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篇一：Maddy’s Christmas

Maddy’s Christmas

Tomorrow is Christmas. Christmas is my favourite holiday! We are going ti invite my aunt, uncle and cousins for supper. We are going to open our gifts. We are going to sing Christmas songs.

I want to give my family something special for Christmas. What am I going to give my family? I don’t know! Everything is too small!

Yesterday I went shopping with my friend Anna. Anna bought her mother a sweater for Christmas.

She bought her father a box of tea.

(How much for one,please? )

( Great!)

(Five dollars.)

(How much for one hundre, please?)

(Oh.)

(Five hundred dollars.)

She bought her sister a skipping rope for Christmas. I found a nice skipping rope. Was it too short? I skippes with it, but the clerk asked me to stop.

(You are too big!)

(Oops.)

Anna talked to Santa at the store.

(What would you like for Christmas?)

(I would like a little, little doll.)

(Yikes!)

I think I scared Santa.

Today we are getting ready for Christmas. We put lights o our house. We help our neighbours put lights on their houses, too.

Now we are putting up our Christmas tree. We put a star on top of the tree. Then my mother and father put gifts under the tree. My brother and sister put gifts under the tree.

I don’t have a gift! Oh, no!

Then I think of something. I go to my bedroom. I work and work. Finally, I bring my gift to the Christmas tree. I put a card on it.

On Christmas moring, my family opens my gift.

(Wow! Did you do this?)

(This is great, Maddy!)

(Thank you, Maddy!)

It’s a song! After supper, everyone sings my song. Here it is:

At Christmas we give gifts.

I have a gift for you.

It’s something very special.

But it isn’t something new.

I didn’t buy a thing for you.

The things were all too small.

My gift is that I love you. It’s the biggest gift of all.

篇二：冀教版六上Lesson 24 maddy's christmas

义务教育教科书冀教版小学英语六年级上第四单元

Lesson 24 Maddy’s Christmas教学设计

一、 教学分析

1. 学生分析

本课的教学对象是六年级学生，经过前三年的英语学习，他们已掌握了一定的英语阅读能力，通过对本节故事课的学习将进一步培养学生的阅读策略，提高阅读能力，激发学习兴趣，提高学习效率。

2. 教材分析

本单元的题目是“Christmas”，重点讲授有关圣诞节的传统和基本词汇。单元围绕着 Li Ming, Danny和Jenny的家人共度圣诞节展开。

本课是单元的一节故事课，故事内容关于Maddy的圣诞节，放在单元结束的部分，作为这一单元的巩固和补充，帮助学生内化新知识点，培养学生的英语阅读兴趣和初步的阅读能力。

二、教学目标分析

1. 知识与技能目标：

(1) 能够利用上下文、插图以及已有的知识和理解故事内容和细节信息；

(2) 教师激发学生使用阅读策略和阅读方法的意识；

(3) 促进学生思维能力的发展。例如：对故事内容的推测能力、小组合作能力等；

(4)培养学生对故事结尾进行改写的能力。

2.学习策略目标：

(1)帮助学生形成阅读策略并培养学生的阅读意识，促进学生对故事推测、理解能力的发展。

(2)通过共同完成故事表演的任务，发展小组合作的基本学习策略。

3.情感态度目标：

在讨论理解故事的过程中增强学生对家人关爱的意识。

三、教学重难点分析

教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容。

教学难点：学生能借助图片、提示词等帮助复述故事。

四、教学准备

PPT课件、头饰

五、教学过程设计

步骤1：Warm-up (5分钟)

1. Greeting.

2. Sing a song “We wish you a Merry Christmas.”

【设计意图】：

歌曲激发了学生学习的热情和为圣诞节这个话题的谈论做了铺垫。

3. Brainstorming

T: What do you know about Christmas? When is Christmas? Do you like Christmas? What do you do at Christmas?

