我的战友邱少云

篇一：《我的战友邱少云》教案

14 我的战友邱少云

教学要求:

1、 学会课本生词、新词

2、 流利、有感情地朗读课文，理解内容

重难点、关键

1、 体会含义深刻句子

2、 学习从环境及人物表现中了解人物内心活动

课时划分

两课时

教学准备

多媒体课件

教学设计

第一课时

教学目标

1、 初读课文，了解内容

2、 有感情朗读，理清文章脉络

教学过程

一、 揭题引读

1、 导入 板书课题在抗美援朝的战斗中，有无数先烈长眠在朝鲜的国土上，

在这些烈士中就有这么一位，请同学们深情地呼唤他一遍（指黑板） 请同学们再自豪地大喊一遍

2、 文章写邱少云一件什么事呢？请同学们快速阅读课文

学生自由阅读，老师巡视

二、 检查预习，质疑问难

1、 指名读生字、正音解词

2、 口头给生词组词

3、 理解词语的意思

揳入、袭击、居高临下、纹丝不动、漫山遍野、挪动

三、 理清脉络，讨论分段

1、（再次）默读课文，思考:课文按什么顺序写的？

2、按事件发展顺序给文章分段

3、学生讨论，老师点拨

第一段（1）:交代作战目的

第二段（2～3）:连队潜伏情况

第三段（4～8）:邱少云牺牲经过

第四段（9～10）:在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜

四、 拓展，加小标题

概括每段的小标题，如: 1、要拔毒牙 2、潜伏敌阵 3、壮烈牺牲 4、拔掉毒牙

第二课时

教学目标

1、 体会邱少云严守纪律，烈火中纹丝不动壮烈牺牲的伟大品质

2、 学习通过分析人物言行、心里活动领悟文章的感情。

教学过程

一、 复习导入

播放《志愿军军歌》，让同学们听一听当年的志愿军是怎样雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江的。歌曲播完再引入邱少云这个人物。

二、 分析阅读第一段课文

学生齐读第一段。这一段只有两句话，他们之间是什么关系？

“揳入”、“拔掉”这些词可以看出是因果关系。

三、 学习第二段

学生自由阅读，老师提出问题，学生边读边思考。（出多媒体课件）

战士们隐蔽在哪里？环境如何？战士们当时是怎样的心情？

老师引导：作者细致观察是为后面的情况发展做铺垫。

四、 学习第三段

1、 快速轻声读，找出最令你印象深刻、感动的句子

2、 学生齐读第八自然段，谈谈想法。

3、 师问：哪位同学被热水或火烫过？当时有什么感觉？

4、 邱少云是怎么做的？把重点词圈出来

5、 思考：作者把邱少云比作千斤巨石，有何相似点？有何不同点？（突出对

邱少云的外在描写。出多媒体课件，邱少云被火烧时的图片）

6、 邱少云的战友当时在哪？是怎么想怎么做的？（突出战友的心理活动描

写）

7、 思考：为什么战友有能力救邱少云而“见死不救”？邱少云自己也不“自

救”？

引导出邱少云是一个严守纪律、顾全大局的人。

五、 练习有感情朗读，体会作者感受

1、 重点分析描写作者“我”心理活动的句子。

“我的心像刀绞一般”

讨论这一段该怎么读？语调低、速度慢、声音颤抖、给人含泪叙述的感觉。请学生来读，老师评价。

2、 老师范读

3、 学生齐读

六、 学习第四段

1、学生迅速默读再思考：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”这两句话中的“才”有何区别？

2、第四段该怎么读？大声豪迈齐读

七、 延伸拓展

学生思考：学完这篇文章，你觉得邱少云是一个怎样的人？如果让你给邱少云写一句碑文，你会怎么写？

（出多媒体课件，邱少云真实的碑文以及邱少云纪念碑的图像）

八．小结

教师总结全文，引导学生答出这篇文章的主要内容和主题思想。最后放声齐读课题《我的战友邱少云》。

八、 作业

背诵第六、七、八自然段也就是，描写邱少云被火烧是的情形跟作者当时的心里活动描写的段落。

九、 板书设计

14 我的战友邱少云

烈火烧身 意志坚强

邱少云（革命精神）

纹丝不动 纪律严明

篇二：王崧舟《我的战友邱少云》课堂实录

一、 引读课题，未成曲调先有情

（课件呈现高大的抗美援朝纪念碑）师：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为世界和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的，在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。 师：让我们一起深情的呼唤他的名字！

