林冲棒打洪教头教案

篇一：林冲棒打洪教头教案

《林冲棒打洪教头》教案

一、课前放《水浒传》一百零八将图片并播放《好汉歌》

二、引出课题，朗读题目。

1、刚才听的是什么歌？赞颂了哪部名著里的好汉？你喜欢《水浒传》里的哪位好汉？《水浒传》里一共给我们塑造了多少位好汉形象？

2、今天先表一人（对着图说），此人乃东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。你猜，此人姓甚名谁？（板书林冲）（课件）

3、面对千年的人物，该怎样读出来？

4、说到豹子头林冲谁人不知，哪个不晓，所以《水浒传》六至十一回都写到了他（出示课件）。这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。让我们好好朗读题目！（板书课题）

三、检查读生词。

千古美文在手，须得朗朗上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。先检查你的生词掌握情况。（课件 生读）

四、朗读外貌

1、（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后——生接读（课件）

2、瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。（课件）重点指导指导“挺”和“歪”的读法。

3、洪教头给我们怎样的印象？（交流）

4、师总结： 好一个人前人后，百步威风的主儿！将同学们所说的词语归纳起来，那就是：狂妄！（板书）就这么读，人物的形象仿佛就在我们眼前。（再齐读）。

五、朗读语言

一、第一次对话

（一）朗读洪教头的语言。

1、古人道，仇人相见分外眼红，可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面，却全然不顾，于是就引出了下面的内容，好好读读。（出示课件）

2、这段语言描写上有什么特点？（外貌）

3、好，让我们逐字逐句地朗读。先细读第一句——（课件）

4、“何故”就是无缘无故，就是为什么。谁再来读，体会这“何故”？

5、再看，“厚待”那可是——

6、好一个热情地款待。谁再读，体会这如此的厚待？

7、柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”！真是天下之大，无奇不有！再读！

8、听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——

9、没想到洪教头又冒出了第二句——（课件）

10、“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是——

11、慢慢数数洪教头的话，他给林冲起了多少外号？（课件）

12、呵呵，一共五个称呼。每一个外号都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲？再读

13、听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道——（齐回答）

14、没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油——（课件）

15、展开想象，他会怎样“跳起来”的？（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。)

16、瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。听，这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了，连起来再读！（课件）

17、朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（渗透“朗读就是理解”的观点。）

（二）朗读林冲的语言。

1、面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字（教师语气放缓）——（课件）

2、虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有人，洪教头毕竟也是教头，怎能造次？于是林冲连说——

3、我们听到态度如此“谦虚”。（板书“谦虚”。想到人家是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说——

4、我听出是一份“知礼”。（板书“知礼”）想到自己是个犯人，已经连遭不幸，多一事，不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说——

5、多么忍让的林冲呀！（板书“忍让”。）

（二）第二次对话

1、按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——（齐回答）

恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话——（课件）

2、“洪教头先脱了衣裳”，那叫——摩拳擦掌、赤膊上阵，一副急不可耐的样子。（课件）

3、接着，洪教头“拿起一条棒掂量一番”，这是在干什么？（课件）

4、这还没完，再看，洪教头又“独自耍了一阵”，这又是何意？（课件）

5、别忘了洪教头那可是当一切准备停当，运满丹田之气，最后才喝道——（课件）

6、指导朗读“来！来！来！”

7、这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这要是李逵，肯定也跟着喝道“来来来”，我怕你这鸟人怎地！（学生大笑）可林冲的反应呢？

