作业帮怎样学习更有效率作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 23:26:29 字数作文
篇一：如何让作文教学更有效率
如何让作文教学更有效率
高中作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。这样就使得高中作文教学仍然等同于初中作文课，无法让学生在各方面达到高考的要求。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。笔者认为目前作文教学中主要存在的问题如下：
一、教学目标制定得模糊
制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说应不成什么问题。但很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。
二、教学方法落后
大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下“知识——行文——讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。成为闭门造车的假大空的典范之作。每篇作文都成了单纯的应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？更有甚者让学生对作文望而生畏。
三、批改方式有漏洞
作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为作为一名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。相信这样批改的教师心理一定也明白——这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。再者大多数教师在批改方式上单一，没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。
当然以上所指不可能概括中学作文教学的全部误区，但可以说所反映的问题肯定是普遍存在的，那么针对以上误区该如何改进呢？笔者认为应着重从以下几个方面去改进：
一、制定明确的教学目标
我们一定要有一个整体作文教学目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。每次作文都应该有重点的训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。
二、采用先进的教学方法
教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段－－多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。否定那种向文章套用现成的模式，忽视从生活中提炼、取舍、改造。让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。二十一世纪是人才的世纪，人才最高的本质在于创新，而创新的有利工具就是思维。创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高学生写作能力。打开学生思维的“黑箱”立足于一个“创”字；植根于现实生活，强调一个“新”字，重视积累，看好一个“活”字。从这三个方面去培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想像力，使他们有创新意识。
三、重视作文的批改工作
作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自
作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。
兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。
当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，既要与时俱进，在新的理念指导下
构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐介绍管用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。
篇二：浅谈如何让作文课有效率
浅谈如何让作文课有效率
作者：葛营营
来源：《学校教育研究》2015年第05期
到底什么样的教学模式就是有效教学模式？我一直在想这个问题，一直到写总结的时候，也没能总结出自己的所谓模式。好多东西一直在做，而且做的很辛苦，但就是没能形成自己的东西，想来也很是恼火。我想，不如这样，先从避免无效性教学尝试试吧。
