清塘荷韵教学设计

篇一：教育部参赛_《清塘荷韵》语文教学设计_陆妹群

江苏省吴中中等专业学校教师教学设计

陆妹群

篇二：清塘荷韵教案

《清塘荷韵》教案

一、导语设计

请学生找出与之相配的诗句。例如：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——杨万里《小池》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——杨万里《晓出净慈寺送林子方》出淤泥而不染，濯清莲而不妖。 ——周敦颐《爱莲说》

清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——李白

??

说：古代的文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举的，仅在《全唐诗》中就有十九首写荷花的诗，仅李白一人就写了八首。今天要学习的《清塘荷韵》也是在写荷花。同学们思考过没有，为什么这么多的文人墨客喜欢以荷花为题材写作呢？荷花的韵味、荷花的魅力究竟在哪里呢？现在，就让我们一起同季羡林老先生走进“清塘荷韵”的世界。

二、作者简介

三、课文研习：（学生带着问题浏览课文）

（一）整体感知

按照时间顺序，作者描述荷花的生长情况的哪几个阶段，又表达了这样的感悟？

(找出相关语句)

1、明确：荷花真正长成可分为四个阶段：

第一年——第二年——第三年——第四年

（具体来看看作者是怎样来写荷花生长情况的）

（一）1、问：作者种荷是有意还是无意的？从哪里体现？

明确：有心，“用铁锤在莲子上砸开一条缝”，别人从“湖北洪湖带来的莲子”

2、问：作者为什么要如此煞费心机的种植荷花?

明确：原因（1）作者在记忆中曾经有荷花的碎影；（2）没有荷花不符合作者的审美观

念；（3）中国人没有不爱荷花的。

3、问：总体来看，第一阶段荷花生长的是快还是慢？（慢）（没长）

作者放弃了吗?（没有，从作者心情可以看出他一直在关注、期盼着荷花的生长）

那么，作者的这种期盼在第二年有没有得到实现呢？（没有）已灰心

说：从作者的这种灰心，我们可以看出，作者对荷花的生长一直是怀着无比期待的，可惜是希望越大失望越大，但是我们也知道有时真的是“无心插柳柳成荫”，奇迹会突然出现于你眼前。

（二）请学生朗读6、8两段，注意把握作者的心情。

1、问：文中作者说“真正的奇迹出现在第四年上”，为什么作者这样说？前面还有没有出现过奇迹？

“奇迹”出现了两次，一再强调是“奇迹”，说明莲子在水中静卧一年二年

（无——有），甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透了全池塘，红透了半边天。真是不动则已，一动惊人！

在荷花没有露出水面的时间是非常漫长的，而当荷花真正开始繁衍，他的生长速度是惊人的。这样一个由无到有、由少到多、由稀到密，绿透全池塘、红透半边天的过程。

2、问：这个奇迹说明了一个什么道理呢？（学生讨论） 明确：说明了生命力的强大

3、问：能否用文中的话说明？

（齐读6）：“天地萌生万物??无法抗御”。

4、大家能否通过日常生活中的事物来体会这生命力的强大？

比如说：昙花一现，虽然昙花开放的时间如此短暂，但是，在它聚集力量的时间当中，它用尽了精力。在那“一现”它开得烂漫！开得忘情！

又比如：蝉，它在地下沉睡多达数月，而在地上则只有一、两周而已，所以它不断的鸣叫，以使自己的生命多姿多彩。不断蔓延的荷花也是如此，这正体现了生命力量的伟大。

这些正说明了生命长时间的酝酿正是为了日后的勃发，正所谓“厚积薄发”。这样，文章就上升了一个层次，既有景（荷花的生长茂盛），又有情（作者心情随生长情况的变化而变化），更有理（由此而阐述的生命力之顽强）。从而达到了景情理的交融。