8、洪教头的话可是一连串的叹号，而林冲只有一个句号。林冲该怎么说——（课件）

9、别忘了，林冲是“只好”说这句话的，再读——

10、多么谦虚、知礼、忍让的林冲！

第六：朗读动作

1、话都将到这份上了，一场打斗在所难免！让我们朗读他们打斗的动作——

2、听你们一读，那可真是“人如猛虎，棒赛欢龙。”我们先看第一回合——（课件） 3、“把火烧天”是个怎样的招式？

4、生表演

5、好！把你的理解送到这个动作中去，再读这个招式！

6、“拨草寻蛇”又是个怎样的招式？

7、表演

8、把你的理解送到这个动作中，就读这个招式！

9、洪教头第一棒刚猛霸道，林冲招架之式只是“一横”， （课件）只是接招没有出击，也是知礼啊。（又一次回扣板书）

10、胜负未分，怎能罢手？第二回合继续！（课件）

11、注意，洪教头这回可是“劈头打来”，势如猛虎下山，力若泰山压顶，谁来读！

12、再看林冲第一回合是“一横”，现在是“一退”， （课件）

这一重，一轻，对比着再来读！

13、这一退也是一种忍让啊。（又一次回扣板书）行家一伸手，便知有没有。该出手时就出手！快看第三回合——（课件）

14、一场惊心动魄的打斗，一个“一扫”的动作就结束战斗了。也是一种谦虚。结果呢 生：（朗读）洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。

15、瞧，这就是棒打洪教头的精彩瞬间（出图）。这真是说时迟，那时快（配乐）。这一场打斗不过三个回合！让我们再次朗读，仿佛亲临这精彩的镜头！

第七、课外延伸

《水浒传》中，这样精彩的故事太多了，你还知道什么故事？（交流）

第八、朗读总结

书读百遍，其义自现，这节课我们通过朗读人物的外貌、语言、动作，见识了两位截然不同的古人。洪教头乃是——（学生齐回答），而林冲则是——（齐回答）。

文章不厌百回读，尤其面对《水浒传》这等经典巨作，还应深入朗读，你会发现洪教头也有它的闪光点，而林冲也有它的致命点。要知后文如何，下节课继续分解。

板书设计：

林冲棒打洪教头

谦虚 狂妄

知礼 无礼

忍让 骄横

篇二：新林冲棒打洪教头教案

《林冲棒打洪教头》教案

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，激起学生读经典《水浒传》的兴趣。

教学过程：

课前播放《好汉歌》）

一、导入：

1、这节课继续学习《林冲棒打洪教头》齐读课题

2、检查生字词（屏幕显示）

沧州 掂量 枷锁 一锭 抡起 押解 木棒 押运 理睬 骗人 昼夜

棒子 押解 欺骗 白昼依草附木 气势汹汹 措手不及

3、课文讲了一件什么事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。） 课前大家都预习了文章，你觉得文章哪个地方写的最精彩？好，我们直奔此段，来观看一下林冲是如何棒打洪教头的。

二、细读第7自然段，品味人物特征

1..自由读读第七节，想想第七节写了两人几个回合的交手？（3个）

什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗？

2..这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。怎样品读呢？请看提示：

媒体出示：

（1.）洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出洪教头是个怎样的人？

（2. ）面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？

3.欣赏感悟体会

⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？

你打这一棒用意何在？何以见得？

（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。“想赢银子”“使出浑身的功夫”。

他用了什么招式呢？——把火烧天。顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？ 请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）

我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意

⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？

你这第二棒用意何在？从哪里看出来？

“劈头打来”——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干掉！

跳起来大喊，喊什么？——“来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我打！让我打！让我打！）

光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。

⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你用意何在？

全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人？（鲁莽、凶狠、残忍）

⑷小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不起！几笔下来就把人物的形象勾勒的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒。读出他的用心读出他的特点。齐读课文。

那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？ 在小组里讨论一下，说说你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有“把火烧天”，我有“拨草惊蛇”。草在哪里？伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇可以打哪里？

这一招妙在哪里？（攻其破绽）巧不巧？

让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。

⑵“一退”。是林冲害怕了吗？（《左传》中《曹刿论战》“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。可以看出林冲的智慧，敌进我退，避其锋芒）

⑶“一扫”。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的“该出手时就出手！”

体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿，可见林冲的武德（高尚）

林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字——“一横、一退、一扫”。却是那么生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班一起读。）书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？

播放视频

4.小结、指导学法

在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习他们的见面——第三小节

三、学习课文3节

1.提出要求：

请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次见面的洪教头给你留下了什么印象？林冲给你留下什么印象？

