第一次听音乐会250

篇一：小学音乐第一次作业

小学音乐第一次作业

一、填空题：

1.《音乐课程标准》中制订的课程目标，是中小学音乐教学的总体目标，其表述 在情感态度与价值观、 过程与方法 、 知识与技能 等三个层面。

2.音乐课堂教学目标的设计在遵循课标的同时，还要注意加强 科学 性 主体 性和 实效 性。

3.即兴创作一般是指学生根据当时的 感受 而产生的一种 音乐创作 行为，是事先不必酝酿及准备的 临时创作 。

二、简答题：

1.你是如何理解课堂教学中的问题设计的？请你设计一节教学活动，突出问题的不同取向。

课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。学生提问是学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。教师提问是启发学生、诱导学生的过程。在提出问题和解决问题的过程中，我们不能只是单纯传授知识，更重要的是注重培养学生的探究精神，课堂提问大有技巧。首先要注意提问的目的性，不要提一些简单的、带暗示性的问题。提问必须立意鲜明，语言简练，有利于开拓学生思路，提高分析问题和解决问题的能力。其次，要考虑问题的难易，从学生已有的经验来由浅入深，由易到难。第三、要掌握提问的时机。即在学生“心求通而未得，几欲言而不能”时提问。第四，要注意问题之间的联系。问题要前后呼应、层层深入、丝丝入扣，才能最后“水到渠成”解决问题，使学生获得满足感、成就感。用好了，课堂教学就鲜活起来。所以“问题”是音乐教学的催化剂，它和课堂教学是相辅相成的。新形势下，我们必须用探究性、启发性的问题，撞击学生心灵的火花，引导学生参与音乐体验。

《蒲公英》教学设计

教学内容

1．动：音乐游戏《都睡着啦》

2．听：《梦幻曲》

3．唱：《蒲公英》

教学目标

1．通过欣赏《梦幻曲》，激发学生的想象力和学习兴趣。能用简单的动作表现音乐的 情绪，理解乐曲所表现的内容；

2．通过欣赏，感受音乐中动人的抒情风格和芬芳的幻想以及表达的音乐情境

3．通过音乐游戏《都睡着啦》，培养学生的想象能力及创新意识。

4．通过学唱歌曲《蒲公英》，体验春天的美景及给人带来的喜悦。

教学重点、难点

1．重点：听赏乐曲《梦幻曲》，让学生初步了解西洋乐器大提琴独奏营造谧

静甜美的表现力，感受乐曲跌宕起伏，婉转流连，探索、表现乐曲表现的情境。

2．难点：让学生随歌律动。激发学生调动各种感官去发挥想象，发现美，体验美，歌唱美，创造美。

教学过程

一、 听音乐进教室《钻山洞》并师生问好

二、 欣赏《都睡着啦》并游戏

1．师：小朋友们，今天老师给你们带来了一群小伙伴，瞧，这些小伙伴在干什么呢？（课件出示）

师：是的，他们呀今天非常的辛苦，睡着了。下面我们来欣赏一首歌曲，仔细听一听，这首歌曲中唱到了哪些小伙伴在睡觉呢？（放音乐《都睡着啦》）

师：是哪些小伙伴睡着了呢？（小青蛙、小苍蝇等）

2．师：瞧，这些小伙伴都睡着了，下面我们来做个游戏，请小朋友们来扮演这些小伙伴。

（教师分角色，我们按照歌曲的顺序来，谁来扮演小青蛙呢？小苍蝇等等） 师：老师还要请一位小朋友当瞌睡小精灵，这位小精灵要仔细听歌曲，听到歌曲唱到哪个小伙伴你就要把魔法棒指向哪个小伙伴。（请一个学生上台当小精灵）

（教师指导学生摆好自己扮演的小伙伴的动作）

师：下面我们就来听一听谁睡着了？

（师播放歌曲，并指导小精灵做动作，指导学生做睡着的姿势）

三、 欣赏感受《梦幻曲》

1．师：哇，都睡着了，是不是都睡的很沉啊？小青蛙、小绵羊、小猫咪都睡着了，你们呀都进入了自己的梦乡。下面我们一起来欣赏一首乐曲，听了这段

音乐你将会做什么样的梦呢？我们闭着眼睛继续在睡梦中。（师放梦幻曲） 哇，睡得真沉哪！随着音乐身体轻轻地晃动起来，想一想你会做什么梦？（放到一半，师掐断音乐）

师：好，小朋友们从梦中醒来，谁来说一说听了这段音乐你会做什么梦呢？学生回答（在空中漫步等，可以请学生上台表演）

2．师：有没有小朋友听了这段音乐你会在欢快地跳舞呢？（没有）为什么呢？（学生说）大多数小朋友都摇头，为什么小朋友听了这首音乐你会想到你在空中漫步你在空中飞行呢？（生回答。歌曲的情绪很柔美的）

师：这首乐曲的速度是慢的还是快的啊？（慢的）

师：这首曲子是德国的作曲家舒曼作曲的，曲名叫什么呀？（梦幻曲）就是描绘人们进入梦幻中做了一个个美梦。

3．师：下来我们再来欣赏这首乐曲，请小朋友门把手拿出来，在欣赏时老师想请小朋友用线条来描绘这段音乐，你想用怎样的线条来描绘呢？用你们的小手来划一划。（师带领画，先用一只手，再用两只手，举上去划一划，还可以从上往下来划一划，两个手从上往下）

