邯郸学步作文

篇一：邯郸学步

邯郸学步

相传在两千年前，燕国寿陵地方有一位少年，不愁吃不愁穿，论长相也算得上中等人材，可他就是缺乏自信心，经常无缘无故地感到事事不如人，低人一等——衣服是人家的好，饭菜是人家的香，站相坐相也是人家高雅。他见什么学什么，学一样丢一样，虽然花样翻新，却始终不能做好一件事，不知道自己该是什么模样。

家里的人劝他改一改这个毛病，他认为是家里人管得太多。亲戚、邻居们说他是狗熊掰棒子，他也根本听不进去。日久天长，他竟怀疑自己该不该这样走路，越看越觉得自己走路的姿势太笨、太丑了。

有一天，他在路上碰到几个人说说笑笑，只听得有人说邯郸人走路姿势很美。他一听，急忙走上前去，想打听个明白。不料想，那几个人看见他，一阵大笑之后扬长而去。

邯郸人走路的姿势究竟怎样美呢？他怎么也想象不出来，这成了他的心病。终于有一天，他瞒着家人，跑到遥远的邯郸学走路去了。

一到邯郸，他感到处处新鲜，简直令人眼花缭乱。看到小孩走路，他觉得活泼、美，学；看见老人走路，他觉得稳重，学；看到妇女走路，摇摆多姿，学。就这样，不过半月光景，他连走路也不会了，路费也花光了，只好爬着回去了。

故事出自《庄子·秋水》。成语“邯郸学步”，比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。

程门立雪

北宋时期，有个叫杨时的进士，他特别喜好钻研学问，到处寻师访友，曾就学于洛阳著名学者程颢门下。程颢死后，又将杨时推荐到其弟程颐门下。杨时那时已四十多岁，学问也相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不躁，尊师敬友，深得程颐的喜爱，被程颐视为得意门生，得其真传。 一天，杨时同一起学习的游酢向程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。一会儿，天飘起鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢实在冻的受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时阻拦住了。 直到程颐一觉醒来，才赫然发现门外的两个雪人!从此，程颐深受感动，更加尽心尽力教杨时，杨时不负重望，终于学到了老师的全部学问。 之后，杨时回到南方传播程氏理学，且形成独家学派，世称“龟山先生”。 后人便用“程门立雪”这个典故，来赞扬那些求学师门，诚心专志，尊师重道的学子。

我向往

向往什么？我时常这样自问，有时问得自己也张口结舌。 人间的欢乐和病痛在大地蒸腾，在心的天空凝聚成云，或飘洒甘霖，或倾泻雪暴。 这甘甜和苦辛的水，被心灵之根吮吸，便生出一种欲望，和树木的根一样，伸展着枝干，伸出地面，伸向天空，去窥探一个泥土里不曾有过的世界， 去追寻绿叶，追寻繁花，追寻蕴寓着未来的秘密的果实。

这是向往的品性吗？——是。 向往与生命同在。向往是生命的一种存在形式。 我已屡屡尝受向往的甘辛，一任瓣瓣心花伴随向往的时序更迭，萌发——飘落，飘落——萌发。 于是，我继续向往。

我知道，生命若没有向往，那是没有生命过的生命，等于死胎，早衰， 或者枯萎，不管是树，还是人。

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篇二：邯郸学步编故事

邯郸学步编故事

作者：梁英

来源：《新作文·小学作文创新教育》2012年第11期

大部分刚入学的孩子，语言表达不是很流畅，讲述故事的时候思路也不会很清晰，虽然曾经听过很多有趣的故事，但是让他们自己独立构思出一个故事还是非常困难的。因此，学编故事的初级阶段，我们要为学生创设一定的故事情境，给学生提供一个相对完整的故事轮廓。当然，这一轮廓可以是在老师的牵引下完成的，也可以是在师生、生生的讨论中完成的，而里面的具体内容需要学生发挥个体的想象去填充。这样就降低了学生编写故事的难度。那么，我们可以为学生创设哪些有效的故事情境呢？

《语文课程标准》下的实验教材文质兼美、图文并茂，富有情境性、趣味性和形象性，是创编故事的绝好素材。将编故事与拼音、识字、阅读、口语交际教学结合起来，使它不仅作为教学的目标来呈现，还可以作为一种重要的学习手段。这样，在达成目标的同时，既有效地利用了教材、节省了时间，也使我们的语文学习变得更生动、更有趣。

