哑巴班级,作文

篇一：我的作文教学故事之一体验哑巴

我的作文教学故事之——

体验哑巴

下午大课间后是我的作文课。走进教室，教室里乱哄哄的，我不禁眉头一皱。站在讲台上看着这帮调皮的孩子，听着他们滔滔不绝的说话声，我，有了注意！

久久注视着学生，我一句话也没有说。孩子们感觉到了什么，一个个坐直了身子，很快教室里安静下来了。恰在此时，清脆的上课铃响起。我转身在黑板上写下如下文字：“体验哑巴”。要求：一、从此刻开始你就是哑巴，不准说话、不许出声笑，安心誊写周记。二、期间大家可以用打手势、做口型等无声的语言交流，也可咧嘴笑。如果有事须请求老师或同学，请自行想法，如写纸条等。三、活动时间为一节课30分钟。违规者罚超10篇课文。

转过身，我用口型加手语告诉学生，活动已经开始。果然我看到了学生吃惊的表情。坐在讲座前我专心批改学生的练习册，除了偶尔有人翻本子的声音，教室里安静极了。

五分钟过去了。“报告！”一个响亮的声音打破了教室的寂静。循声望去，一群小姑娘站在门口。我知道这是跳舞回来的学生。没等我起身，一个个身影从座位上跳起，小脑袋摇头晃脑做着同样的动作，嘴巴张成O型，一只小手捂在嘴上，另一只小手指着黑板不停地抖动。我清楚地看到了那几位学生满脸的疑惑，而后她们莫名其妙望向黑板，顿时一脸

恍然大悟，静悄悄地回到了自己座位上，教室又恢复了安静。

十几分钟过去了，那些往日里扭动不停，有“孙猴子”美称的几个孩子有点坐不住了。不停地左顾右盼，东张西望。有人居然龇牙咧嘴做起鬼脸，有人捂着嘴偷笑。我看了他们几眼。聪明的孩子立刻有埋头开始写字。

刚平息一场无声的硝烟，有学生走上讲台交作业。我示意他拿回去。然后在黑板上写了三个字：“试卷(五)”。学生抬起头看看黑板，又看看我，点了点头。他们一定明白我要他们做试卷（五）。

刘卓拿着一张纸条，走上来递给我。“是做试卷（五）吗？”我笑了笑，在纸条上龙飞凤舞地写了几个字“还用问吗？一定是。”刘卓接过纸条看了又看，似乎没有看明白。糟糕，我是不是写得太草了？刘卓像捧着珍宝一样，周围的孩子们争相传看，太有趣了。

“叮铃铃，叮铃铃。”下课铃刚响，我们班发出了雷鸣般的吼声“好爽啊！”教室里沸腾了??

第二节的作文课，又该粉墨登场了??

附学生习作：

体验哑巴

李易珂

你体验过当哑巴的滋味吗?今天我就过了一把“哑巴瘾”。 上课了，我们匆匆结束跳舞，三步并作两步奔向教室，

教室门口，我刚要喊“报告”，就见老师摆着手，手不停在嘴边滑动，做出不要说话的样子。我疑惑地进到教室，同学们伸出无数个手指指着黑板，难道黑板上有重要信息？我立刻扭头去看，黑板上非常醒目的四个大字“体验哑巴”。规则：1、时间为一节课。2、不准说话、不许笑（笑指出声的笑）。3、如果真有事须请求老师或同学，请想办法，如写纸条等。4、本节课大家可以打手势、做口型等无声的语言，可咧嘴笑。

看完之后，我情不自禁地露出不屑的表情，心想：切，不就是当哑巴吗？这有什么难的？再说就三十分钟的时间，也不算太长！做回座位我看见同桌正在写周记，同桌见我忙指了指我的周记本，我点了点头，赶紧开始。

我正“笔走如飞”，突然发现写了一个错别字，便打开文具盒，想拿魔笔涂改。咦？我的魔笔呢？我把文具盒翻了个底朝天，还是没有找到魔笔。完了，“救命稻草”没了。我转身刚想对同桌说：“你的魔笔让我用一下。”我突然一想，不行，我现在是哑巴呀，怎么说话？更何况我要是违规了，就要罚抄十篇课文呢！我连忙把刚想说的话咽到肚子里。不过我不用魔笔也不行啊。怎么办？突然脑中灵光一闪，黑板上的规定，不如说可以用手比划吗？对！我就用手比划比划。我拍了拍同桌肩膀，指了指我的周记本，又比划一个笔的形状，最后再加上擦的动作。可我的同桌一脸茫然，就是看不

