小学生思乡之情的作文

篇一：小学生须知的思乡诗句

小学生须知表达思乡之情的古诗

静夜思

唐·李白

床前明月光， 疑是地上霜。

举头望明月， 低头思故乡。

杂诗

王维

君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅着花未？

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

秋思

张籍

洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。

九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。

回乡偶书

贺知章

少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识， 笑问客从何处来？

赠范晔诗

----南宋 陆凯

折花逢驿使，寄与陇头人。

江南无所有，聊赠一枝春。

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

表达思乡之情的诗句

春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石《 泊船瓜州 》

举头望明月,低头思故乡 李白《静夜思》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。李白：《春夜洛城闻笛》

露从今夜白,月是故乡明。 杜甫《月夜忆舍弟》

篇二：思乡作文

思乡

傍晚时分，西边的夕阳一落下，东边的一轮明月便爬上来，他是那么圆润，硕大，犹如水洗过般的明净，澄撤。这乡村明月，窗前凝眸时，它万千风情近在溪流；花下吟唱时，它百般柔媚又远在江湖。

“露从今夜白，月是故乡明。”生活在乡村土地上，使我永远怀着深情与感恩。不论何时何地，只要我打开心扉，乡村月都会不辞万里而至，与我共同欢乐，共同悲伤。我想：久居尝试的人，如果有机会在某个夜晚与乡村的月亮相逢，一定会把她当做奇遇，当做心灵上的朋友。

穿过风雨，拨开云烟，愈来愈静美的乡村明月，牵魂萦梦，温暖人心。

思乡

故乡是我的摇篮，它伴我快乐的成长；故乡是我的乐园，他让我自由地展翅歌唱；故乡是我的存折，他存载着我的梦想。

俗语说，月是故乡明，每到中秋节，我便来到附近的草原上，观赏那圆圆的明月，仿佛那就是我魂牵梦萦的故乡，渴望不可及，望着她，一股思乡之情便油然而生，正像李白所说的“举头望明月，低头思故乡。”又如王维所说的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”望着她，我仿佛看到了故乡的伙伴和朋友，我看到了波澜壮阔的大海，看到了长城，看到了??

王勃说得好，“海内存知己，天涯若比邻。”虽然如今相隔甚远，但思念之情会带我常常回到故乡。

篇三：小学生优秀作文

第一篇作文

秋悄悄的来了

当一排排大雁飞向南方；当红艳艳的苹果从树上坠落时；当一朵朵桂花争相怒放时；秋悄悄的来了……

清晨，一层朦胧的薄雾笼罩着校园，那雾，抓一把，软绵绵；吸一口，甜津津；踩一脚，轻悠悠。你看它翻滚不休，一会儿，滚成一团，一会儿又消散开去，变成一缕一缕；一会儿又凝成一团，一会儿由沉于大地。烟雾组成了一层青黛色的轻纱笼罩大地，四周的景色便朦胧在这烟雾之中。那雾蒸蒸腾腾，渺渺茫茫，轻轻柔柔，松松软软……而在那淡淡的薄雾之下，银杏树依旧精神抖擞，那粗壮的树杆似它那张牙舞爪的手臂，为我们守卫校；那茂密的树冠似一把大伞，为我们遮风挡雨。他保卫着我们的校园，却没有什么怨言，只是像我们的母亲默默无私的奉献……