这一部分，作者不但展示了荷花生长的茂盛情况，而且对荷花生命力的顽强进行了赞美，我想我们大家也被荷花这种出乎意料的生长力量所打动，我们也为之惊叹和赞美。（朗读6有关语句） 说：作者用大量笔墨描写荷花生长情况来赞美荷花。下文是否依然在描写荷花生长情况？（否）

（三）全体朗读第9—11段

1、那作者在做什么？（欣赏荷花）欣赏到了一幅什么样的画面？——落花图（池花对影落） 学生找出描写荷花的一个细节：（风乍起，一片莲瓣堕入水中??漂在那里）

2、由画面我们会产生什么样的感受？（讨论） 凄凉与不凄凉

（比如秋天的落叶，它的逝去总会给人萧条、凄凉的感觉；“黛玉葬花”），

明确： 这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾感受过生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。那“池花对影落”也就是这种豁达超然、充实丰厚的人生境界。这正验证了那句“潇洒是拿得起放得下的豁达，是饱经沧桑的自得其乐”。这才是健康的人生，这才是季老的荷花带给我们的哲理。（落花不是无情物，化作春泥更护花）

正因为这一切，季老先生才显得特别满足，段10、11都再次验证了他的这种满足的心态。

（四）文章最后两段（学生齐读）

明确：讲述了荷花的未来，荷花经受住了漫长的考验，就算它将在季节的变换下消失得无影无踪，但是作者坚信来年它们会更加美丽多姿！因为生命力是强大的，未来是美好的！（作者对未来充满了希望，他相信）“冬天已经到了，春天还会远吗”—英国诗人雪莱

五、小结（他对笔下的荷花有如此的寄托，那么）

2、关于题目：如果把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢？（生讨论）

教师提示：不好，因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力，它的这种精神使我们为之振奋，这就是荷花的韵味所在。既然世间万物都有着惊人的求生存的力量，那么我们每个人只要发掘自己的这种力量，必定可以干成一番事业，荷花都可以，何况是人类。作者对未来充满了希望，他深信雪莱说过的一句话：“既然冬天已经来了，春天还会远吗？”。

篇三：清塘荷韵教案

《清塘荷韵》教案 教学目标

1．整体感知，理清文章脉络，把握作者情感变化，品味理解作者宝贵的生活体验和精神感悟。

2．品味和体会作者淳朴恬淡、本色天然、外表平易、秀色内涵的儒雅风格和语言特色。

3．品味荷之韵，感受莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生。

教学重点

1．整体感知，理清文章脉络，把握作者情感变化，品味理解作者宝贵的生活体验和精神感悟。

2．品味荷之韵，感受莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生。

教学难点

品味荷之韵，感受莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟。 教学方法

导读法、讨论法

教学课时

2课时

课前准备

课外查阅季羡林相关资料，初步了解作者的人生境遇，铺垫感悟本文的情感基础。 教学步骤

一、诗词导入

展示几幅荷花图片，请学生说出与之相配的诗句。

例如：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

出淤泥而不染，濯清莲而不妖。（周敦颐《爱莲说》）

是的，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖，”荷花是美丽、高洁的。古往今来，无数游人驻足湖畔、池边，一睹荷花之风姿，更有众多文人雅士驰骋想象，留下了无数的赞美诗章，道出了芙蓉的千古风流和高洁志趣，至今咏来仍给人以美好的启迪和享受。当代著名学者、散文家季羡林先生86岁高龄写了一篇散文《清塘荷韵》，让我们一起走进《清塘荷韵》的世界，感受季老笔下荷花的别样魅力。

二、检查预习

1．生字词

脍炙人口（kuài zhì）

接踵而至（zhǒng）

细弱单薄（bó）

旮旮旯旯（gā ga lá lá）

耄耋 (mào dié)

旖旎（yǐ nǐ）柔和美好。

蓇葖（gū tū）

睥睨（pì nì）眼睛斜着看,形容高傲的样子。

2．关于散文

散文的特点是形散神聚，为达到散文“散”与“不散 ”的统一，在组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料联缀起来，组成一个艺术的整体。线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。