【设计意图】：

通过头脑风暴，激活学生已有的关于Christmas的知识，把学生的注意力引向故事话题，为理解故事内容作好铺垫。同时，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建不完整或欠缺的背景知识。

步骤2： Presentation (30分钟)

Pre-reading

教师出示故事中的第一幅图picture 1。

T: What do you see in this picture? What is this monster’s name? What is she thinking about? What is she going to do?

【设计意图】：

故事的插图都会给我们提供一些关于故事内容的暗示或提示，当我们得到这些暗示或提示后，就会猜想和预测将会读到些什么，满怀期待的积极阅读也就开始了。因此，我们在故事教学时，应该适当使用猜测、预测的策略，给学生提供相应的暗示或提示，让他们有机会来猜测或预测故事的情节的发展，这样会激起学生的阅读愿望。

While-reading

1. Picture 1

（1）观看故事视频，核对预测答案。

教师播放图1的 flash动画。学生带着老师提出的预测的问题观看故事视频，观看后回答问题What is she going to do?

（2）学生默读第一副图，回答问题。

T: Maddy is going to do many things. Why is she going to do them?

S: Because tomorrow is Christmas.

T: Do Maddy like Christmas？

S: Yes, she does.

【设计意图】：

从故事视频入手，让学生核对预测结果，激发了阅读兴趣。默读使学生对故事的理解更加深入。

2. Picture 2

（1）学生默读第二幅故事内容。

学习完第一幅图后，教师总结： Tomorrow is Christmas and it’s Maddy’s favourite holiday. She is going to invite her aunt, uncle and cousins for dinner, open their gifts and sing Christmas songs.教师接着这句话追问，Does she want to give something to her family? 自然过渡到第二幅的学习中。

（2）教师继续提问，深入理解故事内容。

T: What is Maddy going to give her family?

S: She doesn’t know.

T: Why not?

S: Because all the gifts are too small.

T: Yes, Maddy is a very big monster, everything is too small for her. If you are Maddy, what will you buy for your family?

【设计意图】：

教师提问是小学英语课堂教学中最常用的教学技巧和手段，也是教师课堂话语的重要组成部分。尤其是那些具有启发意义的问题，不仅引起学生的兴趣，还引起学生积极的思维和想象。各种意想不到的、极具创意的答案纷纷出来。

3. Picture 3-6

（1）教师出示Anna的图片，提出问题： Who is this girl? What would she like for Christmas? 让学生进行预测。

（2）教师播放图3-6的 flash动画。学生带着老师提出的预测的问题观看故事视频，观看后回答问题What would Ann like for Christmas?回答后，教师继续提问，Who did Ann talk to? Where are they? Did Maddy see Santa? What did Santa do? Why?通过这一系列环环相扣的问题，使学生对故事的内容有了更加深刻的理解。

（3）学生朗读故事，填写表格。

What did Anna buy for her family?

(4) 四人一组，选择角色对图3-6进行表演。

【设计意图】：

通过对故事的文本进行的深入挖掘，让学生自己去对故事的“补白点”进行丰富，使他们感受到了丰富的语言文化，从而轻轻松松地对故事文本进行学习。表演故事让他们对故事内容有了进一步的理解，也增加了对语言知识的运用。他们利用头饰、动作、表情、夸张的语言将故事内容的再现，培养了学生理解、语言表达和合作的能力。

4. Picture 7-9

（1）学生阅读图7-9，并判断以下句子是否正确。

a. They put flowers on their house.

b. Everyone in Maddy’s family puts gifts under the tree.

c. Everyone likes Maddy’s gift.

（2）学生观看故事视频，模仿跟读。

教师播放图7-9的flash动画，学生跟读故事。

【设计意图】：

阅读的目的是培养学生静心阅读的习惯，捕捉故事文本的细节信息，引领学生正确掌握故事内容，通过阅读后的相关判断，可以使学生全面透彻地理解故事。学生跟着flash动画朗读故事，一边朗读一边模仿其中的人物的表情、动作，使学生对故事的理解更加容易，增加趣味性的同时加深对故事的理解。

5. Picture 10

（1）教师让学生猜测故事的结尾，What is Maddy’s gift for everyone?