中午，烈日炎炎下银杏树依然巍立。那叶子，有的是绿油油的，有的是金灿灿的，还有的正在由黄变绿，真是变幻无穷啊！银杏叶有的似一把把小扇子，在烈日炎炎下在烈日炎炎下为我们扇风有的似一把把小扇子，为我们遮阳。真个银杏树像由无数把小伞组成的大伞，整个伞面在阳光的折射下，发出五彩的光芒，是整个银杏树更加璀璨。当一阵微风轻轻拂过校园，银杏叶抖了抖衣上的尘土，从树上飘落，似一个个精灵从天而降；似一只只蝴蝶翩翩起舞；似一个个秋天的使者向我们宣告：秋悄悄的来了……一串串白果挂在银杏树上，摇摇欲坠。它们争先恐后的从树叶中挤出来，仿佛在炫耀那白白嫩嫩的身体，远远望去像一颗颗洁白的珍珠在阳光下闪闪发亮。他们没有桂花沁人心脾的清香，却有属于他们独特的味道。虽然是一股令人恶心的味道，但我却觉得是那么那么的香，那么那么的亲切。那似珍珠的白果在向我们宣告：秋悄悄的来了……

夜来了，小草静静的睡了；小花悄悄的进入了梦乡；课本门沉沉欲睡，整个校园陷入一片寂静。身着金光闪闪的战服的校园卫士银杏树却依旧精神抖擞傲然屹立在校园中。夜里的银杏树是那么的神秘，那若有若无的雾气更是给他带上了一层神秘的面纱。朦胧的秋月安静的散发出柔美的月光，似乎也在向我们宣告：秋悄悄的来了。当稻田变为金色时；当果园变的五彩缤纷时；当小草枯萎时；当枫叶有青变黄时；当松鼠准备冬天的食物时，秋早已悄悄的来了……

第二篇作文

父亲为我铺就的文学之路

我最早的作文是日记，那是我五岁的时候，现在看来，那简直不是日记，每天仅

一二句话，内容现在也觉得幼稚可笑。那是去泰山时，父母提出了写日记的建议，我也没把它当回事，玩着就记了。这样却引起我记日记的兴趣，当然也需要父母的督促，一直坚持到了现在。现在，看看已有了七大本日记，便不由得想起那次泰山之行，因为第一步是从那橙红色的小本，从那泰山的山道上开始的……

记日记不难，找些有意思的事、有乐趣的事、有收获的事记下来，不像是在作文，更像对自己说话，这样大大提高了我的作文水平，同时也提高了我观察生活的能力，引起了我学习的兴趣，这是更重要的。我一直觉得作文不是单打一的，我到现在也不是单喜欢作文，物理、化学、外语，也许比作文更喜欢呢，它们是互相促进的。

小时候，我爱养小动物，喜欢植物，日记的主角便多是小鸡、小兔、各种树叶……记得三四年级时养了一只龙虾，红壳、长须、大螯，至今仍清晰可见。后来，它下了仔，可惜死了，龙虾好像很伤心，不久也死了。我大哭一场，把它葬在了家后面公园的小山上。这丰富了我的感情，对兽犹是如此，对人更当怎样呢？日记多记的是这样有趣的事，现在看来是那样让人开心！我觉得，小孩应该和自然、生物接触，它会使你的心灵变得纯真些、清澈些，少受些社会的污染。日记使我有了记叙这样生活的机会，它无形之中提高了我的作文水平，

更让我的心得到舒展。日记，是一块馍，你能嚼出它的香味来。

为了把日记记好，我常查辞典。记龙虾那一篇时，我便查了《少年自然百科辞典》，对龙虾有了一些了解，这样提高了我学习的兴趣。现在，多爱读书，日记便多记的是如何逛书店，读书后的感想。这不是很大的技巧吗？可总觉得自己说出的话不如人家那样有力，这便促使我读更多的书，就这样循循渐进。有时对社会一些事有了看法，也记下来，也想从书中找到同我一样的论点，日记成了我替代不了的好朋友。我的好多作文就是从日记里来的，因此我要说作文的提高，首先得归功日记。

七大本日记，撒下我歪歪扭扭的足迹，记下我十年生活的经历。鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”同样可以说：世上本没有路，走的日子多了，也便成了路。以下的故事，记下了父亲教我学作文之路，更记下了我这十年学习、生活、思想、情感的一段路。从这一点来说，我真感谢父母对我的督促和帮助。