懂，我又耐心地比划了一番，他干脆摇了摇头，我的天啊，彻底崩溃了!借个魔笔比登天还难！我决定再试一番，于是手语加上口型，又是动作，又是手语，再加上口型，同桌终于点点头，指指魔笔。我连连点头。哇！感谢上帝!同桌终于开窍了！

这时老师在黑板上又写了几个字：试卷(五)。咦？是做第五页试卷呢？还是做第五单元的试卷呢？我胡乱猜测：昨天做了第六单元的试卷，今天不会是做第五单元？不过第五页还没做呢！数学老师常说一句话，左脑是水右脑是面粉，搅在一块就成了面糊。现在我这种情况就像左脑和右脑搅在一块，变成了面糊。

这时，刘卓在一张纸写了几个字，上去递给老师。老师看了以后也提笔写了几个字。刘卓下来了，我们都哇哇的张着嘴，伸着手：“老师写的什么？快让我看看！”刘卓像拿着宝贝一样，故意在我眼前炫耀。我左看看，右看看，就看懂了两个字“问、是”什么意思？老师写的究竟是什么？我看不懂。

“叮咚，叮咚??” 下课铃响了，还没等老师宣布活动结束，“耶！解放了！”我们高兴地跳起来，欢呼起来??

高兴之余我联想到那些先天哑巴的人，当他们遇到困难想向人们求助，可人们看不懂他们语言时，他们该有多着急啊！今后我一定多多关爱残疾人，多给他们帮助。

体验“哑巴”

杨欣

“叮铃铃??”欢快的上课铃声响起，林老师微笑着走进教室，在黑板上写了“体验哑巴”四个字。我想：这节课是作文课，难道“体验哑巴“就是今天的作文题目吗？

我正冥思苦想，林老师接着写道：“同学们，今天我们来体验哑巴，怎样体验哑巴呢？也就是不准说话，不准笑出声，时间为一节课，现在开始。”我心想：这还不简单，不就是一节课嘛，我一定能做到。

教室里一片寂静，只听见钢笔在纸上发出“沙沙”的响声。我正专心写着作文。突然，一阵“报告”声打破了教室的宁静，原来参加“六一”舞蹈表演的同学回来了。林老师没有说话，同学们纷纷伸出手指向黑板，那几位同学一脸疑惑望向黑板，顿时恍然大悟，静悄悄地回到了自己座位上，教室又安静下来。

当我抄写到一半的时候，有一个字怎么也想不起来，于是就拉了一杨佳慧的衣服，她扭过头看了看我，表情好像在问我干什么呢？我赶紧对她做口型，她还是一脸茫然看着我。无论我怎样摆手势，她就是不明白。我急的抓耳挠腮，差点把话说出来。忽然我急中生智，把问题写在一张小纸条上递给了她。她看后立刻在纸条上写上了字，我接过来一看，噢，明白了，原来是这样写的。

篇二：告别哑巴作文

必杀技魔语

我一定要成为作文高手，我相信，我用心，我坚持，我就行，行！行！行！

心法修炼：

1、如果警察的朋友看见会怎么说？

2、如果是一个买泡菜的老板看见会怎么说？

3、如果被一个乞丐捡到会怎么说？

4、如果 被一个美术老师看见会怎么说？

玩转作文课堂

表演一下下面的场景：

1、一个炎热的夏天2、我好不容易问妈妈要了一元钱去买雪糕

3、走去商店的路上4、却把一元钱给了一位乞丐

5、妈妈差点误会我

篇三：作文讲评课“我想病,我病”“哑巴”病

一、大面积欣赏

师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。

●这一刻，雪向我们发起了攻击。我们迎着雪奔跑着，脸上、衣服上就连我们的睫毛上都落满了雪花。——袁文静

师：为什么喜欢袁文静的这句话？因为雪也落在了我的睫毛上，相信也落在了很多同学的睫毛上，可是只有袁文静写下来了，真细心。

● 雪就像一一群群大马蜂，越来越多，向我们发动了一次又一次的攻击。——房炜东 师：男生就是男生，能把来势汹涌的大雪比作一群群马蜂，太形象了。再看看女生写的。

●风一吹，那一簇簇雪花像一群翩翩起舞的蝴蝶，令人心旷神怡。——张洁

师：同样的雪，房炜东眼里像马蜂，在张洁看来就是蝴蝶，仁者见仁智者见智。 师：崔开宇、张馨、杨慧林有异曲同工之妙

●雪花的队伍越来越大，他们呼朋唤友，紧紧抱成一团，兴奋地打着旋。——崔开宇

●天空的大幕拉开了，小雪花获得了自由，它们跳着舞来到了人间。——张馨

●一颗颗小小的雪粒，在空中飘舞着，并不着急落地，好像舍不得离开天空似的。他们悄悄地跳入行人的衣领里，无声无息地消失了。——杨慧林

师：对，他们都用了拟人手法，拟人手法可以让没有生命的东西变得活力四射，在描写景物的时候不妨多用用。

● 我情不自禁的赞叹：“举头见雪天，低头见雪地。”——刘亚鑫

师：你真有勇气，能改写大诗人李白的《静夜思》，写作文就得大胆一些。

写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。 “我”病

出示：●吃过晚饭，我妈妈站在阳台上大喊：“宝贝，快过来，看大雪。”

