快乐就像天空中的风筝

篇一：风筝

《风筝》教案

一、导入

今天我们继续学习第十课《风筝》。古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样一首诗：

【古诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。】 （齐读）

这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？

（这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。”“纸鸢”就是指风筝。）

你说的真好！这是说孩子们放学回来得很早，于是——（齐读“忙趁东风放纸鸢”）。 这是古人诗句中的风筝。我们今天学习的这篇课文题目也叫《风筝》，下面我要请几位同学读读课文，其他同学请你边听边回忆，课文写了什么事？

（6人分段读文）

二．第一段

1.谁能用一句话说说课文主要讲了什么?

（课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝的事情。）

你是从哪儿找到了这个答案？

（课文的第一自然段）

真好，你真会发现。【第一段，师范读了这句话】

你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢？ （因为作者说那是“最大的快乐”。）

你体会得真好，请你们自己练习读一读，读出作者对风筝的感情。

（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）

这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，它还领起了下文，是文章的总起句。

2.你觉得作者在做风筝和放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。

（学生默读，进行标画，练习朗读）

三、做风筝

1.谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

（生汇报）

【我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。】

你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？

（用心、专心、认真。一心一意）

2.文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？

【 我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞上蓝天，与小鸟欢唱。）】 假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？

【我（）做一只（）样的风筝，希望它（ ）。】

同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，带着你所有的向往美美的朗读这句话。

【我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。】

3.引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们—接读

不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报）

因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这几句。

【风筝做好了，??还把我们的名字写在上面。】

（齐读）

四、放风筝

1.风筝做好了，此时你最想干什么？好， 就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）

【我们去放风筝。??渐渐高过树梢了。】

2．请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）

3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，（这几个词用得怎样）为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。{多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。}

4.让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

5．是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活）

6．文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？【风筝越??..】

7.大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？

（飞得高。飞得快。）

你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?

（形容蝴蝶。形容像孔雀那样的鸟。）

在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。

五、找风筝

风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）

是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？

2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）

3．老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？

【千（ ）万（ ）】

多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。

【我们大惊失色??没了踪影】

千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！

①请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。

师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？

师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子

师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？

生：有！水磨坊！

师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！

【“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟??”）齐读。】

②师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你们接着写，会怎么写？

（学生交流）

同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？

六、总结

1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

2. 师生齐读最后一段

3.不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——（指板书）

（希望、幸福、理想、快乐和童真）

【板书】

希望、幸福、理想、快乐、憧憬

篇二：风筝

10《风筝》教学设计

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞”等13个词语。

2、抓住描写人物动作、心情等重点词句，通过感情朗读，入情入境地展开想象体会做风筝、放风筝的快乐。

3、了解理解词义的方法，理解“精心”、“依然”、“憧憬”等词语的意思。 教学重点：抓重点词句体会感受做风筝、放风筝的快乐，并指导感情朗读。 教学准备：课件。

课前谈话：

1、小朋友们，你们喜欢放风筝吗？

2、不管是草长莺飞的春天，还是金风送爽的秋季，高高的蓝天中总飞翔着各种各样的风筝。瞧，——欣赏风筝图片。

3、关于风筝，你们对它有哪些了解？

教学过程：

一、导入新课

1、风筝给我们带来了快乐，也给大作家贾平凹爷爷的童年带来了快乐。他把这份快乐写成了文章，就是我们今天要学的课文——板书：风筝。

2、读题。让我们亲切地叫叫；再快乐地念念。

3、这节课，我们一起走进课文，去分享作者童年时与风筝的快乐回忆。

二、初读感知

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，并给每个自然段标上序号；

（2）思考：围绕“风筝”， 课文主要写了什么事？

2、检查字词。

3、指导书写 “丧”（你认为在书写时应提醒小朋友注意什么？）

三、学习第一自然段。

1、围绕“风筝”，课文主要写了什么事？课文哪一句直接告诉我们？

2、齐读：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

3、哪一自然段是写做风筝，哪几自然段是写放风筝？（找风筝是放风筝的一个小插曲。）

4、课文就是围绕这句话来写的。这一自然段起到了总领全文的作用。再读这句话。

四、学习第二自然段。

1、做风筝带给孩子们哪些快乐呢？请小朋友们认真读读第二自然段，想想你从哪些词句感受到快乐？用“——”划出来。

2、交流：

出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

引：那我们先去做风筝前孩子们是怎样准备的？

出示句子：在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。 指名读，点评。（你读得那么轻松（快乐），请问为什么呀？）