3．解题

荷韵：指荷花的风韵、风姿和情趣。

三、美文美读

老师范读和学生朗读相结合，同时播放音乐，并展示关于荷花的图片，尽量把学生带入诗意的境界，初步感受作者对荷的喜爱之情。

四、整体感知

1．本文的线索是什么？围绕这一线索，作者安排了哪些内容？请用最简洁的语言概括。 线索：荷花

思路：恋荷—种荷—盼荷—赞荷—赏荷—祝荷

2．勾画出你最喜欢的语句，并说说你从中体会到的“荷韵”。

五、理解品味

（一）读1-2自然段。

1．说说作者的“审美观点”是什么？

池塘就应当有点绿的东西，最理想的是荷花。

2．作者为何对荷情有独钟，念念不忘？

（1）作者的记忆中还留有荷花的碎影；

（2）中国人没有不爱荷花的；

文章用相当多的笔墨尽情渲染和铺张荷花的生长过程，为接下来描写满塘的荷叶荷花积蓄了足够的力量。

4．再读6-8自然段，文章哪些语句在描写、叙述中表达了对荷的赞美之情？

“真正的奇迹”、“一夜之间”、“惊人地快”、“不知道是从哪里聚集来了力量”

5．哪些语句直接抒发了对荷的生命力的赞美？

“天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。”

6． 为什么周先生把朗润园的荷命名为季荷？季老为何觉得有趣又感激？

因为池中的荷正是季老的人生写照。

在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子暗暗地积蓄着力量，将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳。这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强与美丽。原来平卧在水面上的一些荷叶竟跃出了水面，亭亭田田“铺满了半个池塘”，放眼望去，满目的绿荷红蕖，撩云逗雨，映日迷霞。这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”，正是作者生命历程的真实写照。

补充资料：季老的人生遭遇

季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代，从拥护、迷惑到醒悟，从旁观逍遥到挨批斗，遭毒打，接受血的洗礼，内心充满复杂的矛盾与痛苦，最终被戴上“反革命”的帽子关进“牛棚”。他感到“被开除了?人籍?”，“自我感觉是：非人非鬼，亦人亦鬼”。他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想自杀了”，“还是活下去吧”。他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算时间，必至眼花流泪为止”。

7．联系社会、生活实际，谈谈你对生命的苦难的看法。

学生自由谈，教师随机启发、引导。可以说生活实例，也可以联想相关诗文。如：历经苦难而成就事业的名人、傲霜斗雪的腊梅、黄山悬崖上的孤松，沙漠中的红柳……

（二）反复诵读9自然段，体会其意境。

1．文段渲染、营造了怎样的环境特点和赏荷氛围？

2．齐读“风乍起——漂在那里”，生命凋零一般会给人带来怎样的感受？作者对荷花的凋落有着怎样不同的体会？

一般来说，生命的凋零总是给人凄凉、萧条之感，如那秋天纷飞的落叶、那冬日渐沉的夕阳、那渐行渐远的青春、那“花谢花飞飞满天，红销香断有谁怜”的慨叹……

作者笔下荷花的凋落却是一幅生动细腻、柔和宁静的美丽画面：月下荷塘，流水脉脉，微风不经意时吹落了一叶荷瓣，倒影上浮，花瓣飘荡。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也

曾深感了生命的快乐。离去时如此宁静安详，如此飘逸洒脱，能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者，季老实在是彻悟生命的智者。

3．为什么说“池花对影落，沙鸟带声飞”对仗不工？

不工主要表现在意境不统一。这句诗表现的是一种空灵优美的意境。给人静谧之美，禅意之美。（联系落花的细节描写）。而下句有强烈的动感，打破了诗的静谧。

4．像?池花对影落?这样的境界究竟有几个人能参悟透呢？”作者有没有参悟透呢？季老曾在《二月兰》中说：“应该开时它们就开，该消失时，它们就消失，一切顺其自然。”“池花对影落”的境界，正是季老豁达超然、充实丰厚的人生境界。

