的阅读史就是他的精神发育史，读书的孩子是最美的！
没有一艘船能像一本书
（美）狄金森
没有一艘船能像一本书
没有一匹骏马能像
一页跳跃着诗行那样——
把人带往远方
这渠道最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车
承载着人的灵魂。
总结：船和骏马虽然能把我们带到很远很远，但书还可以把我们带的更远。不论你富有还是贫穷，无论你在什么地方，只要读书，就可以在任何地方得到知识和信息。希望同学们从此与书交朋友，与书相伴的生活是快乐的。
2、这节课，老师给你们带来了一本书，这本书啊，真不简单，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读他。那么，这是一本怎样的书哪？这本书就是被誉为是影响孩子一生的世界十大名著之一的《鲁宾逊漂流记》。你，想读吗？（板书：读）
过渡：读书固然重要，但尤其重要的是怎样读？很多人的阅读只是浅层次的，很随意的，收获不大，所得有限。你们在读一本书时有哪些方法呢？（交流一下） 今天我们就以《鲁兵逊漂流记》为例子谈谈如何学会读一本书？也许有些你已经做到，也许有些你忽略了
二．共读封面
1、我们先来看看这本书的封面。（板书：封面）
2、（课件出示）你从封面中发现了什么？
3、小结：以后啊，我们拿到一本书，也要仔细地来看看封面，能从封面中了解到很多信息呢！
三．共读前言（内容提要、导读部分）
1、一般，一本名著有导读部分或者序言。不同的版本，编排有所不同。你这本书编排了什么呢？学生快速浏览，并告诉大家。从中你又获得了哪些信息？ 交流：
1）了解了作者。（出示作者简介）
2）了解了主要内容和艺术成就。
（课件出示）你可以看，可以轻声读，想想你从中了解到什么？
鲁滨逊厌倦了英国家里恬静的生活，他决意成为一名海员，周游世界。在一次航海中，遇上了一场可怕的风暴。惟有鲁滨孙活下来并漂流到了一个陌生的荒岛上，他克服重重困难，独自一人在孤岛上生活了二十八年。
3、小结：哦！从书的导读部分或序言中能了解作者的写作背景及这本书的主要内容，可以帮助我更好地读懂这部作品。所以我们以后读书也不妨阅读一下序言、导读部分。（板书：前言）
4、欣赏梗概视频，了解主要情节。
四．共读目录
1、接下来，我们该看什么？（板书：目录）
2、是的，每一章的大主题在这儿可以一目了然。
3、咱们自由读目录，边读边想你们对哪一章最感兴趣。
第一章 首航的惊险经历
第二章 逃出海盗的魔爪
第三章 流落荒岛
第四章 记述荒岛上的新生活
第五章 环游海岛
第六章 在岛上辛勤劳作
第七章 制造独木舟
第八章 沙滩上的脚印
第九章 海岸上的人骨
第十章 迎接新居民
第十一章 落难的英国船长
第十二章 收复大船
第十三章 返回家乡
4、你能猜猜这一章讲什么吗？
读了这些目录，你对哪个故事产生了兴趣呢？
学生初步交流。
五．片段赏读
1、老师为大家准备了其中的一个小故事《圈地驯养》。
2、组织学生阅读：
(1) 你觉得我们应该怎么读？
(2) 我们先快速地默读一遍，这叫??（浏览），了解一下主要讲什么。一边看一边划出最吸引你的地方。（板书：浏览）
3、组织交流阅读收获：
(1) 学生看完后，指名回答讲了一件什么事情。
(2) 默读了一遍后，我们再去读读你刚才划出来的最吸引你的地方，想想你有什么话想对鲁滨逊说。
(3) 学生读，然后说，老师巡视了解情况。
(4) 教师范例引导：我刚才看到有人划了这几句，我们一起来读读。
(5) 问：你想对鲁滨逊说什么？
(6) 还有谁读到这里的时候，有话想对鲁滨逊说什么？
(7) 老师读到这里的时候也有话想对鲁滨逊说：
（课件出示：鲁滨逊，你花了三个月时间来筑篱笆，真有耐心，真有毅力。这样任何困难都会被你克服的。）
(8) 小结：其实啊，读一本书就是和文中的主人公在进行对话，就像我们刚才一样。（板书：对话）
(9) 那么你们也把自己刚才划出来再读读，想想有什么想对他说的就先和边上的同学先交流交流。开始吧！
(10) 平时，我们一个人看书的时候，有话说就可以写写。
(11) 其他的章节你们还想读吗？
六．共读书评（板书：书评）
书评或者读后感是别人读了这本书的评价和理解，阅读是个性化的，每个
人都可以有自己的感想。读读书评，可以知道这本书的价值和意义，有助于你对这本书了解的更加深刻。读完了你也可以写下你对这本书的评价或读后感。 出示《鲁宾逊漂流记》的书评及读后感。（板书：体会）
七、总结延伸
1、读一本书，我们可以先看看作者，再浏览内容提要，接着猜想目录，然后阅读正文，最后想想从中悟到了什么。读书人常把这个过程概括为“走进去，再走出来。”
课件出示并读：了解作者→浏览导读部分→猜想目录→阅读正文→感悟收获
2、鼓励读完整本书，教给做读书记录的方法：
1）指导制作读书计划表
2）教学生填写读书卡
读完这本书在你的脑海里留下了什么？有什么值得收藏，就在读书卡中记录下来。(读书卡的内容可以根据自己的情况进行修改)
附录： 读书卡
2、读一本好书就是和许多高尚的人谈话。爱上读书我们就让自己站到了巨人的肩头，和书做朋友，我们就能不断地充实和壮大自己。我们要做一个爱读书的人，把自己变成一个更加聪明，更加可爱的人。
八、作业：
