一群大雁南飞的简笔画

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(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:一群大雁南飞的简笔画)

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篇二：南飞大雁与团队精神

南飞大雁与团队精神

深秋的及尔清晨，往日秋高气爽不知不觉无了踪影，天空被少见的黑云笼罩，经过一夜大雨洗刷后的街道，湿润而宁静。

象往日一样，我们行走在上班的路上。言谈中，有同伴惊喜地惊呼“快看，有大雁！”，一行人不约而同抬头向黑云密布的天空望去。

正前方天空，一群大雁正慢慢迎面飞来。远远望去，大雁群飞行的速度并不快，但的确有一定的高度，视线中的大雁形体并不是十分清晰，只能看到大致的轮廓。大雁群呈现出一个人字型，不过队形的一侧比另一侧显得要长出许多，间歇有一二只成员偏离了队列，但又很快调整飞进到队列中，整个雁群间隔有致，队形保持完全有序，丝毫没有受到外来的影响，仿佛天空的黑云成了他们展现优雅飞行技巧的舞台，飘散细雨成了他们飞扬装扮的丝带。。。。。。

最让人惊异的是，队列左侧的偏前位置，一只大雁明显要比其他的成员小了很多，远远的看去，它弱小的体型只有其他成年大雁的一

半，在队列显得那么的不对称，同时又显得那么的弱小。从队伍的编排上看，雁群显然是对这只小雁略有照顾，把一个中间略微靠前的位置留给了这个小大雁。然而，就是这只看来并不成熟的小大雁，飞行在队伍中依然是那么从容，与前后成员保持着合适的距离，保持着相同的速度和高度。雁群渐渐地远去，尽管不知道前方有怎样的艰难险阻，但依然不能阻挡他们南下的迁移进程。

雁群慢慢远去，并没有带走我的疑问，反而激发了我对这种候鸟的强烈兴趣。为什么这种候鸟要保持这种队形飞行？其中有何奥秘？为什么这么小的大雁也加入到艰难的长途飞行中？。。。。。。

一系列的问题促使我去探究原因所在。

经过查证资料，了解到大雁之所以保持人字形队列飞行，是因为这是最符合空气动力学的缘故，可以最大程度节省体力，并飞行更远的距离。每年在迁徙开始时，大雁都会以少则二十只左右，多则数十只，组成一个南下的群体，以每小时八十公里的速度，在平均二千米的高空飞行上数千公里。由于飞行过程时间长，沿途气候变化大，气流反复无常，雁群总是保持人字形飞行，领头的大雁总是承担着最强的顶风压力，同时肩负着引导气流和引路的双重任务，所以领头雁往往是雁群中最为强壮也是最有经验的，它挥动的翅膀第一个将顶风气流产生向上的上升气流，而队列中的一个又一个成员，借着前面同伴产生的上升气流，飞行的同时又将自己产生上升气流向后传导。每当领头雁出现体力不支或意外情况时，就会退到后面，紧随其后的二只大雁中的一只就会迅速替换领头雁，从而保证飞行不受影响。从队列的长短和空气动力学的原理分析，队形和最前面和最后端是最有风险的，前面的大雁需要强健的体力和引导方向的能力，而后面的上升气流减弱也会使断后的大雁消耗略多点的体力，并有随时掉队的危险，这也正是雁群之所以经常变换队形，并将未成年的小雁安排中间靠前位置的缘由。

我不禁由衷敬佩大雁科学的飞行能力和超强的群体协作精神！由此想到企业管理的团队协作又何尝不与雁群有诸多相似之处！

任何一个企业的成员结构均可以大致分为三个部份：领头人和高层管理人员，有经验的中层管理人员和每年加入的时间不长的新成员，这三部份人员构成任何一个企业的团队。

团队的领导是企业的主要决策者和引领者，犹如雁群的领头雁一样，必须具有最杰出的能力，强悍的体魄，和对企业发展方向的准确把握，在企业发展的过程中，不仅要面对未知困难，带领团队成员，迎难而上，奋起博击，同时通过个人能力的展示和体现，为企业发展指明方向，为成员与企业共发展提供充足的便捷条件。

团队成员要有强烈的团队意识，要将个人的生存和目标同团队紧紧联系起来，在充分信任并紧随企业决策人的同时，通过自身顽强努力，紧跟团队，并尽一切可能为团队成员特别是新成员创造便利条件。在团队的共同发展过程中，在遇到可能危及目标实现的不利条件时，每一个团队成员要及时了解岗位变换对于团队顺利发展的重要性，并及时变换度调整姿态，随时在团队需要时自觉冲在前列。

一只大雁即使拥有再强健的体力，无法独自到达雁群所能到达的地方，而一群大雁，即使其中包括老弱的成员，通过团队的协作却可以让他们飞越西玛拉雅雪山，创造鸟类飞行的唯一奇迹！