我的想法是这样的，作文，从小学三年级或者再小一点就开始了，一直到初中结束，大致的模式是：“设题→写作→批改→评讲”，占了半壁江山的作文，成为师生共同畏难的高地。 学生越写越怕，抄袭应付者有之，七拼八凑绞尽脑汁免强成文者有之，言之无物感情空洞者有之；教师有劲使不上，作文教学又没有教材，只能各自为阵，再者作文指导效果不明显。所以作文越来越成了老大难，这个难点该如何突破呢？我一直没敢涉足，却一直没有甘心过。 我的感觉是，学生作文指导与不指导绝对不一样，指导得法与不得效果绝对不一样。作文指导是不太好短期见效的，但长期坚持，并形成一个序列，有目的的，科学的，符合学生实际需要的指导是有效的。没有教材，没有现成的方法可依，我只能揣摩，从克服平时教学的无效性做起。比如，只布置作文题目，而不进行指导就让学生来写是无效的或是低效的。学生写完之后只是念一下写的好的与差就算完事的作文评讲是低效的。一节作文没有明确目标，只是从写好一篇作文的方方面面去强调也是效果不明显的。隔周作文，写好的作文到下次作文时已隔好久的评讲是没有效果的等。有时候，常常听到这样的抱怨：强调过多少次的东西，为什么总是这样？审题，好好审题，不知强调多少回了，还是扣不紧题。写的这是什么，无病呻吟，无数遍告诉要说真话抒真情，总当耳旁风……
有一天，我问自己：是呀，这是为什么呢？难道全是学生的错吗？难道不正是说明我们平时做的一些东西是无效的吗？为什么一直无效我们还一直在坚持呢？终于，我想到真的要在作文教学上作一些改变与尝试了。
我认为，初一到初三应该是三个大的阶段，每个阶段要各有一个侧重点。初一侧重于兴趣培养，提倡“自由式作文”，即自由选材、自由立意、自由拟题、自由布局、自由表达、自由修改，它强调各种形式的自由写作。如：周记、随笔、编手抄报等。自由作文模式教学遵循大量读写原则，自主作文原则，开放感受原则，张扬个性原则，思维训练原则。它可发挥出四大优越性：一是减轻学生的紧张心理。自由作文没有时间长短的限制，学生心理压力减轻，能在良好的心态下作文。二是提高学生的写作兴趣。三是培养学生的自主创造性。自由作文几乎没有什么限制，极大的发挥了学生的创造性，一些令人耳目一新的作文大量出现。四是表现学生的个性特长。自由作文给他们表露的机会，充满个性的语言让我们看到一张真实而又独特的面孔。通过这一阶段，看似无形，只放不收的训练，让学生爱上写作，这其实是走好作文教学的第一步。
初二侧重于导写，培养良好的写作习惯与养。这一阶段教师要充分发挥教学活动中“平等中的首席”地位，对学生的阅读→积累→写作→修改进行有效的指导。具体说来就是“六导”：导源→使习作言之有物；导路，使习作言之有序；导悟，使学生开卷有益；导改，使习作心中有数；导评，使习作言之有理；导练，使习作借鉴有法。结合所学的课文进行阅读指导，积累指导，写作指导，评改指导。例如，阅读指导：一是从读学解题，结合作文练审题和拟题；二是从读学归纳中心，结合作文练怎样表现中心；三是从读学怎样分段和概括段意，结合作文拟写作提纲；四是从读学区别文章主次，结合作文练怎样安排详略；五是从读学捕捉文章重点段，结合作文练怎样突出中心；六是从读学品评课文，结合作文练自改作文；七是从读学作者怎样观察事物，结合作文练观察方法，就这样通过形式多样的指导与训练，使学生从读到仿到写到评，作文从自发走向自觉。
初三侧重于专题式的，努力完成从技术到艺术的过度。从审题到到扣题，从拟题到开头结尾，从立意到谋篇布局，从真实具体感人到提升语言。通过几个小专题的讲座、训练、写作、评改全方位立体式提高，达到选材真、感悟深、表达式美丽，学生用心作文，从容应付考试。做到写前五想：想一想文章的中心；想一想文章的题目；想一想表现文章中心的材料；想一想文章的布局谋篇，想一想文章的开头结尾。下笔做到四拟：拟好题目；拟好提纲；拟材料详略；拟好首尾。成文做到二好：誊写卷面好，成文语言好。完成做到一多——多修改。
当堂显效果，就是时效性。就是要当堂指导，当堂训练，当堂提升，让学生在课堂上看到自己的不足，并在老师的指点下进行提升，当堂看到进步，尝到写作中进步带来的喜悦与甜头。
具体做法是：第一步，唤醒。用范例，最好是学生的问题作文或者是比较典范的名篇，让学生感觉到什么是好的，什么是不好的。第二步，试写。学生当堂写，长的就写思路，片段就写文字。第三步，学生评，看学生能发现多少问题。第四步，在教师的指点下提升。第五步，给方法。或是同生共同总结方法。第六步，修改或再训练来进行提升。大体的思路就是“从学生中来，到学生中去”，把指导落到实处。最后一点就是坚持了。尽管说想当堂见效，但通过一两节作文课就把写作水平提起来，这是不可能的，所以师生都要有打持久战的准备。只有长期的，一点一点的，日积月累，持之以恒的努力下去，才会慢慢地提升起来。作文写与教都不能功利心太强，视线要盯着考试，但不能只盯着考试，当写作素养真正提起来的时候，应付考试也是得心应手了。
到底什么是好课，我也常常在问自己，也常常在琢磨。但有一点我深信不疑，学生买账的就是好课，不买账的就不能算好课；有效果的就是好课，没有效果的就算不上好课。目标明确，落实到位，学生乐意接受，突显效果。我觉得这应该就算是好课吧？当然这也是我理想中的课，我一直在努力，一点一点向这个目标靠近，为了它我愿意孜孜不倦地奋斗下去。
篇三：初三学生如何在一年内快速有效提高作文水平
初三学生如何在一年内快速有效提高作文水平?首先,教者要细化学生作文评分标准,绘制评分表格。从内容、语言、结构、书写等几个方面,分项分等级确定分值,使学生明白训练重点和易于达成的目标,这也规范了初三一年作文训练的全过程和重点。第二,让学生对照目标自我评改,建立自己作文提高档案。第三,教师选择批阅,回扣目标讲评。第四,学生选择目标,进行作文修改。最后,学生确定目标,认真完成新作。上述五步训练,使教者克服了作文教学的盲目性、随意性和低效性,每个学生都能很好地找准适合自己发展的目标,从而更有效地达到目标,最终快速有效提高自己的作文水平,胸有成竹地迎接中考。