-第三篇小学生优秀写景作文：

小秋

小秋从床上坐起来，打着哈欠，伸了一个长长的懒腰。他揉了揉眼睛，瞟了一眼床头的日历，突然发出一声尖叫：“惨了，我的值班时间到了。”小秋飞快地穿上运动鞋，冲出了家门。 小秋来到岳麓山，夏风还在烈日下值守着。小秋连忙赔笑脸，抽出口琴，吹起了《秋声赋》。悠扬的旋律传得很远很远，漫山遍野变得五彩缤纷起来。枫叶如火，海棠如霞。桂花送来了幽香，落叶跳起了圆舞。小动物们开始了储备过冬的食物，大雁也排起了“人”字队伍开始南飞。

小秋来到原野，高粱责问：“小秋，你怎么搞的，这么晚才来？夏风又守了一个小时，你看他……”小秋眼里闪着泪花，吹奏起《丰收曲》。高粱发觉自己有些过分，红着脸低下了头。

小秋到了果园。苹果是个爱美的小姑娘，一见小秋，就忙问：“小秋，我的红衣裳带了没有？”小秋赶紧让秋风瑟瑟为苹果换上了新装。苹果在水面照来照去，口里喃喃自语：“真漂亮，还是纯棉的，舒服极了……”

夜深了，一轮明月挂在天空。顺着灯光，小秋来到了绚丽多彩的长沙城。站在天心阁，街道车流如织，高楼大厦门窗紧闭，空气中充斥着汽车、空调排放的“窒息”。远处有座低矮的平房，透过一扇打开的窗户，小秋发现一位老爷爷不停地摇着扇子，床上一个熟睡的小男孩依然满头大汗。小秋拿出六弦琴，让秋雨沙沙弹起了《秋的呢喃》……

第二天，小秋带着秋风瑟瑟和秋雨沙沙再次来到城里，城里的绿树和青草苍翠欲滴，空气中夹杂着泥土的芬芳。大街清洁如洗，行人穿上了外套，脸上都带着笑，谈论着昨夜的雨、昨夜的梦……

看到这一切，小秋开心地笑了。

第四篇写给老师的信

敬爱的张老师：

您好！

时光荏苒，一转眼，三年过去了。还记得第一次见到您的时候，您是那么严厉，却又透出几分慈祥。是您，把我们的语文成绩从倒数提升到前一二名；是您，把我们从无知幼稚的小孩

变成聪明懂事的学生；是您，教会我们许多知识和人生哲理；是您……纵有千言万语，也难以表达我的感激之情。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。老师，您像春蚕，吃的是几片绿叶却不求索取地吐出美丽的细丝；您像园丁，精心培育着祖国的花朵；您像蜡烛，默默地燃烧自己，为我们照亮前进的道路。每当我们成绩有所进步时，您笑得比我们还开心，当我们的成绩退步时，您焦急万分，想尽各种方法提高我们的成绩。记得有一次，我们班的语文平均分比上一次降了几分，你看在眼里，急在心里，您每天早上都早早地到教室为我们补缺补漏，您耐心地讲解着重复着，直到我们听懂，您的脸上才路出欣慰的笑容。此时，您却忘记那已经嘶哑的声音，那疲惫的 身体。我多么想对你说：“老师，您辛苦了，也该歇歇了。”为了我们，您不知受了多少气，操了多少心，您就像我们伟大的母亲默默奉献，却无怨无悔。“谁言寸草心，报得三春晖？”

老师，我还记得你那沾满粉末的双手，还记得您那慈善的谆谆教导，还记得您那亲切鼓励的目光。正因为有了您，莘莘学子才能成才；正因为有了您，我们才能在知识的海洋中遨游；正因为有了您，我们才成为德智体全面发展的学生。