4．师出示三段线段图，看，这三种线条是小朋友听了这段音乐画的，你觉得哪条线条最符合我们刚才听的音乐呢？（第二条）为什么？

四、 教学歌曲《蒲公英》

1．师：刚才我们随着优美的梦幻曲进入了甜美的梦乡，这时在草地上有一位蒲公英妈妈它也进入了梦乡，它做了一个梦，它梦到自己变成了什么呢？下面我们听一听一首歌曲里是怎样唱的？（师播放蒲公英歌曲录象）

师：蒲公英妈妈梦见了什么呢？（梦见自己的宝宝变成了伞兵满天飞）

2．师：这首好听的蒲公英歌曲是一首几拍子的歌曲呀，刚才在听的时候有没有听出来？现在我们再来听一听歌曲，听的时候我们一起来拍一拍，歌曲是一首几拍子的歌曲？（师再放录象）

师：是几拍子的歌曲呀？（三拍子）三拍子的强弱规律是怎样的呢？（出示幻灯强弱弱）刚才有小朋友已经拍出来了，那你能不能拍出这个节奏呢？（幻灯出示节奏）请一个学生来拍 学生齐拍

3．师：瞧，这个强弱有变化吗？（出示节奏）是强拍起还是弱拍起？（弱拍起）那我们来拍一拍这个节奏，听老师先拍一下，我们一起拍一下。

4．课件出示草地上，风儿吹，蒲公英，打瞌睡。

师：听老师说一遍，学生齐读，再听老师念一遍，听听哪几个字老师读的比较强。学生答（上、吹、英、睡）正好是三拍子的第一拍要强一点。我们再一起来读一遍。

5．师：那现在我们就来学一学这首好听的歌曲，它的名字叫什么？（蒲公英）出示歌谱。我们跟着老师的琴一起来唱一唱。（师弹琴教唱）

师：小朋友们唱得真好，那想一想蒲公英在梦见自己变成小伞兵后从天上飘下来时速度是快的还是慢的？（慢的）

师：请几个小朋友来学一学蒲公英飞下来的样子好不好？请四个小朋友上台表演。（四个人抱成团，转圈，分开，飞回座位）。

师：现在请他们来当蒲公英的种子，老师唱，看他们是怎样慢慢地飞到自己座位上去的。（师放音乐唱）

6．师：下面我们再来跟着老师的琴把歌曲唱一遍，注意蒲公英飞的时候是慢慢的。（师弹琴学生唱）

7．师：小朋友们你们有没有仔细听这首歌曲的最后一句，我们再来听一遍歌曲，注意最后一句，听听有什么变化？（结束句唱两遍，歌词一样，第二遍慢下来）

把最后一句一起唱一下。（师领唱、齐唱，飞的很远很远，再来一遍，师手指挥）

8．完整演唱

师：下面我们从头到尾跟着音乐来一遍，一边唱一边想我们用怎样的动作来表现蒲公英和他的宝宝呢？（师放音乐伴奏）

9．创作表演

师：每个小朋友唱得都不错，下面我们来想一想用怎么样的动作来表现蒲公英呢？（学生想象动作，师总结并教学生）

师：下面我们跟着音乐来表演一下好不好？（师领做）

师：小朋友门跳得真棒，下面老师想请小朋友用打击乐器为歌曲伴奏一下，好不好。我们来看一下怎么样伴奏呢？（出示幻灯，在有蒲公英的地方打一下，请一个小朋友上来用三角铁示范一下）

老师请几个小朋友上来用其他的乐器一起伴奏。其他小朋友在座位上边唱边表演。（师放音乐）

五、总结

师：小朋友们的表现非常精彩，老师从你们的表演中感受到大家 对生活的热爱，幸福的孩子，爱做快乐的梦，老师希望每位小朋友都有愉快的梦，并希望你们都能梦想成真！

五、 听音乐出教室

师：最后让我们听着蒲公英的歌曲一起飞出教室吧！（放音乐）

三、思考题：

在义务教育音乐课程标准的第三部分“课程内容”中有两处非常明显的变化，请问为什么将原来的“即兴创编”改成了“即兴编创”？

把“即兴创编”改成了“即兴编创”。这里面四个字，没有文字上的变化，只是顺序做了一个颠倒，实际上有了一个质的变化。小学阶段，如果是“创编”的话，就必须具备一定的创造基础能力。而现在改为“编创”，作为小学生，就是在老师的指导下，将特定的音乐资源进行有效的整合，在整合的过程当中，充分去发挥自己音乐编创的丰富想象力，充分发挥自己的编创能力。

大部分的教师认为音乐课程标准中和教材中有些要求难以完成，在音乐创作内容、音乐创编内容中，一些具体的要求过高，特别是对广大农村学生来说。例如，在教材编写当中，现在有很多老师把很多我们唱会的歌、儿童歌曲改成其他的风格，从编入手再发展到创作，但是编的本身已经是创作了，所以说这样在将来的教学当中，可以给教师更大的发挥空间。不要一开始就考虑创作，其实我们更强调在已有知识的基础上进行改编，逐步进入创作领域。