师：你们老喜欢说“我妈妈”“我爸爸”，生怕爸妈被人抢走。你不写，那也是你妈妈，读的人肯定懂。

●我高兴极了，我张开双臂在雪中飞奔，我一点都不觉得冷。

师：问题在哪？怎么改？去掉几个我语言干净，句子也流畅多了。我们把这种病叫做“我”病，师板书：“我”病“我”病家族很庞大。

●我们跑了三圈后，我们已经快没有力气了，我们的手也被冻僵了。

师：郭明这是你写的，你改改吧？

师：这样多好呀，语言一气呵成。耿晓娜，看，你的“我”病变异成了什么？

●雪花在空中高兴地翩翩起舞，有的雪花落在我的头上给我洗头；有的雪花落在了泥土里，给小草披上了雪白的衣服；有的雪花落到了地面上，化成水洗去了地面上的尘埃。

师：做个小手术，“我”病就治好了，其实这个“我”代表的就是句子中的“谁”，谁太多，句子就太罗嗦，这种病很好治，用心读上几遍，再做个小手术就治好了。再看下一种病

（二）“我想”病

出示●这时，黄琪走上了主席台。我想：他会不会紧张呢？结果他非常镇定，因为话筒没声音。

●迎着大雪，我们跑了整整三圈，我想：唉呀，这雪什么时候下不行？为什么偏偏赶在我们跑步的时候？

●雪越下越大，我想：这么个下法，今天晚上准能堆个雪人。

师：都用了同一个词，发现了吗？（生：我想）对，去掉“我想”，通不通顺？

生：通。顺。

师：是更通、更顺！你写文章时，会写到动作，你会这样写吗？—“我的动作”：举起手，抬起脚。写到表情的时候，你会这样写吗？—“我的表情”：瞪大了双眼，裂开了大嘴。偏偏写心里的想法，就要写“我想”。这已经成为一种病了，叫什么病？—“我想”病。师板书

师：“我想“病会变异，看你能不能认出来。

●我盯着叶子上的雪看了好久，偷偷地想：会是什么味道呢？我用舌头一舔，凉丝丝的一点味

道都没有。

●经过仔细对比，我发现雪的形状都是不一样的。我思考着：同样是从天上落下来的雪为什么有的是六边形而有的是四边形呢？

师：绝大多数情况下心里的话能很自然地写到故事中去，不需要“我想”等提示语。去掉“我想”语言干净，句子也紧凑。

三、有效的训练

师：挑了大家的一些刺，再欣赏大家两句话。

1．欣赏

● 同学们蹦跳啊！欢呼啊！蒲丽娜高声说道：“这是老天在祝贺，在为我们加油呢！”“对呀，你说得对！这雪是老天在为我们庆贺。”我答到。

●同学们愉快的叫喊着：“哦！哦！下雪啦!”“雪好大呀！”“这才是真正的鹅毛大雪！”同学们的叫喊声在我耳边回荡。

师：我喜欢王亚莉和刘存写的这几句话，里面的人物总算开口说话了。我们的作文中，有太多的“哑巴”。你们看薛浩喜的——

2．病例

下午，老师让我们去操场上跑步，雪下的很大但我们坚持跑完了三圈。最后男生提议要留下玩雪，可是女生坚决反对。

师：老师怎么让你们去跑步的？一句话没说？你们是如何提议的？都是谁提议留下玩雪的？提议不用动嘴吗？女生不说话又怎么坚决反对？你把你身边的老师、同学的嘴巴都封上了，对吧？这就叫“哑巴”病

3．示例

师：管建刚老师班上有一位同学，也犯过这样的病，连标点，41个字。请看：晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。

师：管建刚老师对他说写作文，要写具体，写生动。简单，让“哑巴”开口说话。 生读：让“哑巴”开口说话。

师：他改了三回，改出了近四百字!请看：

放学回家，我把书包往沙发上一扔，打开电视机，看《虹猫蓝兔七侠传》。“妈妈，我饿死了，饿死了!有没有吃的东西?”