加减乘除，算不尽您作出的贡献！优美诗词，颂不完我对您的赞美!我虽然不是您最出色的学生，但您却是我最崇拜的老师。

最后。我想对您说：“老师，我们的成绩固然重要。但您也别亏待了自己的身体。” 祝您身体健康，一切顺利！

您的学生 第五篇小学生二年级作文：

夏天

夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地。忽然，下起了倾盆大雨，炎热的天气终于可以清凉一下了，不过这一瞬间雨又小了起来，天空中出现了一条五彩缤纷的彩虹。 湖边，柳叶卷了起来，好像害羞的小姑娘。湖边的荷花开出了一朵一朵鲜艳的花来，有粉红的、淡黄的、雪白的，美丽极了。湖旁的太阳花鲜花怒放。

动物园里的知了整天叫个不停，小狗也整天吐着短短的舌头，大象用长长的鼻子不断地往自己身上浇水，还有老虎、狮子、黑熊整天懒洋洋地泡在水里，享受着水的清凉。 小孩们和爸爸、妈妈们一起去游泳馆游泳，甚至让爸爸、妈妈买棒冰吃。还有的跟爷爷、奶奶去防空洞避暑，更多的是呆在家里开着空调看电视。那些忙碌的爸爸、妈妈们则戴着太阳帽和太阳镜，骑着自行车，匆匆忙忙去上班。

啊，夏天给我带来了欢乐！

篇四：小学生初学写作

学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍，提出很多的要求，结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势，对“好作文”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地限制，作文越教越死，学生越学越怕。 实际上，小学阶段，应大胆地“放”，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。具体来说，应从以下几个方面“放”。

1、放开内容：学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的

都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。教师不应局限于教材上的训练或考试内容的要求，总写来写去是《记一个人》、《记一件有意义的事》。这些题目好象很容易写，但学生却不知道怎么下笔，写来写去，只好编造、抄袭，缺乏真情实感，造成千篇一律，既折磨了学生，也折磨了老师。现在，我每周都让学生写一篇文章，不定内容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃。

2、放低要求：学生刚学写作，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的

心灵，本来就学得东西不多，你非要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，就好象刚栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我也曾经做过这样的蠢事：学生交来的文章，总觉得有很多缺点，因此辛辛苦苦地改，认认真真地批，改得文章面目全非，还认为学生会体会到老师的良苦用心，深受教育。没想到，学生只看一下分数就塞进抽屉。原来他们觉得自己的文章一无是处，才被老师改得体无完肤，反而失去作文的兴趣。为此，我每接手一个班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水平出发，发现其优点，写上一些鼓励性的批语；实在不像作文的，只要字写得好，格式正确或者卷面整洁，甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的文章，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，我也在班上宣读，并张贴出来，告诉学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。

3、放开表扬：表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣，

就能顺利闯过写作的难关。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指导。要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬，事事表扬。只有这样，写作教学才能收到最佳效果。

各种文体写作的写法指导

1、如何写“从、、、、、、谈起”的题目

“谈起”是议论的方式，就是以某个事物或现象为起点，也就是以填写的对

象为起点，作为开头话题，然后由此及彼，或向深度掘进，或向广度拓展，可以就某一点来谈，由表及里，由浅入深；也可以从不同角度来谈，多层次地进行论述。

“从、、、、、、谈起”是一种固定的句式，由两部分构成，“从、、、、、、”是写作

的起点，也就是阅读材料，起笔必须是这篇材料的内容，或简介主要内容，或点出有关人物，或提示中心事件，但文字要简短，语言要概括，尤其要把谈的中心摆出来。

另一部分是“谈起”的内容，就是走出原文材料，引申下去，迁移出来，谈

感想，谈启发，这时要联系实际，包括自己的思想实际，社会实际，可以分几点谈，也可以由浅入深地谈，这部分是全文的重点，也是写作目的所在，适当补充原材料之外的论据，以充实内容，拓宽主题。