在这一次新的课程标准修订中，把“创编”作为一个独立的学习领域改成了“编创”。编创进入课程标准的意义，是为了特别强调音乐教学在培养创造性人才中的重要作用。

篇二：小学音乐第一次作业

小学音乐第一次作业

一、填空题：

1.《音乐课程标准》中制订的课程目标，是中小学音乐教学的总体目标，其表述 在情感态度与价值观、 过程与方法 、 知识与技能 等三个层面。

2.音乐课堂教学目标的设计在遵循课标的同时，还要注意加强 科学 性

主体 性和 实效 性。

3.即兴创作一般是指学生根据当时的 感受 而产生的一种 音乐创作 行为，是事先不必酝酿及准备的 临时创作 。

二、简答题：

1.你是如何理解课堂教学中的问题设计的？请你设计一节教学活动，突出问题的不同取向。

课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。学生提问是学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。教师提问是启发学生、诱导学生的过程。在提出问题和解决问题的过程中，我们不能只是单纯传授知识，更重要的是注重培养学生的探究精神，课堂提问大有技巧。首先要注意提问的目的性，不要提一些简单的、带暗示性的问题。提问必须立意鲜明，语言简练，有利于开拓学生思路，提高分析问题和解决问题的能力。其次，要考虑问题的难易，从学生已有的经验来由浅入深，由易到难。第三、要掌握提问的时机。即在学生“心求通而未得，几欲言而不能”时提问。第四，要注意问题之间的联系。问题要前后呼应、层层深入、丝丝入扣，才能最后“水到渠成”解决问题，使学生获得满足感、成就感。用好了，课堂教学就鲜活起来。所以“问题”是音乐教学的催化剂，它和课堂教学是相辅相成的。新形势下，我们必须用探究性、启发性的问题，撞击学生心灵的火花，引导学生参与音乐体验。

《蒲公英》教学设计

教学内容

1．动：音乐游戏《都睡着啦》

2．听：《梦幻曲》

3．唱：《蒲公英》

教学目标

1．通过欣赏《梦幻曲》，激发学生的想象力和学习兴趣。能用简单的动作表现音乐的 情绪，理解乐曲所表现的内容；

2．通过欣赏，感受音乐中动人的抒情风格和芬芳的幻想以及表达的音乐情境

3．通过音乐游戏《都睡着啦》，培养学生的想象能力及创新意识。

4．通过学唱歌曲《蒲公英》，体验春天的美景及给人带来的喜悦。

教学重点、难点

1．重点：听赏乐曲《梦幻曲》，让学生初步了解西洋乐器大提琴独奏营造谧静甜美的表现力，感受乐曲跌宕起伏，婉转流连，探索、表现乐曲表现的情境。

2．难点：让学生随歌律动。激发学生调动各种感官去发挥想象，发现美，体验美，歌唱美，创造美。

教学过程

一、 听音乐进教室《钻山洞》并师生问好

二、 欣赏《都睡着啦》并游戏

1．师：小朋友们，今天老师给你们带来了一群小伙伴，瞧，这些小伙伴在干什么呢？（课件出示）

师：是的，他们呀今天非常的辛苦，睡着了。下面我们来欣赏一首歌曲，仔细听一听，这首歌曲中唱到了哪些小伙伴在睡觉呢？（放音乐《都睡着啦》）

师：是哪些小伙伴睡着了呢？（小青蛙、小苍蝇等）

2．师：瞧，这些小伙伴都睡着了，下面我们来做个游戏，请小朋友们来扮演这些小伙伴。 （教师分角色，我们按照歌曲的顺序来，谁来扮演小青蛙呢？小苍蝇等等）

师：老师还要请一位小朋友当瞌睡小精灵，这位小精灵要仔细听歌曲，听到歌曲唱到哪个小伙伴你就要把魔法棒指向哪个小伙伴。（请一个学生上台当小精灵）

（教师指导学生摆好自己扮演的小伙伴的动作）

师：下面我们就来听一听谁睡着了？

（师播放歌曲，并指导小精灵做动作，指导学生做睡着的姿势）

三、 欣赏感受《梦幻曲》

1．师：哇，都睡着了，是不是都睡的很沉啊？小青蛙、小绵羊、小猫咪都睡着了，你们呀都进入了自己的梦乡。下面我们一起来欣赏一首乐曲，听了这段音乐你将会做什么样的梦呢？我们闭着眼睛继续在睡梦中。（师放梦幻曲） 哇，睡得真沉哪！随着音乐身体轻轻地晃动起来，想一想你会做什么梦？（放到一半，师掐断音乐）

师：好，小朋友们从梦中醒来，谁来说一说听了这段音乐你会做什么梦呢？学生回答（在空中漫步等，可以请学生上台表演）

2．师：有没有小朋友听了这段音乐你会在欢快地跳舞呢？（没有）为什么呢？（学生说）大多数小朋友都摇头，为什么小朋友听了这首音乐你会想到你在空中漫步你在空中飞行呢？（生回答。歌曲的情绪很柔美的）

师：这首乐曲的速度是慢的还是快的啊？（慢的）

师：这首曲子是德国的作曲家舒曼作曲的，曲名叫什么呀？（梦幻曲）就是描绘人们进入梦幻中做了一个个美梦。

3．师：下来我们再来欣赏这首乐曲，请小朋友门把手拿出来，在欣赏时老师想请小朋友用线条来描绘这段音乐，你想用怎样的线条来描绘呢？用你们的小手来划一划。（师带领画，先用一只手，再用两只手，举上去划一划，还可以从上往下来划一划，两个手从上往下）

4．师出示三段线段图，看，这三种线条是小朋友听了这段音乐画的，你觉得哪条线条最符合我们刚才听的音乐呢？（第二条）为什么？

四、 教学歌曲《蒲公英》

1．师：刚才我们随着优美的梦幻曲进入了甜美的梦乡，这时在草地上有一位蒲公英妈妈它也进入了梦乡，它做了一个梦，它梦到自己变成了什么呢？下面我们听一听一首歌曲里是怎样唱的？（师播放蒲公英歌曲录象）