齐读。

材料准备好了，你想设计什么样的？

出示：做一个蝴蝶样的吧。（板画：蝴蝶）

（1）接下来，我们便精心地制作风筝了！

（2）“精心”什么意思？（专心、细心、用心）

（3）透过“精心”，你仿佛看到了孩子们是怎样制作风筝的？

（4）引读：

（5）孩子们精心地做着，快乐地做着，心中会想些什么呢？

（6）像这种美好的向往和希望就叫——“憧憬”。

（7）刚才，我们通过联系上下文加上自己的想象理解了“憧憬”的意思，这是理解词义的一种好方法。（板书：联系上下文）小朋友们，我们还可以用什么办法理解词语的意思呢？（板书：查字典）

（8）孩子们做着风筝，想着希望，多快乐啊！让我们就把这份憧憬，这份快乐写在脸上，一起读！

（9）你们还从哪里读出做风筝的快乐？

出示：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）你从哪些词感受到快乐？

（2）让风筝带着我们美好的理想、愿望飞上蓝天，让我们的快乐在蓝天上飞翔，真是快乐无比啊！让我们把这份快乐告诉大家吧！

3、小结：做着风筝我们的心随之飞翔，我们的心随之快乐，所以说做风筝是我们最大的快乐！那放风筝又给我们带来哪些快乐呢？

五、学习第三自然段。

1、默读课文第三自然段，想想从哪些句子看出我们的快乐？用“——”划出。

2、交流。

出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（1）你从哪些词感受到放风筝的快乐？

（2）板书：“越飞越高”、“翩翩飞舞”

（3）看图说快乐。

A、望着翩翩飞舞的风筝，孩子们怎样？

3、孩子们的快乐感染着我们，也感染着村里的人。他们见了会怎样说呢？ 出示：村里人见了， 地说：“放得这么高！”

（个性朗读：赞美地说；开心地说；羡慕地说；惊奇地说??）

4、还从哪里看出我们很快乐？

出示：我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

（1）我们是怎么放风筝的呢？圈出表示放风筝的动词。

（2）从这一系列的动词中，你体会到什么？（动作熟练，合作默契，心情开心）

（3）师生合作读，随机指导朗读。

（4）小朋友们，飞起来的仅仅是风筝吗？（还有孩子们的憧憬、希望、理想、快乐）

（5）小结：

这让老师不禁想起了这么一首诗：吟诵《村居》。

！齐读第三自然段。

六、质疑：

就这样从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑着。忽然吹来一阵风，线“嘣”地断了，接下来会发生什么事呢？下节课我们再来学习！

七、作业：

分享快乐：

用上下面的词语，说说你放风筝的快乐！

托 牵 站 说 跑 一紧一松

凌空飞起 越飞越高 翩翩飞舞

篇三：风筝

第10课 《风筝》 教学设计

教学目标

1、会认5个生字，会写12个生字；

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学重点：

引导学生品读重点词句，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情变化。 教学难点：

体会作者是怎样把心情变化写具体的教学过程。

一、唤起情感，导入学习

1、同学们，老师今天给你们带来一件非常漂亮的礼物，希望你们能喜欢。想知道是什么吗？先来猜一猜。〔课件出示：谜语猜猜看〕对，是风筝。你们放过风筝吗？把你放风筝的事和搜集到的关于风筝的资料和大家说说，看谁最了解风筝。谁想先来说？ 老师也对风筝有些了解，（再课件出示：资料袋,自己读读）

2、有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们也加入他们，一起去放风筝，分享他们的快乐吧！今天我们就来学习第十课（《风筝》）（板书风筝）。

二、初读课文，整体感知

1、先请同学们自由读课文，根据拼音读准字音，划出自然段。（3分钟）

2、刚才大家一起自学了课文，现在我们一起来闯词语大关吧（词语）。自己读然后开火车读。让我们再把这些词语一起来读一读。

3、大家读得很正确，接下来请大家再快速默读课文，边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？）读完小组讨论交流。

4、谁来说说课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

5、读课文很认真，也很会发现。课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。

三、读中悟情，以情促读

1、第一段写了什么呢？我们一起来看看。（师读文字：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。”）

2、你们从哪儿可以看出来作者在童年时最喜欢做风筝、放风筝呢？（作者说那是“最大的快乐”。）你体会得真好，所以最大的快乐要重读。请自己读一读第一段，要读出对风筝的喜欢之情。（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）