学拼音编故事

每一课的拼音都配有插图，有些提示“音”，有些提示“形”，有些“音形”结合，还有些是为了解决拼写教学中的某个难点，如j、q、x与ü的拼写。插图为拼音教学创设了各种各样的故事情境，引导学生给拼音编故事，可以有效地落实拼音教学中的重点，突破难点，同时也可以培养学生根据事物特点展开合理想象的能力。

一、据“音”创编

如进行单韵母“、o、e”的教学时，我让孩子们边看插图边听我讲故事：

春天的早晨，小红来到小河边玩。她看到草地绿油油、软绵绵的，像铺上了一张绿色的地毯。小树萌发了新芽，叶片嫩嫩的、绿绿的，上面还滚动着一颗颗晶莹透亮的“小珍珠”……小红高兴地唱起歌来：“——————”对面岸上的大公鸡听见了，也挺起胸膛，昂起头高声地唱着。小朋友们，大公鸡会唱什么呢？（生答：o——o——o——）这时，又从远处游来一只大白鹅，它伸伸脖子，看着自己美丽的倒影——（生答：也唱起了歌）大白鹅又会唱什么歌呢？（生答：e——e——e——）“——————”“o——o——o——”“e——e——e——”他们唱得多欢呢 ！

然后我让孩子们扮演、o、e唱出各种旋律的曲调，就解决了、o、e的读音问题。在讲故事的过程中，我用丰富的语言、生动的表演给孩子们作出了榜样，再让他们回家复述故事，孩子们便习得了部分优美的语言，初步学会了说完整的故事。

再如，在教学“b、p、m、f”的时候，四张情景图并没有什么特定的联系，为了让孩子们快速地记住拼音的读音，我编了四句顺口溜：“我是b，我是b，听广播的播。我是p，我是p，上山坡的坡。我是m，我是m，捉迷藏时摸一摸。我是f，我是f，是如来佛祖的佛。”我本来是想引导孩子们给单个拼音编一个小故事，但是班中一位擅长编故事的孩子却将四个拼音很巧妙地融合在了他的故事里，我们一起来看看：

神奇的“b、p、m、f”

李天健

有一天夜里，明明妈妈让明明睡觉前学一下拼音。妈妈拿出卡片来，上面写了“b、p、m、f”，让明明读。明明拿卡片时，一不小心把卡片掉在了地上。卡片居然动了起来，还会说话呢！明明觉得很惊讶。这时，卡片们唱起了歌：“我是b，我是b，听广播的播。我是p，我是p，上山坡的坡。我是m，我是m，捉迷藏时摸一摸。我是f，我是f，是如来佛祖的佛。”原来这些卡片都是被仙女施了魔法的，真神奇呀！

由此可见，孩子们的想象是多么的丰富啊，只要拥有想象，任何材料都可以编成一个故事。

二、据“形”创编

如在教单韵母“i、u、ü”的时候，我说单韵母家族里新增了三位成员，他们分别是小i、小u和小ü。三位新成员一来，其他的单韵母宝宝就要求他们进行自我介绍。小i是这样介绍自己的（边说边戴上了“i”的头饰）：

朋友们好，我叫小i，我是拼音王国里最苗条的一位公民了。你们看，我的身子长长的，像一根小棒，像一支粉笔，像一根手指，像……像……哎呀，还像什么呢？小朋友们，你们快帮我一起想一想吧！（孩子们有的说像棍子，有的说像铅笔，有的说像尺子，还有的说像柱子……）谢谢小朋友们！我的头上还贴着一颗红色的小圆点，小朋友们知道它是怎么来的吗？（孩子们说是学习认真，老师奖给你的）是呀，我在学校里每天学习都很认真，所以老师就奖了我一颗小红点。小朋友们，你们也要加油啊！