2.先讨论洪教头

三个主要部分，灵活掌握（a. 人物神态b. 人物语言c. 人物动作）小组合作学习

A.人物神态描写

挺胸歪戴 全不理睬神态描写 也不相让

（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）

这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的个性。作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头

人物语言

施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

①指读第一句(不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？——这是对林冲的嘲笑、讥笑）齐读，读出讥笑

②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？

（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了“依草附木”、“冒称”、两个“骗”，仅仅是嘲笑吗？这是对他人格的——侮辱）贬低。 指名读出侮辱

③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）

④初次见面，洪教头先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来。

⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？指名读描写林冲的句子“躬身施礼、起身让座、”“不敢不敢”。从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）

齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出来

四、总结：

今天，我们了解了一个故事——林冲棒打洪教头，结识了一位好汉——林冲，还认识了一个社会小丑——洪教头，我们更领略了一位名家——施耐庵的妙笔生花。收获了人物描写的方法。（神态、语言、动作描写），课后我们可以像今天一样细细读，慢慢想，紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会人物的特点。

五、作业

《水浒传》作者施耐庵用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。课下请你也来读一读这部名著，品味一作者精妙的文笔。

板书：

林冲 棒打 洪教头

武艺高强 用心险恶 动作

武德高尚 傲慢、骄横 语言

为人谦和 狂妄自大 神态

教学个案

《林冲棒打洪教头》

桓台实验学校

李晓艳

电话：13723998402

篇三：林冲棒打洪教头教学设计

《林冲棒打洪教头》教学设计 【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文，理解课文中带有古文色彩的词语。

2、理清课文脉络，初步感知人物形象。

【重难点】理解课文中带有古文色彩的词语，梳理课文脉络。

【教学时间】两课时

第一课时

一．教学目标：

１．能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．学会本课６个生字，联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。

二．教学过程： 【教学过程】

一、揭示课题，解题。

１．同学们，这节课，我给大家介绍一个人，你们愿意认识吗？他就是《水浒转》中的一位梁山好汉——豹子头林冲，也是我们今天学习的第23课《林冲棒打洪教头》的主人公。板书课题，读题。 ２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

（禁军：保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军。

教头：古代军队中教练武艺的人，后来也泛指传授技艺的人。） 设疑：林冲为什么要棒打洪教头？

二、检查预习，了解梗概

1.出示本课生字

棒、押、睬、骗、昼、裳、羞、溜

2.生字组词、结构、指导“睬、裳、羞”的书写

3.课文中二类生字的多音字:解、还 三、理解课文中部分文言色彩的词语释意。

1.出示：枪棒、款待、衣裳、理睬、依草附木

推辞、较量、白昼、羞惭、措手不及

2．讲解意思

依草附木：依靠某人或某物而生存。

措手不及：来不及应付。

3.交流不明白的其他词义

发配：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后被送到远方去做苦役。 上首：上座。

厚礼款待：用很隆重的礼节来接待。

四、再读课文，理清文章脉络。

１．默读课文，用自己的话说说林冲为什么要棒打洪教头？ ２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）

3．请你按初次见面、初次交手、再次交手把第二段分为三层。 第一层（２、３）；第二层（４-６）；第三层（７）。

4、你认为还可以怎样给这篇课文划分段落？

第一段（1节）林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。（起因）

第二段（2、3节）洪教头来访，执意要与林冲比武。（发展）

第三段（4-8节）林冲经过几次较量，最终打败了洪教头。（高潮和结局）

【教学板书】

开端（1） 林冲进庄

发展（2、3） 执意比武

高潮（4~7） 棒打洪教头

结局(8) 打败洪教头

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

教学重难点：理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

一、 导入

今天继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？ ______________，林冲棒打洪教头，__________________。 自己练说、指名练说。（两三生）

二．品读第三自然段

1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？

2.抓住文中的词句汇报交流：

（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。（目中无人、非常骄傲）

（2）动作描写：林冲寻思…..连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。（板书：林冲：躬身施礼 洪教头： 全不理睬 ）