写事 事情发展 快速方法1：（事情发展）
起因→经过→结果
* 快速欣赏——作文目标
* 写一件自己看到的事情。学会按事情发展的顺序来叙述一件简单的事情。
* 快速窍门——应知应会（观察）
1、 能够完整地观察一件事情。
2、 了解事情发生的时间、地点、人物和起因。
3、 会抓住事情的经过重点观察。知道经过部分要具体叙述。
4、 观察时能抓住人物的动作细致地观察。
5、 听人物说话时能注意观察人物的神态变化。
6、 文章的结尾要交待事情结束。
* 快速方法——即学即用（习作指导）
1、 开头要交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因。
2、 中间要具体叙述事情的经过。要注意把自己听到的看到的想到的写具体、写生动、写有趣。
3、 结尾要点明事情的结束。如能揭示出事件的意义来，那就更好了。
【小窍门】：你和老师、同学、亲人或邻居在一起的时候，会发生很多事情，在我们的生活中，能接触到许多的人，在人与人之间会发生很多事情。有的是有趣的，令人愉快。有的是令人难忘的，给人的印象极深。有的使人受到教育或接受教训，有的则促进团结友爱等等。在所有这些事情当中，有你的亲人，有你的朋友、同学或老师，有你的邻居，也许有与你根本不相识的陌生人。在这一件件平凡的小事当中，蕴含着值得我们学习的优秀品质。你随时都可以选择一件印象最深的事写下来。写的时候，要把事情的经过写清楚，写具体，语句要通顺、连贯。
要想把这一件件发生在我们周围的事生动地记叙下来，就要做生活中的有心人，而且还要善于思考。写作时要先交代清楚事情发生的时间、地点和事情的起因，详细叙述事情的经过，自然地点明结果，写成一篇符合要求的作文。在我们的生活或学习中，有我们亲眼见到过的事情，有我们亲耳听到过的事情，也有我们亲身经历过的事情，这些都为我们提供了写作的材料。在选择材料时，要选择那些印象深刻的或感触最深的典型事例。另外不论写什么事，都是离不开人物的，所以，有些写事的文章中也会有对于人物的外貌的描写。而这些对人物外貌的描写，是写事文章中不可缺少的写作材料。
* 快速例文——边学边用
例文1、 洗手帕
浙江 王伟
今天，刘老师从包里拿出一块皱巴巴的小手帕。手帕上有几只小白兔，看样子，它一点也不高兴。原来，手帕上沾满了灰尘，脏乎乎的。老师问：“能不能用这块手帕揩鼻子？”同学们都喊起来了：“不行，不行！要洗一洗。”刘老师从讲台里拿了一个花脸盆，请两个同学打来一盆水，又拿出一块小肥皂，就开始洗手帕了。
“啪！”老师把手帕丢进了水里。但小手帕没有沉下去，刘老师连忙用手按了按，又来回摆了摆。等手帕全浸湿了，就捞出来打肥皂。打完了肥皂，刘老师就用劲地搓起来。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太脏了吧，连搓出来的肥皂泡也变成黑乎乎的了。刘老师放在水里清了清，水一下子也变黑了。刘老师连忙叫同学换来了一盆清水，又把手帕洗了一遍。 等老师拧干给我们看时，呀，洗得真干净呀！这时，我才看清了手帕上的全部东西，原来是一只可爱的小白兔和她的妈妈。它们全露出了甜甜的笑容，好象在感谢刘老师哩！
写法评点：这是一个三年级学生的作文，写的全是上课前10分钟看到的事情，老师洗手帕。这里有看，有听，有想。通过看、听、想，知道了为什么要洗手帕、怎样洗手帕以及洗的结果怎样。尽管洗手帕是一件非常简单的事情，要写具体也不容易，尤其是事情的重点→洗，要观察仔细，具体描述。老师怎么洗的呢？“丢→按→摆→捞→打（涂抹肥皂）→搓→清→换→清。从小作者的文章看，她观察得非常仔细，非常有条理，给我们留下的印象更深。 例文2、记一次有趣的小实验
江苏 王欧华
“丁零零??”伴随着一阵清脆悦耳的上课铃声，王老师拿着两只杯子和一张普通的小纸片走进了教室。“咦——王老师拿这些东西干什幺呢？”同学们都感到很好奇。
王老师走上讲台，轻轻地放下手中的东西，扫视了我们一眼，然后微笑着说：“同学们，今天的科技活动课，我们来做一次科学小实验。”说到此，他不再往下说了。听说要做小实验，大家都来劲了，眼睛齐刷刷地盯着老师。
实验开始了，“哗哗哗??”王老师先把一只大杯子里的水倒到另一只玻璃杯里，满得几乎要溢出来了，接着又把一张小纸片平放在杯口上。这时，教室里鸦雀无声，同学们个个目不转睛地看着王老师的一举一动。
“注意，大家请看仔细了！”王老师一边说，一边把手按在小纸片上面，使掌心压住整个杯口，再伸出右手握住了杯底，像变快速似的把杯子翻了个身——杯底朝天。
“啊——”大家一起惊呼起来。
“别急，别急。大家再看！”他说着，把按在杯口的右手移开了。这时，同学们个个伸长了脖子，瞪大了眼睛，注视着他手中的杯子，生怕??可是，正当我们担心的时候，王老师的手已经完全移开了，奇迹也发生了：杯口的小纸片并没有掉下来，杯中的水也没有流出来。这是怎么回事呢？同学们你看看我，我望望你，都觉得莫名其妙。
“同学们，你们是不是想知道其中的奥秘？”王老师把手中的杯子放下，清了清嗓子说：“在我们的周围，有一种无影无踪、看不见、摸不着的东西，将盖在杯口的纸片托住了。这种托力比杯中水还要大，不会落下来，就使杯中的水不会流出来。它就是大气压力??” 听了老师的解释，大家都满意地点了点头，情绪更加高涨了??