随后，我让孩子们学着小i的样子来自我介绍一下。在大部分学生都会说的基础上，再让他们想一想小u和小ü分别像什么，他们又会怎么自我介绍呢？孩子们在看看、想想、说说的基础上学会了拼音，一个故事自然而然地也就编好了。一个学生受了我的启发，回家后还编出了《i、u、ü变魔术》的故事，特别有趣：

i、u、ü变魔术

王 祎

i、u、ü变魔术。

先请i宝宝上场吧！i宝宝说：“我先给大家变个台球棒和球子！”i宝宝一下子就变出来了，真了不起呀！

现在请u宝宝上场。u宝宝说：“我想变一个小茶杯。”变变变，变变变，u宝宝真的变成了一个小茶杯。

最后请ü宝宝上场吧。ü宝宝说：“大家好，我是ü宝宝，我给大家变一条小鱼吧。”变变变，变变变，ü宝宝怎么还不变出来呢？难道它不想变给我们看吗？ü宝宝说：“我没有力气了，我想吃点早餐。”大家听了都哈哈大笑，说：“ü宝宝，i宝宝和u宝宝都不吃早餐，你怎么想吃早餐呢？”大家给ü宝宝吃了东西，ü宝宝有了精神，它就跳起舞来。大家就问：“ü宝宝，ü宝宝，你怎么跳起舞来了？”ü宝宝说：“我的肚子饿了。”大家又哈哈大笑。评委说：“ü宝宝，我们给你一次机会，你再变不出来，我们就判你输。”ü宝宝变变变，变变变，终于变成了一条小鱼，还吐出了两个泡泡呢！

再如，在教声母“d、t、n、l”的时候，在解决了读音之后，我边出示课文的四幅插图，边引导孩子们创编这样一个故事：

小朋友们，d、t、n、l最喜欢玩捉迷藏的游戏了。有一天，他们又玩起了捉迷藏。先是d来躲，d看到墙角边竖着一面鼓，鼓旁还竖着两根鼓棰，它想：这多像我呀，我就躲在这儿吧。可一下子就被眼尖的t、n、l给找出来了。接下来轮到t躲了，t看见门前池塘里的一条小鱼欢蹦乱跳的，很像自己，就躲到了小鱼身上，谁知还是被d、n、l给找着了……

小朋友们，接下来轮到谁躲了，它又躲在什么地方呢？请你们帮老师把故事编下去吧…… 接着，我再引导孩子们去生活中找一找d、t、n、l还躲在什么地方？想一想它们之间还会发生什么有趣的故事？进一步培养了学生编故事的能力。

经常性地开展这样的训练，孩子们根据拼音的形编故事的能力就会越来越强。

三、“音形结合”创编

拼音教学中，如能做到“音形结合”创编，在编故事的过程中既解决了音，又认识了形，教学效果无疑是非常良好的。

在教学复韵母“ɑi、ei、ui”的时候，我根据需要重画了一幅插图，图中是爸爸，i是妈妈，教学时，我是这样讲述故事的：

有一个非常幸福的家庭，爸爸是，妈妈是i，他们生了一个小宝宝（出示ɑi），小朋友们看看这个小宝宝长得像谁？（学生说长得既像爸爸，又像妈妈）爸爸可疼爱孩子了，说：“这

孩子像我，我就叫他小吧！”妈妈听了，可不乐意了，说：“他也长得像我，我想叫他小i。”他们俩争执不下，只好来请小朋友们帮忙了。

你们觉得应该叫他什么？你为什么这么想？

在学完了ɑi的故事后，我让学生进行学习迁移，让他们用同样的方法给ei、ui编故事，学生们个个得心应手。

再如，“ie、üe、er”的教学，我是这样用编故事的方法来教学的：

小朋友们，有一天，小e在家里孤零零的，很没意思，它就想到外面去玩。它走啊走，来到一棵椰子树下，碰见了小i。小i说：“我们一起唱歌吧！”它们唱得太好听了，椰子树听了说：“真好听，真好听！你们两个在一起，就是我——椰子树的ie。”小朋友们，也来认认这个ie吧。

小e告别了小i，又走啊走，碰见了小ü，小ü教小e念儿歌《捞月亮》：月亮月亮掉下河……这时，天黑了。月亮阿姨出来散步，听见了它们念的儿歌，脸上笑眯眯的，说：“念得真好！念得真好！小ü和小e在一起，就是我月亮的üe。”

小ü和小e玩累了，小ü回家了，小r走过来对小e说：“我们躺在草地上听演唱会吧！”它们并排躺了下去，用耳朵认真地听着。啊，听见了！听见了！是蟋蟀在弹琴呢！小朋友们也用耳朵听一听，还听到了什么？小e和小r在一起就组成了耳朵的er。

在故事里，我很巧妙地利用情景图将复韵母的形和音都融合在了故事里，孩子们因为喜欢听这个故事，所以学得特别投入，记得也特别牢固，回家后让孩子们边复述故事边巩固拼音，学习效果特别地好。