（三）阅读12-13自然段

1．引用雪莱的诗句有何作用？

作者寄予了对残荷的美好的祝福，也是作者人生理想的体现。

2．说说你对雪莱诗句的理解。

二、小结课文

1．清塘荷韵，美在何处？

形韵：荷是秀雅的，它迎风弄姿，睥睨一切

荷韵： 神韵：荷是顽强的，它活埋四年，不曾言弃

情韵：荷是宁静的，它优美淡然，脱离尘世

2．人生感悟

生命追求的执着精神

生命逝去的豁达态度

宁静超然、充实丰厚的人生境界

祝福生命，相信永恒的感激之情

三、拓展延伸

1

如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么，季老笔下的荷花则应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。

2．展示学生搜集的关于荷的文化和相关名句。

篇四：清塘荷韵教案学案

清塘荷韵 学案

一、 学习目标

1、提取文章主要内容，理清文章的线索。 理解作者情感。

2、把握景物的变化过程，体会文中作者感情的起伏变化，

理解作者的人生境界。

3、通过品味荷之韵进而领悟人之韵。

二、学习重点

通过关键句讨论、重点段落的美读等多种手段，让学生深刻理解荷之韵：顽强、坚韧的生命力；乐观豁达的生命态度。进而理解人之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。

【课题课前热身】

1.季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日）中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7

月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。

2..荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情。南宋杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的诗句。

朱自清《荷塘月色》则写了物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦。而《清塘荷韵》是当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄时完成的佳作1998年获全国优秀散文一等奖。文章写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。这篇文章语言朴实凝练、自然而清新，充分显示了作者驾御语言的娴熟的技巧。在描写月下荷塘的情景时，动静结合，细致入微，给读者呈现了一幅宁静、安详、柔和的画面。

一、自主学习

1、朗诵课文，给下面加点的词语注音

脍炙人口( ) 接踵而至( ) 细弱单薄．．． 旮旮旯旯( ) 旖旎( ) 蓇葖( ) ．．．．．．．．

睥睨( ) 耄耋( ) ．．．．

补充：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十

而耳顺（花甲），七十而从心欲（古来稀），八九十岁称耄耋，一百岁叫期颐。

2、熟读课文，以“荷”为中心，理清本文的叙述过程，在下面横线上填上适当的动词。

本文的线索是：（ ）

想荷 (1-2)——_____荷( 3 段)——_____

荷 (4 - 6 )——_____荷( 7- 8)——_____荷 (9 -11)——_____

荷(12-13)

3、根据文章的内容,完成下列表格

3、作者从荷花顽强的生命力中领悟到什么样的哲理？

三、荷韵拓展

1、在你心中季先生是一个什么样的人？

_________________________________________________

2、荷韵

______________________________________________________________________________________________________

3、请结合自己的生活体验谈一谈：在我们的身边有哪些人和事也具有这荷韵的。

资料链接： 季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。 他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想死了”“还是活下去吧”。 他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算 时间，必至眼花流泪为止”。

这其实正是季老的人生的写照。只有具有这种顽强、坚韧才能“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。”

四、作业布置：（二题中任选一题）

1、黄河浪把对故乡和乡亲们的深情厚意浓缩在一棵小小的榕树上，屠格涅夫把对生命的礼赞寄托于婴儿微弱的啼哭声中，余光中把对大陆母亲的情思飘洒在冷冷的雨中，季羡林则把顽强、坚韧的生命之美展现在荷花的生长过程中。 你有过怎样的经历与感受，能否通过某一景物或某一事物的描写，抒发你独到的体悟或情感。