写法评点：本文写得井然有序。用朴实的语言，从开始上课，到老师进行演示，最后到解释原因，说明道理，循序渐进，依次记叙，简洁明了，条理清晰。写这次小实验，兼顾了两个方面，既真实地再现了教师教学艺术的巧妙有趣，又表现了学生学习兴趣的浓厚，整个过程写得情趣盎然，引人入胜。
例文3、一堂自习课
云南 李春丽
这一天，全校班主任老师开大会，我们班的自习课就没有老师守着了。班主任范老师用粉笔
在黑板上写下了几个醒目的大字：“写一篇有意义的日记”，然后就“咚、咚、咚”地走下了楼梯。
教室里顿时活跃起来，刚才还是鸦雀无声的我们，现在却像小鸟一样，叽叽喳喳，闹个不停。大约过了三四分钟，又听见楼梯上有“咚、咚、动”的脚步声，同学们以为范老师来了，串位的忙着回原位，喝水的忙向座位跑，看小人书的忙着藏起连环画，在一起谈笑风生的女生，也连忙坐得端端正正。有的人慌忙中抓起桌上的语文或者数学书胡乱地翻阅起来，就是把书拿倒了，也顾不上倒过来；有的人还用书遮住自己忍不住笑的脸，强装作专心致志的样子。 教室门猛地被推开了。没有谁会想到，进来的竟不是班主任，而是一个顽皮的男同学。原来，这个“调皮生”趁同学笑闹时，悄声离开座位，并顺手关上教室门走下了楼去。直等到搞恶作剧的同学哈哈大笑时，他才推门进来。同学们这才恍然大悟，知道上当了。于是教室里又掀起一阵汹涌的笑浪，仿佛这里不是教室，而是他们拥有的自由天地。
女生呢？有的忙着用各式各样的贴画装饰自己的笔记本，有的聚在一起，一边抄歌，一边欢唱，似乎比在郊游时还要兴奋。还有几个女同学围成一个圆圈，大一包小一包的盐辣椒瓜子摆满了桌子，一边吃还一边喝水，口里不时发出辣得呼气的声音。
“咚、咚、咚??”“范老师来了！”不知谁报警似地喊了一声，顷刻间，教室里又恢复了平静。班主任推开教室门，看到同学们“专心致志”学习的情景，脸上露出了欣慰的笑容。 哎，班主任不在的时候??
写法评点：这篇习作写得具体真切，一波三折。班主任离开教室时，同学啊：由“雅雀无声”变成“闹个不停”；三四分钟后，同学啊以为老师回来了，自由活动的同学就都“强装作专心致志学习的样子”；当大家明白是有人开玩笑时，于是，又掀起一阵汹涌的笑浪、班主任真的来了，“教室里又恢复了平静”。静、动交替描述，绘声绘色，行文有起伏感，耐人寻味。
例文4、4OO米决赛
福建 李海生
高年级男子组400米决赛就要开始了，运动员们整齐地蹲在起跑线上。老师们一致认为，冠军非五年二班的高明莫属，而他自己也信心百倍。
“啪——”一声枪响，全场为之震动。顿时，“加油！”的喊声响起来了，运动员们像一群骏马，昂首奔驰。果然不出人们所料，高明一路领先，甩开了其它对手，大步流星向前跑着。处在第二道的刘振同学几次想超过他，却总未能如愿。转眼间，高明与其它选手的距离越拉越长。
这时，拉拉队像疯了似的，大声喊了起来。运动员们脚下呼呼生风，像离弦的箭一样向前冲去。场外的青松扬着手臂，仿佛也在喊“加油，加油！”
你瞧，高明昂首挺胸，摆臂是那样的富有节奏，步伐是那样的富有弹性，不急不躁，显得早已胸有成竹。排在第二的刘振也毫不示弱，紧追不舍。后边的几个运动员虽然个个汗流浃背、气喘如牛，可仍然都咬紧牙关，奋力追赶。“砰——！”最后百米的枪声响了，运动员们精神一振，开始最后的角逐了。高明更是精神抖擞，仿佛加大了马力的战车，一阵旋风般向前冲去。后边的几位运动员都急红了眼睛，恨不得生出一对翅膀，玩儿命地追。随着终点的临近，拉拉队的呐喊助威声也越来越高，一阵盖过一阵。最后50米了，出人意料的情况突然发生了。只见第五道的王彬突然明显加快速度，似流星赶月一般转眼超过了一个，又超过了一个??已经同高明并驾齐驱了。只剩最后10多米的较量了，究竟谁胜谁负？这时，拉拉队员的嘴巴仿佛都被胶布封上了一般发不出喊声，同学们的心都吊到了嗓子眼儿，裁判员们也都瞪圆了眼睛。
裁判员摆好了架势，紧握手中的秒表。冲刺！两人几乎同时撞线，不过王彬的脚首先越过终点线。裁判与观众呆了半天才醒悟过来，同时爆发出一阵热烈的掌声，高明也拍拍王彬的肩
膀说：“不错！你真行??”
