乒乓球瘪了怎么办作文

篇一：乒乓球变瘪之后

乒乓球变瘪之后

悦来九义校四年级 夏鹏旭

我是一个热爱打乒乓球的小学生。不论是下课还是放学后，只要有时间，我就会呼朋引伴的招来一大群人：“走，打乒乓球去了哦。”为此，因为乒乓球，在我身上还发生了很多有趣的小故事呢。今天，我就给大家讲一件。

那是一个暑假里。一天，我做完作业后，又喊来三四个小伙伴。一番讨论后，我们制定好了打乒乓的规则，就开始兴趣盎然的玩了起来。正当我玩兴正浓，一个反抽将乒乓球打了过去时，意外发生了。我的对手因为着急捡回乒乓球找我“报仇”，一个箭步冲上去，将我的乒乓球才瘪了。当时，他吓住了，连说：“对不起，对不起------”我也气坏了，并不是说一个乒乓球有多贵，而是因为我们这儿离小卖部太远了，不方便去买。于是，我便开始责怪他了-------

正当我们闹得不可开交的时候，我的姐姐出来了。她问清了事情缘由后，说：“别吵了，这有什么！只要没破，看我待会儿还你一个好的。”我们都很诧异，很想知道她到底有什么好办法。于是，大家都跟着她进了屋。

只见她拿出电饭煲，倒了一点水进去后，就插上了电，开始烧水了。我们还是不明白，就开始叽叽喳喳的讨论起来，并说：“姐姐，你烧上开水就行了啊？别骗我们哦。”我心里的小算盘也开始打起来了：“你要是给我弄不好，我就叫你骑上自行车去给我买一个，哼！”姐姐倒是不慌不忙，她说：“你们别着急嘛，看我的。”接着，姐姐把乒乓球也放进了锅里，我们更是觉得奇怪了，可是又不好说什么了。

耐着性子等了一会儿后，姐姐把乒乓球捞了出来，并故弄玄虚的大喊：“见证奇迹的时刻到了！”我们围上去一看，咦，真的好了！“怎么回事？怎么回事？这么神奇！”姐姐哈哈大笑说：“这个简单得不得了。等你们读到初中学了物理就明白了。乒乓球内的空气受热后体积就会膨胀，把原来瘪的地方就顶起来了，那乒乓球就修复好了。这就是人们平常所说的热胀冷缩。我们生活中这种现象多得很。”我们是懂非懂的点了点头，对姐姐的知识佩服得五体投地。

之所以给大家讲这一件事，是因为这次打乒乓球，让我们有了意外的收获——热胀冷缩。虽然我们还不是很明白，但他让我懂得：我们的生活当中无处不藏着科学知识，只要我们细心的观察，就会发现很多奇妙的东西。还有，我多么期盼我能快一点上初中啊，嘻嘻。、

（指导教师：韩小龙）

篇二：乒乓球鼓起来啦作文

乒乓球鼓起来啦作文

乒乓球鼓起来啦！

五（5）班 唐云松

一个星期天的上午，我和哥哥在家闲着没事，就来到小区会所打乒乓球。虽然人不多，可是俩人你推我挡，打得非常激烈。小小的乒乓球如同白色精灵般的在台面上来回奔波、跳跃。

突然，哥哥一个抽杀，球在台面上迅速反弹了一下，直奔台外而去，落地后又直往外滚。我连忙追着捡球，可是，一不小心把乒乓球给踩到了，球瘪了。“真倒霉，这下可玩不成了！”我急得直跺脚。哥哥拿过球仔细地看了看，发现乒乓球没有破，说：“还有救，走，快回家，我有办法了！”他拖着我就往家跑去。

哥哥拿来一只脸盆，又拎来了一瓶热水。只见他把踩瘪的乒乓球放进盆里，又把热开水对着球倒下去。放满半盆热水后，球在热水里浮起来了。哥哥小心翼翼地拿起球，把瘪的那边朝着水沉下去，并用手按着。奇怪，那被踩瘪的乒乓球像吹了气似的慢慢鼓了起来，不一会儿，就恢复了原样。我纳闷了：球怎么会鼓起来的呢？哥哥看穿了我的心思，笑着说：“小朋友，不懂了吧，让老哥来告诉你吧，这是热胀冷缩的道理。乒乓球放在热水里，它里面的空气膨胀，把乒乓球从里面向外压，乒乓球就慢慢地鼓起来了。”“噢，原来是这么回事！”我明白了。“走，继续打球去！”我俩又开心地玩起来了。

