古代鸽子是怎么送信的

篇一：会送信的鸽子

会送信的鸽子

活动目标:

1、初步认识鸽子,懂得鸟类是人类的朋友,我们要保护他们。 2、通过观察和喂鸽子活动,感知鸽子的特征和生活习性,知道鸽子是我们的朋友。

3、初步学习按一行的顺序观察和讲述,并现在集体面前交流。 活动准备:

鸽子的网络图片,幼儿用书,幼儿对鸽子有一些认识,知道鸽子能送信。 活动过程:

一、念谜语儿歌,出示鸽子图片,引起幼儿兴趣。

(1)教师:身穿白衣裳,长着红嘴巴,一飞千里崖,认得回老家,你知道是什么鸟吗?

(2)教师:你见过鸽子吗?在哪见过?它是什么样子? 二、观察了解鸽子的外形特征。

(1)教师:鸽子是什么颜色?它怎么走路的?你知道它怎么叫吗? (2)带领幼儿学习鸽子走路和“咕咕咕”叫的样子。 (3)以小组为单位,让幼儿自主地观察电脑图片,鸽子。 (4)师生共同总结鸽子的基本特征。 三、探讨鸽子的生活习性。 四、知道鸽子与人们的关系。

(1)教师:你知道鸽子有什么本领吗?过去,它用这个本领为人们做

了哪些事情?

(2)我们该怎样保护鸽子? 五、音乐活动《鸟飞》。

通过这一观察活动,孩子们很快了解鸽子的外形特征,并且对鸽子 产生了浓厚的兴趣,提出了很多问题。

************** *数学教案设计* **************

会送信的鸽子

李翠英

篇二：鸽血染红的求救信(提升展示课)

鸽血染红的求救信 （提升展示课）

班级: 姓名: 第 组 学 习 目 标

1、读懂课文内容，认识一些动物是人类值得尊重的朋友。

2、体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神。

3体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神。、

环节：

解读目标2分钟 交流20分钟 展示23分钟

教学 重点： 体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神。

教学 难点：体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神。

学 习 过 程

一、合作交流

1、课文主要写了一件什么事？

2、课文分几段？是按什么顺序写的？

3、课文中是谁在什么上镌刻着什么？读读碑文，那些词能引起你的关注？

4、6位军人遇到了怎样的困境？奥斯卡和维娜是否完成了这次神圣的使命？

5、故事情节跌宕曲折，课文哪些地方让你深受感动，在小组找出 来画一画、读一读，说说你的体会。

4、从这篇文章所讲述的故事当中，你产生了哪些新的思考？

二、拓展升华

1、 6位军人得救了，在高兴之余他们会想到谁？他们会对这对神勇的军鸽说什么？

2、 课文鸽子在送信的途中哪些是作者联想的？

3、你还能合理的想象出别的事吗？

三、练练测测

按原文填空：

1、8 月的北冰洋（ ），天上（ ）， 奥斯卡和维娜（ ）冲进

了云层，乌云遮住了它们的 （ ）它俩就“咕噜噜”地（ ）。

2、 水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。

————————犹如————————————————

四 、妙笔生花

把自己的感受写下来。

五、盘点收获（ 语文加油站）

鸽子是和平的象征，同时，鸽子也是军中一员。 无论是古代战场，还是在包括二战在内的近现代战

场，军鸽在许多战役中屡立战功。

篇三：10鸽血让红的求救信

篇四：现代和古代传递信息的方式及故事

现代和古代传递信息的方式及故事

【各个时代信息传递方式及特点】

远古：肢体语言、口耳相传或借助实物（(信息传递速度慢、不精确。 ) 古代 ：驿差长途跋涉送信、烽火（信息传递速度慢、信息形式单一。 ） 近代 ：依靠交通工具的邮政系统 （信息传递速度相对快一些、距离远相对就慢、且费用高。 ）

现代 ：电报、电话、传真（速度快、信息单一文字。 ）

当代 ：计算机网络（传递的信息量大、信息多样化，传递速度极快、不受地域阻隔 ）

【驿传】

我国是世界上最早建立有组织的传递信息系统的国家之一。早在三千多年前的商代，信息传递就已见诸记载。乘马传递曰驿，是早期有组织的通信方式。位于嘉峪关火车站广场的“驿使”雕塑，它取材于嘉峪关魏晋壁画墓，驿使手举简牍文书，驿马四足腾空，速度飞快。此砖壁画图于一九八二年被中华全国集邮联合会第一次代表大会作为小型章邮票主题图案使用，由此看出嘉峪关是中国信息文化的发源地之一。