写法评点：本文的小作者具体叙述了自己亲眼看到的一次比赛的事情。事情的经过描述的十分精彩生动。你看——高明“仿佛加大马力的战车，一阵旋风般”领5先在前；后边的“急红了眼睛，恨不得生出一对翅膀’，玩命地追”；王彬“流星赶月般”追上来，竟同高明“并驾齐驱”引通过人物动态、神情及争先恐后情形的详细刻画，突现了紧张、热烈的气氛。拉拉队的呐喊“一阵盖过一阵”；竞争到白热化时，拉拉队员的“嘴巴仿佛被胶布封上了”；同学们“心都吊到了嗓子眼”，裁判员也“瞪圆了眼睛”这些细节融入整个情境中，有力地烘托了紧张、热烈的气氛。
* 快速练习——举一反三
1、留心学校里的生活，认真观察一件事情，然后写下来。
2、注意家庭里发生的事情，注意观察完整事情的过程，然后写下来。
3、留心上学路上发生的事情，注意观察事情的全过程，细致观察事情的经过，然后记在日记本上。
* 快速要点——学习小结
1、 要注意把事情的过程叙述完整。
2、 开头要注意交待清楚事情发生的时间地点起因，不要太啰嗦。
3、 要把事情的经过叙述具体。文章中的人物的具体活动细节一定要细致地描述，力求把人物描述的活灵活现。
4、 不仅要写好自己看到的，更要注意写好自己听到的和想到的内容。
5、 要注意抓住生活中的富有情趣的细节来描述事情。
6、 结尾要自然。如能写出自己的心情来，那就更好了。
* 快速童话——注意事项
亮亮写完了一篇作文，很开心，一边整理文具盒，一边和快速作文谈了起来。
亮亮：“快速作文，我写的这篇作文很棒吧。”
快速作文：“这只是学写记叙文的开始呢。”
亮亮：“不就是写一件事情嘛，这有什么难的呢。”
快速作文：“比如说吧，按事情的发展顺序写，这是一种写记叙文的方法。但是，这种方法还有很多变化呢。按事情发展顺序来写一件事情，可以是按时间进展的顺序来叙述，还可以按地点变化的叙述来叙述??”
亮亮：“哇！还有那么多的变化呀！”
快速作文：“你看，你的这篇作文，人物的动作就写的不是太具体，有几个动词用的就不够准确。再说，你描写人物说话时，说话时的神态也没有描述出来。这些都要加以注意呢。” 亮亮：“咦！我怎么没想到这些呀。”
快速作文：“不要急，慢慢学嘛。世上无难事，只怕有心人。好方法在下面呢。” 亮亮：“那我可要下劲学这些方法喽。”
快速作文：“快速作文嘛，读书就像看快速一样开心，学作文就像玩快速一样有趣呢。” 亮亮：“哈哈！这一下我可不怕作文了。”
想象人物未来
第一节 快速方法1：（想象人物未来）
起因→想象未来的人物故事→结尾
快速欣赏——作文目标
会通过想象未来的方法来描写人物的特点。
快速窍门——应知应会（想象）
你知道了吗
把自己的美好理想付诸实践，可以取得成功；把自己美好的理想写出来，就是好的想象作文！ 要想写好想象人物未来的作文，应该从以下几方面入手：
怎样写好理想想象
第一，要有自己的理想。
第二，要有为实现理想的知识准备。比如你想当一医学家，就得了解医学的有关知识；你想当一个科学家，就得了解科学的有关知识；你想象着??
第三，不仅要写出自己的理想是什么，而且要写具体自己的理想应该怎样去实现；不仅要写出自己的美好理想，而且要写出具体的事例，写出有趣的生活细节。
第四，如果你的理想很多，可以分条来描述。
第五，可以用假设的方式来展开联想和想象，想象得越奇特越有趣，就越是好文章。假如你当上了科学家，假如你当上了医学家，假如你当上了厂长，假如你当上了空中小姐，假如?? 第六，要大胆地设想，大胆地想象，大胆地描述。当然还要注意文章的完整，写出新颖的开头和结尾。
l 快速方法——即学即用（习作指导）
1、一篇习作可以写一个理想，也可以写几个理想。最好只写某一个理想，这样容易写具体写有趣。
2、要有具体地事例来表现自己的美好理想。
3、开头要点明自己的理想，结尾要注意呼应开头。
4、写理想可以通过做梦等方式来描述，也可以直接描述自己理想。
5、要注意写自己最感兴趣的内容，要注意写出自己的大胆想象。
6、你有什么样的理想，就写什么样的理想，你有什么样的设想，就大胆地想象，不要受拘束，不要害怕这害怕那。
小窍门：怎样想象新的人物
人们能够根据大自然的启示，获得灵感，发明出许许多多的新事物，我们同样也能根据大自然的启示，想象出许许多多的新作文。
所谓灵感想象法，就是及时地记录并描绘自己头脑中的那些稍纵即逝的灵感火花，然后写出作文。
少年儿童具有想象的本领，我们的每一个人事事处处，时时刻刻都有可能会出现灵感，时时刻刻都有可能会出现创造思维的火花。你抓住了吗？
你在生活中，想发明一种什么新物品？
你在生活中，想到了一件什么稀奇古怪的事情？
你在学习中，突然想到了什么新方法？
你在吃饭的时候，你在睡觉的时候，你在玩耍的时候，你在看电影看电视的时候，突然想到??如果把这些突然想到的内容及时地写出来，就十很好的想象作文了。
灵感在这里呢
假如你是“克隆”专家??