中午回家吃完饭后，我从爸爸的书橱中找来了《十万个为什么》，仔细地翻看起来，还真让我找到了问题的答案：是物体热胀冷缩的原理帮助了我们，正像哥哥说的那样。在这本书里，我还知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事，不仅固体有热胀冷缩的现象，而且液体、气体也有热胀冷缩的现象，这下我才真正明白了其中的道理。生活中的奥秘可真多啊！

点评：小作者按事情发展顺序把实验过程一步步写得很清楚明白。在做实验的过程中，生动有趣地描写了实验动作，以及小作者和哥哥在实验过程中的语言心理变化，使小实验富于情趣。

指导老师：王 立

篇三：让瘪乒乓球鼓起来 教案

让瘪乒乓球鼓起来

下河乡中心学校 武明杰老师 一、 本课介绍：

这一课从学生生活中常见的乒乓球入手，让瘪乒乓球鼓起来这种的生活现象入手，引导学生观察身边的一些常见的现象，发现并提出自己要研究的问题，在实验中得到热胀冷缩这一科学原理。本课的主要目的是通过探究物体热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。 二、 教学目标：

1、 通过实验知道液体、气体有热胀冷缩的性质，引导学生经历

对空气热胀冷缩的性质探究的过程，认识到由于球内空气受热膨胀而使乒乓球鼓起来了。

2、 引导学生经历“问题——猜测——实验验证——结论”的

探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法，并培养实验操作能力和总结归纳能力。

3、 培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。 三、 教学重点：

指导学生设计实验、独立开展探究活动，通过实验了解气体、液体都有热胀冷缩的性质。

四、教学难点：

通过小球的变化体会气体有热胀冷缩的性质。

五、教学方法：

观察法、实验法、对比法。

六、 教学准备：

1、 教师用：热水、吹风机、瘪的及破的乒乓球各一个、小烧

杯、小烧瓶、气球

2、 学生用（每组一份）：抹布、热水、瘪的及破的乒乓球各

一个、小烧杯、小烧瓶、气球、大烧杯、纸、笔

七、 教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们，大自然有很多有趣的变化，谁来说说你观察到那些变化

（例如，四季变化、植物变化）

2、我也观察到一个变化，出示教案，板书让瘪的乒乓球鼓起来

（二）创设问题情境，引入探究主题

师：你们会打乒乓球吗？

生：会打。

师：在打球的过程中，有把乒乓球打坏的时候吗？

生：有，有时候打瘪了，有时候打破了。

师：为什么会打坏呢？乒乓球的构造是怎样的？

生：里面有空气，外面是塑料包起来的。

师：都玩过或见过吧？

生：是，玩过。

师：如果乒乓球被踩扁了或者挤扁了，你有什么办法使它重新鼓起来吗？

生：用热水泡。

师：怎么泡法？谁来具体说说。

生：把瘪的乒乓球放在一个杯子里，把热水倒进去，过一会它就会鼓起来了。

师：还有别的方法吗？

生：用吹风机吹。

师：怎么吹啊？

生：先把乒乓球放在杯子里，再用吹风机的热风对准乒乓球瘪了的部分吹。

师：现在，我们用刚才的办法试试，看看行不行？

（一生用“吹风机吹”的方法上讲台演示，其余学生以小组合作的形式采用“热水泡”的方法实验）

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:乒乓球瘪了怎么办作文)（二）做足“假设”的文章，挖掘学生个性思维