师：蒲公英妈妈梦见了什么呢？（梦见自己的宝宝变成了伞兵满天飞）

2．师：这首好听的蒲公英歌曲是一首几拍子的歌曲呀，刚才在听的时候有没有听出来？现在我们再来听一听歌曲，听的时候我们一起来拍一拍，歌曲是一首几拍子的歌曲？（师再

放录象）

师：是几拍子的歌曲呀？（三拍子）三拍子的强弱规律是怎样的呢？（出示幻灯强弱弱）刚才有小朋友已经拍出来了，那你能不能拍出这个节奏呢？（幻灯出示节奏）请一个学生来拍 学生齐拍

3．师：瞧，这个强弱有变化吗？（出示节奏）是强拍起还是弱拍起？（弱拍起）那我们来拍一拍这个节奏，听老师先拍一下，我们一起拍一下。

4．课件出示草地上，风儿吹，蒲公英，打瞌睡。

师：听老师说一遍，学生齐读，再听老师念一遍，听听哪几个字老师读的比较强。学生答（上、吹、英、睡）正好是三拍子的第一拍要强一点。我们再一起来读一遍。

5．师：那现在我们就来学一学这首好听的歌曲，它的名字叫什么？（蒲公英）出示歌谱。我们跟着老师的琴一起来唱一唱。（师弹琴教唱）

师：小朋友们唱得真好，那想一想蒲公英在梦见自己变成小伞兵后从天上飘下来时速度是快的还是慢的？（慢的）

师：请几个小朋友来学一学蒲公英飞下来的样子好不好？请四个小朋友上台表演。（四个人抱成团，转圈，分开，飞回座位）。

师：现在请他们来当蒲公英的种子，老师唱，看他们是怎样慢慢地飞到自己座位上去的。（师放音乐唱）

6．师：下面我们再来跟着老师的琴把歌曲唱一遍，注意蒲公英飞的时候是慢慢的。（师弹琴学生唱）

7．师：小朋友们你们有没有仔细听这首歌曲的最后一句，我们再来听一遍歌曲，注意最后一句，听听有什么变化？（结束句唱两遍，歌词一样，第二遍慢下来）

把最后一句一起唱一下。（师领唱、齐唱，飞的很远很远，再来一遍，师手指挥）

8．完整演唱

师：下面我们从头到尾跟着音乐来一遍，一边唱一边想我们用怎样的动作来表现蒲公英和他的宝宝呢？（师放音乐伴奏）

9．创作表演

师：每个小朋友唱得都不错，下面我们来想一想用怎么样的动作来表现蒲公英呢？（学生想象动作，师总结并教学生）

师：下面我们跟着音乐来表演一下好不好？（师领做）

师：小朋友门跳得真棒，下面老师想请小朋友用打击乐器为歌曲伴奏一下，好不好。我们来看一下怎么样伴奏呢？（出示幻灯，在有蒲公英的地方打一下，请一个小朋友上来用三角铁示范一下）

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:第一次听音乐会250)

老师请几个小朋友上来用其他的乐器一起伴奏。其他小朋友在座位上边唱边表演。（师放音乐）

五、总结

师：小朋友们的表现非常精彩，老师从你们的表演中感受到大家 对生活的热爱，幸福的孩子，爱做快乐的梦，老师希望每位小朋友都有愉快的梦，并希望你们都能梦想成真！

五、 听音乐出教室

师：最后让我们听着蒲公英的歌曲一起飞出教室吧！（放音乐）

三、思考题：

在义务教育音乐课程标准的第三部分“课程内容”中有两处非常明显的变化，请问为什么将原来的“即兴创编”改成了“即兴编创”？

把“即兴创编”改成了“即兴编创”。这里面四个字，没有文字上的变化，只是顺序做了一个颠倒，实际上有了一个质的变化。小学阶段，如果是“创编”的话，就必须具备一定的创造基础能力。而现在改为“编创”，作为小学生，就是在老师的指导下，将特定的音乐资源进行有效的整合，在整合的过程当中，充分去发挥自己音乐编创的丰富想象力，充分发挥自己的编创能力。

大部分的教师认为音乐课程标准中和教材中有些要求难以完成，在音乐创作内容、音乐创编内容中，一些具体的要求过高，特别是对广大农村学生来说。例如，在教材编写当中，现在有很多老师把很多我们唱会的歌、儿童歌曲改成其他的风格，从编入手再发展到创作，但是编的本身已经是创作了，所以说这样在将来的教学当中，可以给教师更大的发挥空间。不要一开始就考虑创作，其实我们更强调在已有知识的基础上进行改编，逐步进入创作领域。