生：我的战友邱少云。

师：请在深情些。

生：我的战友邱少云。

师：请自豪的呼唤他的名字。

生：我的战友邱少云。

师：请再自豪些，请——

生：我的战友邱少云。

二、通读全文，潜心理会动真情

师：邱少云是一位怎样的英雄呢？请大家打开书本，自由地深情地朗读课文。一边读一边用心的体会和感受。

生：（自由读文）

（师巡视并与生交流）看同学们读得这么认真，这么投入，王老师非常感动，这说明咱们这个班同学们有很非常好的读书习惯，同时我也觉得，课文真的深深的打动哦了我们。下面咱们来交流一下，你在读这篇课文的时候，你觉得课文中的哪些地方给你留下了特别深的印象？

生1：邱少云被烈火烧着，但他却像千斤巨石一样忍受着。这一点在我的印象中非常深刻。

师：王老师想问你一下，当你读到那个地方时你的心里是这么想的？ 生：我在想我们平常一小块肉被火烧一下都会很疼地大叫起来，而邱少云他被烈火烧着，但是他却一声不吭，一点地方都没有移动。 师：是呀你是从自己生活体验的这个角度，来感受邱少云烈火烧身时的那种痛苦，和那种顽强的意志。 生2：文中“那一天，天还没有亮，我们连悄悄地模进“391”高地下面的山拗，潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。”我对这一句印象非常深。我从“比较隐蔽”可以看出这个山沟有被敌人发现的可能性，也有一定的危险性。我体会到我们的战士当时作战时是非常危险的。 师：你读到这个地方时你的心情怎么样？

生2：我的心绷得紧紧的。

生3：我读到“我趴在地附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。”我从这句体会到作者的心情非常矛盾，他又想救自己的战友，又不想暴露这个团的踪迹。

师：当时你读到这个地方时你是怎么想的？

生3：我想当时如果真的能把邱少云救火的话，又不暴露，牵连到整个团，那是多么好呀！

师：是呀，那是个多么美好的愿望，那是一个奇迹呀！

生4：这句给我留下的印象非常深刻“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”这句话中的“像千斤巨石一般”可以换成一个成语，就是“安如磐石”。“邱少云像千斤巨石一般”就是他有坚定的革命意识，驱使他像石头一样坚定不可动摇。

师：体会得非常深刻，真不简单。

三、把握形象，身临其境悟深情

师：同学们通过刚才的朗读，我们对课文当中印象特别深的地方，留下了自己的体会，产生了自己的想法，获得了自己的感受。非常好。但这样学语文还不行，咱们还得深入到文本的字里行间，非常仔细的，一个词一个词，一个句子一个句子，去感受它去理解它。王老师请大家再自由的深情的朗读这篇课文，一边读一遍找，你觉得课文中哪个词语最能反映邱少云这位英雄的光辉形象，把这个词圈出来。 （生再读书，师巡视。）

让圈出词的同学将词写在黑板上。

第一个学生：千斤巨石。

第二个学生：一动也不动。

第三个学生：没挪动一寸地方。

第四个学生：没发出一声呻吟。

第五个学生：纹丝不动。

第六个学生：纹丝不动。

师：同学们请看，（师圈出“纹丝不动”） 一起读。

生：纹丝不动。

师：再读。

生：纹丝不动。

师：要读出“纹丝不动”的感觉来。

生：纹丝不动。

师：（提醒）把声音再压低点，再读。

生：纹丝不动。

师：“千斤巨石”就是纹丝不动。（读）

生：纹丝不动。

师：“一动也不动“就是（学生接：纹丝不动）

师：“没挪动一寸地方“就是（学生接：纹丝不动）

师：“没发出一声呻吟”就是（学生接：纹丝不动）

师：“纹丝不动”就是（学生接：纹丝不动）

师：同学们“纹丝不动”这个词我们在邱少云潜伏的时候读到了，在邱少云被烈火整个包住的时候想象过它，也在邱少云壮烈牺牲的时候强烈地感受到它——纹丝不动。请大家默读课文，看你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的？

（生默读师巡视。）

师：同学们，你是在什么地方读懂纹丝不动的？咱们来交流一下。 生：“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”这里的纹丝不动指的是战士们在生理上克制想动的那种观念，这个纹丝不动单单指一动也不动。