3、师：这句话概括了课文的主要内容。接下来，课文很自然地就讲述了作者和朋友做风筝、放风筝的故事。

4.、课件：作者在做风筝时是一种怎样的心情？请你快速默读课文第二段，用横线划出能够体现作者和小伙伴心情的句子。（学生默读，进行标画，小组交流展示）

5、（出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却·我们怎样做着？你能把“精心”换一个词语吗？（认真、专心）我们用心做着，心里充满了憧憬和希望。

6、憧憬是什么意思呢？（师：遇到不理解的词语要主动查字典，字典是我们的好朋友，他能帮助我们理解不认识的词语）你能造句吗？文中的孩子们“憧憬”的是什么？

7、孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢？（他们也希望飞上蓝天；我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。写上名字，风筝就带着自己飞起来了，这是多么快乐、幸福的事情啊。现在大家有感情地朗读这几句话，把他们的憧憬和希望读出来。

8、你想做什么样的风筝？你有什么憧憬吗？

9、风筝做好了，接下来你要做什么呢？放风筝。课件：作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情？请你默读课文第三自然段，把描写作者心情的词句划下来。（交流汇报）

10、课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

老师：你认为这句话中哪2个词最能反映出“我们”当时快活的心情。抓住这两个词再来快乐地读一读。他们拼命地奔跑，快活地喊叫，他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？(学生表演读)

师：让我们一起来快活地喊一喊吧！全体起立。(引读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着——)（学生自由呼喊，快乐的呼喊）。

师：真开心呀，那只什么也不像的风筝就像美丽的蝴蝶一样翩翩起舞，越飞越高。村里人看见了，说—“放得这么高！”他们是带着怎样地语气或表情说的呢？（惊奇、羡慕） 师：是呀，我们的童年生活那样快乐、自由，这怎能不让人羡慕呢？请你带着快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。

11、师说：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。我们是这么喜欢风筝。可是忽然吹来一阵风，线断了。风筝突然不见了，这时候，小朋友的心情会有什么变化呢？请赶快自己读一读4-5自然段。出示课件。

a、课文用了一个什么词语来写风筝消失得很快？（“倏”）联系文中的内容说说它的意思。 b、当风筝飞走后，作者和他的小伙伴怎么样了？〔大惊失色、千呼万唤〕。

d、“大惊失色”“千呼万唤”两个成语，分别该怎样理解呢？ （板书：大惊失色，引导学生逐字理解。 大惊失色：表示因为吃惊而使得脸都失去颜色了。）

e、我们再来看“千呼万唤”这个词语。（板书：千呼万唤）“千”和“万”表示数量多，“千呼万唤”的意思就是千万次的呼喊，喊了很多遍。

f、你们可以感受到作者怎样的心情呢？〔着急〕此时，他们又会呼唤什么呢？咱们班一起去放风筝，风筝不见了，你来呼一呼，唤一唤。一生唤。可是此时，呼唤的只是你一个人吗？不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。我们千呼万唤着：（全体学生呼唤）

12、尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。风筝不见了。（课件）

13、垂头丧气是什么意思呀。课文中写道，找风筝，找了半个下午都没有找到，所以大家垂头丧气。（根据上下文来理解词语的意思也是一个很重要的方法）风筝不见了我们很伤心难过。垂着头，叹着气。你能做个垂头丧气的样子吗？

15、这只让我们很快乐、寄托我们希望的风筝到底有没有找到呢？（出示课件：课文的最后一段：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟??”）学生大胆想象，说说 。

16、这篇课文的作者是谁，你们知道吗？

四、拓展升华

同学们，一只小小的风筝唤起了我们很多情感。其实不光贾平凹写到了风筝，还有古人留下许多写风筝的古诗，有人把诗写成了歌曲，想听吗？（课件出示：《村居》高鼎

五、总结

学习了课文，大家一定也像课文里的孩子一样喜欢风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美好、充满希望的心，快乐、勇敢的飞翔吧！

做风筝 ――→ 憧憬、希望

放风筝 ――→ 快活喊叫、拼命地奔跑

找风筝 ―― → 大惊失色、千呼万唤、垂头丧气。

篇四：快乐的一件事情 ——放风筝

快乐的一件事情 ——放风筝

我经历过许多快乐的事情，其中的放风筝是令我难忘一件事。 那是阳春三月里的一个星期天的早上，天气格外晴朗，万里晴空飘着朵朵白云，像一个个胖娃娃在微笑着??我和爸爸拿着“花仙子”风筝兴高采烈地到郊外放。

放风筝的人可真不少呢！天空中的风筝也各式各样、五颜六色的，令人眼花缭乱。一只只美丽的风筝像一张张笑脸，带着人们的期望越飞越高，越飞越远。嘿嘿，那只“花蝴蝶”飞得可高啦！它扇动着一对花斑状的大翅膀，转动着圆溜溜的眼睛，越飞越高。还有半空中的这只翅膀上有两只和平鸽的风筝在阳光中显得十分美丽??