在这一次新的课程标准修订中，把“创编”作为一个独立的学习领域改成了“编创”。编创进入课程标准的意义，是为了特别强调音乐教学在培养创造性人才中的重要作用。

篇三：小学音乐第一次作业

小学音乐第一次作业

一、填空题：

1.《音乐课程标准》中制订的课程目标，是中小学音乐教学的总体目标，其表述

在情感态度与价值观、 过程与方法 、 知识与技能 等三个层面。

2.音乐课堂教学目标的设计在遵循课标的同时，还要注意加强 科学 性

主体 性和 实效 性。

3.即兴创作一般是指学生根据当时的 感受 而产生的一种 音乐创作 行为，是事先不必酝酿及准备的 临时创作 。

二、简答题：

1.你是如何理解课堂教学中的问题设计的？请你设计一节教学活动，突出问题的不同取向。

课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。学生提问是学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。教师提问是启发学生、诱导学生的过程。在提出问题和解决问题的过程中，我们不能只是单纯传授知识，更重要的是注重培养学生的探究精神，课堂提问大有技巧。首先要注意提问的目的性，不要提一些简单的、带暗示性的问题。提问必须立意鲜明，语言简练，有利于开拓学生思路，提高分析问题和解决问题的能力。其次，要考虑问题的难易，从学生已有的经验来由浅入深，由易到难。第三、要掌握提问的时机。即在学生“心求通而未得，几欲言而不能”时提问。第四，要注意问题之间的联系。问题要前后呼应、层层深入、丝丝入扣，才能最后“水到渠成”解决问题，使学生获得满足感、成就感。用好了，课堂教学就鲜活起来。所以“问题”是音乐教学的催化剂，它和课堂教学是相辅相成的。新形势下，我们必须用探究性、启发性的问题，撞击学生心灵的火花，引导学生参与音乐体验。

《蒲公英》教学设计

教学内容

1．动：音乐游戏《都睡着啦》

2．听：《梦幻曲》

3．唱：《蒲公英》

教学目标

1．通过欣赏《梦幻曲》，激发学生的想象力和学习兴趣。能用简单的动作表现音乐的 情绪，理解乐曲所表现的内容；

2．通过欣赏，感受音乐中动人的抒情风格和芬芳的幻想以及表达的音乐情境

3．通过音乐游戏《都睡着啦》，培养学生的想象能力及创新意识。

4．通过学唱歌曲《蒲公英》，体验春天的美景及给人带来的喜悦。

教学重点、难点

1．重点：听赏乐曲《梦幻曲》，让学生初步了解西洋乐器大提琴独奏营造谧静甜美的表现力，感受乐曲跌宕起伏，婉转流连，探索、表现乐曲表现的情境。

2．难点：让学生随歌律动。激发学生调动各种感官去发挥想象，发现美，体验美，歌唱美，创造美。

教学过程

一、 听音乐进教室《钻山洞》并师生问好

二、 欣赏《都睡着啦》并游戏

1．师：小朋友们，今天老师给你们带来了一群小伙伴，瞧，这些小伙伴在干什么呢？（课件出示）

师：是的，他们呀今天非常的辛苦，睡着了。下面我们来欣赏一首歌曲，仔细听一听，这首歌曲中唱到了哪些小伙伴在睡觉呢？（放音乐《都睡着啦》）

师：是哪些小伙伴睡着了呢？（小青蛙、小苍蝇等）

2．师：瞧，这些小伙伴都睡着了，下面我们来做个游戏，请小朋友们来扮演这些小伙伴。 （教师分角色，我们按照歌曲的顺序来，谁来扮演小青蛙呢？小苍蝇等等）

师：老师还要请一位小朋友当瞌睡小精灵，这位小精灵要仔细听歌曲，听到歌曲唱到哪个小伙伴你就要把魔法棒指向哪个小伙伴。（请一个学生上台当小精灵）

（教师指导学生摆好自己扮演的小伙伴的动作）

师：下面我们就来听一听谁睡着了？

（师播放歌曲，并指导小精灵做动作，指导学生做睡着的姿势）

三、 欣赏感受《梦幻曲》

1．师：哇，都睡着了，是不是都睡的很沉啊？小青蛙、小绵羊、小猫咪都睡着了，你们呀都进入了自己的梦乡。下面我们一起来欣赏一首乐曲，听了这段音乐你将会做什么样的梦呢？我们闭着眼睛继续在睡梦中。（师放梦幻曲） 哇，睡得真沉哪！随着音乐身体轻轻地晃动起来，想一想你会做什么梦？（放到一半，师掐断音乐）

师：好，小朋友们从梦中醒来，谁来说一说听了这段音乐你会做什么梦呢？学生回答（在空中漫步等，可以请学生上台表演）

2．师：有没有小朋友听了这段音乐你会在欢快地跳舞呢？（没有）为什么呢？（学生说）大多数小朋友都摇头，为什么小朋友听了这首音乐你会想到你在空中漫步你在空中飞行呢？（生回答。歌曲的情绪很柔美的）

师：这首乐曲的速度是慢的还是快的啊？（慢的）

师：这首曲子是德国的作曲家舒曼作曲的，曲名叫什么呀？（梦幻曲）就是描绘人们进入梦幻中做了一个个美梦。

3．师：下来我们再来欣赏这首乐曲，请小朋友门把手拿出来，在欣赏时老师想请小朋友用线条来描绘这段音乐，你想用怎样的线条来描绘呢？用你们的小手来划一划。（师带领画，先用一只手，再用两只手，举上去划一划，还可以从上往下来划一划，两个手从上往下）

4．师出示三段线段图，看，这三种线条是小朋友听了这段音乐画的，你觉得哪条线条最符合我们刚才听的音乐呢？（第二条）为什么？

四、 教学歌曲《蒲公英》

1．师：刚才我们随着优美的梦幻曲进入了甜美的梦乡，这时在草地上有一位蒲公英妈妈它也进入了梦乡，它做了一个梦，它梦到自己变成了什么呢？下面我们听一听一首歌曲里是怎样唱的？（师播放蒲公英歌曲录象）

