展翅高飞怎么孵蛋

篇一：让计算跟随习惯展翅高飞

让计算跟随习惯展翅高飞

——低年级计算习惯培养之我见

扬州市江都区实验小学 刘广兵

是粗心还是习惯

我们在低年级教学中经常看到，学生测验后，教师在试卷分析上这样写：“大多数学生都能理解试题，主要失分在口算；学生列式基本正确，但是计算错误较多??”也经常听到学生遗憾地这样说：“老师，我这次本来能考100分，但由于粗心算错了，所以只得了??”在与家长交流时家长也常常这样问：“老师，我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误”，“我的孩子怎么总是计算出错？有什么办法解决吗??”在批改作业时更是经常听到同事这样抱怨：“这孩子，最后一步又错了”，“哎，这写的是0还是6？“天哪，又是算式对了，计算错了”??感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹的祸。静心思来，归根结底还是由于学生没有养成良好的计算习惯所造成的。

“幼教之父”陈鹤琴说过“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”。学生的计算能力要想提高，必须充分关注学生计算习惯的养成。有了良好的计算习惯，学生才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的计算习惯，才能获得成功。在小学阶段实际教学中，我们发现，在中高年级中对于学生计算的基本要求是“明升暗降”，这也上他们在计算上出“状况”的比比皆是。因此，在低年级培养学生良好的数学计算习惯就显得尤为重要，是每一位数学教师都要能清醒认识到的重要职责。

我的教学建议

1．培养符号感，让学生养成认真审题的习惯。

在低年级教学中，认识四则运算符号时，应当生动地展示情境，让学生感到引入符号的必要性，并从中体验到优越性，从而激发新奇感，通过内需减少或杜绝看错运算符号的情况；低年级学生在计算中还会由于看题目过快，手脑眼有时的不协调，因此面对这种情况要让他们养成做一道计算题小手就要指一道计算题，看清楚题目中的数和符号并在心里默读题目的习惯，速度不要过快，在计算完成后再重读一遍计算题，从而减少误看而带来的计算错误和漏题。作业的批改中，教师也要有耐心和细心，帮助孩子分析找出计算上的错误的原因，不能一“叉”了事，最好能面批或分步批改，让孩子在老师的引导下主动找出错误原因。

2．培养学生规范书写、仔细计算的习惯。

计算时要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，一定要强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。计算题中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，因此我们在教学时不要一味要求学生算得快，要求学生应该是先算得对，算得准，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也可以提高学生计算的准确率。当然，对于速度过慢的学生，要了解原因，通过个别辅导，鼓励为主。

3．培养学生主动估算和自觉验算的习惯。

在第一学段中，提出让学生“能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用”，这种“情境”，必须是学生日常生活或学习中遇到过的，学生具有一定的经验。结合这种生活或学习中经常出现的情境，使学生体会到，有时需要进行计算精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了。设计这样的情境，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到在现实生活中的作用。教师要教给学生准确验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，这个环节应该是“长提不懈”。当然，我们也要提倡用估算来进行检验答案的正确性、合理性。、

4．培养学生认真、耐心检查的习惯。

检查不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。但低年级学生由于意志力薄弱，只能敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查。因此教学中要注意教给学生检查的方法，监督他们养成检查的习惯。此外，还可以通过恰当的时机在全班面前表扬、夸奖在检查出错误后而获得好成绩的学生，让学生充分感受到由于认真检查所带来的成功；也可以通过查阅草稿纸上检验情况进行表扬和奖励，从而激励学生养成主动检查的习惯。

5．设计多样的作业，激发学生计算兴趣。

计算题是由数字与运算符号构成的算式，有点抽象，更有点枯燥，学生计算时容易产生烦躁的情绪。因此，教学中要注重作业形式多样化，激发学生计算兴趣。如：在教学几加几的算式时，根据小朋友非常喜欢画画的特点，设计有趣的作业，让小朋友各种得数的算式按要求涂上红色、绿色等等，展现出来就是一朵朵漂亮的花。像这样的作业学生愿意做，乐于做，把它当作乐趣，完成作业就不再是一种形式和任务。

社会的发展与进步，让计算在数学教学中所占的份额有所下降，但数学的发展是离不开计算的，对于在低年级让学生养成良好的计算习惯就显得尤为重要。我们知道，任何一个习

惯的培养，都必须经历一个慢慢形成的过程，计算习惯的培养更是一项需要持之以恒的工作。在习惯形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，要注意耐心纠正，及时提醒。在这个过程中教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事倍功半，又回到老路上来。