让我们时刻牢记企业发展的至理名言：团队无敌！团队永恒！

篇三：大雁南飞

大雁南飞

又是一年秋，时光悄无声息而又毫不留情地逝去，恰如中国古代儒家经典《论语》中所言：逝者如斯夫，不舍昼夜。而四季则不知疲倦地交替着，年复一年，正像轮回一般。

秋天又到了，大雁们又不得不开始他们的远程旅行，飞向温暖的南方。记得只要是有关动物类的节目每每说到动物因季节变化而迁徙时就会出现这样的话，反正大致就是这意思。看过一个人写的话，说的是对大雁迁徙的疑问，为什么大雁每年都要飞来，然后又飞去呢？它为什么不一直留在南方就好了呀！我也一只考虑这个问题，说冷无法忍受还可以让人理解，但是南方气温适宜的地方多的是，为什么不留在南方，这样一来，顶多只需要一点点因环境引起的自身变化。

天际，一个令人神往的地方。能畅游在天空中，让风放肆地掠过头发，穿过衣衫，流进体内；让空灵玄幻的蓝色天空离自己更近，体会那自由无往的感觉；让白云轻轻的抚摸自己，呼吸着仿若仙气的烟云。这些，都是多么令人惬意的事啊！他充满了自由，透出一种怡人的恬静，透出一种莫名的欢愉。 大雁，有着能让它们翱翔于天际的强健翅膀，许多人会觉得它们有着极度的自由；然而并非如此，纵然它们有再强健的翅膀，它们仍不能违背这个世界中的种种规矩。不然，不得不这个带着隆重被迫感的词也不会出现在那句话里了罢。

或许，在大雁的思想中最最重要的，也是最执着的信念就是活下去，仅仅只是活下去，然后再尽最大的力，让自己的后代也能活下去，绵延不绝的繁衍生息，只此而已。所以，它们不得不南迁，不得不顶着已略有凛冽之感的秋风向南飞去。

而我说过，我一直奇怪它们为什么不留在南方？我想也许它们真的无法改变自己的生活环境，渺小的力量只能是卑微的无力。

这让我不觉想起了人生苦短这个词。我们活在这个世上是为什么？难道如大雁一般，为了活着？为了后代？还是为了也许，连我们自己都不清楚，不知道自己为了什么，就这样唯唯诺诺的度过了这说长不长也说短不短的渺小的一生。

活在这世上的种种生物，总是要经历无数的灾难的，一直到它离开这个世界，才能停止；而这其中，有着思想的生物，更是磨难重重，因为除了肉体上的伤痛，还要承受心理上的无数打击，而得到的快乐却往往比痛苦少。

着让我产生了一种有点极端的想法，活在这世上的芸芸众生似乎都是来受罪的，这世界简直就像一个大炼狱

而大雁，为什么还是不辞辛劳的飞来飞去呢？它们是那么的辛苦，为何不停下来呢？是执念，或者是一种期盼，自己可以真正自由地在天空中翱翔，不用再受什么制约；为此，要活下去。有了信念，也就有了希望；有了希望，这暗黑的炼狱中才会有光明，才会有活下去的勇气。

然而，若然这希望落空，紧接着的便会是无边的失落，如果大雁知道的话，它会选择是这样地自欺欺人地活下去，还是干脆一头撞死，得以解脱呢？

雁，如此。

人，亦如此。

篇四：一年级语文上册 大雁教案1 湘教版

大雁

——采用“异步渗透识字法”

基本教法：阅读课文的识字教学，执教者采用“异步渗透识字法”，即识字教学的“四会”分四步在语言环境中进行。第一步侧重利用学生已掌握的拼音能力，自己读准字音；第二步侧重在阅读课文中理解字词义；第三步侧重通过指导书写与书写练习掌握字形；第四步在综合练习中侧重在字词的运用。但，各步之间有机渗透，不截然分开。

第一教时

教学过程：

一、揭题：“大雁”，让学生读准“雁”（y2n），然后打出幻灯——大雁投像，教师简介大雁的外形特征，它是一种侯鸟。

评析：揭题中，在读准“雁”的字音后，介绍大雁的有关知识，这就是在读准字音时有机地渗透字义教学。

二、预习课文。要求学生运用已掌握的拼音能力自己去读准全部生字的字音，并读通课文。给予自读课文5～7分钟时间。

（1）读准生字字音，对读错的字音进行强化矫正。如：

“往”（w3ng），第三声读音要到位。

“一群”、“一会儿”、“一字”的三个“一”，根据语言环境要变调，初步教给变调规则。 “一会儿”的“儿”，在这里要读轻声。

（2）读通课文。看生字回到课文中，有否读准字音。强化课文中“，”、“。”的语气停顿时间。 评析：这一步教者重视拼音能力的迁移，侧重读准字音，采用边看汉字边看音节读出字音的方法。这一方法体现在读准字音中渗透字形；在读准字音后，生字回到课文中去巩固，体现整体性识字原则。

三、阅读课文，理解字、词、句意义。

指名学生朗读课文和指导学生观察幻灯上投影——大雁飞翔在课文插图后问：

图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？为什么大雁要在这个时候往南飞？（引导理解“来”、“凉”两字意思，对“来”与“去”、“凉”与“冷”作字义的比较。