师：蒲公英妈妈梦见了什么呢？（梦见自己的宝宝变成了伞兵满天飞）

2．师：这首好听的蒲公英歌曲是一首几拍子的歌曲呀，刚才在听的时候有没有听出来？现在我们再来听一听歌曲，听的时候我们一起来拍一拍，歌曲是一首几拍子的歌曲？（师再放录象）

师：是几拍子的歌曲呀？（三拍子）三拍子的强弱规律是怎样的呢？（出示幻灯强弱弱）刚才有小朋友已经拍出来了，那你能不能拍出这个节奏呢？（幻灯出示节奏）请一个学生来拍 学生齐拍

3．师：瞧，这个强弱有变化吗？（出示节奏）是强拍起还是弱拍起？（弱拍起）那我们来拍一拍这个节奏，听老师先拍一下，我们一起拍一下。

4．课件出示草地上，风儿吹，蒲公英，打瞌睡。

师：听老师说一遍，学生齐读，再听老师念一遍，听听哪几个字老师读的比较强。学生答（上、吹、英、睡）正好是三拍子的第一拍要强一点。我们再一起来读一遍。

5．师：那现在我们就来学一学这首好听的歌曲，它的名字叫什么？（蒲公英）出示歌谱。我们跟着老师的琴一起来唱一唱。（师弹琴教唱）

师：小朋友们唱得真好，那想一想蒲公英在梦见自己变成小伞兵后从天上飘下来时速度是快的还是慢的？（慢的）

师：请几个小朋友来学一学蒲公英飞下来的样子好不好？请四个小朋友上台表演。（四个人抱成团，转圈，分开，飞回座位）。

师：现在请他们来当蒲公英的种子，老师唱，看他们是怎样慢慢地飞到自己座位上去的。（师放音乐唱）

6．师：下面我们再来跟着老师的琴把歌曲唱一遍，注意蒲公英飞的时候是慢慢的。（师弹琴学生唱）

7．师：小朋友们你们有没有仔细听这首歌曲的最后一句，我们再来听一遍歌曲，注意最后一句，听听有什么变化？（结束句唱两遍，歌词一样，第二遍慢下来）

把最后一句一起唱一下。（师领唱、齐唱，飞的很远很远，再来一遍，师手指挥）

8．完整演唱

师：下面我们从头到尾跟着音乐来一遍，一边唱一边想我们用怎样的动作来表现蒲公英和他的宝宝呢？（师放音乐伴奏）

9．创作表演

师：每个小朋友唱得都不错，下面我们来想一想用怎么样的动作来表现蒲公英呢？（学生想象动作，师总结并教学生）

师：下面我们跟着音乐来表演一下好不好？（师领做）

师：小朋友门跳得真棒，下面老师想请小朋友用打击乐器为歌曲伴奏一下，好不好。我们来看一下怎么样伴奏呢？（出示幻灯，在有蒲公英的地方打一下，请一个小朋友上来用三角铁示范一下）

老师请几个小朋友上来用其他的乐器一起伴奏。其他小朋友在座位上边唱边表演。（师放音乐）

五、总结

师：小朋友们的表现非常精彩，老师从你们的表演中感受到大家 对生活的热爱，幸福的孩子，爱做快乐的梦，老师希望每位小朋友都有愉快的梦，并希望你们都能梦想成真！

五、 听音乐出教室

师：最后让我们听着蒲公英的歌曲一起飞出教室吧！（放音乐）

三、思考题：

在义务教育音乐课程标准的第三部分“课程内容”中有两处非常明显的变化，请问为什么将原来的“即兴创编”改成了“即兴编创”？

把“即兴创编”改成了“即兴编创”。这里面四个字，没有文字上的变化，只是顺序做了一个颠倒，实际上有了一个质的变化。小学阶段，如果是“创编”的话，就必须具备一定的创造基础能力。而现在改为“编创”，作为小学生，就是在老师的指导下，

将特定的音乐资源进行有效的整合，在整合的过程当中，充分去发挥自己音乐编创的丰富想象力，充分发挥自己的编创能力。

大部分的教师认为音乐课程标准中和教材中有些要求难以完成，在音乐创作内容、音乐创编内容中，一些具体的要求过高，特别是对广大农村学生来说。例如，在教材编写当中，现在有很多老师把很多我们唱会的歌、儿童歌曲改成其他的风格，从编入手再发展到创作，但是编的本身已经是创作了，所以说这样在将来的教学当中，可以给教师更大的发挥空间。不要一开始就考虑创作，其实我们更强调在已有知识的基础上进行改编，逐步进入创作领域。

在这一次新的课程标准修订中，把“创编”作为一个独立的学习领域改成了“编创”。编创进入课程标准的意义，是为了特别强调音乐教学在培养创造性人才中的重要作用。

篇四：小学音乐第一次作业

小学音乐第一次作业

一、填空题：

1.《音乐课程标准》中制订的课程目标，是中小学音乐教学的总体目标，其表述

在情感态度与价值观、 过程与方法 、 知识与技能 等三个层面。

2.音乐课堂教学目标的设计在遵循课标的同时，还要注意加强 科学 性

主体 性和 实效 性。

3.即兴创作一般是指学生根据当时的 感受 而产生的一种 音乐创作 行为，是事先不必酝酿及准备的 临时创作 。

二、简答题：

1.你是如何理解课堂教学中的问题设计的？请你设计一节教学活动，突出问题的不同取向。

课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。学生提问是学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。教师提问是启发学生、诱导学生的过程。在提出问题和解决问题的过程中，我们不能只是单纯传授知识，更重要的是注重培养学生的探究精神，课堂提问大有技巧。首先要注意提问的目的性，不要提一些简单的、带暗示性的问题。提问必须立意鲜明，语言简练，有利于开拓学生思路，提高分析问题和解决问题的能力。其次，要考虑问题的难易，从学生已有的经验来由浅入深，由易到难。第三、要掌握提问的时机。即在学生“心求通而未得，几欲言而不能”时提问。第四，要注意问题之间的联系。问题要前后呼应、层层深入、丝丝入扣，才能最后“水到渠成”解决问题，使学生获得满足感、成就感。用好了，课堂教学就鲜活起来。所以“问题”是音乐教学的催化剂，它和课堂教学是相辅相成的。新形势下，我们必须用探究性、启发性的问题，撞击学生心灵的火花，引导学生参与音乐体验。