秦汉时期，形成了一整套驿传制度。特别是汉代，将所传递文书分出等级，不同等级的文书要由专人、专马按规定次序、时间传递。收发这些文书都要登记，注明时间，以明责任。

隋唐时期，驿传事业得到空前发展。唐代的官邮交通线以京城长安为中心，向四方辐射，直达边境地区，大致30里设一驿站。据《大唐六典》记载，最盛时全国有1639个驿站，专门从事驿务的人员共二万多人，其中驿兵一万七千人。邮驿分为陆驿、水驿、水路兼并三种，各驿站设有驿舍，配有驿马、驿驴、驿船和驿田。

唐代对邮驿的行程也有明文规定，陆驿快马一天走6驿即180里，再快要日行300里，最快要求日驰500里；步行人员日行50里；逆水行船时，河行40里，江行50里，其它60里；顺水时一律规定100到150里。诗人岑参在《初过陇山途中呈字文判官》一诗中写到“一驿过一驿，驿骑如星流；平明发咸阳，幕及陇山头”。在这里他把驿骑比做流星。天宝十四载十一月九日，安禄山在范阳起兵叛乱。当时唐玄宗正在华清宫，两地相隔三千里，6日之内唐玄宗就知道了这一

消息，传递速度达到每天500里。由此可见，唐朝邮驿通信的组织和速度已经达到很高的水平。

宋代将所有的公文和书信的机构总称为“递”，并出现了“急递铺”。急递的驿骑马领上系有铜铃，在道上奔驰时，白天鸣铃，夜间举火，撞死人不负责。铺铺换马，数铺换人，风雨无阻，昼夜兼程。南宋初年抗金将领岳飞被宋高宗以十二道金牌从前线强迫召回临安，这类金牌就是急递铺传递的金字牌，含有十万火急之意。

【飞鸽传书】

2500年前，我们祖先就开始驯养信鸽。在西夏与北宋的战争中，西夏军队利用信鸽做军事通讯。南宋初，大将曲端的军队中也使用信鸽传达消息召集军队。古代称信鸽为“飞奴”。传说汉高祖刘邦被楚霸王项羽所围时，就是以信鸽传书，引来援兵脱险的。张骞、班超出使西域，也用鸽子来与皇家传送信息。清乾隆年间，我国广东佛山地区每年5、6月份举行放鸽会，每年都有几千只参加，赛距约400华里。当时在上海、北京等地，也有类似的赛鸽会。国外利用信鸽传递消息的最早文字记载，见于公元前530年，当时利用信鸽传送奥林匹克运动会的成绩。

【烽火通信】

远在周代我国就有了烽火传递信息的方法，烽火作为一种原始的声光通信手段，服务于古代军事战争。从边境到国都以及边防线上，每隔一定距离就筑起一座烽火台。内储柴草，当敌人入侵时，便一个接一个地点燃起烽火报警，各路诸侯见到烽火，马上派兵相助，抵抗敌人。

西周时期，为了防备敌人入侵，采用“烽隧”作为边防告急的联络信号。在古史书《周礼》中有这样一段记载“在各国从边疆到腹地的通道上，每隔一段距离，筑起一座烽火台，接连不断，台上有桔槔，桔槔头上有装着柴草的笼子，敌人入侵时，烽火台一个接一个地燃放烟火传递警报。每逢夜间预警，守台人点燃笼中柴草并把它举高，靠火光给领台传递信息，称为“烽”，白天预警则点燃台上积存的薪草，以烟示急，称为“燧”。古人为了使烟直而不弯，以便远远就能望见，还常以狼粪代替薪草，所以又别称狼烟。周朝规定：天子举烽燧各地诸侯必须马上带兵前去救援，共同抵抗敌人。由此可见，烽燧制度的实施，意味着早在周时就已出现了庞大而又完善的军事信息联系网络。

篇五：鸽血染红的求救信

教学内容：

教科版小学语文教材五年级上册第10课。

教材简介：

这是一篇故事性很强的课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

设计理念：

教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，创设情境导入新课，使学生在初读中来初步了解课文内容，在品词析句中进行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化，把文本知识内化，提高了学生感悟语言的能力。以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。培养学生学习作者根据事物展开合理想像的能力，展开合理的想像动笔写一写，做到以读带写、读写结合。并在写小片段的同时深化中心升华主题。 教学目标：

1．用普通话正确流利.有感情地朗读课文. 并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。

2．读懂课文内容,体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神,认识一些动物是人类值得敬重的朋友,激发学生爱护动物的美好情感.