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。（板书：林冲：起身让座 洪教头;径坐上首）

板书;（林冲：谦逊忍让、洪教头：傲慢无礼） （3）语言描写：①洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”(“何故”就是无缘无故，就是为什么。指导朗读，重在体现“何故”。②“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（指导读：冷笑说，读出洪教头在数落、挖苦林冲）板书：洪教头:指桑骂槐，林冲:默不作声)③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”(指导读出洪教头气势汹汹、目中无人) ，④林冲连说“不敢不敢”（指导读，读出林冲谦让）板书：洪教头: 较量一下 盛气凌人、林冲：只好请教 彬彬有礼

三．品读4——6自然段

1.洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（洪教头：耍威风、装模做样、虚张声势、板书：举棒就打 林冲：谦让 板书：只好请教 ）

2.洪教头恨不得??冲向林冲。 (板书 洪教头：提棒就打 狂妄自大)

3.战了四五个回合??我输了。（板书 林冲：不打认输 豁达大度）

四．品读第七自然段

1.指读前两句。你仿佛看到了什么？ 2.什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你 得银子 得面子）

3.细读林冲和洪教头的比武过程

篇四：林冲棒打洪教头教案

林冲棒打洪教头

教学过程

一、播放歌曲，导入课文

1．播放《好汉歌》，让学生说说对电视剧《水浒传》的印象。

2．今天这节课，我们继续学习其中的一个故事——林冲棒打洪教头（板书课题），其中一位好汉——林冲，说说你眼中的林冲。

二、自主学文，整体感知人物

1．林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？林冲为什么要棒打洪教头呢？结果又是怎样？请你打开课文，自读课文，回答问题。

2．说说林冲、洪教头给你留下的初步印象。（学生上黑板板书）

（谦卑忍让、机智沉稳、勇敢、谦虚有礼）的林冲。

（自以为是、跋扈嚣张、自满粗俗、骄傲无礼）的洪教头。

3．林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？

【设计意图：这个教学环节重在学生自主质疑，自主生成，自主发展。问题设计得简单直白，目的让学生可以直接从问题入手，由浅入深，一方面让学生知其然，还要让学生知其所以然。】

三、互动探究，感悟人物特点

过渡：想了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。

1．出示学法指导：请默读课文第3～8自然段，抓住关键词句细细品读，体会人物的性格特征。在人物的语言、动作下面圈画。同桌先商量，然后小组讨论。

2．学生研读课文。

3．小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。

【设计意图：高效的课堂是学生自主学习、合作探究的课堂，这个教学环节不仅设计了探究话题，还设计了学法指导，学生按照学法进行展示，便于学生操作。】

四、交流展示，品味人物特点

（一）走近洪教头。

1．外貌描写。

出示：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

你从洪教头的着装上读出了什么？预设：学生可能答：骄傲、目中无人等。

2．品味动作。

出示：“林冲寻思……连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”

你读出了什么？别人相让，他便毫不客气地就坐下了，他真是一个素质不高、傲慢的家伙呀！

3．品味语言。

出示：（1）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”“何故”什么意思？指导朗读，重在体现“何故”。

（2）“只因大官人……，你怎么能如此轻信呢？”

指名学生读好“冷笑说”，读出洪教头在数落、挖苦林冲。

（3）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。 抓住“跳起来说”“偏不”“敢和我”指导学生读，读出洪教头气势汹汹、目中无人。

这三句话非常鲜明的把洪教头傲慢无礼、狂妄自大的形象展现在我们的面前，我们一起

来读好这三句话，读出人物的特点来。

【设计意图：这个部分的设计，紧扣课文的内容，让学生抓住洪教头的外貌、语言、动作，联系学生的生活经历体验，来了解一个人物的性格特征，既让学生自己自由表达，又在关键时刻相机点拨，最后通过不同形式的朗读来感受洪教头的性格特点，从理解、交流到朗读感悟，完成学习任务。】