（2）教师播放故事结尾的flash动画，揭晓答案。

（3）学生跟读、演唱结尾部分。

【设计意图】：

对故事的结尾展开推测和想象，充分发挥了学生的思维能力和想象力。

Post-reading --------10分钟

1.学生完整地观看故事视频，学生有感情地跟读故事。

2.学生根据提示词尝试复述故事。

【设计意图】：

通过让学生观看整个故事的视频，让学生整体理解故事的同时进行语音的输入。故事的复述我出示了有关故事的的图片，引导学生用自己的语言复述故事大意。程度高的学生可以鼓励他们在复述时充分发挥自己的想象，表达自己的见解，添加细节，为原来的故事添枝加叶，从而更吸引人，使故事的内容更加丰富，更有意义。

步骤3： Class closing--------1分钟 (5分钟)

（1）教师引导学生探讨故事的寓意，向学生提问，Do you like this story? Why or why not? 从而对学生进行情感教育，我们要懂得去关爱我们的家人。

（2）教师布置作业

1.有感情的朗读故事或复述故事。2. 尝试去改写故事的结尾。

【设计意图】：

没有情感教育的教育是不完整的。所以我们教师应充分挖掘、利用文本中的情感教育资源，提升课堂教学品质，深化对学生的情感教育。第一项作业的布置可以让学生再次理解故事的内容，到达复合和巩固的作用。第二项作业的布置可以使学生真正从被动接受上升到主动创造。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。

六、板书设计：

Lesson 24 Maddy’sChristmasMaddylikes Christmas.

篇三：lesson24

2014-2015学年度第一学期六年级英语导学案

篇四：教学反思

Maddy’s Christmas教学反思 行唐县南翟营小学 张展

2014年9月26日，我有幸参加了2014年小学英语评优课活动，我的参评课程是冀教版小学英语六年级Unit4 Lesson24 Maddy’s Christmas，下面我针对自己的教学情况进行反思。

新的《英语课程标准》对小学英语教学所要达到的课程目标进行了详细的描述。在“内容标准”的二级目标中，有如下表述体现了新课标对故事教学的要求“能听懂简单的配图小故事”，“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”，“能正确朗读所学故事或短文”。这些方面都对故事教学提出了要求。由此可见，故事教学在小学英语教学过程中占有举足轻重的地位。在小学英语教学中运用故事教学非常的普通，并且能取得非常有效的成效。所以在我的课程中：

一、通过连环画的形式呈现一个完整的语境。

语境是故事的最重要局部，便于同学理解语言的意义，理解语言运用的具 体环境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。这样省了老师很大的力气，不需要教师解释，同学就知道这句话是在什么情况下使用的。因为在故事语境中，同学已经从图片、老师的动作和周围的环境安排中了解了故事发生的背景或是情境。 二、通过对内容的分层讲解培养学生良好的阅读方式。

教师如果把重点放在对生词的讲解上，机械性比较强，同学也容易失去积极性和耐性。小学英语故事总有一些出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让同学去猜新单词新句子，极大地激发了小同学的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。同时，在此过程中培养学生默读、寻读和小组合作发现问题解决问题的方法，提高学生的阅读能力。

三、 通过让学生复述故事，提高学生的学习能力。

英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让同学学会交流，能准确地表达出自身的思想。因此在老师的带领下他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，尽可能多地运用已学知识；在故事教学中，同学不只很好地输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子而且结合小组的力量，吸收更多的知识；自己复述，可以激发同学的想象力和思维能力。灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了同学自主学习的能力、交际能力。

通过实际教学，我也发现了自身存在的问题：

一．实际教学过程中，用时过长，造成后面复述环节没有按照自己设计的步骤进行。究其原因，在通过连环画让学生对内容整体感知的环节，放置的图片过多，下次遇到图片过多的情况可以着重选取涉及主要内容的图片

篇五：六年级英语教案

六年级英语教案

六年级英语教案

六年级英语教案

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