2、对命题宽泛的，自由性越大，难度越大，应如何去写。

有三点必须注意：

一是生活中的现象必须是具体的，看得见摸得着，而且要地开头作些简单介

绍，人们才能了解，如泼出去的水收不起来呀，风一吹水就起浪呀等。

二是要以现象为缘起，向深层拓进，挖掘要深，思路要广，由此及彼，形成

梯度。如泼出去的水虽然收不回来，但人犯了错误却可以改正过来，进行逆向思维。

三是从小处落笔。某种现象涉及的方面往往是比较广泛的，写作时应选取一

点来突破，以小见大，易于运作，可以化难为易。

3、如何写记人的记叙文。

写人的记叙文，有三点明显的要求：

一是用语言描写，即写出人物之间的对话，或者文中人物的独白。对话，要

能表现人物的身份和性格特点，要能推动情节的发展。

二是动作描写，要写出人物动作的连贯性和顺承性，写出不同人物(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:小学生思乡之情的作文)之间动作

的照应性和联系性。

三是细节描写。典型、生动的细节描写最有表现力和感染力。细节不能多，但一定要有。

4、如何改写文言文

改写要在三个方面下功夫：一是将文言文改成现代文，使其通俗易懂，流利

顺畅。

二是要善于联想，不能将改写变成简单的翻译，要在想像中增加情节，尤其

是在过渡转换处，是想象的重点，有了这种想像，情节才能衔接起来，想像要合理，符合原文内容和情境，不能乱想，要善于改简单的情节为曲折的情节。

三是要分出若干段落，原文只有一段，如果还是一段就太呆板了，分段最好

在过渡处切开，或按人物踪迹转换，或依据时间推移。

5、如何写赏析性的文章。

首先要弄清赏析体裁的内容。

其次要了解作品产生的时代背景。

再次要明确赏析的顺序：要么先赏析内容，后赏析形式；或者只赏析内容一

个方面，或者只赏析形式写法，这样涉及点比较集中，易于运作。

赏析的基本写法是夹叙夹议，以议为主，语言要有美感。

写赏析性的文章，可以从三个方面考虑：

一是要采用夹叙夹议的方式，一边叙述原文的内容（以概括为主，亦可适当

引用），一边议论评价，涉及的角度诸如写法之妙，用词之精，内容之丰等，这两个方面要紧密结合。

二是要遵循一定的顺序，或按作品先后依次逐段逐句进行，或抓住某一两个

警句或警语来评说，或按内容到形式的次序，只要合情合理均可。

三是要有适当的联想和想象，既增加赏析文章的宽度，又提高赏析文字的美

感程度，增加感染力。

6、如何写赏析式的议论文（如赏析诗）

赏析的顺序和内容，可以定先从内容上赏析，后从艺术手法上赏析，也可以

把二者合起

来说，或只说其一，可以先分后总，先一句一句赏析，然后总体评论。赏析

时，有两个内容不可忽视：一是诗歌的创作背景，二是诗人的生活经历。

7、如何赏析诗的艺术特色？

谈艺术特色，就要重点谈这首诗与众不同的地方，这首诗表达上以议论为主，适当说明和叙述。赏析时，可以就一点来谈，如诗的节奏感，诗的排列押韵特点，想象和联想特点，修辞手法，语言特点等，选择一个方面来谈，集中具体，写起来比较容易。也可以从几个方面来谈，一个特色一个段落，分项排列，有主有次，逐条写来，但不管是哪种情况，都要结合具体的诗句，不可口说无凭，空洞无物。

8．古诗词鉴赏的关键是意象和意境。

意象是融合了作品主观情思的具体可感的艺术形象，也就是作者的主观之意

和客观之象融为一体的艺术形象。它是诗中浸染了作者感情的东西，比自然界中客观的形象更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思索的艺术境界就是意境。

鉴赏时，必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。“床前明

月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。“这首诗表现了李白的什么感情？思乡之情。李白没有直接说“我想家了，我想家了。”而是借着月光这个客观之象来表达他思乡的主观之情。诗中的月光就不再是客观的物象，而是浸染了作者感情的意象了。而此情此景，就形成了一种引发读者思乡情怀的审美境界。另外，还须明白我们传统的审美习惯，这首诗正符合了我们民族“望月怀远”的审美心理。

