自由生息作文

篇一：14 让它们自由生息

14．《让他们自由生息》

(第二课时)

［教学要求］

１、认识8个字，会写10个字，准确理解词句的意思。 认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

２、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方法。 ３、有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

[教学重点]

1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

[教学难点]

1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。

2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。

[教学准备]

1．日内瓦的城市风光图片（录像）

2．课件

3．生字、词语卡片

一、组织教学

师生相互问候

二．谈话引入

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一

下：

1、复习生字、词

2．抽读生字卡片。

3．重点巩固易错字：啄、餐

三、新授

（一） 引入：

（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

（２）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

（３）板书：野草 小鸟

（二）指名分别按自然段朗读课文，整体感知。

1、哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感

受到小鸟在自由生息的？ [整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

（三） 日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，

从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但

也随处可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样处理？

B：虽然．．．．．．但是表明什么？由此看出什么？

C：“随处可见”什么意思？还可以换成“……可见”？

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需

特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

A：这句话告诉我们什么？

（3）日内瓦植物园的一面山坡上，野草高高地生长在里圈，人工栽

种的草皮低低地守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

Ａ：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪是什么样？

通常人们会怎样做？

Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。

Ｃ：引入：野草需要用钱买吗？野草不仅不需要钱来买，日内

日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：学生默读后自由发言。

Ｂ：教师启发引导： [对野草如何自由生息的理解主要通过结合生

活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

（四） 日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读

一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦是自己

的乐园？

[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后

引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（5）朗读自己最喜欢的句子。

四、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

（ 理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。） 教师小结： 重点讲的是第二部分的内容（2~6自然段）

这篇课文是从野草和鸟儿两方面描述日内瓦人怎样“让

它们自由生息”的。这是叙述性文章常见的叙述方式，一般用于写景、状物、说明等类的文章

五、拓展交流

（１）日内瓦的资料展示。

（２）关于环境保护的事例或建议。

[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]

六、语言训练：课后练习三的练习。

（1）出示句子，指名读。

（2）理解带点词的意思。

（3）练习说话。

（4）动笔写句。

（5）互相检查、评议、纠正。

[对于基础知识的掌握要落在实处，要扎扎实实。在训练中培养学

生合作学习的能力。]

七、板书

让它们自由生息

随处可见 野草 牧民放牧 自由生息 鸟儿 游客与麻雀一起就餐 人与自然 和谐相处

篇二：让它们自由生息

《让它们自由生息》

凌源市小城子镇乔营子小学 许晓东

教科书分析：

《让它们自由生息》是小学语文义务教育课程实标准实验教科书（s版）四年级上册课文。这一单元以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。这是一篇精读课文主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际城市，却有野草和小鸟可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和睦相处。文中日内瓦人对野草和小鸟的偏爱令人佩服。

学情分析：

本课的教学对象是四年级的学生，他们对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有一定的探究能力。阅读能力和表达能力.这样我从课题入手，让学生读题质疑，激发他们的探究欲望，自读自悟。在教学过程中，我借助多媒体课件、创设情境，帮助学生理解课文内容，进入到课文描写的特殊意境，理解日内瓦这座城市的与众不同。 教学目标

1.指导学生有感情的读课文；体会日内瓦人对大自然的热爱之情，提高他们的环保意思。

2.理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇食物 叙述方式。

3.会写尊严、政府等词语，会用闻名遐迩、随处可见说话。 教学准备：幻灯片课件（相关图片、舒缓的音乐）

教学重难点：抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让他们自由生息的。了解课文连段成篇的叙述方式。

教学过程：

一.检查字词，质疑导向：

1.这节课我们继续学习《让它们自由生息》，生齐读课题。

2、“它们”指的是谁？

3.听写词语：尊严 政府 随处可见 赴宴 钢筋 闻名遐迩 对照课件检查一下，把写错的字圈出来，再工工整整的写两个。强调并指导难写字。

3.用“闻名遐迩”说话。

师：这节课我们继续走进这座闻名遐迩的城市，去感受它的异国风情。

二、整体感知：

1、请同学略读课文想课文主要讲一件什么事情？

2、回忆课文哪部分写的是野草、小鸟的自由生息？

三、朗读感悟，探究体验：

1、请同学用自己喜欢的方式读2--4段，去感受野草是怎样自由生息的，动笔画一画，并把自己的感受写出来。

（1）日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草和野花”，说说你的体会到。用“随处可见”说句话。（学生感受虽然 但 这关联词的作用）。