指名学生读：“一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。”然后提问：

（1）读读这个句子，看看插图，“一群大雁”的“一群”是多少只？（学生甲说，我从图上看

出一群是七只，学生乙说，不对，“一群”不一定是七只，是很多只。教师引：“一群”，正确地说应该是多少只呢？老师给大家举例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小鸡在寻食。”“一群羊在山坡上吃草。”这些句子中的“一群”是多少只呢？经过老师启发后，这个班的一名优等生发言：“‘一群’，‘七只’不准，‘很多’不够明确。应该是三只以上的数字。”老师表扬他肯动脑筋，是“最佳发言”。）

（3）句子中“往南飞”的“往”，谁能换一个意思相近的词说说。（往——向（xi2ng）、朝（ch2o）“往南飞”的“往”与“来来往往”的“往”意思是不是相同？（“来来往往”的“往”是“去”的意思。）

（4）“一群大雁往南飞”的“南”，谁能在黑板的挂图上指出“南”的方位。课文中的插图大雁飞的方向是往南吗？（插图是往“西”飞的。）

（5）“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”，这两个“一会儿”说明大雁飞行时队形怎样？（大雁的飞行队形不断在变化。教师并用幻灯动片片基在投影上表示大雁飞行的队形在不断的变化。那么，“一会儿??一会儿”表示前后间歇的时间多长？（间歇的时间不太长）

指名学生朗读课文的第二句话。（进一步矫正“往”。三个“一”的读音。）

评析：这一步侧重理解字词意义，而字词教学在课文的整体中进行。这样，通过教学既理解了字词意义，同时也读懂了句子。并在字词意义的理解过程中巩固了字音，渗透了字形。

四、指导书写和书写练习。

教师教学“雁、往、群、排”四个字的部首名称。“（厂字头），（双人旁），（羊字旁），（提手旁）”。 教师用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、儿、排”后问：哪几个生字的字形你已经记住？是怎样记住的？哪几个有困难？动脑筋怎样把它们记住？（前后座四人小组讨论，启发学生运用已学习过的八种识字方法——数笔画法、分析结构法、部件法、象形法、比较法、联想法、猜谜法、编儿歌法，提出自己识记生字的思路。）

指导书写，不平均使用力量。“排、群、往”这三个左右结构的字，选“排、群”，指导在田字格上书写。“排”，左边占1／3格；“群”左右各占1／2格。

书写练习（5分钟）

第二教时

教学过程

一、检查

（1）听写生字。中下类型学生四人到黑板上写，其余学生把生字写在“听写本”上。

（2）朗读课文（检查“，”、“。”号的语气停顿时间是否对；生字字音是否读准确、到位）。

二、填空练习

秋天来了，天气（），树叶（），菊花（），大雁（）

三、口头扩词练习

群——一群、群众、合群、羊群

往——来往、往来、往东、往西

排——排成、排队、排长

口头词语搭配练习：

一群（大雁）一群（小孩、小朋友）

一群（山羊）一群（小蝌蚪）

小红一会儿（唱歌），一会儿（）

小玲一会儿（），一会儿（笑）

四、看图说话。看课文插图，展开想象，用自己的话，说说图中的意思。（这一环节的要求是促使学生把学过的生字、新词在口头中正确运用。）

五、你喜欢大雁吗？为什么？

六、默写课文（包括标点）

评析：以上五个过程，是进行听说读的综合训练和思想教育，但侧重在字词的口头运用。 总评：低年级阅读课文的识字教学，目前有的老师仍采用“同步教学法”，而王老师迥然不同，采用“异步渗透法”。根据评者去该班实地了解，采用这一教法后，生字“四会”要求落实，阶段教学目标明确，教学思路清晰，效益高；既培养了学生自主识字的能力，又提高了学生的阅读水平。

篇五：一群大雁要从南方飞到北方

一群大雁要从南方飞到北方，她们一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，总是把小雁排在最后。一连几天，都是这样飞，小雁感到不自由，要自己单独飞。

小雁离开雁群飞。开始，它不感到很累。飞了一会儿，它越飞越觉得翅膀很重。忽然，一阵大风吹来，再也没力气了，眼看要掉下来了。正在这时，许多大雁赶来了，它们把小雁夹在中间，带它一块儿飞向北方。

小雁说：“我以后再也不单独飞了！”

1、大雁飞行时一会儿 ( ) ，一会儿( ) ，把小雁( ) 。

2、小雁和大家一起飞，感到( ).它要( ).

3.从" "这个词里说明了小雁单独飞是很吃力的。后来飞，小雁感到不吃力了。

4、这个故事告诉我们( ) 的道理。

春天到了，阳光灿烂，田野上花儿开了，草儿绿了，小兔跟小狗一起来到草地上踢足球，你踢一下，我踢一下，玩的可开心了！小兔说，圆圆的皮球真好玩！小狗说，我们明天还要一起玩。

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