用今天学到的方法去读一读《青铜葵花》，两周后班级组织一次读书会。 板书：
篇五：鲁滨孙漂流记
《鲁滨孙漂流记》导读设计 初一
一、 教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历， 体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、 教学重点、难点
文章第二至八自然段
三、 教学准备
多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料
四、 教学课时
两课时
五、 教学过程
（一）、导入
1、 同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）
2、 本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。
4、 刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很 艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）
5、 课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？
（二）、初读课文，理清思路
1、 那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、 思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)
3、 这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）
（三）、围绕重点，读书讨论
1、 鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。
2、 指名朗读，并谈感受
3、 鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？
4、 通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。
5、 鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考：中国的孩子应该如何"学会生存"？中国怎样才能不落伍？
6、 总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉："不经历风雨怎能见彩虹。"
阅读《鲁滨孙漂流记》
○课型：阅读、研讨课
○课时分配：两课时
○预习提纲：1、阅读课本第251页“名著导读”的相关资料2．课文。3．查工具书，看注解，给生字词注音、解释。4．课外阅读《鲁宾孙漂流记》。 ○教学目标
1．培养积极、乐观、健康的人生态度
2．理解鲁宾孙的人物形象及其意义
3．学习心理描写
○重点难点
1．重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义培养积极、健康、乐观的人生态度
2．难点：学习本文的心理描写
○导语设计：同学们，俗话说：“天有不测之风云，人有旦夕之祸福”。一个人的一生不可能风平浪静，有时会遇到一些困难，有时突然发生的事情会使我们陷入十分危险的境地。你有过这样的经历吗？（可让学生发言，如果没有发言，教师则适当举例，例如，上山打柴，天黑被困；放学回家，因大雨被困河岸等）但这并不可怕，关键在于我们以怎样的态度来对待它。如果我们以积极的态度，理智的头脑，乐观的精神去对待它，就会战胜困难，走出困境。
○教学过程
一．导入新课：
（用讲故事的方法讲述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营种植园，最后终于成了一位大富翁。这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容。笛福五十九岁才开始写小说，第一部小说就是《鲁宾孙漂流记》这部小说发表后，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，《鲁宾孙漂流记》成为人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。 希望同学们有机会自己去课外阅读，去领略鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上顽强生存的28年生活。（板书：笛福(1660—1731)，英国小说家。）今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，（余生：侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。
二．字词教学把还没有解决的生字词找出来，用以下三种办法求助：1、工具书；