（2）一般现代化城市对野草又是怎样的态度？（让学生结合实际说说）

（3）在路边树下、楼房、城市偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方都生长着野草和野花，它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。（引导学生重点理解“同样得到”“园林工人的修剪、养护”）

（4）理解“只有高低之分，没有贵贱之别”课件出示。学生不同层次的朗读。

（5）学习四段感受野草的价值所在？会读书的孩子还会把书中的文字变成脑海中的画面。（学生分别说我仿佛看见-------）

师：在日内瓦自由生息的野草不仅美化了现代化城市，而且是城市保留了野草带来的天然美景。日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

2、请同学快速读5--6自然段找出相关语句，去感受小鸟是怎样自由生息的，请小组合作交流。

3、学生汇报：

（1）这里几乎所有的鸟都不怕鸟，一见有人喂食就飞来讨要。（孩子读完有什么疑问？）再回文本去找答案。

（2）不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟，鸟儿也准时来“赴宴”，在老人的指尖上啄食。（生读谈感受、课件展示，让学生感受人与自然和谐相处的画面。以不同的方式让学生读文去感受人对鸟的爱护、爱惜及鸟儿对人的信任。）

（3）学生从“没人提笼架鸟、从未听说过偷捕和滥杀的事情”分别感受到了鸟儿的生活环境非常自由、安全。

4、通过以上学习完成练习：

日内瓦的小鸟可以▁▁、▁▁的生活，它可以准时来“▁▁”，飞到老人的指尖去▁▁▁▁，这因为这样日内瓦变成了鸟儿的▁▁▁。

5、带领孩子一同去欣赏鸟儿的乐园。（播视频）

师：在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。

7、学生默读第七段，感受鸟儿的自在、尊严的生活。（重点指导朗读：瞪着小眼，晃着脑袋，一蹦一跳??）课件配乐

8、在日内瓦除了野草和小鸟还会有谁自由生息？到底是谁让它们自由生息的？

四、扩展交流：

1、师小结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

2、请你谈谈这节课的收获或启发？

3、请你替日内瓦的小鸟向你的伙伴们介绍一下日内瓦？

五、师总结语：“没有买卖就没有杀害”日内瓦人以他们博大的爱心，善待一切有生命的群体，为我们创造了一幅幅人与动植物和谐相处的画面，多么希望这样的画面就在我们的身边，多么希望鸟儿也能在我

们的指尖啄食，让我们共同呼吁“人与自然和谐相处，让他们自由生息”。

六、课后作业：

在我们身边也有许多人与动、植物和谐相处的事例，请你留心观察，把它们写下来。

七、板书：

14、让它们自由生息

野草 没有贵贱

和谐相处

小鸟 自在 尊严

教学反思：

课文语言生动，文章处处体现了人文气息，在教学时，我致力于孩子语文知识的学习和语文素养的培养。开课，我听写词语，让孩子重视了积累词语！而后，让学生在读中感悟，配乐读段落，给整堂课奠定一个美好的基调！通过“自主学习、合作探究、汇报交流”，理解词句，使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。但对课堂临时生成的问题处理的还不够妥当。没有及时找到合适的方法来对应课堂事件。在设计过度语还不够精炼，在连段成篇的叙述写法上，在文中讲解的还不到位。课堂真是不完美的艺术，需要学习的地方还很多。由此我深刻的认识到：课堂，是丰富多彩的，是教师和学

