虽有嘉肴的启示作文

篇一：第20课虽有佳肴写作训练题

人教版七年级语文上册第四单元第20课《虽有嘉肴》

4.写作训练

1.【题目】以下两题，任选一题作文。

1._____的日子

2.在我们成长的过程中，有回忆，有向往；有烦恼，也有快乐；有失去，也有收获。请以“成长”为话题，写一篇作文。

要求：（1）文体自选；（2）文章不少于６００字；（3）文中不要出现真实的人名、校名、地名。

【解析】1.这是一片半命题作文，中心语是“日子”。“日子”一词在表示有关时间的意义上有两种含义：一是一个固定的时间；二是时间(指天数)或一段时间。这一文题选材范围很宽，选择的事件可以发生在家庭里、学校里、社会上，内容上可写师生之情、同学之情，可写课堂上的学习，也可写课外活动、集体生活、文体活动等；可写生活的苦，也可写生活的甜。切不可面面俱到，流水账式地去记录过去生活的每个细节。 古人云，“感人心者莫先乎情。”要使文章感人，必须抒发真实的感情。写好这篇回忆性的文章，更要注意这一点，要尽可能以情感人，以情动人，这种情必须是发自内心的，是朴实的。2.话题作文是围绕一个话题写作的一种形式，提供的话题，规定了表达的中心内容，但不限制取材范围，点意去向和表达方式。命题作文内容广泛，注意缩小题目，以小见大，常用方法：1、扩展话题法，如《成长与责任》、《??伴我成长》2、驰骋想像法，如《成长的颜色》、《成长的滋味》3、引用诗词法，如《不想长大》、《天生我材必有用》。选材要注意四原则，即真实性原则，选择准确、真实的材料；代表性原则，选择与中心密切相关最能表现主题的有代表性的材料；时代性原则，就是优选新鲜的、具有时代特色的材料；情感性原则，就是选择你最熟悉、最动情的材料。

【答案】参考例文： 开学的日子

寒假像箭一样快，而只顾贪玩的我却奋不顾身的投入到补作业中。每天早早的起床，晚晚的睡觉。在经过日夜不眠中我完成了作业。

报名的那天，我很早就到了学校，拿上我的寒假计划表等待老师。当然，同学们都迫切的来到学校。值得我们高兴的是我们又聚在一起了，而悲哀的是又要早起上学，又害怕报不上名。

班里同学们像从前一样锣鼓喧天。“虞老师来了，赶快坐好。”班里瞬间万籁俱寂。只见

一个身着崭新黑色衣服，高高的个子的老师，走了进来。他就是我们的班主任：虞老师。不错吧！有着大将风范，指挥我们这些调皮的小兵。瞧！老师夹克里的兜像个小仓库，老师每天从里面掏东西，仿佛有掏不尽，掏不完的纸单和纸条。“出来几个男生和我抱作业。”那声音如同炮声一样隆隆的。女生自然是报名了，我不知作业能不能过关？心从上到低，从低又到高，像跷跷板似的。

上课了，第一节课是语文课，我拿出语文作业给小组长检查。当组长检查我的素质报告册和寒假计划时，我的心像股票一样上升不停。组长把作业一页一页的翻着，听到那“刷刷刷”的声音，我就心惊胆颤。当组长在作业上签上名时，我感觉自己就要飞起来了！接下来的作业我就那样都过关了。

因为我在上个学期的成绩妈妈并不满意，所以我要更努力的学习，让妈妈不要再为我发愁，让爸爸不要为我担心，让老师开心！放学后，我很早就回到家，拿出作业认真做。老师和妈妈谈过话，说我的潜能还没有全部发挥出来。如果发挥出来也会很好的。于是，我明白了，我与上学期任一时间都不同，我并不是要求自己一板一眼的学习，而且是要积极参与活动，所以我去挑战自己的极限，发掘自己的潜能。

