摇花乐作文500字

篇一：关于花的作文：摇花乐

关于花的作文：摇花乐

关于花的作文：摇花乐

“啊！”我大声地喊到，高兴的语气中稍稍带了些惊讶，虽然不长，但全村人应该勉强能听见。你知道我为什么大叫吗？因为，终于可以摇-桂-花了！我天天盼星星，盼月亮，还有盼太阳，可算是把这给盼来了，你都不知道我有多想你，一年就等这一次，等着这次来摇桂花。

当母亲满脸笑容地对我大叫道：“孩子呀，快过来摇树喽！”的时候，我蹦得也有两尺高。我三步并做一步，如同离梢的箭，迈着大大的脚步，“嗖”的一声冲了出去，只见影不见形，如同闪电般的速度硬生硬地停在了桂花树的前面，整个人还因为巨大的冲击力，而在那儿前后摇晃，活脱一个不倒翁。想必你已经猜到了，没错，那就是我！

摆脱了巨大的惯性之后，我回过神来，定睛一看，啊~母亲，哥哥，还有我那亲爱的小妹妹，都已经到了呀！

我用小手紧紧抱信了桂花树干，配合着大人，并且使出了吃奶的力气，拼了命地摇，此时，金灿灿的花如同一只只坠落的金蝴蝶，从桂花树上渐渐飘落，也好似一滴滴金黄的雨水，洒在了我的头上，肩上，衣服上。。。。。

年幼无知的妹妹，掀起了她的小裙子，开始在有桂花掉落之处四处乱跑，也想着点桂花帮我们的忙。哥哥呢？他也正忙活着哩！你瞧，他干得多起劲，每个地方和排雷一样仔细扫描过去，一点也不落下，真是尽职尽责啊！

这时，我仰起头，注视着那些飘落的桂花，正巧，一枚桂花掉到了我的唇边，我深吸一口气，啊！真香啊！一股清淡的香味扑鼻而来，我贪婪地吸吮着，仿佛这是人世中最香的气味。我的舌头经不住诱惑，悄悄越出了“国界”，把俘虏“带”回了嘴里，口腔中，桂花也在不停地散发着清香，那略甜又清凉的滋味，使人久久难以忘怀。

篇二：作文

（6）有感情地朗读本段。

四、引导背诵，积累内化

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

2、生默读课文。

二、小组合作，体会游子之情

1、教念古诗，悲伤落泪。

（1）理解古诗的含义。

（2）“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”

为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）

2、无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了??”

（1）这句话把外公比作什么？（小孩子）

（2）外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）

3、送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

（2）当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

三、回顾整体，畅谈收获

1、（指课题）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情??）

3、通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句??）

4、有感情地朗读全文。

四、课外拓展，内化积累

自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。

事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。

那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。一亲一疏，感觉就不一样了。

（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

四、交流感受，拓展延伸

1、课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。

2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

8 小桥流水人家

教案示例

【教学目标】

1、认识6个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

【教学重点】

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

【教学准备】

媒体资源

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、抄写文中词语。

2、找出自己感兴趣的语段，朗读熟记。

9 鲸

教案示例

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

【教学准备】

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、媒体资源（课文朗读）

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，交流资料

教师出示鲸鱼的录像（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？

教师板书：鲸

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:摇花乐作文500字)

看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，学生齐读课题。

二、初读课文，抓住要点

（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

（3）主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样 ？请评委发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

（4）指名读。

朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！

全班齐读体会鲸的大。

2、鲸为什么不是鱼。

（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？

从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。

（2）为什么形体像鱼？

进化过程：“陆地”——“浅海”——“海洋”

（3）鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

（4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要很长时间，找出描写时间的词。

3、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉

（1）鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

（2）作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

列数字、举例子、比较法、打比方

（）通过语气、语速的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

三、研究文本，领悟说明方法

1、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生回忆说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

2、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？

列数字：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么/（鲸很大很重）这样写有什么好处？朗读体会说明文用词讲究准确、科学。 像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