师：你就是读懂了纹丝不动的意思。王老师建议你再往前面读，他为

什么必须做到纹丝不动？他有原因啊！你找得到原因吗？

生：“太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人居高临下，当然更容易发现我们。” 师：（板书：原因）你是从原因的角度读懂了纹丝不动。但是王老师觉得学语文光有理解没有感情是不行的，你得把自己读这段话时的真实的感情表达出来。

（生再读）

师：紧张吗？谁能比他读得更紧张？

（另一生再读）

师：是啊，我们潜伏的地方离敌人的暗堡之间才多少距离？（生接：六十多米）六十多米，而现在又是在白天，敌人又是居高临下，战斗的形势，潜伏的形势，多么紧张啊！假如你就是潜伏部队中的一员，你现在就潜伏在那个地方，你怎么来读这个句子？自己再读一读想一想。

（生自由读）

师：现在你就是潜伏部队中的一员，你怎么来读这段话？谁来读？ 生1：（朗读）

师：不能这样读，你没有找到感觉。你听王老师读。（师范读） 能像王老师这样读吗？试一试？

生1：（再读）

师：紧张的连停顿都忘了。谁再来。

篇三：我的战友邱少云 名师课堂实录

我的战友邱少云名师课堂实录 列宁小学徐能英 发表于 2007-10-26 11:15:00王崧舟教学设计——《我的战友邱少云》 [ 2007-6-1 22:53:00 | By: 静听风雨 ]【设计理念】 一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓 浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本 课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课 文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？ 【设计特色】 以读感悟，读中熏陶。 【教学流程及设计意】一、诵读课题，启动情感 用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同 学们， 这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。 这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲 的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而 伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。” 二、整体感知，体验情感 1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语

深深地打动了你， 给你留下了深刻的印象？请上来板书。 ” （估 计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。 ） 2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从 哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师 随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如： （l）“太阳渐渐爬上山头??敌人居高临下，当然更容 易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意 思。 ） （2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身 伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是 从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。 ） （3）“但是这样一来??这一次作战计划就会全部落 空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。 ） （4）“为了整个班??没发出一声呻吟。”（这是从结 果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。 ） 三、潜心会文，领悟情感 1． 教师范读第7、 8两段课文： “请同学们也像老师这样， 怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边 读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些 地方划下来，想一想为什么会被感动。” 2．对第7自然段中有关内容的点拨。 （l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不

可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什 么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑， 自己明明能救却不能相救， 看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤 着，我怎能不悲痛欲绝啊！” （2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友 的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战 友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们 每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！” 3．对第8自然段中有关内容的点拨。 （ l ）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地 方？” （2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火 焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请 同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是 一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈 火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放 电影片断《烈火中的邱少云》 。学生观看。 ） 4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通 过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你 觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。” 四、延伸表达，抒发情感 1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱

少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用 过的铁锤和钢钎， 在陡峭的‘391’高地的石壁上， 刻写了一句 纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的 一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写 一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？” 2．指名学生朗读自己撰写的碑文。 3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自 我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学 们， 这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。 这句碑 文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动 写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比 崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。 ） 4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟 大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！ 老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永 放光彩！”【评点】 由“纹丝不动”这个词语带动两段（第7、8段）课文的教 学，引导学生在反复诵读中潜心感悟。教师的大胆取舍，为把 课堂大部分时间还给学生创造了条件。只有这样让学生从心理 上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判；

语文课堂也才有真正的生命活力。 结尾补充“391”高地上刻下 的碑文，营造了情感高潮，这种“超文本”的处理，大有情韵 在胸、绕梁不散之感。 （周一贯评点） 王崧舟教学实录——《我的战友邱少云》2 （课前让学生欣赏贝多芬的《英雄交响曲》 ） 一、引读课题，创设情境 1、 （点击课件，呈现课题及丰碑的画面。 ）教师充满深情地 说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸 立的丰碑。这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和 平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。在这些英灵当中，就有这 样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名 字。”（学生齐读课题。 ） 2、教师引读：“请再深情些！”（学生齐读课题。 ） 3、 教师引读： “让我们一起， 自豪地呼唤他的名字。 ” （学 生齐读课题。 ） 4、教师引读：“请再自豪些！”（学生齐读课题。 ） 二、通读全文，强化感知 1、教师设疑过渡：“同学们，邱少云到底是一位怎样的英 雄呢？请大家自由、深情地朗读课文，边读边想，课文的哪些 地方给你留下了特别深刻的印象。” 2、学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。 3、组织交流：课文的什么地方给你留下了特别深刻的印