《蒲公英》教学设计

教学内容

1．动：音乐游戏《都睡着啦》

2．听：《梦幻曲》

3．唱：《蒲公英》

教学目标

1．通过欣赏《梦幻曲》，激发学生的想象力和学习兴趣。能用简单的动作表现音乐的 情绪，

理解乐曲所表现的内容；

2．通过欣赏，感受音乐中动人的抒情风格和芬芳的幻想以及表达的音乐情境

3．通过音乐游戏《都睡着啦》，培养学生的想象能力及创新意识。

4．通过学唱歌曲《蒲公英》，体验春天的美景及给人带来的喜悦。

教学重点、难点

1．重点：听赏乐曲《梦幻曲》，让学生初步了解西洋乐器大提琴独奏营造谧静甜美的表现力，感受乐曲跌宕起伏，婉转流连，探索、表现乐曲表现的情境。

2．难点：让学生随歌律动。激发学生调动各种感官去发挥想象，发现美，体验美，歌唱美，创造美。

教学过程

一、 听音乐进教室《钻山洞》并师生问好

二、 欣赏《都睡着啦》并游戏

1．师：小朋友们，今天老师给你们带来了一群小伙伴，瞧，这些小伙伴在干什么呢？（课件出示）

师：是的，他们呀今天非常的辛苦，睡着了。下面我们来欣赏一首歌曲，仔细听一听，这首歌曲中唱到了哪些小伙伴在睡觉呢？（放音乐《都睡着啦》）

师：是哪些小伙伴睡着了呢？（小青蛙、小苍蝇等）

2．师：瞧，这些小伙伴都睡着了，下面我们来做个游戏，请小朋友们来扮演这些小伙伴。 （教师分角色，我们按照歌曲的顺序来，谁来扮演小青蛙呢？小苍蝇等等）

师：老师还要请一位小朋友当瞌睡小精灵，这位小精灵要仔细听歌曲，听到歌曲唱到哪个小伙伴你就要把魔法棒指向哪个小伙伴。（请一个学生上台当小精灵）

（教师指导学生摆好自己扮演的小伙伴的动作）

师：下面我们就来听一听谁睡着了？

（师播放歌曲，并指导小精灵做动作，指导学生做睡着的姿势）

三、 欣赏感受《梦幻曲》

1．师：哇，都睡着了，是不是都睡的很沉啊？小青蛙、小绵羊、小猫咪都睡着了，你们呀都进入了自己的梦乡。下面我们一起来欣赏一首乐曲，听了这段音乐你将会做什么样的梦呢？我们闭着眼睛继续在睡梦中。（师放梦幻曲） 哇，睡得真沉哪！随着音乐身体轻轻地晃动起来，想一想你会做什么梦？（放到一半，师掐断音乐）

师：好，小朋友们从梦中醒来，谁来说一说听了这段音乐你会做什么梦呢？学生回答（在空中漫步等，可以请学生上台表演）

2．师：有没有小朋友听了这段音乐你会在欢快地跳舞呢？（没有）为什么呢？（学生说）大多数小朋友都摇头，为什么小朋友听了这首音乐你会想到你在空中漫步你在空中飞行呢？（生回答。歌曲的情绪很柔美的）

师：这首乐曲的速度是慢的还是快的啊？（慢的）

师：这首曲子是德国的作曲家舒曼作曲的，曲名叫什么呀？（梦幻曲）就是描绘人们进入梦幻中做了一个个美梦。

3．师：下来我们再来欣赏这首乐曲，请小朋友门把手拿出来，在欣赏时老师想请小朋友用线条来描绘这段音乐，你想用怎样的线条来描绘呢？用你们的小手来划一划。（师带领画，先用一只手，再用两只手，举上去划一划，还可以从上往下来划一划，两个手从上往下）

4．师出示三段线段图，看，这三种线条是小朋友听了这段音乐画的，你觉得哪条线条最符合我们刚才听的音乐呢？（第二条）为什么？

四、 教学歌曲《蒲公英》

1．师：刚才我们随着优美的梦幻曲进入了甜美的梦乡，这时在草地上有一位蒲公英妈妈它也进入了梦乡，它做了一个梦，它梦到自己变成了什么呢？下面我们听一听一首歌曲里是怎样唱的？（师播放蒲公英歌曲录象）

师：蒲公英妈妈梦见了什么呢？（梦见自己的宝宝变成了伞兵满天飞）

2．师：这首好听的蒲公英歌曲是一首几拍子的歌曲呀，刚才在听的时候有没有听出来？现在我们再来听一听歌曲，听的时候我们一起来拍一拍，歌曲是一首几拍子的歌曲？（师再放录象）