有一句名言：播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。愿每一个孩子都能从小养成良好的计算习惯，让“计算”跟随“习惯”这双有力的翅膀，展翅高飞。

篇二：让计算跟随习惯展翅高飞

让计算跟随习惯展翅高飞

——低年级计算习惯培养之我见

扬州市江都区实验小学 刘广兵

是粗心还是习惯

我们在低年级教学中经常看到，学生测验后，教师在试卷分析上这样写：“大多数学生都能理解试题，主要失分在口算；学生列式基本正确，但是计算错误较多??”也经常听到学生遗憾地这样说：“老师，我这次本来能考100分，但由于粗心算错了，所以只得了??”在与家长交流时家长也常常这样问：“老师，我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误”，“我的孩子怎么总是计算出错？有什么办法解决吗??”在批改作业时更是经常听到同事这样抱怨：“这孩子，最后一步又错了”，“哎，这写的是0还是6？“天哪，又是算式对了，计算错了”??感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹的祸。静心思来，归根结底还是由于学生没有养成良好的计算习惯所造成的。

“幼教之父”陈鹤琴说过“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”。学生的计算能力要想提高，必须充分关注学生计算习惯的养成。有了良好的计算习惯，学生才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的计算习惯，才能获得成功。在小学阶段实际教学中，我们发现，在中高年级中对于学生计算的基本要求是“明升暗降”，这也上他们在计算上出“状况”的比比皆是。因此，在低年级培养学生良好的数学计算习惯就显得尤为重要，是每一位数学教师都要能清醒认识到的重要职责。

我的教学建议

1．培养符号感，让学生养成认真审题的习惯。

在低年级教学中，认识四则运算符号时，应当生动地展示情境，让学生感到引入符号的必要性，并从中体验到优越性，从而激发新奇感，通过内需减少或杜绝看错运算符号的情况；低年级学生在计算中还会由于看题目过快，手脑眼有时的不协调，因此面对这种情况要让他们养成做一道计算题小手就要指一道计算题，看清楚题目中的数和符号并在心里默读题目的习惯，速度不要过快，在计算完成后再重读一遍计算题，从而减少误看而带来的计算错误和漏题。作业的批改中，教师也要有耐心和细心，帮助孩子分析找出计算上的错误的原因，不能一“叉”了事，最好能面批或分步批改，让孩子在老师的引导下主动找出错误原因。

2．培养学生规范书写、仔细计算的习惯。

计算时要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，一定要强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数

字要写在适当的位置上，退位点不能少。计算题中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，因此我们在教学时不要一味要求学生算得快，要求学生应该是先算得对，算得准，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也可以提高学生计算的准确率。当然，对于速度过慢的学生，要了解原因，通过个别辅导，鼓励为主。

3．培养学生主动估算和自觉验算的习惯。

在第一学段中，提出让学生“能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用”，这种“情境”，必须是学生日常生活或学习中遇到过的，学生具有一定的经验。结合这种生活或学习中经常出现的情境，使学生体会到，有时需要进行计算精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了。设计这样的情境，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到在现实生活中的作用。教师要教给学生准确验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，这个环节应该是“长提不懈”。当然，我们也要提倡用估算来进行检验答案的正确性、合理性。、

4．培养学生认真、耐心检查的习惯。

检查不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。但低年级学生由于意志力薄弱，只能敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查。因此教学中要注意教给学生检查的方法，监督他们养成检查的习惯。此外，还可以通过恰当的时机在全班面前表扬、夸奖在检查出错误后而获得好成绩的学生，让学生充分感受到由于认真检查所带来的成功；也可以通过查阅草稿纸上检验情况进行表扬和奖励，从而激励学生养成主动检查的习惯。

5．设计多样的作业，激发学生计算兴趣。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:展翅高飞怎么孵蛋)

计算题是由数字与运算符号构成的算式，有点抽象，更有点枯燥，学生计算时容易产生烦躁的情绪。因此，教学中要注重作业形式多样化，激发学生计算兴趣。如：在教学几加几的算式时，根据小朋友非常喜欢画画的特点，设计有趣的作业，让小朋友各种得数的算式按要求涂上红色、绿色等等，展现出来就是一朵朵漂亮的花。像这样的作业学生愿意做，乐于做，把它当作乐趣，完成作业就不再是一种形式和任务。