（二）走近林冲。

过渡：面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？抓住重点词句来感受。

1．品味语言。

出示：林冲连说：“不敢，不敢”。

（1）你觉得林冲为人怎样？（板书：谦虚）

（2）出示洪教头和柴进的一段对话，指名分角色朗读，评价。

（3）换位思考走进林冲的内心世界。（相机板书：忍让。）

（4）出示：“我输了！”“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

林冲真的认输了吗？你能发现这句话的真正含义是什么？

是戴着木枷不好使出真本领。可见他——（足智多谋）。

2．品味动作。

写得最出彩的是第七自然段，我们一起好好地读一读。

（1）他们一共打了几个回合？虽然只有三个回合却给读者留下了深刻的印象。

（2）那我们再来欣赏一下慢镜头!你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？（板书：武艺高强）

（3）洪教头又是怎样进攻？结果怎样？体会到洪教头什么特点？（板书：自不量力）

（4）想不想看一看这精彩的一幕？（播放二人比武视频）激烈吗？

（5）齐读，再次来感受一下这精彩的场面。

总结：施耐庵善于抓住人物的动作，几笔下来就把人物的形象刻画得栩栩如生。

3．句式练习。

（1）众人见此情景，哈哈大笑起来，说道：_______。洪教头满面羞惭，自言自语道：______。灰溜溜地走开了。这时柴进心想：_____。

（2）假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？假如你是柴进，你会想什么？

（3）金圣叹评论：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”学生齐读。

【设计意图：教学中让学生充分发表独立见解，教师给予恰当的鼓励，同时教师穿针引线，设计问题，引导学生进行比较，找出作者在描写人物形象方面的特点，通过观看视频，金圣叹的评论，更深入地感受人物的形象特点。】

五、拓展延伸，升华人物性格

1.主旨追问，深化人物性格。

（1）气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地呢？

洪教头真的就那么不堪一击吗？试想：柴进会请一个平庸之辈来做自己的师父吗？洪教头究竟输给了谁？

（2）你认为要做怎样的人呢？

2.林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？推荐《林冲风雪山神庙》读一读。

【设计意图：这部分是让学生更深地了解课文人物性格，了解《水浒传》，感受中国古典名著的魅力，从而拓宽学生的阅读面，培养热爱祖国传统文化的感情。】

篇五：林冲棒打洪教头教案

八年级作文评讲课教学设计

第一单元：难忘 的帮助

（校公开交流课）

教学目标：

1、关注学生课堂状态与听课效率，注重学生听课体验。

2、突出优秀习作的诵读，让习作者体验成功的快乐。

3、评讲中重视表扬与鼓励，让学生多在习作优点欣赏中反思不足。

4、突出习作中细节的点评与真情的抒发。

教学过程：

一、导入

1、由上次作文指导课说起，批评自身的拖拉毛病，简说此节课的课型与目的，表扬学生在此次习作中的优秀表现。（约2分钟）

二、发下习作，让学生大声地自读习作。（考虑习作指导与评课间隔时间过长，以及部分学生写作时，懒得读自己的习作，所以，有必要让其自读。）（约4分钟）

三、学生读完习作后，老师点名表扬此次写作表现优秀的学生，进行诵读欣赏。

1、写作认真，进步很大的同学 （17人)

王立明 朱扬慧 陶经明 陶文文 陈平云 李来香

夏齐强 陈水凤 夏珊珊 张世香 李国胜 夏齐宗

夏雪梅 丁仁爱 陶功祥 钱媛媛 孟 青

（这部分学生虽然习作并无精彩全文或片断，但写作态度较前认真，基本能扣题写生活小事，且言之有物有序。与先前随手乱写应付老师不同，进步可喜！这与老师指导课上的鼓励有关！由此可见，要想整体提高学生的习作水平虽然很难，但如能激起学生的习作兴趣，适当降低习作的要求，学生能变应付为主动，整体提高是有可能的。所以，作文指导课上表扬大有意义！）