3．培养学生学习根据事物展开合理想象的能力

教学重难点：

体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神.

教学过程：

一、介绍军鸽，导入新课

师：同学们看，这是什么? (出示军鸽的图片。) 这不是普通的鸽子是军鸽.你对军鸽有哪些了解？课前老师也查找了一些有关军鸽的资料。谁愿意来读一读：课件（送信迅速 军鸽不受地形和气候的限制，不会被信号干扰，在负重情况下，每小时可飞行120公里。） （险地送信 在交通不便缺少通信工具的边海防地区、山区、林区、海岛和沙漠地区可以用军鸽报信。）正是因为军鸽拥有这么多的优点，所以各国都建立了军鸽部队。军鸽也在无数次战火的磨砺中，立下了赫赫战功。今天我们就来学习一个有关军鸽的真实的故事。

(师板书课题：《鸽血染红的求救信》。生齐读课题。)

二、初读课文，了解大意

1自由读课文

读书时圈出生字，要读准字音读通句子。读完一遍坐好示意老师你读完了。 同学们读的很认真，老师想看看大家读得怎么样?

2.指名分段读,（读后师纠错）其它同学认真倾听，想一想课文讲了一件什么事?

(本文讲述了一对军鸽在危难中营救军人生命的感人故事..)（板书：奥斯卡

维娜）

三、细读品味，指导学习

师：通过读课文我们知道了，6位军人被困在北冰洋的海面上，此时飞机无法起飞，电台和基地也无法取得联系，他们随时都面临着失去生命的危险。他们将全部的希望都寄托在谁的身上呀？两只军鸽的身上。请同学们看屏幕齐读这句话：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了!”

师：谁能结合带划线的词来谈谈你的体会?

生：6位军人将全部的希望都寄托在两只军鸽身上，如果军鸽不能把信送到，他们的命就保不住了。

师：两只军鸽的身上肩负着救人的重任，在这么恶劣的环境下它们能否顺利完成任务呢?那6位军人的命运究竟如何呢?请同学们读课文中的第3--6自然段，边读边画出描写军鸽的语句，再想一想这是怎样的两只军鸽?同桌说一说然后汇报。

1、 自由读讨论

2、 指名回答这是怎样的两只军鸽？（板书：勇敢顽强 舍己为“人” 团

结互助 不怕困难 自我牺牲 军人素质 )

第3段：

师：你从哪些地方看出两只军鸽勇敢顽强团结互助？指生读 课件打出

第三段

生：文中说到“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线。它俩就‘咕噜噜??’地呼唤对方。”从“咕噜噜??”地呼唤对方，我看出来在这种恶劣的环境下，两只军鸽的心里是你想着我，我想着你，它们共同的目标是为了完成任务。

师：有没有人补充?说说这个句子你又是怎样理解的?

生：从“奋力”一词中我体会到了，北冰洋的风雪十分的大，它们只有用尽全力才可以飞行。可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。

师：你能抓住句子中的关键词来理解句子，同学们应该向他学习!

师：它们为什么这样“奋力”飞呢? 理解句子的含义还要联系上下文。让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的?

(指名读句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。”) 你们想不想看一看北冰洋的气候和环境到底是什么样的？

师：这回谁来说一说它们为什么这样“奋力”飞呢?

生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。

生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。 师：看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!这是多么勇敢、顽强呀

师：它们 “奋力”的飞了多长时间？在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件

下它们还能坚持足足飞3个小时，这是多么勇敢、顽强呀!