篇三：让它们自由生息 简案

《让它们自由生息》教学设计 （第二课时） 一、教材分析 《让它们自由生息》是四年级上册第四单元的一篇精读课文，全 文共分为 6 个自然段。 从内容上看，这篇课文讲述了世界著名的现代化城市—日内瓦， 以油画般的湖光山色闻名遐迩，却有野草自由生息，有各种野生鸟类 与人和谐共处。内容简单易于理解。 从写法上看，文章脉络清晰，全文分为两大部分，第一部分总述 瑞士日内瓦因湖光山色而闻名遐迩；第二部分分别从野草、鸟儿这两 方面描述它们是怎样自由生息的。文章有概括介绍，有具体描写；有 面上的宽泛介绍，也有点上的细致描写。在写法上还有一个特点：课 文写野草和鸟儿两大部分内容，和第 4、5、6 自然都是围绕重点句进 行具体描述的，而课文的 2、3、4 自然段采用的是先概括再具体的叙 述方式。 二、教学目标： 1．理解课文内容，了解课文的 2、3、4 自然段采用的是先概括 再具体的叙述方式。 2．有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。 3．能够根据总起段续写结构段。 三、教学重难点 1．教学重点：了解课文的 2、3、4 自然段采用的是先概括再具

体的叙述方式。 2．教学难点：续写结构段。 四、教学准备 多媒体幻灯片、写作卡 五、教学过程 （一）揭示课题 温故知新 1.课前 3 分钟，介绍日内瓦（日内瓦位于哪儿，它的城市有什么 特点）通过这位同学的汇报，让我们再一次回到了那座因湖光山色而 闻名遐迩的日内瓦，这节课我们就继续来学习第 14 课《让它们自由 生息》 。板书课题。 2.同学们，这里的“它们”指的是谁？ 板书：野草 鸟类 这篇课文就是从这两方面来介绍的，日内瓦人是怎样让它们自由 生息的呢，这节课我们先来学习野草这一部分。 （二）自主探索 合作交流 1．出示学习提示： （1）读一读：默读课文的 2、3、4 自然段。 （2）想一想：日内瓦人是怎样让“野草”自由生息的？画出相 关词句，并谈谈你的想法。 要求：简要批注，适当补充。 2．学生小组内交流。 （三）展示汇报 师生互动

课堂预设： 日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛， 但也随 处可见花花绿绿的野草和野花。 1．引导感悟： 理解“虽然…但…”这组关联词语。感受日内瓦人对待野草的态 度是尊重，是平等。 日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草 皮低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。 2．引导感悟： （1）学习“只有??没有??”句式。 （2）理解“错落有致” 。 （3）指导朗读。 日内瓦的野草染绿了城市，还被当做牧草。在联合国欧（ōu）洲 总部万国宫的巨大院落里，就有一面山坡由野草独占。每当野草长到 两尺多高时，工人们就来收割一次，并打包卖给郊区的牧民。有时， 牧民也把牛羊直接赶到草地上吃草， 为城市中的人们展现了一幅田园 牧歌风光图。 3.引导感悟： （1）讲解重点句。 （2）感悟让“野草”自由生息的含义。 （3）指导朗读

4．讲解先概括后具体的写作方法。 （四）总结提升 拓展练习 1.学习同类例文《台湾蝴蝶甲天下》 。 2.学生练笔（见附页） 3.教师总结。

附页： 我可爱的学校“花城小学” 如同一颗散发着诱人芬芳的蓓蕾，在 于洪区的西江街上徐徐绽放。这里不仅美丽，还处处萦绕着浓浓的文 化气息。 我们学校的人工花坛是一道最别致的风景。当漫步在教学楼里，你会觉得自己好似进入了一座展览馆。

篇四：让它们自由生息

让它们自由生息

让它们自由生息！ 白鸽从头顶飞过， 小鸟自由欢笑，

啊！让它们自由生息吧！ 让它们自由生息！ 白云浮现过眼帘， 草木自由欢唱，

啊！让它们自由生息吧！ 让它们自由生息！ 山羊咩咩叫唤， 昆虫吱吱唱着，

啊！让它们自由生息吧！

四年级:檬檬

篇五：让它们自由生息

让它们自由生息

让它们自由生息！ 白鸽从头顶飞过， 小鸟自由欢笑，

啊！让它们自由生息吧！ 让它们自由生息！ 白云浮现过眼帘， 草木自由欢唱，

啊！让它们自由生息吧！ 让它们自由生息！ 山羊咩咩叫唤， 昆虫吱吱唱着，

啊！让它们自由生息吧！

四年级:檬檬

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