“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做饭呢!”正在厨房里切菜的妈妈喊道。

我打开冰箱，拿起面包，却见伶俐可爱的莎丽又遭马三娘陷害，毒药让她失去右手剑法，差点丧命。“这个坏三娘!”我气得从沙发上跳起来，“你再害莎丽，我杀了你!”

正在这时，妈妈从厨房里跑出来，说：“斌斌，家里没盐了，赶紧到小商店买袋盐。”我正看电视，我不去!”没盐不能做菜，你快去快回。”“回来我就不知道莎丽怎样啦。”

“你晚上要不要吃饭?”

“我就看电??”“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下红色键。我急了，喊：“我就不去，就不去!你把电视打开!”

“你再跟我这样说话!”妈妈虎着脸，举起了巴掌，向我——

“我去，我现在就去，还不行吗?”好汉不吃眼前亏，我见妈妈真发脾气，马上软了下来?? 师生配合朗读上文。

师：从41个字，便成372个字。要让“哑巴”开口说话其实一点也不难。

4．练习

师：来，练习一下，改改薛浩喜同学的句子，看谁的语言最丰富。

生：修改薛浩喜的片段。

篇四：我的哑巴朋友

我的哑巴朋友

赣县沙地中心小学 一（3） 黄婷

开学啦！我上小学一年级啦，可高兴啊！在美丽的校园里，认识许许多多的朋友。

今天，老师给我们发漂亮的新书，还有我最喜欢的字典，我可开心啊！ 字典---是我的哑巴朋友，同时也是我的好帮手，我每天都离不开它们。 每次看到不认识的字，我都要请它帮忙。你看！我的哑巴朋友可厉害，里面有拼音﹑图片﹑意义??。

哑巴朋友----可好啊！天天让我认识许多的新的字，还让我学习许许多多新的知识。

那天，我正在看课外书时，看见了一个成语“三心二意”，可我不知什么的意思？后来我查查字典，发现是做事不安心，不专心。就这样，通过字典，我又学会了一个新的词语。

字典真是我学习中的好朋友，好助手！

篇五：哑巴会说话作文不用怕

“哑巴会说活” 作文不用怕

杨淑华

俗话说“巧妇难做无米之炊”，学生写作文没有内容不行，因此我们老师为了学生有内容可写，想千方设百计创设情境。如：苏教版六年级下习作2要求学生写的作文是“老师不在场的时候，你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的事情，发生过你从没对别人提起过的事。无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。”有的老师于是就上着上着课，专门出去，回来让学生写作文。可是有了内容，学生又写不出来了，即使写出来，也是干干巴巴，不具体，不生动，字数也很难达到课标要求的“（5、6年级）40分钟能完成不少于400字的习作。”可是课标明确要求5、6年级习作，“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。”我们老师最头疼的也是学生写作文不具体。还有考试改卷时，一看作文篇幅短，不用仔细看就是内容不具体，得不了高分。那么如何让学生才能把作文写具体，写生动，考试得高分呢？最简单、最有效的方法就是教会学生抓住人物的语言进行描写。

记实作文，主要是写人记事的，写人不用说得有人，写事也离不开人，只要有人出现，只要这个人不是哑巴，就要开口说话。想像作文，也要想像着文中的角色会说什么。要使学生认识到人类离不开说话。抓住“说话”，写作文很容易过字数关。一个人一分钟一般说120个字，想想，一天会说多少话；猜猜，要好的伙伴一天说多少话；猜猜，爸爸妈妈一天会说多少话；猜猜，老师一节课会说多少话；算算，老师刚才讲了多少话。爸爸妈妈、小伙伴和老师都能说会道着呢，千万别把他们写成哑巴。要是把他们说的你能记住，也就是给你留下深刻

印象的话写下来，会多具体呀？另外，言为心声，一个人说什么话，怎么说话就能看出这个人的性格、脾气、品质、涵养、素质。所以只要抓住人物的语言进行描写，就能突出人物的特点，写得活灵活现。

下面我就给大家讲一讲如何抓住语言进行描写，让学生把作文写具体，写生动。我讲的题目是《“哑巴会说话”作文不用怕》。

一、专门训练。小学生作文中的“描写”，无非这6项：1、心理描写；2、场面描写；3、环境描写；4、动作描写；5语言描写；6、表情描写。就一篇文章而言，这六方面的内容，不大能分割，可能同时出现三项，也可能同时出现五六项。就作文训练来讲，却要以某一项为主，进行专门的训练。今天咱就讲一讲专门训练“语言描写”。哑巴开口，铁树开花，难。体育训练，一次又一次，千百回，才练出点名堂。语言训练，不可能一蹴而就，要由浅人深地，循序渐进地反复训练。