在学习上会有一些困难，但经过我与妈妈的讨论与老师的教诲，困难也是会迎刃而解的。妈妈整天为我的学习着急，爸爸早出晚归为我创建好的学习环境，老师给予我知识，让我的脑海里充满了乐趣。而我要好好学习，天天向上，努力学习，不让爸爸妈妈和老师失望。经过初中一个学期的发现，我明白了初中和小学不一样。数学中是以抽象思维为主，注重代数思维。而小学注重技巧和智巧思维。所以我要更认真的学习。

新学期开始了，生命记录再度更新。一切如烟过去，就不要再留恋了吧。他们只不过成为了过去式，一本旧档案了，让我们用全新的面貌来面对新的学期。不要留下什么挂念，向旧记录挑战，才是我们真正该做的！

2.参考例文： 承担，在成长路上

褪去童稚，摒弃单纯，沙滩上留下的足印变大、变深。踏歌行，人未停，我已能承担起很多??

凄风。苦雨。天昏。地暗。母亲倒下了。

在充斥着浓烈药水味道的病房里，在白得彻骨白得痛心的病床前，我看到了病倒的母亲——颧骨凹陷，面颊苍白，气若游丝，瘦黄的手背上插着吊针，通透细长的管子上端，滴瓶里的药水一滴一滴地滴下，嘀嗒，嘀嗒。

好想躲避开，但这一切直刺进眼瞳！眼前的一切让我的天空塌了，我无所适从。从小母

亲的臂弯护我成长，母亲的手牵着我，一步一步缓行着，成长的路上母亲用纤瘦的胳臂为我在头顶撑起了一方浮云飘飘、日光和煦的妙境。母亲啊母亲，你何时变得如此羸弱？心被撕扯开来，扯的好痛??

此刻，一行清泪滑下，滴在噬骨的白色床单上，留下淡淡的痕。我低声啜泣着。

“孩子，擦干泪，妈没事。现在你已经长大了，成长起来的你总要承担起什么，”母亲纤瘦的手无力地抬起，抚摸着我的脸，轻轻拭去我面颊上的泪痕，“试着承担吧，妈妈等你为妈妈撑起一片天空。”

抬起头，与母亲四目相交，母亲慈爱地看着我，眼眸里流淌出信任的光辉。 震惊。震撼。震动。

成长？我已成长起来了。褪去童稚，我已不需要别人照顾我。成长的路上我应该学会承担，我的臂膀已有力，我能够为别人撑起一番天空。人生的前十五个春秋或许我还生活在亲友的眷顾下，但在我人生的第十六个暖冬，我已成长起来，成长的路我可以自己走下去，自己承担起，自己支撑住。

想到此处，内心平添了一分平静，一分坦然。抬起头，对着母亲，我笑了：“嗯，妈妈，我能承担。”

尔后的几个星期，我在学校与医院见回走，用我稚弱的肩膀独自承担起一切。母亲的面颊逐渐红润，我已为母亲撑起了一方晴空。

母亲出院那天，我与母亲在病房的窗口边伫立远眺：微风、朗日、梧桐。静谧，悠闲。母亲开口道：“孩子，你真的长大了，你能承担起来了。”

滩边拾贝的女童眸子已清亮，奕奕闪烁着成长的光彩：洒脱、豁达、灵动。我总携着干净的笑容，向着风，向着云，成长着，承担着??

【考点】按要求写作。

【难度】较难题

【题型】作文

【来源】

【批注】

【视频】

篇二：《虽有嘉肴》答案卷

1.前各种礼仪论著的选集，共篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

虽．

有佳肴 古义：即使 今义：虽然 弗食，不知其旨．也 古义：甘美 今义：主旨 教然后知困． 古义 学．

学半 古义：教 今义:学习 3.一词多义

学 学学半— 教 学学半 向别人学习

知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 5、故曰：教学相长也。 6、《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

《尚书 兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。 四、内容理解：

1、《虽有嘉肴》集中论述了本文的中心句是学相长 。该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长 2、即“，告诉了 我们实践出真知 的道理。

3、本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/（用原文填空）

4、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善” 进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空）

5、、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 6、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 a.b.自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他们能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”了。 c.的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。