诗人创造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式。读者领悟诗词意

境，也应从景、情两方面去探寻和体味。根据自己的生活经验和知识积累，从个人审美情趣的角度，透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是一种意境，孤独落寞；“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，又是一种意境，有无限春光让你去想象。

9、如何写比较式的分析文章

写比较式的分析文章，不是写读后感。比较时，可以全面地多角度多层次地

进行，如结构比较，论证方法比较，语言比较，论据比较，修辞比较，也可以就某一个方面比较，如只比较结构特点，余者不予涉及，这样写内容比较集中，容易写得深透具体，易于运作，篇幅也可以短小一些。当然，最明显的是结构不同，

第一章是“论点~论述~结论”式，第二章是“论据~论述~结论（论点）”式，在分析时，还要通过具体的词句来说明，不能光下结论，分析毕竟不是问答题，要写成上下连贯的说理文字，才能够有说服力，比较时，应以异点为主，同点次之。

10、如何写阅读戏剧的读后感

写读后感，首先要联系这场戏的内容和情节，主要是人物的性格特点和思想

倾向。

其次要联系当时的社会背景，分析造就人物性格的原因，进入深层，拓展广

度。

再次是联系自己的思想实际，也即你对剧中人和事的看法。

最后是联系当前社会实际，使主题具有时代气息。

至于角度，可以根据剧中内容自定。

11．如何写小小说

小小说与一般性记叙文有相同之处，都要用记叙的表达方式，但小小说要讲

究故事情节，

注重人物性格特点的刻画，注意环境的描写，这就是小说的三要素，也即故

事的人物，情节和环境，这三者缺一不可。初学写小说，容易突破的是故事情节，这是基本要求。构设情节的基本方法，主要有抑扬有致，悬念环生，出人意料，巧合误会等，要在很短的篇幅里做到尺水兴波，有一定的难度，但只要掌握了这些方法，也就不难了。如第一种方法，“抑扬

有致“，先对某一个人进行贬“抑”，使之不值一提，微不足道，然后突然

逆转，写其闪光的精神品质，以“扬”其品质，最好让人物自己来现身说法，让其说话和动作，才有说服力。

12、如何将一个成语故事，寓言故事或童话故事，改编成话剧或电影电视剧

本。

改写也是一种创作，要通过自己的联想或想象来进行。改创时，要注意这样

几个问题：一是要忠于原作，就是在内容和情节上，要与原作品基本相同。如“滥竽充数”，里面的齐宣王，南郭先生都要是剧中的主要人物，吹竽情节以及两次变化，也要是基本内容。

二是要有对人物的各种描写，如动作、语言、外貌、表情、情感（心理）等

方面的描写都是不可少的。以表现人物的性格特点。

三是要交代清楚剧中人物的关系，如“东郭先生和狼”，东郭、老农、猎人、狼四者之间的关系就要有明确的交代，除此之外还要注意情节的过渡，人物的变化，以及一些说明文字的运用。

13、如何仿写句子

首先，仿写涉及的是句子的哪些内容。包括主旨、意蕴、风格、意境等。题

干提到的仿写要求必须落实。

其次，要注意原句的句式特点。是单句还是复句，是设问句还是反问句，是

对比句等。

再次，应该注意修辞和表达方式。

最后，还要适当注意一下字数。

以以上四个方面为标准审查原句、检查仿句，那么仿句就不会觉得太难了，造出的句子也就会合符要求了。

14、如何阅读、欣赏小说

一、了解什么是小说？

以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活，这就是小说。

二、掌握小说的三要素：人物、情节、环境。（人物形象是主要要素）

即生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

短篇小说是截取一个或一些富有典型意义的生活片断或侧面，揭示生活的本

质，反映现实社会的矛盾斗争，即以小见大，由小到大，以部分暗示全体。

长篇小说不是截取生活的片断和侧面，而是要有头有尾地描绘生活的长河，表现丰富多彩的社会生活，反映时代生活的各个方面，概括一个时代的完整的历史面貌。

（1） 刻划人物的具体方法

1/ 抓住人物的主要特征

人物的特征表现在各个方面：服饰、容貌、脾性、嗜好、言行等。鲁迅

指出：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”这里所指的“画眼睛”，就是抓住人物的主要特征进行细致刻划。