假如你是老师??
假如你有两只翅膀??
假如你当上了拳击冠军??
假如你当上了“明星”经理??
我们的生活中有无数的假如，你有吗？把这些新想法写出来，不就是很好很好的作文了吗？ l 快速例文——边学边用
例文1、 “明星”经理的一天
浙江 谭西雪
篇四：如何快速有效地提高学生作文水平
如何快速有效地提高学生作文水平
王惠丽
（陕西户县第四中学 语文教研组 陕西 户县 710312）
内容提要：要在高三一年里，使学生作文水平有较大的提高，就要从阅读借鉴，学习品味，指导、训练、提高，扶优帮差等几个方面努力，提高学生对生活的感悟能力，加深对社会的认识程度，写出优秀的作文。
关键词：广泛阅读；定向阅读；整体指导；分类指导；感悟生活；走出困境；发挥特长。
我们知道,学生的写作能力是在老师指导下，经过长期学习训练培养出来的，但在高三一年里，如何使学生作文水平有较大的提高，则是摆在毕业班老师面前的一项重要任务。笔者在这方面作了不懈努力，已摸索出一些行之有效的方法。
一、广泛阅读与定向阅读相结合,增加积累,加强感悟,在学习借鉴中提高。学生作文存在的主要问题,一是没有材料,脑中空空,二是对生活感悟能力太差,不能从日常生活中发现并选择有深刻意蕴的材料作文,缺少独到的见解,老生常谈的多。我的解决办法是广泛阅读,增加积累,加强对生活的感悟能力,提高思想认识水平。感悟是写作的生命,阅读是写作的基楚。没有广泛的阅读积累,就很难有较高的写作水平。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”说的就是这个道理。书刊中蕴藏着极其丰富的精神宝藏,为学生的写作提供了可资借鉴的各种需求。广泛阅读不仅可以开拓视野,积累精华,博采众长,而且有助于认识世界,体味人生。它把学生视野由狭窄的课本、封闭的学校移向广阔的社会、丰富的世界和多彩的人生。只有广泛阅读,在认识问题的广泛性、深刻性、独特性上才能有质的飞跃,才能写出见解独特有深度的文章来。
定向阅读则是对有一定写作基础，有擅长文体学生的要求。经过几年学习，高三学生大多已具备一定的写作基础，有自己擅长写作的体裁。因此要求他们在广泛阅读的基础上进行定向阅读，以更快更有效地学习借鉴擅长体裁的写作技巧，进一步提高自己那种体裁文章的写作技能，形成强势写作水平。高考的改革为有强势写作水平的学生打开了方便之门。高三学生作文不求全面发展，只求形成特色，强化优势，在高考中才能取胜。因此擅长写作记叙文的，多读优秀记叙文，喜欢写散文的，多读精美散文，爱写议论文的，多读议论文，进行定向阅读吸收。基于以上认识，我和同学们做了如下努力，收效很大。
（1）选择高考优秀作文分门别类地给同学们读，开阔视野，满足不同喜好同学的学习借鉴。我将收集到的历年高考优秀作文特别是98年“战胜脆弱/坚韧——我喜欢的品格”、99年“假如记忆可以移植”、2000年“答案是丰富多彩的”、2001年“诚信”等全国优秀作文，按记叙文、议论文、散文、小说、故事新编、想象类文章，分别选择立意、构思、取材、结构安排、语言表达、标题有特色的满分作文在课堂上品读，并评点其特色。这些作文，给同学们以有力的鼓舞和极好的借鉴：擅长写小说的，见识了小说的构思之巧，取材之特；喜欢写散文的，则在散文构思、结构安排、语言表达上大有收获；喜欢写议论文的，则学习了别人的独特见解、说理角度、说理方法、说理气势??这一工作，深受同学们欢迎。
我也选择部分失败作文解剖，让同学们认识其不足。只有充分认识其不足，对比自己，同体裁高考作文，通过对比剖析，同学们认识到精心安排文章结构是一篇文章成功的决定性因素，堆砌材料，随意成文，就会把很好的材料写成很差的文章。
另外，我还把自己读到的报刊上的好文章随时读给学生，启发他们做生活的有心人，用心感悟生活，体味人生，观察社会，善于发现生活中蕴藏的真善美，善于表达自己的真情实感，抒写心灵之歌。也让同学们把读到的好文章互相交流。
（2）摘抄范文，辨正体裁，直接借鉴。配合作文训练，每周摘抄一篇同体裁范文，并在文后写百字简评。而有优势的学生则外加一篇自己擅长写的文体的范文，强化优势文体写作技巧。长期坚持，定期检查。这样的摘抄、简评，使范文内化为知识能力，强化了体裁意识，提高了写作技巧，特别是有优势的学生提高更明显。
（3）摘抄优秀语段，丰富语言，学习技巧。广泛积累与专项积累相结合，不同喜好的同学可以根据自己特长，将课内课外读到的精彩片断摘抄下来。喜欢散文的同学，可以摘抄出色的写景片断，美妙的抒情片断，精辟的议论片断；喜欢记叙文的，则摘抄出色的心理描写、动作描写、场景描写、肖像描写，学习不同的叙事方式；