师：理解得非常深刻，谁能用勇敢语气的把这句话读一读?(指生读再读再读)

下面就让我们带着军鸽顽强勇敢精神来齐读这一段。

第4段：你又从哪里看出他们是舍已为人的军鸽了呢？

生：当北极鹗直扑奥斯卡的时候，维娜毫不犹豫地冲向了北极鸮。它是为了救自己的亲人，也是为了救自己的战友，才成了北极鸮的午餐。可见它是只舍己为人的军鸽。

师：课件虽然它是一只鸽子但确具有人的品质。从哪个词能体现出它舍己为人。（猛地）读这句话。要读出救人的英雄气概来，要读出维娜的那种自我牺牲的精神来，再读。齐读。

出示课件：（北极鸮图）

师：大家看哪只是北极鸮呀？它长得像什么？它是北极一种凶猛的食肉鸟类。

第5段：

北极鸮把维娜抓走了，此时奥斯卡的心情怎样？那你应该用什么样的语气读这段话？）再指生读，再指读。

师：它的悲伤不可言喻，在几十秒钟之内就失去了亲密的战友但它不能停下来。它只能绕着“战友”的残羽看一看。只能悲哀的叫几声！此时你就是奥斯卡你会想些什么呢？你会对维娜说些什么呢？从这里又可以看出奥斯卡是一只怎样的军鸽?（在5月12日四川发生的大地震中有很多军人自己的亲人也遇难了，可是他们来不急悲伤，就得直奋灾区去强救更多人。这是为什么呢？因为他们是军人，他们有着军人使命。那么你想想奥斯卡是一只怎样的军鸽？）（板书：……）也就是说我们在读这段时不仅仅要带着悲伤的心情还要读出奥斯卡那种舍生忘死、不辱使命的优秀品质。

齐读

师：此时，狂风蹂躏着奥斯卡，饥饿和疲惫吞噬着奥斯卡。但它凭着坚定的信念，忍着失去战友的悲痛。继续向前飞。奥斯卡整整飞了两天两夜，终于看见了一个桅樯林立的军港，它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。 师：两只军鸽用生命把信送到了，挽救了6位军人的命。

（三）展开想像写一写

1、学习作者写作手法写一写

师：同学们这是—个真实的故事，那么这两只军鸽在送信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗?

生：不是，是作者的想象。

师： 文中哪些是作者想象的？

生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽遇到了暴风雪，奋力冲进了云层。

生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽被厚厚的云层遮住了视线，就“咕噜噜”地呼唤对方。

生：根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断它的偶鸽维娜一定是牺牲了，

可能被北极鸮吃掉了。

师：想象也应该是有凭有据的。

师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的画面。同学们快结合课文内容，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难?还会发生什么事呢?请同学们把你们想像到的写下来。

2、相机讲评

三、升华认识

（1）、师：两只军鸽用生命换回了6位军人的命，转危为安的6位军人回来把军鸽的尸体按慰官的规格安葬在山坡上，还立了碑。我们一起来读一读碑文 打出课件碑文

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:古代鸽子是怎么送信的)

2）、此时此刻，当你站在墓碑前，你会想到什么?又会说些什么呢？ 生：奥斯卡、维娜，你们不愧是军鸽中的英雄。

生：奥斯卡、维娜。我们永远怀念你们，你们的精神永远激励着我们。 生：奥斯卡维娜，感谢你们拯救了6位军人的生命，你们是忠诚的战士。

四、播放音乐。激情结束

（这是一段人与动物间的感人故事，也是一段战友间舍身相救的动人故事，让我们怀着对这对儿军鸽的崇敬之情再读这段碑文……）(课件播放音乐。)

设计思路：

这是一篇故事性很强的课文。所以我利用创设情境查找资料导入新课，首先使学生对并不熟悉的军鸽有一个简单的认识，为更好了解课文内容做一个铺垫。初读部分使学生初步了解课文内容。在精读部分我在教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，紧紧抓住“这两只军鸽是怎样的军鸽？”这一问题。让学生先读一读画一画，然后议一议之后再读。通过引导学生品词析句、联系上下文结合插图和生活实际谈感悟，在感悟中读文。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。从而体会军鸽为救人不惜自我牺牲的这种精神。在小练等这一部分：我让学生吸取作者现实与想像相结合的写作特点。先让学生找一找文中哪些地方是想像的？作者是根据什么想像的？培养学生学习作者根据事物展开合理想像的能力，接着动笔写一写，做到以读带写、读写结合。并在写小片段的同时深化中心升华主题。

冰洋是一个冰天雪地的世界，气候严寒，还有漫长的极夜和极昼，洋面大部分常年冰冻。北极海区最冷月平均气温可达－２０℃－－４０℃。暖季也多在８℃以下；寒季常有猛烈的暴风雪时常会形成风雪圈。北冰洋有常年不化的冰盖，其海面上分布有自东向西漂流的冰山和浮冰。大部分岛屿上遍布冰川和冰盖。

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