作比较：

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重点】

通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

【教学准备】

1、课前布置学生搜集相关资料，了解松鼠的相关知识。

2、媒体资源

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

上节课我们认识了“海中之王”——鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？学生齐读（松鼠）大家读完课文，请用最简洁的语言说说你认识的这位朋友，你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简单介绍一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、结合阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

参考媒体资源，教师播放媒体资源。

思考：作者从哪几方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？

三、细读课文，自主感悟

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

（6）还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

篇三：作文集

人教版五年级上册语文复习资料

主要内容：

1.我爱阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。作者林海英，著有《城南旧事》。

2.月是故乡明。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

3.学习说明性文章。

《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，让我们感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。主要的说明方法有举例子、打比方、列数字、作比较。

4.生活的启示。

《钓鱼的启示》道德判断也许很简单，实践起来却很难。《落花生》做人不能只讲体面，而对别人没有好处。

《通往广场的路不止一条》通往广场的路不止一条，生活也是这样。 《珍珠鸟》信赖，往往能创造出美好的境界。

5.遨游汉字王国。从甲骨文到现在的楷体，字体的演变主要经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书(主要指小篆)、隶书和楷书。

6.父母之爱。

《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。

《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。

《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。

7.不忘国耻、振兴中华。

《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；

《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；

《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景。

《最后的一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与自豪之情。

8.走近毛泽东。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

三、日积月累(知道每句的意思,每个词的意思)

一日无书，百事荒芜（陈寿）；读书破万卷，下笔如有神（杜甫） 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） 悠悠天宇阔，切切故乡情。（张九龄） 世上无难事，只怕有心人。 欲要看究竟，处处细留心。 虚心万事能成，自满十事九空。 滴水能把石穿透，万事功到自然成。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂） 孝在于质实，不在于饰貌。 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

成语：同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜

中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治众志成城舍生取义 任重道远 再接再厉

一、读一读，想一想意思，想一想怎样才能记住字形。

窃读 贪婪 惧怕 倾盆大雨 屋檐 鼓励 毫不犹豫 誊写 周游 呕心沥血 颇负盛名 玷污 秉性 泪眼蒙眬眷恋 慈祥 稀罕 灵魂欺凌 梳理 低头折节 上颚 哺乳动物 过滤 用肺呼吸 又粗又矮 嫌疑 特殊 安然无恙 窗帘 规定 经验 报警 矫健

庞然大物 鱼饵 小心翼翼皎洁 嘴唇 沮丧 诱惑 抉择 告诫 实践 启示爱慕 吩咐 分辨旅途 信赖 络绎不绝 外甥 仓颉造字 鸿鹄 恭恭敬敬 删除 拘束 横竖撇捺 浩瀚如海 驰骋 魅力 徜徉 废墟 爆炸 瓦砾 颤抖 忙碌 腼腆 出版 企图 谨慎 破烂不堪 疲惫 玲珑剔透 瑰宝灰烬 日寇 崎岖 斩钉截铁 粉身碎骨 昂首挺胸 眺望 销毁 前仆后继 再接再厉 磅礴 协商 诞生 瞻仰 拟定奔赴殉职 踌躇 黯然 肃立

篇四：习作

第二单元教材分析

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

本组教材以“浓浓的乡情”编排这组教材，目的一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到：思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

配合本组专题，在“语文园地”中安排了“口语交际·习作”和“回顾·拓

展”。其中“口语交际·习作”中安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”则安排了“交流平台”“日积月累”和“展示台”。“交流平台”安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

5、古诗词三首

教材分析：

《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。

纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。

选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

教学目标：

⒈会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

⒊学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

⒋感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。

教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

课前准备：

⒈了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。

2.搜集这三位诗人的古诗。

教学方法 自学 点拨

课时安排： 2课时

第一课时

教学内容 学习 《泊船瓜洲》

教学过程：

一、背诵比赛，激趣导入。

⒈组织比赛背诵关于思乡的古诗词。

⒉家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！

二、整体感知.直奔重点

⒈揭题讨论：

⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？

⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。

⑶师相机介绍王安石。

⒉正确、流利朗读诗歌。

⑴学生自由试读，注意读准字音。

⑵正音：正音：间、数、重、还。

⑶自由读古诗，或同桌互读，或师范读。

⑷反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？

三、品词析句，体会感情。

⒈反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

⑴读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。 ⑵描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？（ “阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”??）指数名学生说。