喜欢议论文的则可以集中摘抄论据，整理说理方法，感受说理气势??精彩片断摘抄，丰富了同学门的语言宝库，提高了语言运用水平。
（4）推荐鼓励订阅报刊。每年开始都向同学们推荐报刊，增加阅读量。如《写作导报》、《作文成功之路》、《中学生优秀作文选》、《杂文报》、《小小说选刊》等。鼓励学生交叉订阅，交换阅读，丰富生活。如2000年下半年，所带班级每班订十多份《写作导报》，各买一份半年合订本《杂文报》同学们互相传阅，普遍反映《杂文报》看问题角度新，见解深刻，语言犀利，极富说服力。看此报可以增强思辩能力，加深对人生对社会的认识，对高三学生帮助很大，特别是对擅长写说理文的学生提高更大。该班同学肖颖娟寒假将《杂文报》合订本带回家仔细阅读，作文文风为之大变。假期作文《过年》一文，看问题冷静，富有思辩力，语言老辣，完全脱离了“学生腔”。文章推荐发表后，被有些报刊误为我校老师作品，邀其参加编稿，作自由撰稿人。该同学当年考上陕师大中文系，该班当年语文成绩比未订报刊的班级平均高出20多分。
（5）鼓励同学们到阅览室看书、看报，各取所需，增强优势。不少同学喜欢看《小小说选刊》，我就组织他们讨论小小说的取材特点，写作技巧，使同学们大有收获，提高了记叙文和小小说的写作能力。
广泛阅读使同学们认识到，其实，作文材料不少，只是我们缺少发现的眼睛和深刻的思考，鲜、活、有意义的材料来源于对生活的深刻认识与挖掘，来源于对材料的多角度审视与把握。
广泛阅读，从写作源头上充实了学生，丰富了学生的视野，使学生思想水平提高了，不再停留在学生腔上，不再停留在教室里，课本上，校园内，时代的活水滋润了每个学生。学生关注人生关注社会程度提高了。
二、整体指导与分类指导相结合，进行分类有序训练，在勤练中提高。作文要在训练中提高，而缺少指导的训练，往往是盲目的，很难凑效。因此我很注意作文指导。文体训练，重视整体指导，从复习文体知识和写作知识入手，针对写作中经常存在的问题集中指导解决，提高整个班级的水平。分类指导则是把同学们分成擅长写作记叙文、议论文、散文、小说、故事新编、想象类文章的小组，对不同小组分别指导。在写作符合一般要求的文章的基础上，针对小组、个人某一体裁写作中的缺点、弱点具体指导提高写作技巧、技能。例如记叙文中，存在问题之一是重记事过程，忽视突出中心。我就指导他们学习几篇记叙文，看人家如何记叙事件，突出中心，使他们懂得记事要根据中心需要有所侧重，突出中心部分要详写，其余部分则略写；根据中心取其事件侧面，该停则停，不必把过程写完写详，应留有余地，让人回味，让人思考。另外，又让组内学生互相借鉴吸收，互相帮助指导。作文训练，则是从记叙文、说明文、议论文文体训练到综合性的散文、小说技巧训练，再到材料作文多角度思维训练，最后是话题作文训练，由易到难，逐步提高要求，训练各种能力。到了最后的话题作文训练，则有优势学生提高到强化优势写作，都能依据话题，发挥特长，扬长避短，写出有个性有特色的文章。
三、扶优帮差，抓好两头，带动一片。长期以来，坚持这项工作，对于优生，鼓励他们多写、快写提高质量。每次把训练中的优秀作文，认真修改润色，张贴在教室后面，推荐校园广播朗诵，推荐省市级刊物上发表，还经常组织他们参加各类征文比赛。这些成功，大大激发了同们的写作兴趣，提高了写作积极性，同时使学困生看到作文并不难，消除了畏惧心理。优生作文发表获奖，在班级起了带动作用。每个学期，我们班学生作文在省市级报刊发表二十余篇，都是同题作文，在校内外影响很大。例如2000级的姜飞同学的影评《不屈的民族精神——评〈国歌〉中几个人物之死》就是课堂训练中的优秀作文，获市级影评二等奖，学生刘柳波作文《母亲，我长跪不起》获全国青少年作文大赛一等奖。2001级马颖超同学写了小小说没有题目，我就依内容拟题《试金石》推荐发表，获全国青少年作文大赛一等奖。2002级学生韩朋辉《等雨》对人生体验，对生活感悟很深，发表后在班内影响很大。扶优工作为文学社培养了一批骨干社员，推出了一批优秀文章，为高考增添了光彩。
对于差生，则个别指导，他们无话可说，就指导他们从身边小事写起，与他们一起讨论，然后让他们再写，他们大都写成了文浅句顺的一般作文。还常帮助他们分析病因。这样多帮助，不歧视，不批评打击，逐渐转化了这些作文特困生，使他们不再仇视作文。在作文批改中，当面批改差生作文，注意发现其闪光点，哪怕是一个字一个词用得好，都给予表扬鼓励。有同学写“妈妈，风把我推倒了”，“一大早起来，太阳便涨红了脸”，我都在班内给予表扬，大大激励了这些差生的信心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“用惊奇、赞叹可以治大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉萎缩一样。”同样，我的表扬呵护了差生刚刚成长起来的稚嫩的灵性。通过多种途径，多种努力，帮助特困生走出了作文困境。