2、同学帮助；3、站在讲台上的助手——老师帮助。（建议学生在课内用此法，快捷一些，困难较大的同学课外用前两法补充）以下为必须掌握的：（学生提问，教师解答，根据情况板书。）泅(qiú) 沮丧(jǔ) 搁浅(gē) 冻饿之虞(yú) 聊以自慰(liáo)泅：浮水。 作践：糟蹋。 沮丧：灰心失望。搁浅：本文指(船只)进入水浅的地方，不能行驶。 斫痕：用刀斧砍的痕迹。 抵御：抵挡。孤立无援：不能得到同情和援助。冻饿之虞：不用担心受冻受饿。虞：忧虑。郑重其事：对事情严肃认真。闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事物非常希罕。知足安命：满足于已经得到的(指生活、愿望等)。不毛之地：不长庄稼的土地或地带。形容土地荒凉、贫瘠。不可思议：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用来安慰自己。
三．整体感悟
○ 鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己的前途很暗淡，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。
○ 鲁滨孙为什么要顽强地活下去?他是否值得这样活着?如果换一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死——当然这是一种因为精神完全崩溃后导致的自杀行为。鲁滨孙却没有这样做，他说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。这需要巨大的勇气。从这里可以看出鲁滨孙十分珍惜生命，热爱生活。他活着，也许并非为了什么，而仅仅因为自己是一条生命，既然是生命就应该善待它。况且他活得积极，活得主动，活得像个人，活出了人的尊严。像他这样的人值得活着。
○小结：本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，并顽强地活下来，活得潇洒，活出了人格。第二课时四．提问、研讨、探究
○ 课文第一部分写鲁滨孙流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些词语可以看出?伤心绝望、怨天尤人的心理。“认为自己的前途很暗淡”“孤零零”孤独凄凉的情况下度过我的余生”“孤立无援”“沮丧无聊”“不幸”。
○ 第2自然段中“另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我”，“另外一种力量”指什么?
指理智。如果说第1自然段中鲁滨孙是凭感情用事的话，那么第2自然段，他开始用理智来思考问题。
○ 第2自然段中“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑
这个成语是“塞翁失马，安知祸福，”表现鲁滨孙能够用辩证的思维方式去思考问题，说明他已经很好地调整自己的心态，坚定了活下去的勇气。 ○接下来鲁宾孙做了那些事，为自己生存做准备？
⒈ 第4、5两个自然段写鲁滨孙怎样计算时间，一个人在孤岛上时间对他有什么用处?他为什么要计算时间?
他观测到初入秋分线的太阳，差不多正在头顶上，测出他的位置在北纬9度22分。用刀子在一个大柱子刻上上岛的时间并每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻—个再大一倍的斫痕，用这种方法来计算年月日。鲁滨孙既然决定活下去，则要清楚地跟上时间的脚步，即主动把握年、月、日，而不至于过得浑浑噩噩。鲁滨孙来自文明社会，他必然要千方百计利用自己已有的知识，主动掌握时间，按文明人的方式存在于时间之中。丢失了时间，在某种程度上是丢失了自我，丢失了生存的意义。总之，鲁滨孙记录时间，是为了清楚地了解自己是怎么活着的，可能活多长时间。记录时间，也表明了鲁滨孙对生存下去充满信心。（板书：测定位置、计算时间）
⒉ 第6自然段提到鲁滨孙从船上除了搬下许多东西外，还弄到一些价值不大而用处却不小的东西，这些东西指什么?在鲁滨孙的海岛生活中有什么用处? 这些东西是指给他温饱以外的东西，这里再提那些小东西，表明鲁滨孙决定“细细地”活下去，较高质量地活下去。因为文明社会创造的任何东西都可能对他极为有用。（板书：保留小物品）
⒊ 鲁滨孙要生存下去，如何解决今后的衣、食、住、行问题？
(1)衣：没有针线，至于内衣之类，虽然缺乏，不久便习惯了。
(2)吃：除了船上搬下来的食物，还要岛上各处走走，寻找食物。
(3)住：差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。
(4)行：每天在岛上各处走走，寻找食物。（板书：安排衣食住行） ⒋ 鲁滨孙为什么要写日记?如何理解鲁滨孙写日记的行为?
以对话的形式朗读鲁宾孙的日记，老师读坏处，学生读好处，要求学生把 “我”改成“你”，以增加对话气氛。
鲁滨孙写日记为的不是留给后人看，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。人们写日记往往是为了记录生活，抚慰心灵。鲁滨孙写日记
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