社会的发展与进步，让计算在数学教学中所占的份额有所下降，但数学的发展是离不开计算的，对于在低年级让学生养成良好的计算习惯就显得尤为重要。我们知道，任何一个习惯的培养，都必须经历一个慢慢形成的过程，计算习惯的培养更是一项需要持之以恒的工作。在习惯形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，要注意耐心纠正，及时提醒。在这个过程中教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事倍功半，又回到老路上来。

有一句名言：播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。愿每一个孩子都能从小养成良好的计算习惯，让“计算”跟随“习惯”这双有力的翅膀，展翅高飞。

篇三：让计算跟随习惯展翅高飞

让计算跟随习惯展翅高飞

——低年级计算习惯培养之我见

扬州市江都区实验小学 刘广兵

是粗心还是习惯

我们在低年级教学中经常看到，学生测验后，教师在试卷分析上这样写：“大多数学生都能理解试题，主要失分在口算；学生列式基本正确，但是计算错误较多??”也经常听到学生遗憾地这样说：“老师，我这次本来能考100分，但由于粗心算错了，所以只得了??”在与家长交流时家长也常常这样问：“老师，我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误”，“我的孩子怎么总是计算出错？有什么办法解决吗??”在批改作业时更是经常听到同事这样抱怨：“这孩子，最后一步又错了”，“哎，这写的是0还是6？“天哪，又是算式对了，计算错了”??感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹的祸。静心思来，归根结底还是由于学生没有养成良好的计算习惯所造成的。

“幼教之父”陈鹤琴说过“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”。学生的计算能力要想提高，必须充分关注学生计算习惯的养成。有了良好的计算习惯，学生才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的计算习惯，才能获得成功。在小学阶段实际教学中，我们发现，在中高年级中对于学生计算的基本要求是“明升暗降”，这也上他们在计算上出“状况”的比比皆是。因此，在低年级培养学生良好的数学计算习惯就显得尤为重要，是每一位数学教师都要能清醒认识到的重要职责。

我的教学建议

1．培养符号感，让学生养成认真审题的习惯。

在低年级教学中，认识四则运算符号时，应当生动地展示情境，让学生感到引入符号的必要性，并

从中体验到优越性，从而激发新奇感，通过内需减少或杜绝看错运算符号的情况；低年级学生在计算中还会由于看题目过快，手脑眼有时的不协调，因此面对这种情况要让他们养成做一道计算题小手就要指一道计算题，看清楚题目中的数和符号并在心里默读题目的习惯，速度不要过快，在计算完成后再重读一遍计算题，从而减少误看而带来的计算错误和漏题。作业的批改中，教师也要有耐心和细心，帮助孩子分析找出计算上的错误的原因，不能一“叉”了事，最好能面批或分步批改，让孩子在老师的引导下主动找出错误原因。

2．培养学生规范书写、仔细计算的习惯。

计算时要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，一定要强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。计算题中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，因此我们在教学时不要一味要求学生算得快，要求学生应该是先算得对，算得准，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也可以提高学生计算的准确率。当然，对于速度过慢的学生，要了解原因，通过个别辅导，鼓励为主。

3．培养学生主动估算和自觉验算的习惯。

在第一学段中，提出让学生“能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用”，这种“情境”，必须是学生日常生活或学习中遇到过的，学生具有一定的经验。结合这种生活或学习中经常出现的情境，使学生体会到，有时需要进行计算精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了。设计这样的情境，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到在现实生活中的作用。教师要教给学生准确验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，这个环节应该是“长提不懈”。当然，我们也要提倡用估算来进行检验答案的正确性、合理性。、

4．培养学生认真、耐心检查的习惯。

检查不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。但低

年级学生由于意志力薄弱，只能敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查。因此教学中要注意教给学生检查的方法，监督他们养成检查的习惯。此外，还可以通过恰当的时机在全班面前表扬、夸奖在检查出错误后而获得好成绩的学生，让学生充分感受到由于认真检查所带来的成功；也可以通过查阅草稿纸上检验情况进行表扬和奖励，从而激励学生养成主动检查的习惯。

5．设计多样的作业，激发学生计算兴趣。

计算题是由数字与运算符号构成的算式，有点抽象，更有点枯燥，学生计算时容易产生烦躁的情绪。因此，教学中要注重作业形式多样化，激发学生计算兴趣。如：在教学几加几的算式时，根据小朋友非常喜欢画画的特点，设计有趣的作业，让小朋友各种得数的算式按要求涂上红色、绿色等等，展现出来就是一朵朵漂亮的花。像这样的作业学生愿意做，乐于做，把它当作乐趣，完成作业就不再是一种形式和任务。