2、 赏读学生优秀片断。

（1）、注意悬念激趣。调动学生的兴趣去聆听、欣赏。让学生猜名字。

（2）、尽量让学生读自己的优秀片断（部分段落，事先老师作了些修改，以求语言通畅准确。），如学生性格内向，朗读效果不好，可由老师或同学代劳。

（3）、先五位学生的优秀片断：

王宗行（我的好弟第给我的帮助）

丁仁翔（我的好同学给我的帮助）

朱 容（外婆给我的帮助，情境生动的开头）

刘志祥（陌生人给我的帮助）

孟 蓓（陌生人给我的帮助）

（4）、先读王宗行、丁仁翔、朱容的片断，体会生活小事的细节之美。再比较刘志祥和孟蓓的片断，让学生思考讨论抒情语的描写。

3、诵读优秀全文。（16人）

（1）、优秀全文

陶光婷 朱玲霞 王 娟 夏众国

夏大正 陈小耀 孟亚慧 潘家家

李秀传 陶光申 唐世虎 朱扬姝

李德华 李家红 胡婷婷 胡 群

（2）、根据课堂时间，确定朗读习作名单。

唐世虎//陶光申//朱扬姝//王娟//陶光婷，其余学生的习作，提醒大家课后阅读欣赏。

（3）、学生在听读习作中，尝试点评，老师小结。

四、把自己的习作与部分优秀习作比较，谈谈自己习作中的不足之处，鼓励学生思考表述。

五、总结全课内容。

1、以下同学习作存在问题，课后来老师处面批交流。

孟家萍（病句较多，写作不够认真）

徐孝萍（习作抒情夸张不自然）

夏同亚（文章冗长，扣题不严）

李家峰（内容偏题，审题不慎）

潘善强（语病较多，基础欠缺）

赵 瑶（基础扎实，缺乏细节）

张家木（习作离题，态度不认真）

2、发放“习作病句推敲”材料，以下语言运用病例摘自学生的习作。

1) 我不管在家，在学校，在社会中，都被别人或亲人帮助过。

2) 我在学校的成绩不好，许多课目还落第。

3) 同学问我的作业做好了没有，我说：“昨天的作业有些小难。”

4) 同学帮助我以经是七八年之前的事，我们俩既是同学又是好朋友。

5) 我家门口的池塘大是很大，却不这么深。而前几天爷爷又打了许多的水到秧田里去，却把池塘里打的没有水。

6) 我骑车胆子也大了点，准备第3天在马路上骑。第三天很快就来了。

7) 每一个人都有自己的母亲，而每一个父亲都是一个慈母。

8) 自从这件事发生后，就算我想忘但终于我还是忘不掉。

9) 我落水了，当我往下沉的时候，我就用手使力往上拍打，这时，有个人看见了，看见有一双手在拍打的时候，他就使力往塘中间游去，当我在拍打的时候，我突然抓到了东西，于是，我就往上爬了上骈，终于吸到了空气。

10) 是他救了我，每当我划到塘中间的时候就会想起他。

11) 不过还有一件也使我难忘不了的帮助。

12) （习作开头）每个人的心里总有一些令你难忘的人，我也有几个难忘的人。虽然有的人连名字我都不知道，但那张微笑的脸我还依然记得，那是几个我难忘的人。

13) 记得有一次，是我上小学五年级时发生的。

14) （习作结尾）我还有几个难忘的人，可是他们和我发生的事情我只记得一点点了，像一个破玻璃碎片了。

15) 世界上，处处都可以看得见帮助……世界上到处都有好人，这样的帮助我也临身体验到了。

16) （习作结尾）帮助一词，在世界上有着多大的作用啊！

17) （习作开头）在每一个人的心中都有那么几件难忘受人帮助的事，有的事小，有的事大，但这都给了我们一个知识，用真挚的心去帮助我们身边的力所能及的事。

18) 我以前在外地学习时，没有和同学有任何的争执，或斗殴的一些情况。可这年可非比寻常，我和同桌吵了一架。

19) 我跑回教室里一看，书“满天飞”，书包被水笔弄的不知像什么。我以为是同桌所做，就按我的东西所做一样，把她的书“满天飞”。

20) 在初一年级大家相片之下我和其他同学也就认识了。

21) 我向他借钱，他立刻掏出三元钱，当时他真的是雪中送炭啊！不然我就要饿死。

建议：学生课后推敲改正，尝试在每次大作文的病句修改中训练语言表达能力，有益于提高

语感。

六、板书设计：

作文评讲课 “ 难忘 的帮助”

大声自读习作 生活小事，细节传神 同学交流点评 恰当抒情，亲切感人

作文素材