我羡慕极了，连忙让爸爸教我放风筝。爸爸一边说放风筝时要注意的事项，一边慢慢的做示范动作。我一边听、一边看；一边领会、一边模仿。不久，我也学会了。于是我让爸爸帮我举风筝，自己拿着线轴放。正好，一阵风吹来，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。“54321，‘放’”，爸爸赶紧松开手。我拽着风筝又跑了一阵，爸爸喊“停”，我立刻收住脚，我的“花仙子”已经稳稳地升上了天空与它的伙伴们

一起翱翔。它那美丽的轻纱在天穹中随风飘荡，婀娜的姿态仿佛在翩翩起舞。这个时候，我幻想着——假如我能变成一位可爱的花仙子，就可以和天空上金黄色的“小蜜蜂”、鲜红色的“大鲤鱼”、精致的“小卫星”.......拥有共同的语言，在空中边说边笑...........一连串的幻想在我的脑中回荡。正当我甜蜜的幻想时，忽然手里一松。别的风筝和我的捆在一起了，我好着急，此时，爸爸过来帮我控制着线轴，我费了九牛二虎之力才分开两只风筝。我埋怨自己一时疏忽。心里对自己说：以后无论做什么事情一定要细心一些。 天空上的风筝越来越多，一只比一只可爱、绚丽，真是棒极了。

这蔚蓝的天空，乳白色的云朵，五彩缤纷的风筝，成功放飞风筝的愉悦心情，还有我曾经飞翔的心??这精彩的场面、难忘的记忆将永远印记在我儿时的脑海中。

篇五：三年级上《风筝》教案

《风筝》教案

【教学目标】

1、会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等12个生字。积累“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等好词。

2、理清课文写做风筝、放风筝、找风筝这三件事，感受字里行间充满的童真童趣。找出描写心情的词语和句子，体会不同的心情，并读出“我们”心情的变化。

3、摘抄并积累喜欢的句子。

【教学重难点】

重点：感受孩子们在做风筝、放风筝和找风筝过程中的心情变化，并找出具体描写心情的词句，从中感受到字里行间充溢的童真童趣。

难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

【教学准备】

Ppt课件

【课时安排】

两课时

第一课时：在交流自身放风筝经历的基础上导入课文，学生进行初读课文并学习生字词、理清课文一共写了做风筝、放风筝和找风筝这三件事。

第二课时：找出描写心情的句子，引导学生抓住描写心情的句子、词语，深入体会做风筝和放风筝时的快乐、兴奋，找风筝时的失望、懊丧以及对继续寻找充满了希望，从而感受风筝给孩子们的童年留下的美好回忆。

【教学过程】

第一课时

一、聊风筝，激趣导入

1、交流放风筝的经历和感受。

【教师导语】同学们，你们放过风筝吗？谁来为我们介绍介绍当时的情景？可以

说说当时你是怎么把风筝放上去的，当时你心里在想些什么，你的心情怎么样，都可以说。

【教师小结】一只小小的风筝，承载了我们许许多多美好的回忆。今天，我们将一起走进第十课《风筝》，循着贾平凹先生的记忆，与一群乡村孩子共同感受风筝带给他们的快乐。

2、板书课题，指导朗读。

【教师导语】看老师写课题。（写“筝”的时候，教师解说：古时的风筝，骨架都是用竹子做的，所以“筝”是竹字头。）

【教师导语】一起读。（“风筝”的“筝”在这里读轻声，学生容易读错，教师提醒后，可再指名读，加深学生记忆。）

3、读资料袋，欣赏图片，了解风筝。

【教师导语】我们都见过风筝，是吗？风筝的制作看上去并不复杂，可你别小看了风筝，它已经有两千多年的历史了。想要更多地了解风筝吗？打开课本第41页，课后的资料袋告诉了我们很多风筝的课外知识。我们一起来看一下。

【教师导语】（欣赏图片）风筝的形状有很多种，传统的风筝造型一般有燕子、蝴蝶、老鹰、蜈蚣等等。

二、读课文，理清文脉

1、自读课文，要求：读准字音，读通、读顺课文，并给课文标上段落序号。

2、学习字词。

a、出示字词，分行指名读。

【预设】读音错误。

①“精心”的“精”、“拼命”的“命”后鼻音不到位。

②“磨坊”读音错误。教师提醒：这两个字都是多音字，“磨”的另一个读音是mó（让学生组词），“坊”的另一个读音是fāng，比如街坊、牌坊。（顺势提问：磨坊是什么？你见过磨坊吗？）（出示图片）