篇四：我的战友邱少云 读后感

<<我的战友邱少云>>读后感:

又是一个月明星稀的夜晚，夜幕中我家窗前还闪着点点灯光，灯下，我怀着激动的心情阅读了《我的战友邱少云》。

我一口气读完了全文，知道了这篇文章的主要内容：邱少云和战友隐蔽起来，准备突击391高地，但敌人使用了燃烧弹，邱少云在火中严守纪律，最后壮烈牺牲了的事。

当我读到：“邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火灭??这次作战计划就全部落空了！”的时候，我想：是啊，熊熊烈火烧身，不是凡人所能忍受的事，年轻的邱少云只要跳出来，随便打个滚都能扑灭身上的火，，但是他深知这样做的后果会不堪设想。为了这次作战计划的成功他严于律己，任大火放纵地在他身上燃烧，面对大火咆哮，邱少云又是怎么去面队的呢？我又急于读了下去。

“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石般??没发出一声呻吟“这段我深有感触，泪水夺眶而出。生命，对于邱少云来说，是那样宝贵，但又是什么使他放弃了生命？是啊！是纪律！生至死，邱少云忍受了半小时烈火烧身的滋味，直到最后，守纪律的他没挪动一寸地方，就连呻吟也没发出，这怎么忍受得了啊！我仿佛看见邱少云咬紧牙关，眉头紧皱，五指深深地陷入泥土里，手背经脉突兀；背上，大火乱蹿。烈火无情地焚烧这为年仅21岁的战士，他的皮肉??我不敢再往下想了，那惨不忍睹的画面真让人难以想象。他同样是人，铁的纪律却让他忍受了凡人所不能忍受的酷刑。大火烧得噼啪作响，好似一曲悲壮的英雄赞歌。

想想邱少云我又想起了董存瑞、黄继光这一些英雄，他们也是为了胜利，不惜自己的生命，视死如归。他们都是那样自觉遵守纪律。因而成了模范。再看看我们自己，哪怕是一个小会议，甚至是一个小仪式，只要站上或安静地呆上半分钟，就全身痒痒，比起别人真是天壤之别。这时，我敢到无比惭愧。

读完全文，我的心潮还不平静，沉迷于书上情节，掩卷而思，一个值得我深思的问题萦绕脑际：难道我们不应该像邱少云那样严于律己吗？

深深的震撼

──《我的战友邱少云》读后感

含着热泪，我又一次读完了《我的战友邱少云》这篇课文。闭上眼睛，脑海中邱少云牺牲前的情形怎么也挥不去，他匍匐在火丛中如千近巨石一般一动不动的形象深深刻在我心里。年轻而又伟大的战士邱少云为了组纪律，为了战斗的胜利，以生命作为代价，深深震撼了我的心灵。

邱少云在烈火烧身时的内心活动，我们不可能直接知道，但我们从邱少云在烈火中烧身这种难以想象的痛苦中没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，可以想到一定有一种坚定的信念和巨大的力量在支持着他。他一定在想：宁愿牺牲自己，也要纹丝不动，保证战斗的胜利。

由邱少云联想到我们这一代生活在和平环境中的同学们。我们怕艰苦，有时连受最起码的纪律约束都会觉得不自在。冬天，上学迟到还向教师列举出各种理由，被老师选入田径队参加训练，怕吃不了那份苦，干脆让爸爸、妈妈找老师强调几条理由退出，总之，我们已经习惯于将自己视为温室中的花朵了。假如按这样的轨迹成长，试想，有那么一天，当我们也面临与邱少云同样的问题时，我们会怎样去做呢？

我相信，我的每一位同龄人，读了《我的战友邱少云》后都会和我一样，受到的绝不会只是那么一份感动。我们应该让这个故事撞击我们的心灵。从而引发我们深刻的反思。今后的人生路，我们应该怎样走才能无愧于我们的祖国，无愧于这个时代！

《我的战友邱少云》有感

读了《我的战友邱少云》这篇惊天动地的文章后，我深受感动，志愿军战士邱少云为了整个班，为了整个潜伏部队，为了能顺利拔掉敌人控制的“391”高地这颗毒牙，在敌人燃烧弹的烈火中活活烧死！他是我们中国人民的骄傲，是朝鲜人民的骄傲，他的精神永垂不朽。