二、分步训练：

1、只写说的话

只想人物当时都说了些什么，先不考虑其他的，如怎么做的，怎么想的等，把人物说的话写下来就行。不过不能要求学生把人物说的每句话都写下来，要抓住印象深的，感受深的，有感触的来写，与要表达的中心意思有关的来写。讲《怪京京》的训练过程（追问：他说什么？他还说什么？）读作文《怪京京》。

2、注意说话时的动作、神态、声音、语气、心理这五个方面，写好提示语和说的话

（1）训练表达

先练一个方面“动作”。教师可以边做动作边说话，如边“摇头”、“摆手”边说话，边“点头”、“竖大拇指”边说话，边“习惯地摸鼻子”、“推眼镜”边说话，等等。学生当即练习说或写，提示语要求用动作表示。

再练两个方面“动作”“声音”。王老师手里拿着板擦使劲的敲着课桌，问：“刘一同，你怎么又没写完作业呢？”→王老师手里拿着板擦使劲的敲着课桌，厉声问：“刘一同，你怎么又没写完作业呢？”

然后练三个方面“动作”“声音”“表情”→ 王老师手里拿着板擦使劲的敲着课桌，皱着眉头，厉声问：“刘一同，你怎么又没写完作业呢？”

接着练四个方面“动作”“声音”“表情”“心理”→ 王老师手里拿着板擦使劲的敲着课桌，皱着眉头，厉声问：“刘一同，你怎么又没写完作业呢？”显然王老师很生气。

动作、神态、声音、语气、心理，写在语言前面、后面都行，怎么通顺、连贯，就怎么写。

（2）强化表达

进行语言描写时，努力从这几个方面刻意的去想，想得越周全、写得方面越多越好。（放）

（3）自由表达

选感受深的几个方面来写，或动作或表情或心理等。（收）

3、练习对话

（1）需要注意的事项：一是想分别说了什么话；二是写好提示语；三是注意分段写。

（2）关于提示语：完整的说话句有两个部分，说话内容和提示语。注意“提示语”要有变化：提示语在前的，提示语在后的，提示语在中间的，省略提示语的。

如果对话紧凑不说谁说，别人看了也明白，就可以没有提示语。以苏教版第十册《第一朵杏花》为例，里面有一段省略提示语的对话： 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。 “什么事情啊？”

“竺爷爷，杏花开啦！”

“什么时候？”

“刚才。”

“是第一朵吗？”

“是。”

这里为什么能省略？因为省略了也知道是谁在说。省略后语气紧凑，更能体现人物兴奋、激动的心情。

另外，要让学生认识到，提示语的位置不同，标点符号也发生相应的变化。

如，王老师手里拿着板擦使劲的敲着课桌，问：“刘一同，你怎么又没写完作业呢？”

“你怎么可以这样做呢？”他一脸的惊讶。

“你，”他气得声音都发抖了，“我不跟你这种人说话。”

（3）训练对话的方法：

A、模仿练习

于老师的《写对话》：范文引路（认识、感悟）——总结方法——听写练习（注意格式）——给语言想提示语写一段话。通过老师的指导，让学生感到写作文很容易、很有趣、写得好。

B、练习修改

出示学生作文中的语段，请学生一起来修改。如“妈妈在做晚饭，没有盐了，叫我去买。我不肯。妈妈非要让我去。我只好去”。文中的妈妈和“我”都成了哑巴。猜，妈妈会说什么，“我”会说什么。同桌演练一番，将人物还原成“活”情景。再写，就能将一段30来字的话，写成300来字，500来字，从而尝到“哑巴开口”的喜悦。

C、影视练习

可以选择一段对话频率比较高的视频片断，播给学生看。以学生喜闻乐见的动画片为宜。如，学生观看动画片《蜡笔小新》之《三轮车》，取前一分钟。这一分钟里，蜡笔小新和妈妈共有11个说话句。教师提前将11个说话句的“说话内容”打印?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路⒏劭词悠担⒁饫市⌒潞吐杪杷祷笆钡挠锲⒍鳌⒈砬榈龋锤纯醇副椋谙路⒌闹缴闲瓷咸崾居铮灰⒁馓崾居锏哪谌荩淳剩欢⒁馓崾居锏男问剑谇埃诤螅谥屑洌故遣挥谩?/p>

D、现场表演

教师可以和学生提前约好，进行一个以“对话”为主的生活场景的表演，这事儿太多了，老师随便想个表扬学生、批评学生、询问学生、布置作业的事儿。学生写场景，以“对话”为主。

E、实战演习

初中作文