师：是几拍子的歌曲呀？（三拍子）三拍子的强弱规律是怎样的呢？（出示幻灯强弱弱）刚才有小朋友已经拍出来了，那你能不能拍出这个节奏呢？（幻灯出示节奏）请一个学生来拍 学生齐拍

3．师：瞧，这个强弱有变化吗？（出示节奏）是强拍起还是弱拍起？（弱拍起）那我们来拍一拍这个节奏，听老师先拍一下，我们一起拍一下。

4．课件出示草地上，风儿吹，蒲公英，打瞌睡。

师：听老师说一遍，学生齐读，再听老师念一遍，听听哪几个字老师读的比较强。学生答（上、吹、英、睡）正好是三拍子的第一拍要强一点。我们再一起来读一遍。

5．师：那现在我们就来学一学这首好听的歌曲，它的名字叫什么？（蒲公英）出示歌谱。我们跟着老师的琴一起来唱一唱。（师弹琴教唱）

师：小朋友们唱得真好，那想一想蒲公英在梦见自己变成小伞兵后从天上飘下来时速度是快的还是慢的？（慢的）

师：请几个小朋友来学一学蒲公英飞下来的样子好不好？请四个小朋友上台表演。（四个人抱成团，转圈，分开，飞回座位）。

师：现在请他们来当蒲公英的种子，老师唱，看他们是怎样慢慢地飞到自己座位上去的。（师放音乐唱）

6．师：下面我们再来跟着老师的琴把歌曲唱一遍，注意蒲公英飞的时候是慢慢的。（师弹琴学生唱）

7．师：小朋友们你们有没有仔细听这首歌曲的最后一句，我们再来听一遍歌曲，注意最后一句，听听有什么变化？（结束句唱两遍，歌词一样，第二遍慢下来）

把最后一句一起唱一下。（师领唱、齐唱，飞的很远很远，再来一遍，师手指挥）

8．完整演唱

师：下面我们从头到尾跟着音乐来一遍，一边唱一边想我们用怎样的动作来表现蒲公英和他的宝宝呢？（师放音乐伴奏）

9．创作表演

师：每个小朋友唱得都不错，下面我们来想一想用怎么样的动作来表现蒲公英呢？（学生想象动作，师总结并教学生）

师：下面我们跟着音乐来表演一下好不好？（师领做）

师：小朋友门跳得真棒，下面老师想请小朋友用打击乐器为歌曲伴奏一下，好不好。我们来看一下怎么样伴奏呢？（出示幻灯，在有蒲公英的地方打一下，请一个小朋友上来用三角铁示范一下）

老师请几个小朋友上来用其他的乐器一起伴奏。其他小朋友在座位上边唱边表演。（师放音乐）

五、总结

师：小朋友们的表现非常精彩，老师从你们的表演中感受到大家 对生活的热爱，幸福的孩子，爱做快乐的梦，老师希望每位小朋友都有愉快的梦，并希望你们都能梦想成真！

五、 听音乐出教室

师：最后让我们听着蒲公英的歌曲一起飞出教室吧！（放音乐）

三、思考题：

在义务教育音乐课程标准的第三部分“课程内容”中有两处非常明显的变化，请问为什么将原来的“即兴创编”改成了“即兴编创”？

把“即兴创编”改成了“即兴编创”。这里面四个字，没有文字上的变化，只是顺序做了一个颠倒，实际上有了一个质的变化。小学阶段，如果是“创编”的话，就必须具备一定的创造基础能力。而现在改为“编创”，作为小学生，就是在老师的指导下，将特定的音乐资源进行有效的整合，在整合的过程当中，充分去发挥自己音乐编创的丰富想象力，充分发挥自己的编创能力。

大部分的教师认为音乐课程标准中和教材中有些要求难以完成，在音乐创作内容、音乐创编内容中，一些具体的要求过高，特别是对广大农村学生来说。例如，在教材编写当中，现在有很多老师把很多我们唱会的歌、儿童歌曲改成其他的风格，从编入手再发展到创作，但是编的本身已经是创作了，所以说这样在将来的教学当中，可以给教师更大的发挥空间。不要一开始就考虑创作，其实我们更强调在已有知识的基础上进行改编，逐步进入创作领域。

在这一次新的课程标准修订中，把“创编”作为一个独立的学习领域改成了“编创”。编创进入课程标准的意义，是为了特别强调音乐教学在培养创造性人才中的重要作用。

篇五：第一次听音乐

第一次听音乐

在我的一生中有过无数次的第一次，但是还是第一次听音乐让我刻骨铭心，我之所以认为第一次听音乐最让我刻骨铭心是因为发生了一次奇异的经历。 一个天气晴朗的星期一，我在我们班教室内无意听见同学们都在谈什么音乐让我的好奇心动起来，心想音乐是什么东西竟让我的同学们这么热烈的交谈。于是，我想下一次上网的时候打开来看看究竟是什么东西竟让我的同学这样无数次的交谈。

四天后的晚上我在玩网络游戏时无意之间想到了同学们前四天在交谈的听音乐于是我便马上关掉网络游戏在360软件管家里查找音乐我便随随便便的下载了一个叫酷狗7的软件，我听我的同学们说酷狗是专门查找音乐的软件所以我便下载了这个软件。下载完了后我就打开出现了一个不知道什么东西，我看到了写着查找音乐的地方，我就刚写上爱就出现了爱的供养，我就按查找马上就出现的许许多多的音乐，我随随便便的点了一个音乐就听到了非常好听的音乐。

通过这件事让我又多了解了多一项东西。

风山小学六四班六年级：政通

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