通过以上三方面努力，一年中学生内存增加了，对生活感悟能力增强，对社会认识加深，不同作文基础同学都提高很大，擅长文体的写作有长足发展，在连续五年高考中，语文成绩在全县名列前茅。学生在省市报刊上发表文章一百多篇，在省市县级征文中获奖多人，考上大学中文系多人。当然这些只是高三时的应急措施，要真正全面提高写作水平，使学生真正走向“我手写我心”的快乐写作境界，还需要长期努力，多方探索，寻找更为有效的方法。
篇五：如何有效批改作文
如何有效批改作文
作文难，评改作文更难。多少年来，“精批细改，全批全改”成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理，认为只有这样做的语文教师，才是最认真、最负责、最优秀的教师，而处在风口浪端的语文教师却叫苦不迭，将学生的作文圈点成“满堂红”，累死累活不说，学生的作文水平并未见多少起色。那么做为语文老师我们该如何省时又有效的批改作文呢？我想提这样几个建议一、师与生读改叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”又说：“修改稿子不要光是'看’，要'念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说．一路念下去，疏忽的地方自己会发现．”作为叶老那样的大作家，对自己的文章尚且不厌其烦地修改，对学生来说，更应该养成严肃认真地对待自己作文的好习惯．为养成学生修改作文的良好习惯，我要求他们：1．自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍，做到边念边改。2．互念互改在自念自改的基础上，找一个最喜欢的同学，把自己的作文念给同学听，由同学修改，再让那个同学把自己的作文念给他听，由他修改。为使他们的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我为他们提供了七条修改作文的要领：1、看没有多余的宇、词、句、段。2．看有没有词不达意或词语搭配不当的毛病。3．句子是否完整，是否缺少成份。4．句与句、段与段之间衔接是否顺当。5．条理是否清楚，层次是否分明。6．语句是否
通顺，有没有生造词语或用词不当的现象。7．有没有错别字或用错的标点符号。二、循环改，培养学生批改的能力我们可在每一组里选择两个能力较好的学生，然后由他们带着本组同学改。在学生修改的基础上我们再改就轻松，如果想再轻松点那我们可以采取小组轮流改的方法，每次教师抽一小组认真批，把出现的毛病在作文本里批改外还要及时罗列在班里分析强调。当然其他组就交代几个比较好的学生改，那么这几个帮老师改的学生我们就要认真培养，还有让学生自己修改也要培养，如何培养呢，我再说几点建议：1、培养兴趣，积极参加学生改作文，开始会有一定难度。我们要使学生懂得为文必改的道理，激发学生的内在动机。我还调整了作文的评价标准，不以初稿论成败，而以修改稿的水平定优劣。只要改得好，哪怕只是一点，即给予肯定。2、推敲词句，做好示范教师在浏览了学生的作文后，选一两篇具有代表性的作文为病例文，誊抄在大纸上或投在幕布上示范批改，改时对学生讲清每一组语句怎么修改，或增补，或润色，或调换，或删改，并说明为什么这么修改。使学生加深理解，有章可循。最后让学生照例子互改或自改。学生学到了修改作文的方法，通过例子加深了理解，于是照样子进行互改或自改。3、抓住重点，讨论评改学生都希望自己的作品得到老师或同学们的认同和赞赏。这时教师设计佳作晶评环节，为学生提供一个自我表现的机会，交流优秀篇目，找出自己认为写得最精彩的片断、语句，并谈出好在哪里，从不同的层次在班内交流，满足学生的表现心理。
让学生找出自己之不足，激发再次修改作文的动机，以达到本次作文的最高水平。再编人个人佳作集或发表在班内黑板报上，再一次满足其自我表现的心理需求，使学生在愉悦的心态中，完成作文教学过程。当然万事开头难，要想今后我们语文老师轻松改作，那我们自己就要给自己铺好的路，利用好学生，同时也让学生在改的过程中写作水平不断的提高。
字数作文