2、文题——《旧墙上，一朵小花》，写一篇写景抒情散文。合理、充分地想象。

背着书包，每天走过一条破旧潮湿的巷子，总是匆匆地、漫不经心。也许是在一个秋天的早晨，或者是春寒料峭的日子，那么偶然地抬起头来，就看见旧墙上，有一朵不知名的花，正在墙壁间摇晃。花色是并不艳丽的，可能还有些苍白。花形是瘦小的，每一个摇晃都让人担心。脚步停住了，总觉得有什么新鲜的东西正在使一切变得异乎寻常。仿佛之间，花的香气已弥漫一条巷子。花是平常的，花香也是轻微的，巷子依然如旧，而花的形象里……

篇五：清塘荷韵 教案

清塘荷韵 教案

2010-05-05 21:37

教学目标:

1,理清文章的线索,体会文中作者感情的起伏变化

2,品味荷之韵:张扬生命的强者,彻悟生命的智者

3,讨论探究荷花在中国独特的文化内涵

教学重难点:

1,品味荷之韵

2,让学生体会莲荷顽强的生命力,结合自我人生体验,获得人生的感悟,增强生活的信心和热情,从而更加珍惜自己的人生和生命.

教学设想:

《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作,可与朱自清先生的《荷塘月色》相媲美.《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象,力求写出物境的美,写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁.而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程,重在写莲荷顽强的生命力,写作者的欣慰和希望.文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思考,是智者与自然的对话,是心灵与自然的交融.

在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵,只希望通过本文的学习,能让学生串连起自我的生活体验,体会到一种生命力的顽强,在心中留下一颗千年不烂的生命的种子.

教学过程:

一,导语设计

欣赏民歌《荷花颂》flash.

师:荷花,既没有牡丹的雍荣华贵,也没有梅花的铁骨铮铮,既没有水仙的玲珑清秀,也没有桂花的十里飘香,然而,她却在炎夏酷暑中,在万里晴空之下,亭亭玉立,超然脱俗,送丝丝清凉,散阵阵幽香,添几多美景,增几分神韵.自古以来,人们在荷花身上寄托了不同的感情.当代有名学者,散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》,他为何对荷花情有独钟 在这篇文章中他又给了我们怎样的启示 现在就让我们一起走进这篇文章,走进季老的世界.

二,初读感知

学生自由朗读课文,思考问题

1,作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳 明确:恋荷—种荷—盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷

2,作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的 又表达了这样的感悟 (让同学填表格,用文中的要害词)

(1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段:

第一年——第二年——第三年——第四年;按照时间顺序来表达.

(2)阅读文本,完成下表.

时间

荷花的生长情况

"我"的心情变化

第一年

一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西

"心里总希望'小

荷才露尖尖角'"

第二年

春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面

仍然没露出什么荷叶

已灰心,没有希望

第三年

投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在

水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上

虽微有希望

但仍灰心

第四年

荷叶扩张,全为绿叶覆盖

一些绿叶长成亭亭的荷叶

心中的疑云一扫而

光,不禁狂喜

3,作者种荷是有心还是无意的 从哪里体现 (提示:种荷是在哪个自然段)明确:有心.

别人从"湖北洪湖带来的莲子";"用铁锤在莲子上砸开一条缝".

4,问:作者为什么要如此煞费心机的种植荷花 (种荷前)

明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影;

(2)没有荷花不符合作者的审美观念;

(3)中国人没有不爱荷花的.

三,体悟荷之韵

1,师:几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏.为什么荷花让季老情有独钟 荷之韵究竟何在 (提示:季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟)

生答:生命力

2,找出写荷这种生命力的语段(第7自然段),集体朗读

师:我们很难想象,寂寞的岁月里,荒凉的湖面下,阴暗的泥沼中,那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盘.

3,这种顽强而漂亮的生命,这种"极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量"会让你联想到什么呢 结合自己的生活体验谈一谈.

生答:临风之草 迎霜之菊 竭泽之鱼 昙花 依米花 鸣蝉……

4,这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮;那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢

(1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写,请一位学生朗读,思考这是一种什么境界

师:"风乍起,一片莲瓣坠入水中",心中已是沉甸甸的厚实,微风已拂不起半点涟漪.望着坠落的莲瓣,心中反而更添一份宁静,这便是对生命的彻悟.