师：我看到大家采用这两种方法都使瘪的乒乓球重新鼓起来了，办法真好！但想想看，乒乓球为什么能鼓起来呢？把你的想法写下来或者画下来。不要讨论，自己认真思考。

（我巡视指导，要求写具体，表述清楚，把字写好。）

师：现在可以本小组内轻轻的讨论了，不要影响其他组。 （小组讨论，时间大约2分钟）

师：我大致听了一下大家的意见，有这几种

1、 乒乓球里的空气受热膨胀，受热后的空气把乒乓球瘪的部

分顶出来了。

2、 热水或者吹风机里的热气渗透进去了，乒乓球里的气多了，

所以像气球一样鼓起来了。

3、 外皮一泡，受热变大，于是鼓起来了。

你们觉得哪种可能性最大？

生：第一种。

（三）实验验证，发展学生多元智能

师：假如我不相信你们刚才的假设，怎么办？

生：有一种热胀冷缩现象，就是物体受热或会变大。

生：做个实验，说明塑料外壳能传热，使里面空气膨胀，把瘪的部分顶出来了。

生：可以把气球套在烧瓶口，加热烧瓶，看气球会不会鼓起来？如果鼓起来了，就能说明是空气受热膨胀使乒乓球鼓起来了。

师：看来有道理，大家想不想试试他这种方法？

生：想。

师：谁来说说为什么要做这个实验？

生：证明热气有没有从外壳渗透进去。

想看看是不是空气受热后上升把气球胀大了。

师：我们看到的气球鼓起来了是不是与热空气上升有关呢？ 生：我觉得没关系。

（教师演示：将套有气球的烧杯口朝上，用吹风机吹烧瓶的瓶体部分——再将烧瓶倒置过来吹。）

师：你们看到了什么现象？说明了什么？

生：烧瓶口朝上，用吹风机吹，气球鼓起来了；将烧瓶口朝下吹，气球也鼓起来了，看来，气球鼓起来，与热空气上升没有多大关系。

生：我觉得做这个实验是想看看原来瘪的乒乓球受热后里面空气膨胀会把它顶出来。

师：刚才我发现只有一个组实验没有成功，气球没有鼓起来，你们猜猜可能是什么原因？

生：可能他们倒的水少了。

可能水不够烫。

也许倒的太慢了。

师。如果让烧瓶里的空气受冷，又会怎样呢？试一试吧！ （生 简单实验）

生齐说：皮球又瘪了。

师：这种现象就是空气的热胀冷缩。

（四）回顾与拓展

师：回顾一下，今天我们一起研究了怎么样使瘪了的乒乓球重新鼓起来，并努力找到了原因——

生齐说：乒乓球里的空气热胀冷缩。

师：在研究过程中，你又有什么问题产生了？

生：所有的物体受热后都会膨胀吗？

是不是热量越大，物体就变得越大并无限大下去。

师：这些问题作为我们课下回家后的作业，下节课要研究的问题。

篇四：乒乓球复原的秘密(一等奖)

“重庆市第三届‘今日教育’杯小学生科学论文大赛一等奖”

乒乓球复原的秘密

作者：杨婕妤

世界上万物都有自己的特点，还有许多的学问。当然，乒乓球也不例外。

乒乓球在我的学校里，那叫做——常见、流行！因为在放学的所有时间段里，都有许多人围在乒乓球台的四周，他们都跃跃欲试地想打球。每当我看到这一幕时，就让我想起那一次打乒乓球，因为我发现了乒乓球复原的秘密。

记得那一次，我正在高兴地打着乒乓球，一不小心，我失手了，没接住球。只见乒乓球向我身后快速滚去，我接近它了。抓住它，我心里想着，可谁知它“跑”不动了，突然停了下来，我刹不了车，只听见“咚”地一声，乒乓球被我的脚踩出了一个大坑。拿到乒乓台上一试，这球球像泄了气一样，怎么也跳不起来。再看乒乓球，球身除了有一个大坑，并没有任何受伤的痕迹，怎么就跳不起来呢？球打不了了。原来高兴的心情一下子低落到了极点，我伤心极了。我估摸了一下，我已经踩烂了六个乒乓球了！我拿起球垂头丧气地跑回了家。

一开门，妈妈见我这副模样，发现了不对劲，便东瞅瞅西看看，终于看到了我手上的乒乓球。妈妈一手抓过乒乓球，神秘地对我说：“等会儿给你一个惊喜！”“当——当——当——当！”一个乒乓球从我眼前晃过，这使我眼前一亮。咦！怎么这个乒乓球恢复了原状？我拿着翻来覆去地看，球上的坑没有了。“你是怎么做到的？妈妈！”我急切地问。“热胀冷缩的原理嘛！”