读着，读着，泪水模糊了我的眼睛，是感到崇敬呢？还是感到惋惜呢？各种感情交织在一起，使我心情久久不能平静。我是多么想喊：“快！快从火里跳出来！”然而他直到最后一息也没挪动一寸地方，也没有发出一声呻吟??是什么精神使他没有从火里跳出来？难道他是钢铁铸成的吗？不，他不是，他是活生生的人，他是个有血有肉的人。他是多么地守纪律啊！ 这篇文章给了我深刻的教育，邱少云叔叔那种不怕烈火焚烧，英勇顽强地遵守纪律的高尚品质特别令我感动。看今朝，为什么祖国美如画？是英雄的业绩开红花；为什么大地春常在？是英雄的鲜血浇灌了她。与邱少云叔叔相比，我感到惭愧不已。想到那几次没有戴红领巾、校徽，星期一没有穿校服，上课与同桌讲小话而不注意听课，糊糊涂涂的家庭作业??我真愧对于烈士的鲜血。

读了邱少云烈士的英雄事迹，我明白了——我们要严格遵守纪律，从简单的课堂纪律做起，从班级纪律做起，做一个自觉、严格遵守纪律的好学生。

《我的战友邱少云》一文，像明灯照亮我心，伴我踏向征程。

《我的战友邱少云》这篇课文讲的是为了拔掉391高地这颗毒牙，我们连潜伏在一条比较隐蔽的山沟里，准备在黄昏时分拔掉这颗毒牙，到了中午，敌人感到自己的前沿阵地不安全了。就使用了燃烧弹，这时，或烧到邱少云身上，如果邱少云从火堆跳出来，打几个滚，就可以保住自己的性命但是，他并没有这么做，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，他纹丝不动，烈火在他身上烧了半个钟头直到他壮烈牺牲为止……啊！他需要多么坚强的意志才能挺住啊

与邱少云相比，我仿佛是那一只只小小的蚂蚁一样渺小，平时，一到了炎热的夏天，到了上课的时候，我都忍不住用作业本不停地扇呀扇，心里还不住地想：天啊！这么热的鬼天气，还让不让人活了！相比之下，我舒舒服服地坐在教室里40分钟都坚持不了，而邱少云被烈火烧了半个钟头也没有动啊！

当我读到文段“为了整个班，为了身后的整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动，这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，发出一声呻吟”时，我被震撼了，邱少云意志多么坚强啊！

而我自己，平时被火苗烧到一点，都会感到火辣辣的疼，叫苦连天，赶紧叫上爸爸妈妈擦药，哎，我真是太脆弱了，我感到多么惭愧。

同学们，正是因为有了千万各像邱少云那样意志坚强严守纪律的革命先烈，踩换来了我们今天着幸福的生活，所以，我们一定要更加刻苦努力学习，用有优异成绩报答他们！

今天我读了《我的战友邱少云》这篇课文。作者那饱含深情的真实、细腻的描写把我带入了那令人难忘的日子——1952年10月12日，带到那硝烟弥漫的朝鲜战场，带到那邱少云烈士牺牲的地方。无论什么时候，什么地方，只要一提到邱少云，我眼里的泪水就要流下来，是愤怒，是悲伤？是惋惜，还是崇敬？各种感情交织在一起，使我的心久久不能平静…… 邱少云烈士那感人的情景把我的心都牵进去了。虽然，敌人已经感觉到他们的前沿阵地不太安全了，可是没有胆量冒着我军的炮火出来搜索，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。

读到这里，我心里有些害怕，怕敌人的“火力警戒”发现“我们”。哎呀！火烧到邱少云的身上了。读到这里，我的心很激动多想大喊一声：“快，快从火里跳出来，在地上打几个滚。”可是邱少云为了整个潜伏部队，为了整个作战计划一动不动，忍受着巨大的痛苦，任火在身上烧着。此时此刻，我的心绷得紧紧的，不忍心看着他就这样被活活烧死。多么可惜啊———个年轻的生命；多么顽强啊——一位勇敢的战士，伟大的英雄！我有时在想，他是钢铁炼成的吗？不，他是人，是一个有血有肉的人。想到这里，我的心如刀绞；想到这里，我心里非常难过，人类都生活在地球上，为什么要为了那一点地方而做出对别人不利对自己又没有好处的事呢？为什么不以和平的方式来解决问题呢？想到这里我知道了作者为什么能写出这么生动形象的文章了。因为邱少云那光辉的形象和崇高的品格所以才写出了这值得千秋万代流传的英雄事迹。