社会的发展与进步，让计算在数学教学中所占的份额有所下降，但数学的发展是离不开计算的，对于在低年级让学生养成良好的计算习惯就显得尤为重要。我们知道，任何一个习惯的培养，都必须经历一个慢慢形成的过程，计算习惯的培养更是一项需要持之以恒的工作。在习惯形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，要注意耐心纠正，及时提醒。在这个过程中教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事倍功半，又回到老路上来。

有一句名言：播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。愿每一个孩子都能从小养成良好的计算习惯，让“计算”跟随“习惯”这双有力的翅膀，展翅高飞。

篇四：心有所属,才能展翅高飞

心有所属，才能展翅高飞

——记中青班培训心得体会

中青班培训学习已经结束，虽然只有短短的12天，但通过在这样一个培训班的锤炼学习，使我在政治理论、党性修养、政策水平、组织能力等方面都有了长足的进步。总的来说有这样几点体会：

一、学会创新。这一次中青班的培训，不仅仅是理论知识和道德修养的培训，更多的是对工作方式的交流和思维方式的开拓，尤其是对创新工作有很深的理解和体会。我觉得要创新，一是要有心；对工作有热心，对人民有诚心，对事业有忠心。时时处处做有心人，善于动脑筋，观察问题、分析问题、处理问题，总结新的工作经验教训，才能使工作开拓创新；二是要有信：诚信是我们立身之本，工作中会遇到很多复杂局面，比如培训中曾理书记举的实例，在青龙工作时处理的群众问题，只有得到群众的信任，那么工作创新才有了施行的必要空间和基础；三是要有行：书上得来终觉浅，绝知此事要躬行，有了好的工作思路和想法，必须要在实践中检验，要通过实践检验的才能是创新，如果仅仅是纸上谈兵的创新却不能实践，那就没有存在的意义。

二、学会担当。大丈夫顶天立地，立身于世就要有敢于担当、勇于奉献的精神。信仰教育课程中讲到了崇高的精神

推动事业的进步，其中所有的崇高精神都提到了牺牲、奉献，这不是巧合而是必然。因此我觉得，无论是在民主革命、社会主义建设以及改革时期，都需要我们共产党人无私奉献，担当有为，才能有共产主义事业的伟大成功，才能从一穷二白的新中国发展到如今的世界大国，乃至以后的世界强国。

三、学会思考。不管是之前的拓展训练还是之后的党校课程教育，培训老师们都在教导我们用心思考，不管是在工作中还是生活中，思考是我们前进的动力和保障，只有学会了思考，才能在工作、学习上事半功倍。

四、学会调整。这一次的培训，不单是课堂学习，还有拓展训练和压力管理方面的培训。这些训练和培训都旨在教会我们如何在工作中学会自我调节，去调整自己的心理和精神状态，也只有学会调整才能更好地适应工作环境，调节工作压力，更好地开展工作。这些培训内容让我们受益匪浅。因为在新的环境中和新的形势下，将会遇到许多新情况、新问题、新矛盾，就必须树立信心，鼓足干劲，迎接新的挑战。只有以饱满的精神状态，热忱的工作情感，只有敢于面对自我，善于修正，工作才有进展，事业也才能前进。

通过学习，我决心在今后的工作和学习中努力做到：

1.忠诚。要时刻牢记自己永远是人民的“公仆”，为人正派，忠诚老实，忠实党和人民的事业，踏实工作，立足于

做大事、做好事、做实事，不能只要想着“做官当老爷”。要服从和服务于大局，在重大问题上一定要坚持原则，明辨是非，自觉执行上级的决定，努力完成各项工作任务。

2.担当。要吃苦耐劳、冲锋在前，认真完成各项工作任务，不能偷奸耍滑，自觉摒弃“庸懒散浮托”的行为。

3.有为。要始终坚持积极作为、主动作为、有所作为的工作理念，要想工作得到组织的认可和肯定，要想工作得到团队的支持和拥护，要想工作得到人民的赞同和理解，要有为，必须一心一意为党为国为人民。

4.干净。只要我们舍弃对财色名势的追求，保持清正廉洁的作风，为人民秉公办事, 就能够无往而不胜。要用法律法规和各项规章制度来规范自己、约束自己，用先进典型激励自己、鞭策自己，用反面典型警示自己、提醒自己，争做优秀公务员。

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