③“垂头丧气”的“垂”和“丧”平翘舌音不到位。

b、分组读，一、二组读第一行，三、四组读第二行，全班齐读第三行。 c、理解词意。

【教师导语】哪些词语你还不理解？

【预设】大惊失色：形容非常吃惊，连脸色都变了。

千呼万唤：一遍一遍呼唤。“千、万”是虚指，表示很多次。

垂头丧气：耷拉着脑袋叹气。形容情绪低落、失望懊恼的样子。（可以让学生动作示范一下）

d、

认清字形并练写。

【教师导语】这些标红的字是我们这一课要学的生字，你觉得哪个字比较难写、容易写错，需要提醒大家注意一下？

【预设】①“精心”的“精”偏旁是米字旁（顺势提问：如果给它换个偏旁，有哪些字？你能再给“精”组几个词吗？）

②“抖动”的“抖”偏旁是提手旁。

③“垂头丧气”的“丧”笔顺要注意，下面没有一撇。

【教师导语】这些字写起来不难，但是要把它们写好，还是有点难度的，尤其是“希、奔、丧”这几个字。下面，我们就先来写写这三个字。

（教师示范，边写边提醒注意点，学生练写。）

3、指名读课文。

【教师导语】刚刚我们已经自己读过一遍课文了，课文中有几个词语和句子特别难读，不知道你有没有把它们读准、读好。我们来检查一下。谁来读第一自然段？ （在学生读的时候，教师顺势出示几个句子，指导学生练读）

4、理清课文内容

【教师导语】这篇课文的作者贾平凹先生是一个大作家，这是他回忆小时候风筝

给家乡的孩子带来快乐的场景。这篇课文有一个特点，就是思路非常清楚，请你找一找，围绕风筝，作者为我们介绍了哪些事情？

【预设】做风筝、放风筝、找风筝（板书）

（做风筝、放风筝这两方面学生容易发现，教师可在引导学生找出第2自然段写的是做风筝，第3、4自然段写的是放风筝的基础上，明确第5—8自然段写的是找风筝。）

三、找句子，初感心情

【教师导语】在那个物质条件并不发达的年代，风筝无疑是我们这群乡村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做风筝、放风筝，我们便会觉得——快乐。所以，作者一开头便写到最大的快乐就是——做风筝、放风筝。（板书：快乐）

【教师导语】快乐是肯定的，但仅仅快乐却不足以完全形容他们当时的心情。他们当时的心情呀，随着风筝的制作、起飞、掉落不断起起落落。贾平凹先生用他朴实的文笔，把做风筝、放风筝、找风筝的心情写得非常具体、生动。请你找一找课文中描写心情的句子，用波浪线画出来，自己读一读感受一下那是一种怎样的心情，可以用笔在旁边简单地写一写。这就叫做阅读批注，我们读书的时候适当地做一点阅读批注，可以把我们脑海中一闪而过的灵感及时地记录下来，是一种很好的读书方法。

四、作小结，布置作业

【教师导语】作者是怎样把当时的心情写出来的呢？我们下节课再来交流。下面，请你拿出课堂作业本，完成第1—3题。

1、完成课堂作业本第1—3题。

2、抄写词语。

五、板书设计

10、风筝

快乐

做风筝放风筝心情

找风筝

第二课时

一、回顾内容，复习导入

1、做课堂练习第1、2题，复习生字词

2、回顾内容

【教师导语】上节课，我们弄清楚了这篇课文围绕风筝一共写了三件事，分别是——做风筝、放风筝、找风筝。作者把做这三件事时的心情写具体了，我们已经在文中找到相关的语句了，也作了阅读批注，请你把你找到的句子读给你的同桌听一听，告诉他，你从中感受到了怎样的心情。

二、线牵风筝，感受心情

【教师导语】你找到了哪些句子？我们一起来交流一下。

（根据学生回答，随机出示版块）

板块一：做风筝的心情

出示句子

1、你从这句话中体会到此时“我们”的心情怎样？（用文中的一个词来说就是？）

【预设】很渴望、很急切的心情（憧憬）

2、“憧憬”是什么意思呢？可以读读课文，也可以查字典来了解它的意思。

【预设】向往

【指导】“憧憬”一般是用在对美好的事情的向往上。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后会是怎样的情景呢？谁能想象一下？（学生想象）多好玩的风筝呀，多么快乐的场景呀，这就是憧憬，明白了吗？

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