“音形结合”创编故事这种方法还常常用来辨别形近拼音，如“b和d”“f和t”等，我们既要让孩子们牢牢记住拼音的形，又要搞清它们的音，以免混淆。所以，通过编故事的方法来识记也是一个很重要的巩固手段。

如在引导孩子们如何区别“f”和“t”的时候，我是这样编故事的：

在声母之家有一对双胞胎，哥哥是——f，弟弟是——t，他们呀都有一把漂亮的小雨伞。哥哥出门的时候喜欢把伞举得——（学生答：高高的）这样做有什么好处呢？（学生有的说可以遮太阳，有的说可以挡雨）弟弟出门的时候却喜欢把伞——（学生回答：倒过来拿）弟弟为什么要把伞倒过来拿呢？（学生有的说可能是弟弟比较调皮吧，有的说弟弟把伞倒过来接雨呢，弟弟比较喜欢和雨玩游戏，所以常常被雨淋湿）

通过这样一比较，就加深了学生的印象，以后每当看到这两个拼音就会想起这个故事，就不会再将拼音的读音混淆了。

四、据“拼写规则”创编

如教j、q、x与ü的拼写时，可以先引导学生自己去发现j、q、x与ü相拼，ü上两点省略的规律，再跟学生说，其实这里也有一个故事，看看课文插图，你能把原因告诉大家吗？让学生通过编故事来牢记这一规律。此外还可以让学生想象图上没有的，画出、编出自己想出的故事。比如，ü上面的两点也可以是小ü的眼泪，小ü为什么看见j、q、x就把眼泪擦掉了呢；也许是小ü干了什么好事，累得满头大汗，j、q、x夸它能干，帮它把汗擦了呢……在给拼音编故事的过程中，我们可以依赖课本中的情景图，但又不能被其所局限。下面是学生编的有关j、q、x与ü拼写的小故事：

“ü”的故事

吴中谦

小ü是个很有礼貌的孩子，他的头上戴着一顶小小的帽子，帽子上还绣着两个很大很大的圆点，像一对大眼睛。

小ü的妈妈告诉他：“出门的时候，一定要懂礼貌。如果碰到j、q(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:邯郸学步作文)、x三位长辈，一定要把头上的帽子脱掉，再给他们行个礼，这样才是妈妈心目中懂礼貌的好孩子。”

这天，小ü独自出门玩耍，真的在路上碰到了j、q、x，小ü连忙把帽子脱了，还恭恭敬敬地行了个礼，说：“叔叔好！阿姨好！”j、q、x听了笑得合不拢嘴，直夸小ü是一个懂礼貌的好孩子。

附录：

【典型课例】

巧设情境 乐学拼音

——第一册汉语拼音6《j q x》教学实录（第一课时）

一、教学目标

（一）学会j、q、x这3个声母，能读准音，认清形，正确书写。

（二）能熟练拼读j、q、x与i相拼的音节。

（三）认识生字“鸡”，会流利地读儿歌《在一起》。

（四）通过丰富的教学情境，使学生有喜欢学习汉语拼音的愿望。

篇三：邯郸学步的续写

《邯郸学步》续写

燕国寿陵少年邯郸学步的事情很快就传开了，很多人都在笑话那青年，说他生搬硬套,机械地模仿他人,不但没学到好的东西,反而把自己的特点给丢失了.这时候邯郸城有一位老者说：“你们不要笑话他，学习别人的长处是好事，只不过方法不对,只要他能正确地对待学习,他以后会成为一个渊博的人.”那青年听到这些话,很是感动，决定牢记老者的建议，再去邯郸学习赵国的文化礼仪.。 青年通过自己的努力,考中了一个功名，又来到邯郸。大家看他又来了，觉得很诧异，都纷纷向他问长问短：“你又回来了，上次的笑话闹的还不够大？”“是啊，当时自己只是模仿,什么都没学到.这次我要好好地向大家学习,这不，考了个功名，准备先去教书,边教边学。”那青年笑着说。

他来到了一家学堂，学堂的先生见他很老实，就留下了他。他每次课都准备得很认真,教书教的很好，而且遇到不懂的东西就虚心地向别人请教,甚至向学生询问很多燕国的文化典故,闲暇时间他就到乡间农舍,和老百姓交朋友,大家都很喜欢他.