想一想，如果没有想邱少云这样的战士，如果没有他们的牺牲，我们怎么会有现在这样好的生活呢？我们现在要什么有什么，如果再不努力学习的话怎么对得起那些烈士们的牺牲和鲜血呢？邱少云这样严守纪律，顾全大局和高尚的爱国主义精神还有国际主义精神值得我们小学生学习。

我的战友邱少云读后感

读了《我的战友邱少云》这篇课文后，我的心情久久不能平静。邱少云为了战斗的胜利，居然能在火中一动不动的坚持半个多钟头，他这种严格遵守纪律的崇高精神，深深的打动了我。使我不由自主的想到了我的爸爸。我的爸爸虽然没有什么崇高的精神，但他却像邱少云一样严格自觉遵守纪律。

我的爸爸是炼钢厂电修车间的一名书记。他虽然每天都有干不完的事，但爸爸从来也不偷懒，绝对不把今天的事拖到明天干。

记得有一天晚上，我迷迷糊糊的醒过来，正要去上厕所，下了床后，我看见客厅的灯还亮着，觉得有点奇怪，走过去一看，只见爸爸还在写东西，我一看表，已经快凌晨一点钟了，可爸爸还没有睡觉，原来爸爸在写领导让他写的材料，可已经很晚了，爸爸还是不肯睡，直到写完为止。

以后，爸爸每天都把领导交给他的任务认真、仔细、及时的完成。一份耕耘，就有一分收获。结果，他们车间今年荣获了六个支部评比第一，而且爸爸还获得了“莱钢优秀党员工作者”的光荣文明称号。

读了《我的战友邱少云》后，我明白了：每个人都要把上级交给的任务自觉的完成，还要自觉严格的遵守纪律，只有这样，才能为集体争光，为集体出力，受到大家的欢迎。

篇五：我的战友邱少云

12、狼牙山五壮士

第一课时

一、【目标导学】

1、知识目标：学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。

2、能力目标：指导学生抓住主要内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文

写人记事的方法，提高表达能力。

3、情感目标：引导学生感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇

于献身的精神，从中受到思想教育。

4、学习重点：知道叙述详略得当能起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，

体会五壮士的英雄气概和革命精神。

5、学习难点：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

二、【自主学习】

启发谈话，导入新课

今天，让我们怀着十分崇敬的心情，学习一篇颂扬抗日英雄群体的课文《狼

牙山五壮士》。

1、出示课题，简介背景。（课件）

2、借助工具书自读课文，自学生字词。

3、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

绷紧（bēnɡ běnɡ ） 抡起 ( lūn lún )

屹立（ yì qí ） 纵身（ji?nɡ z?nɡ)

4、火眼金睛（辨字组词）。

冠（ ） 抡（ ） 豪（ ） 崖（ ）

寇（ ） 抢（ ） 毫（ ） 涯（ ）

三、【合作探究】

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。

2、课文按＿＿＿＿＿＿＿顺序记叙。根据这一记叙顺序试给课文

划分段落。

3、概括各部分的小标题。

四、【展示质疑与小结】

五壮士完成了掩护任务，却诱敌上了顶峰，其实就是绝峰，这是为什么呢？

五、【能力检测】

1、辨析字义（选择正确解释，填序号）

身负重伤（ ）1承担 2失败 3遭受 4享有

引上绝路（ ）1停止 2达到极点 3走不通的

2、课文记叙的是发生在_____＿＿时期的故事，五壮士分别是

________ 、______ 、___________ 、 _________ 、_________ 。

3、选词填空。

宁可??也不?? 即使??也??