原来，当乒乓球被踩到时，由于外部压力过大，使乒乓球外表变形凹下去，出现一个小坑。根据“热胀冷缩”的原理，热水使球里的空气受热后发生膨胀，球内气压大于环境压力，乒乓球凹下去了部分会被撑起来，使乒乓球恢复了原样。

你们看，这就是科学！科学无处不在，它就在我们的生活中，现实中！

篇五：让瘪乒乓球鼓起来说课稿

液体受热、受冷的研究说课稿

教材分析：

《液体受热、受冷的研究》是河北版小学《科学》四年级下册“有趣的变化”单元第1课《让瘪的乒乓球鼓起来》的内容，本节课为第一课时。本单元是学生认识了天气变化、物态变化和生物变化之后，引导学生学习物质的变化，包括一些可逆和不可逆变化过程在此基础上，通过本节课的探究活动让学生学会学习，学会与人合作，学会探索思考，从而为他们以后的学习活动奠定基础。

本节课主要通过观察液体受热和遇冷时的体积变化情况的研究，引导学生总结出共性特点，帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。引领学生亲历探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。并通过与生活现象的联系，进一步激发他们对于研究科学的兴趣和好奇心，并最终解决实际生活问题。

学情分析：

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。。

教学方法：在当前的科学教学中，探究学习已成为小学生科学活动的主要方式，本设计探索 “液体受热变化”的现象，引导学生寻找现象的“根源”， 从而证实液体热胀冷缩的科学概念。其主要目的是通过探究现象，培养学生提出问题，进行猜想、设计实验，实验验证，得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力和理性思维意识。

液体受热、受冷的研究

一、教学目标

（1）能够观察生活中有关物体热胀冷缩的现象，提出要研究的问题。

（2）能对要研究的问题提出自己的假设，在教师的引导下设计实验。

（3）能证实液体具有热胀冷缩的性质，举出更多生产生活中应用热胀冷缩性质的实例。

（4）培养学生全面、周密、严谨的理性思维意识。

二、教学重点、难点

（一）教学重点：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。

（二）教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。

三、教学准备

（一）多媒体课件、可乐饮料、温度计

（二）实验材料

1、基本材料：每组两个烧杯、一个锥形瓶、不同的液体、带有吸管的橡皮塞子

2、控制材料：冷水及热水；

四、教学过程

（一） 谈话导入

（设计意图：兴趣是最好的老师，本节课教学中，我从日常生活出发，设计教学情境，有助于学生进一步探索，同时培养了学生提出问题的能力。）

（二）大胆猜想

（设计意图：大胆的猜想是进行科学研究的重要前提，此环节教师设计的问题为学生的猜想提供了依据，避免了漫无目的的猜想，便于学生掌握学习科学的方法。）

（三）实验验证

（设计意图：放手让学生设计实验，尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题，在解决问题中学生能力得到了提高，科学素养得了到培养。）

（四）联系生活、拓展延伸

（设计意图：在课的最后将知识延伸到生活中去，让学生体会到科学知识来源于生活，服务于生活的目的，为学生在以后的科学课中更好的发挥自己的特长提供了一次展示的平台。此环节让学生运用本节课学到的科学道理解释生活中的现象，达到了学以致用的目的。）

五、板书设计：

液体受热、受冷的研究

上升 下降

膨胀 收缩

液体都具有热胀冷缩的性质

（设计意图：板书是由学生观察的现象得出的规律，并总结出“液体都具有热胀冷缩的性质）

六、课后反思：

在实验中我为学生准备了各种材料，他们不仅发现这些液体的热胀冷缩现象，还发现了有的液体热胀冷缩快，有的液体热胀冷缩慢些。那为什么会有这样的现象呢？实验中虽然学生发现了这一问题，但是学生并没有深入地去思考和研究它。为此，我从中体验到教师不仅要善于引导学生发现问题，更重要的是要善于引导学生去思考问题、研究问题。这是我所欠缺的。作为科学教师，我们要不断地积累科学知识和教学经验，在教学实践中正确引导学生去研究，深入研究，不断地开拓和发展学生的思维。这堂课上还有很多的不足，请各位领导与老师批评指正。

作文素材