要运用典型化的方法塑造典型人物。在塑造人物形象的时候，要运用典型

化的方法，

创造典型环境中的典型性格。作者在创造艺术典型的时候，以自己在生活实

践中所熟悉的人物为依据，充分发挥思维的能动性，虚构情节，编排故事，努力塑造成艺术典型。这个方法，就是鲁迅所指出的：“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”“杂取种种人，合成一个角色 ”。“拼凑”不是生拼硬凑，而是艺术概括。“杂取种种人”，就是从同一阶级的许多 人物身上，选择他们的共同特征，综合塑造在一个人身上。例如画家的画人物，也是静观默想，烂熟于心，然后凝思，一挥而就。向来不用一个单独的模特儿。

2/ 运用细节描写

细节描写是构成文学艺术作品的重要因素，没有细节就没有文学艺术作品。所谓细节，就是能够体现生活本质特征的社会现象。细节表现在与人物性格有直接关系的肖像、语言、行动、内心世界等方面，也表现在事件的发展、社会环境和自然环境等方面。用细节描写表现人物，就是抓住以上所说的某些方面，以具体的生动的材料，详尽地形象地刻划人物的性格。

3/巧妙地处理人物关系；就是要根据主题的需要，注意把人物处理为特殊关

系，构成一种特殊的矛盾纠葛，有助于展示人物的性格和思想。

（2）掌握安排故事情节的方法

小说反映现实生活中的矛盾冲突，表现为情节，一般地就形成为开端、发展、高潮和结尾。现实生活中，不同阶级、不同的思想和性格的人与人之间发生矛盾斗争，就构成事件。不管事件如何复杂，总有产生、演变、发展和解决的过程。在文学作品中，表现这些具体事件的来龙去脉就叫做故事情节。它是人物思想性格的发展史。

好的短篇小说的结尾，要留有余地，促使读者想象，获得艺术上的享受。

故事情节就是小说的故事性，它是为人物，为主题服务的，所以故事情节的

安排，要根据刻划人物的需要。所谓故事性，就是情节曲折动人，严密紧凑，首尾连贯。

（3）明确人物活动的具体环境

人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写。环境，

包括社会环境和自然环境。描写社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。

描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了

表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。

篇五：如何让小学生写出有真情实感的作文

如何让小学生写出有真情实感的作文

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，而在小学语文的能力测试中，作文也占着相当大的比例，所以如何提高小学生的作文写作能力是语文教师在教学方面必须解决的一个难点问题。

2011版《语文课程标准》指出：”在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”叶圣陶老先生也指出：”作文首先要求说实话。其次才看写得好不好。”陶行知先生更是直截了当指出：”千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”因此，让小学生写出有真情实感的作文既是学生写好作文的基础，也是我们培养学生学做真人的重要手段。但现在我们面临的严酷现实却是——写作文是大多数小学生都感到头痛的事！究其原因，几乎都说没有什么可写的。这就给我们小学语文教师敲响了警钟：任何人都无法在恐惧的状态下完成好任务，学生一旦对作文产生恐惧的心理，写作能力只能越来越差，进入恶性循环。那么如何才能让学生不再对作文感到头痛，能写出有真情实感的好作文呢？下面我就自己的作文教学实践谈一点自己的体会。