⑴邱少云（ ）牺牲自己，（ ）破坏革命纪律。

⑵（ ）风再猛，雨再大，（ ）挡不住我们前进的步伐。

六、【课外拓展】

讲抗日英雄的故事

第二课时

一、【目标导学】

1、知识目标：学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。

2、能力目标：指导学生抓住主要内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文

写人记事的方法，提高表达能力。

3、情感目标：引导学生感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇

于献身的精神，从中受到思想教育。

4、学习重点：知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课

文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。

5、学习难点：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

二、【自主学习】

学生边默读课文，边划出使自己深受感动的语句，并作批注。

三、【合作探究】

1、五壮士在什么情况下接受了什么任务？他们是怎样完成这个任务的？

2、五壮士在你的心目中是怎样的形象？

四、【展示质疑与小结】

1、读完课文，你体会到作者怎样的思想感情？

2、课文题目为什么不叫《狼牙山五战士》？

五、【能力检测】

1、全文的记叙顺序可以概括为：__________、_________、_________ 、____________、

__________五个部分，其中作者对第_________、____________、__________部分做了详写。

2、本文通过写五位战士为了掩护群众和连队转移，_______________ ，＿＿＿＿＿最后

把敌人引上狼牙山顶峰的故事，表现了五壮士___________ 、__________、____________、

____________的革命精神和英雄气概。

《我的战友邱少云》导学案

学习目标； 1、认识“伪、歼”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大 精神。

【教学重点、难点 】 体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精

神。

【知识链接】 邱少云简介：邱少云四川省铜梁县人，1931 年生。1949 年 12 月

25 日（18 岁） 参加中国人民解放军， 1951 年 3 月 25 日 （20 岁） 参加

中国人民志愿军。 1952 年 10 月 12 日（21 岁） ，在朝鲜平康以南铁原东北

的“391”高地的战斗中光荣 牺牲。同年 11 月 6 日，中国人民志愿军领导机关

决定追记一等功，并与 1953 年 6 月 1 日授予“一级英雄”称号。中国共产党志

愿军某部委员会追认他为中国 共产党党员。1953 年 6 月，朝鲜民主主义人民

共和国最高人民会议常任委员会 授予 “朝鲜民主主义人民共和国英雄” 称号，

同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

【导学过程】

一、自主学习

(一)看拼音、写词语

k?ng zhì k? s?u wěi zhuāng hōng jī

( ) ( ) ( ) ( )

sōu chá màn yán mián bù niǔ zhuǎn

( ) ( ) ( ) ( )

xīmia shēn yín ji dòng rén xīn jian miè

( ) ( ) ( ) ( )

(二)、比一比、再组词。

制（ ） 堡（ ） 咳（ ） 嗽（ ） 为（ ）

掣（ ） 保（ ） 该（ ） 喇（ ） 伪（ ）

仗（ ） 蔓（ ） 棉（ ） 扭（ ） 呻（ ）

4、理清脉络，讨论分段,并在课文中用“‖” 。 ( 提示：找出描写时间的词作

为分段的界线。)

第一段( )

第二段( )

第三段( )

第四段( )

1、为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石

一般，趴在火堆里一动也不动。

①作者把邱少云比作千斤巨石，他们有什么相似点？

②我们知道，千斤巨石是一块石头，是没有感觉，没有生命的。而我们邱少云，

他是一个人，一个活生生的人，趴在火堆里一动也不动。那么为什么他能这样做

呢？

③此时，你觉得邱少云是怎样一个人？

3、从课文中找出描写“我”的心理活动的句子读一读，体会“我”的思想感情， 想

想为什么说邱少云是个伟大的战士。

探究点2 重点段落分析

1、学习第7自然段（方法提示：先有感情的朗读本段，再思考并回答以下问

题 ）

①邱少云那伟大的举动，让我亲眼看到，有能力去救战友，却不能去救，这种

心情是多么复杂啊！此时战友的心情是什么样的呢？

②是什么像刀子一样在绞着我的心？

③为什么“我不敢朝他那看”但又“忍不住不看”？

不敢看，是因为 忍不住不看，是因为 ④练习感情朗读，体会作者的感受。（朗读提示：语调低、速度慢、声音颤抖、

给人以含泪叙述之感觉。）

（温馨提示：本段把“我”的心理活动写得非常详细，是为了用“我“的心理活

动从侧面烘托邱少云这位英雄的光辉形象，这是侧面描写） 探究点3 文本理解（整体把握）

1、概括本文中心思想.

2、战士在潜伏时为什么必须做到“纹丝不动”?邱少云在火中是怎样做到“纹丝

不动”的？

3、想想为什么说邱少云是个伟大的战士？

三、拓展延伸

学了《我的战友邱少云》后，同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课 后

就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来吧！

五、能力检测

1、写近词。

坚强---（ ） 屹立---（ ） 迷糊---（ ）

洪亮---（ ） 控制---（ ） 伪装---（ ）

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