⑶朗读体会“绿”意。

师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。

师：你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)

再一次有感情地朗读这句诗。

⒉质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还）

你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？

春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？

朗读体会。

⒊是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

点拨：

⑴诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。

⑵这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。

⑶作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？

①简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

②读一读，读出路程近。

⑷诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）

⒋离家近了，应该回家；离家久了，更应该回家。可是什么原因

练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

四、感情朗读，背诵诗歌。

⒈读：读出语气、节奏、重音。

⒉评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

⒊背诵：将自己的感情表达出来。

⒋小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。

五、课外作业

1、收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、的诗。

2、默写《泊船瓜洲》

板书设计：

◎京口

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◎瓜洲

第二课时

教学内容 学习《秋思》《长相思》

教学过程

一、温故知新，把握主旨

⒈复习导入：背诵《泊船瓜洲》

⒉自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

⒊指几名学生读，正音。

⒊对比阅读，初步了解两诗词异同。

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词，词又叫长短句，因此，诗句与诗句不同，根据词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

⒋同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

⒌你感受最深的是什么？任选一首读。

二、品读诗句，领悟感情

㈠学习《秋思》

⒈指名朗读古诗。

⒉借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

⑴“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？ “洛阳城里见秋风”句点拨：

①“见”什么意思？见到什么？（秋风）

②看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）

③秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）

篇五：秋

秋

王梦涵

朵朵鲜花，颗颗果实，份份幸福，在这秋天里倾情绽放！

－－－－题记

炙热的夏天悄然逝去，凉爽的秋天慢慢到来。秋天悄悄走进乡村小间，她，走进田野，取出调色板，把稻穗抹得金灿灿，把苹果染得红彤彤，把鸭梨擦得黃澄澄。她，走进千家万户，用她炙热的脸颊磨蹭，把辣椒亲得害羞得火辣辣，用她红润的嘴唇亲吻农民伯伯晾在外面的咸菜，似，在催促它们，快点供农民们食用。她，又走进乡村小间，看着那一个个饱满的果实，想像着那注入了农民伯伯多少份心血，想像着农民伯伯起早贪黑的辛勤劳动，想像着一次又一次抡起锄头，不禁流下了感动的眼泪，不料那串串泪珠竟化做雨露甘霖，滋润着庄稼。

秋天，是快乐的季节，当庄稼丰收，农民伯伯庆丰年时，全家欢聚，品尝着注入一年心血的成果，一起谈笑风生，心里是何等高兴？当，一起摇桂花时，那桂花香气扑鼻，落得我们满头满身，那感觉，简直妙不可言，从发根一直落到脚底，简直像一条金色的瀑布滑过我全身。这时，母亲撮桂花，父亲点檀香，两种香混合在一起，炉烟袅袅，儿童翩翩起舞，老人布满皱纹的脸上也露出了久违的笑容，可真是“儿童解得摇花乐，花语缤纷入梦甜”啊！

当然，最迷人的自然要属那朵朵菊花和那片片枫叶了。那朵朵菊

花姹紫嫣红，形态万千，它们白的如雪，红的犹火，粉的似霞。那枫叶是一名伟大的音乐家，凉风习习，那红中带着似有似无墨绿色的叶子便会沙沙作响，好像在婀娜多姿地翩翩起舞，又似在纵情歌唱。菊花，为秋天增添了美妙的色彩；枫叶，为秋天贡献了妙不可言的歌喉和优美的舞姿。

秋天，是伟大的；秋天，是幸福的；秋天，是快乐的；秋天，是农民伯伯劳动的结晶！

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