一、训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯

生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词好句外，我还注意培养学生在日常生活中善于观察，并每天把看到的，听到的，想到的写下来成为日记。这是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进作用。所以，我总结写日记的好处是：①可以提高自己的写作水平；②是可能为自己留下一份美好的回忆。如：“今天我买新衣服了……”“今天我获奖了……”多年以后再回头看时就觉得非常的有趣。

刚开始让学生写日记时我不限制学生日记的内容、表达方式、字数——抄几则格言或记一段妙语可以，写一件趣事或记一下心情感受也可以；记叙文可以，诗歌散文也可以；字数可以洋洋千行，也可寥寥数语，总之只要写就行。开始时每天检查，慢慢地改为每周检查一次。学生的日记中，肯定有不少佳句，但同时肯定也有像记“流水帐”的；有马虎应付的，也有认真对待的。但不管怎样，只要多鼓励，多指点，多表扬，每个学生的水平都能逐渐取得进步。久而久之，学生们就会由老师硬性要求写而逐渐转变为自觉写。一旦学生养成了自觉写作的兴趣，就能逐渐消除怕作文的心理。通过多年的尝试，我发现学生的写作能力，观察能力，思维能力，表达能力都能通过写日记得到不断增强，作文中个人感情的自然流露也多了起来。由此可见，写日记的作用在作文教学中是非常大的。

二、少写命题作文，让学生写自己感觉兴趣、有生活经验的内容。

现在许多的老师在进行作文教学时都是事先自己确定一个作文题目，再讲一下写作文的注意事项，例如如何审题、选材、开头和结尾等等，然后就让学生进行写作。这种方式弊病很多，例如有的同学没有养过甚至看过猫，你让他写《淘

气的小猫》那肯定是强人所难，有些人为了完成任务，恐怕只能选择抄袭了事。而我在进行作文教学时，一般会根据所学单元课文的内容或当时的时节，限制一个大的范围，让学生自己来确定具体写什么。例如学过与动物有关的单元后，我就让学写一篇与动物有关的作文，文体不限；在春天时，我就尽量让学生写与“春”有关的作文。这样下来，每个学生都可以找到自己感兴趣的、有生活体验的内容来写，从而再也不会感到无话可说了。

三、主对学生进行逻辑思维训练，让学生的作文思路清晰、细节充实

在确定了学生的写作范围后，我让学生先自己思考一段时间，好确定了自己的写作内容。然后，我会随机抽一名学生起来谈一下他想写的作文题目，想表达的文章内容或情感，想选择的材料及写作的先后顺序，其它学生也可以提建议。例如学生想写的题目是《我的妈妈》，我就会问：你写本篇作文最终的目的是什么？是介绍你妈妈这个人物的还是表达你对你妈妈的某种感情？如果是介绍你妈妈，那么她有哪些特点？性格方面有哪些？外貌方面有哪些？你想通过哪些方法来凸显她的特点？如果你想写你妈妈对你的爱，那么哪些事能够充分表达你妈妈对你的爱？事件的细节是怎样的？你当时的感想是怎样的？……

通过这些追问，可以引导班上的学生弄清楚作文选材与主题之间的紧密联系，找到生活中最能打动自己的细节，写出来的文章既真实感人，又可避免学生出现偏题的毛病。如果学生把老师的问题都想清楚了，那么他对那篇作文该怎么写也就心里有数了。

四、让学生学会艺术的表达

虽然我们要求学生写真事，说真话，但也要教学生学会艺术的表达。因为写作是一种讲究含蓄的艺术，许多意思如果直接的说出来就没有什么韵味。例如要表达自己对妈妈的爱，你在文中说一千遍“妈妈我非常爱你”也不会打动读者，但是如果你通过充满情感的笔调去细细描绘妈妈对你的种种关怀、你对妈妈真切的思念、你为妈妈偷偷做的一些小事，就可以把你对妈妈的爱表现得淋漓尽致。

总之，教学有法，教无定法，我的一点点体会，仅供大家参考。

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