7、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。

不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。

二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。

8

篇三：虽有嘉肴 复习提要

《虽有嘉肴》知识点

一、文学常识

1、《礼记》 相传为西汉（朝代）戴圣（人名）编撰。

2、

“五经”是指《 诗经 》《 尚书 》《 礼记 》《 周易 》《 春秋 》。

3、《学记》是《 》中的一篇，是中国教育史上的 论文。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“ 因材施教 ”“ 教学相长 ”等。

二、注音 嘉肴（yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（yua ） 学学半（xiào ） ．．．．三、划分节奏

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；

知困，然后/能自强也。

故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

四、重点翻译

1、嘉肴，弗食，不知其旨也；

即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;

2、虽有至道，弗学，不知其善也。

即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。

3、是故学然后知不足，教然后知困。

所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。

4、知不足，然后能自反也；

知道了自己的不足，然后就能自我反省。

5、知困，然后能自强也。

知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。

6、故曰：教学相长也。

所以所“教”和“学”是相互促进的。

7、《兑命》曰：“学学半。” 其此之谓乎？

《兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。

五、重点字词解释：

（一）

1、虽有嘉 肴

虽：即使； 嘉：好、美； 肴：用鱼、肉做的菜

2、弗食，不知其旨也

食：吃； 旨：甘美

3、虽有至道，弗学，不知其善也

至道：最好的道理； 善：好处

4、是故学然后知不足，教然后知困

是故：所以； 困：不通，理解不了

5、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

反：反省； 自强：自我勉励。

6、：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

长：促进，增长 此之谓乎：说的就是这个道理吧？

学学半 音xiào，教学 学学半 向别人学习

（二）

1、通假字

《兑命》曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

2、古今异义

A、虽有至道 古义：即使。 今义：虽然 ．B、不能知其旨也 古义：甘美。 今义：意义 ．C、教然后知困 古义：不通，理解不了。 今义：困难 ．3、词类活用

A、不知其旨也 名词作形容词，甘美。 ．B、不知其善也 形容词作名词，好，好处 ．4、一词多义

学学半 音xiào，教 ．学学半 向别人学习 ．其此之谓乎 表推测。大概，恐怕 ．不知其旨也 它的 ．五、简答题：

1、本文的中心思想是什么？

文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。

2、 本文主要论述了什么道理？

答：讲述了教学相长的道理。-教和学是相互促进的，二者相辅相成。

人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

3、作者是怎么论述的？（论证思路）

答：以类比论证的方法，从“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。接着讲到教和学的关系。一个人只有“学然后知不足，教然后知困”， 指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），

最后点明“教学相长”的观点。文章短小精悍，逻辑严密，有条有理。

4、 文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

类比论证。引出“至道，弗学，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道” 作比喻引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道” ，教与学的关系就浅显易懂了。

5、 结合自身的学习经验，谈谈“教学相长” 给你怎样的启示？

答：答案一：教学相长原则阐述了教与学的辩证关系，教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅速地获取知识，没有学生的而积极参与，教师的教学活动便得不到施展，事倍功半。

人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。

另一方面，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

篇四：虽有嘉肴知识点复习

虽有嘉肴知识点梳理

一、注音

嘉肴（yáo ）自强（ qiǎng ） 兑命（yua ） 学学半（xiào ）

二、划分节奏

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；

知困，然后/能自强也。

故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

三、重点翻译

1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；

即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道鲜美;