这瓣荷花,曾饱尝孕育的艰辛,也曾感受生命的快乐,而此时它要悄然离去了,那便顺应自然吧.能以如此超然的心态面对生命的消逝,实在是彻悟生命的智者.有

句诗说的好"宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天上云卷云舒."

(2)文章第12自然节中作者由"天气忽然变寒"联想到"残荷之日","结冰"之日.作者心中是否布满了感伤

师:并非如此.因为作者心中是释然的——"那时荷花大概会在冰下冬眠,做着冬天的梦.他们的梦一定能够圆的."作者还借用了雪莱的诗"既然冬天到了,春天还会远吗 "这说明作者心中布满了希望.

5,我留意到,刚才我们在体悟"清塘荷韵"时,主要是从"荷叶"的角度去谈的.那作者是否忽略了荷花呢 假如没有,作者是如何谈的呢

生:这一部分主要集中在8——11自然节.

师:我们还是借用前面的分析方式,____(4位)同学来阅读这一部

分课文,其他同学来填一下这个表格.

时间

荷花的生长情况

"我"的心情

第四年

红色浓,花瓣多;红艳耀目,高高的凌驾于荷叶之上,迎风弄姿,睥睨一切 大快人意;很有趣,又非常感激

前年和去年

清香;绿肥,红肥;荷瓣飘落

静静吮吸;静得很

今年夏天

开得特欢绿盖擎天,红花映日

兴致勃勃(邻居)

6,作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同

作者

作品

主导思想

周敦颐

《爱莲说》

赞美荷花高洁的品质

朱自清

《荷塘月色》

赞美荷花优雅的风姿

季羡林

《清塘荷韵

赞美荷花顽强的生命力

小结:假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者,朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者,那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者,是彻悟生命的智者. 7,文章第10自然节仿佛是个小插曲.作者写"小白波斯猫猫猫"落水事件对于"清塘荷韵"的主题有什么作用和意义

师:小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘,是因为池水清澈无比.这也说明了"季荷"的生长环境,这样会使人们更加喜爱这一池荷花.

除了这个典型细节,文章还有那些地方能表现池塘的清

8,假如把题目中的"荷韵"换成"荷花"好不好呢 (生讨论)

师:不好,因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力,它的这种精神使我们为之振奋,这就是荷花的韵味所在.既然世间万物都有着惊人的求生存的力量,那么我们每个人只要发掘自己的这种力量,必定可以干成一番事业,荷花都可以,何况是人类.

四,文化探究

师提示:中国的文化源远流长,丰富多彩.在中国的文化中,花草鸟兽都被赋予了深层含义.陶渊明咏菊,陆游悲梅,周敦颐颂莲,……,作为文人精神的一种寄托,荷花实在承载着太多漂亮的向往,请同学们背一些关于莲荷的诗词.

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.——杨万里《小池》

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.—杨万里《晓出净慈寺送林子方》 出淤泥而不染,濯清莲而不妖.——周敦颐《爱莲说》

清水出芙蓉,天然去雕饰.——李白

最有名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》……

提示:荷花是最有情趣的咏花诗词的对象,那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗

生回答:佛教神圣,净洁的象征;

是友谊的象征和使者,秋天采莲怀人的传统,如《荷塘月色》中《西洲曲》:采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水.

小结:

就像国人对梅兰竹菊的非凡喜爱,荷花的身上也寄寓着许多漂亮的向往. 五,结语

自然界的万物生生不息,它们以风姿装点了五彩缤纷的世界,它们以生命启示了心有灵犀的人们.季羡林老人从荷花的从无到有,从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强,那我们也学习季老先生去观察自然,感悟自然,去发现美,去探求美的真谛吧

六,布置作业

课后搜集

古今咏荷(莲)的诗,词,文并作赏析交流

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