他的知识越来越多,教过的学生很多都当上了官.他在邯郸城名气也越来越大，很多人都说他是一个渊博的老师。他说：“我的知识是跟大家学的,现在我走路已经跟大家一样了,我还学到赵国人民的很多的智慧,但我还有很多东西不太清楚,我要学的东西还很多,称不上渊博.我希望自己能一直学下去。”这些话传到了赵国国王那里,国王说：“听君一席话，胜读十年书。如果大家都像你一样善于学习,我的国家会很强大的.”

后来,青年变成了白发苍苍的老人，而他依然很感谢那位老者，因为是他给了他信心,让他走上了正途。

篇四：邯郸学步续写

邯郸学步续写

那个燕国寿陵人爬着回去后受到了全路人的讽刺和嘲笑: “嘿，你快看哪，这人连路都不会走，太可笑啦！” “哟，他不会是个乞丐吧？来向我们要饭吃的？”看，那个人连路都不会走了！”“瞧，那个人

有些邯郸人听说了这件事，特意赶来燕国寿陵， 骄傲地对那人说：我的走路姿势也要让你学？哼，活该！”

那人忍不住了，可他又奈何不了，只好爬着回到家里。

回到家后，他冥思苦想：学走路应该是很容易的啊！但是我怎么学不会呢？这真是个怪事！要不，我再试试看？

想着想着，他便试着站起来，走起路来。“哎，我这才发现我自己走路姿势比邯郸人的优雅多了！”那人自言自语。

于是，他走上大街，问过路人：“你看，我这不是会走路吗？你凭什么来笑我？”过路人莫名其妙：这从哪里来的疯子呀！都赶紧走开了。知道的人在一旁暗暗偷笑。

他显得更骄傲了，大声地喊：“我不是乞丐！我爬着多可笑啊！”

走路的姿势比邯郸人还优雅！”过路人听了，都马上走开了。

后来，这个人不但抹不去不会走路的讽刺，还被添上了“疯子”的头衔。

篇五：以模仿为话题的作文

以模仿为话题的作文

以模仿为话题的作文

天下有道，礼乐制度是孔子对尧舜禹的模仿，他才成了中华五千年文化史上的圣人；《鹦鹉洲》是李白对崔颢的模仿，他创造了文学史上的一段千古佳话；果蝇的杂交是摩尔根对孟德尔的模仿，他发现了生物遗传的真谛。

模仿，我们也要杜绝盲从；模仿，我们也要明辨是非；模仿，我们也要仿出自己的风格。材料中的鹦鹉只是现炒现搬而已。我想那不是模仿，是盲从。

模仿不是跟风，不是做潮流的追随者。模仿中我们要有是非之心，要择善而从之。中国15岁的少年要去韩国做整形手术变成“都教授”，据说连本山大叔也要跑到韩国，请韩国男神加盟《乡村爱情8》拍摄。如果模仿无底线，缺少自我，最终只能把自己弄成邯郸学步，走着去，爬着回来，狼狈不堪，遭人耻笑。只有在模仿中保持一份灵台的空明，才不会在未来的生活中迷失自我。

模仿不是用已有的经验，去生搬硬套，而应了解实际情况，运用自己的聪明才智，有目的性地模仿。不然只能想那头驮着棉花的驴，淹死于河道，亦或如东施效颦被人耻笑千年，最后只好在历史河畔留下一个捂着胸口，紧锁眉头的“美女”形象。它山之石可以攻玉，适当地借鉴模仿不但无害，反而能事半功倍。但若是生搬照抄，恐怕会如博古、李德一样，受千夫所指了。模仿一定要对症下药才能起到应有的效果，才能创造并推动历史的发展。

模仿要学会触类旁通，要在已有的基础上加以创新，这样我们才能发挥自己的长处，显示自己的个性。尽管蒸汽机在瓦特出生前就已经问世，但“蒸汽时代”却是在瓦特模仿兵该井蒸汽机后才跚跚而来的，瓦特在模仿中给蒸汽机烙上了自己的独立个性。个人如此，社会亦如此。当年中国效仿苏联，建立了社会主义制度，并加以改进，使之成为有中国特色的社会主义制度。如今，苏联早已解体，中国的社会主义却越来越焕发生机，中国在模仿中开辟出自己的新天地，成为大国、强国，在国际上越来越举足轻重。

模仿中要常常三省我身，盲从乎，知是非乎，创新乎？不然，就像那只鹦鹉，等着被人送进医院吧！ 《以模仿为话题的作文》

体裁作文