2、虽有至道，弗学，不知其善也。

即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。

3、是故学然后知不足，教然后知困。

所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。

4、知不足，然后能自反也；

知道了自己的不足，然后就能自我反省。

5、知困，然后能自强也。

知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。

6、故曰：教学相长也。

所以说“教”和“学”是相互促进的。

7、《兑命》曰：“学学半。” 其此之谓乎？

《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。

四、重点字词解释：

【虽】即使。 【嘉】好、美。 【肴】用鱼、肉做的菜。 【食】吃。 【旨】甘美。

【至道】最好的道理。 【善】好处。 【是故】所以。 【困】不通，理解不了。

【反】反省。【自强(qiǎng)】自我勉励。 【长】促进 推测语气。 【学

(xiào)学半】教学

1、通假字

《兑命》曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

2、古今异义

A、虽有至道 古义：即使。今义：虽然

B、不能知其旨也 古义：甘美。 今义：意义

C、教然后知困 古义：不通，理解不了。今义：困难

D、教学相长也 古义：促进。今义：增长

3、词类活用

A、不知其旨也 名词作形容词，甘美。

B、不知其善也 形容词作名词，好，好处

4、一词多义 学学半 音xiào，教 学学半 向别人学习 其此之谓乎 表推测。大概，恐怕 不知其旨也 它的

五、简答题：

1、本文的中心思想是什么？

文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。

2、 本文主要论述了什么道理？

答：讲述了教学相长的道理。-教和学是相互促进的，二者相辅相成。

人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

3、作者是怎么论述的？（论证思路）

答：以类比论证的方法，文章首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等问题，进而提出解决的方法“自反”“自强”，最后得出 “教学相长”

的结论。为了增强这一结论的说服力，又引用《兑命》中的名言加以强调说明。全文论证严密，结构浑然一体。

4、 文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

类比论证。引出“至道，弗学，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道” 作比喻引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道” ，教与学的关系就浅显易懂了。

5、 结合自身的学习经验，谈谈“教学相长” 给你怎样的启示？

答：①教学相长原则阐述了教与学的辩证关系，教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅速地获取知识，没有学生的而积极参与，教师的教学活动便得不到施展，事倍功半。

②一方面，学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。另一方面，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

6、读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会

答：教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。

7、请写出一句同本文意思相近的诗句。 答：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

8、艺术特色：

①运用类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点——教学相长。使得论证严谨、有条理。

②引用论证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论点——教学相长后，又引用《兑命》中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。

篇五：虽有佳肴_练习题附答案

《虽有佳肴》

1.给下列加点字注音：

嘉肴 （ ）（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）

3．解释下列加点字词的意思。

虽有嘉肴（ ） ② 弗食（ ） ③不知其旨也（ ） ④不知其善也（ ） ⑤然后能自强也（ ） ⑥虽有至道（ ） ⑦教学相长（ ） ⑧是故学然后知不足（ ） ⑨教然后知困（ ） ⑩然后能自反也（ ） ⑾然后能自强（ ） ⑿学学半（ ）

其此之谓乎（ ）

4．古今异义。

虽有佳肴 古义：（ ） 今义：（ ）

弗食，不知其旨也 古义：（ ） 今义：（ ）

教然后知困 古义 ：（ ） 今义：（ ）

学学半 古义：（ ） 今义: （ ）

5．翻译下列句子。

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

该文中隐藏一个流传至今的成语是 。

2．本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）

3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

4．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

文章中引用《兑命》中的话有什么样的好处？

2.给下列加点字注音：

嘉肴 （ jiá） （ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yua ） 学学半（ xiào ）

3、解释下列加点字词的意思。

虽有嘉肴 即使 ② 弗食 不 ③不知其旨也 甘美

④不知其善也 好，妙 ⑤然后能自强也 自我勉励 ⑥虽有至道 达到极点

⑦教学相长 促进 ⑧是故学然后知不足 因此 ⑨教然后知困 不通，理解不了 ⑩然后能自反也 反省自己 ⑾然后能自强 勉励 ⑿学学半 教

其此之谓乎 大概，表示推测

4、古今异义。

虽有佳肴 古义：即使 今义：虽然

弗食，不知其旨也 古义： 甘美 今义：主旨

教然后知困 古义 ：不通，理解不了今义：困难

学学半 古义：教 今义:学习

翻译下列句子。

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美；即使

有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。

是故学然后知不足，教然后知困。

因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知自己

有理解不了的地方。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后

才能自我勉励。

（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长 。

2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）

本文主要论述了教学相长的道理。

本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”

作比引出“虽有至道，弗学，不知其善” 进而

又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”

这个结论。（用原文填空）

3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论述作铺垫。

4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

（1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。（2）教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。

5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。

不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。 后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。

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