拾贝壳教案

篇一：1拾贝壳(教案)

1 拾贝壳

张玲

一、教学目标：

1、能借助汉语拼音认读9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“拾”等5个生字。

2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美； 对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

二、教学重点：

1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美； 对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

四、教学准备

老师：贝壳的实物或者媒体

学生：预习课文：圈出生字、读读课文。

五、教学设计：

一、启发谈话 揭示课题

1、同学们，看，这是什么？（出示贝壳实物或者媒体。如果有条件的可以通过录象了解退潮后，孩子们捡贝壳的场面。）

1）出示词语：贝壳

2）读准字音。

2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。

小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！

3、揭示课题、书写部首。

1）读课题《拾贝壳》

2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）

3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、打、抖、抗??）

4）教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽。

二、自读课文 整体感知

师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。 巩固、交流课前预习的情况。

借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。

2）分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

3）正音：小喇叭（轻声）、多音字“扇”（发第四声时，一般是名词；发第一声时，一般用来做动词。）

三、深入学习课文本 引导积累 有感情的读文

一）深入学习课文本 引导积累

师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。

1、自己读课文2~6小节，把你的感受用恰当的词语填在括号中。

2、在小组中交流你完成的填空题，用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因。

3、全班交流填空题，并讲述自己的理由。

填空：小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

1）高兴：第2小节。从“喊着、笑着、跑着、跳着”

2）许许多多：第3小节、第6小节。

①自由读课文3、6小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。

②交流。板书：装满 盛满

③引读：海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋??手帕??可是我们还是舍不得离开。为什么呢？和同桌讨论一下：是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？ ④交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡。

⑤教师补充“挤”想一想：说说你感受到的挤是什么样的。板书：挤

⑥教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。板书：拣 ⑦引读：海滩上，银光闪闪。那里有??卵石和贝壳??我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的??以至于口袋、手帕都??，还是??

4）漂亮、逗人喜爱：第4、5小节

①轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。

填空：一个（ ）的壳，像一把打开的（ ），真漂亮！似乎可以用来（ ）。一个细长的（ ）壳，像一个张着嘴的（ ），真逗人喜爱！似乎可以用来（ ）。

②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物“打开的折扇”。

③展开朗读比赛。

④选一小节，试着背诵。

⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节，说说学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？

⑥学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。

⑦看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。）如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流。（颜色、手感等）

⑧海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？补充：形状各异 千姿百态 你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。

5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。 小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！

4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？

二）有感情地朗读

1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。

2、展开朗读比赛。

3、齐读课文

总结：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风，拾起一个螺丝壳，听听它的号角声??

四、描摹汉字

1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教师概括。“贝”：左右相当；“彩”：左宽右窄，三撇的起笔要对齐

1《拾贝壳》

1、给带点字选择正确的读音。

手帕（pà qà ） 退潮（tùi tuì） 扇风（shān shàn） ．．．

抚摸（mō mūo） 吹号( chuī chiū) 贝壳 (bèi biè) ．．．

2、摘抄

1）学习了课文，我喜欢这几个词语：

2）读了课文，我觉得这句句子很生动：

3、读句子

1）沙滩上有那么多逗人喜爱的贝壳，拾贝壳的孩子们高兴地喊着，笑着，跑着，拣着。

2）五彩的贝壳是大海妈妈留给我们的礼物。

4、练一练

海龟妈妈生蛋

海龟妈妈要生小宝宝了，它悄悄地爬上沙滩，先用前脚挖一个大坑，把自己的身体埋伏在坑里，然后用后脚挖放蛋的坑。海龟妈妈会一边流着眼泪，一边把蛋下在挖好的坑里，最后再用沙土把蛋盖好。以免被其他的动物吃掉。

做完着些事，海龟妈妈就依依不舍地离开沙坑，回到大海去了。两个月以后，小海龟就会从蛋里孵化出来，他们成群结队地爬出沙坑。爬到大海里去找它们的妈妈。

1、短文共有小节，每一节都有句话。

2、按照海龟妈妈生小宝宝的经过，将句子排列好。

（ ）再用后脚挖坑放蛋宝宝。

（ ）海龟妈妈先爬上沙滩。

（ ）接着一边流泪，一边把蛋埋好。

（ ）先用前脚挖坑，让自己埋在其中。

（ ）最后回到大海中去。

3、根据短文内容，判断句子正误：

1）如果不用沙土把蛋埋好，蛋宝宝可能会被其他动物吃掉。 （ ）

2）海龟妈妈生完蛋就回大海了，她不爱自己的宝宝。 （ ）

3）海龟妈妈下的蛋很多，两个月后就能下海找妈妈了。 （ ）

篇二：拾贝壳教案

篇三：1.拾贝壳教案

1、拾 贝 壳

教学目标：

1、 借助拼音读准“ 拾 贝 壳 特 呢 扇 瞧 离 摸”9个生字的字音，并能在语言环境正确认读。能在田字格里正确描写这几个生字。

2、 能正确熟练地朗读课文，背诵积累文中几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。

3、 通过学习激发向往大海，热爱大自然的美好情感。

4、 拓展目标：说一说写一写我回到家给小朋友讲海滩上的故事。

教学重点、

1、识记9个生字，能在田字格中正确书写9个字。积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；并能运用文本语句写写海滩上的故事。

教学课时：二课时

教具准备：多媒体课件；各式贝壳。

预习设计：

1、 读通课文，标上小节号。（一读二听三模仿）

2、 学生字，标拼音划词语读。（部首几笔加音序）

3、 看练习，想一想，做一做。

4、 查找课外描写贝壳的句子一到二句，读读背背。

[教学过程]

第一课时

学习目标：整体感知课文内容，学习课文1-5节，学习文中的生字拾 贝 壳 彩 腰 扇 逗，积累文中的语句，感受语言的美，体会拾贝壳的乐趣。

一、导入新课

1、 师：你去过海边吗?你在那里看到了什么？（学生说话交流）

2、 师：海滩上有清凉的海风、金黄的沙子、数不清的海鸥还有很多很多美丽的贝壳。今天有一个小朋友要带我们去欣赏一下海边的贝壳，如果你喜欢的话，还可以拾到美丽的贝壳呢！大家愿意去吗？那么下面我们就立即出

发，一起去海边拾贝壳。

3、 出示课题《拾贝壳》谁来读一读？

（1）学习生字：“拾” 整体认读翘舌音，（个别读——齐读）“拾”是什么意思呀？（做动作）“拣”，他们是对近义词，板书记笔记。（注意孩子学会记笔记）

教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽，学生学习写拾。

（2）学习生字：

贝 ：bei 部首法查：贝 音序查：B ，一种软体动物。

壳：ke 上中下结构 认识士字头 组词：贝壳 脑壳 子弹壳 鸡蛋壳（你知道还有哪些壳？）贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。

（3）再读课题，说说到海边拣贝壳心情会怎样？你能把下面的句子读出快乐的心情吧！

退潮了！退潮了！

我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边拾贝壳。

二、自读课文 整体感知

1、师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？小作者又拣到哪些贝壳？让我们来读读课文感受一下。学生各自朗读课文，读准生字字音。

2、分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

3、思考、填空：

（ ），一大群孩子在（ ）拾贝壳。他们拾到（ ）的壳，像（ ）；拾到了（ ）的壳，像（ ）；拾到了（ ）的壳，像（ ）；他们把贝壳装满（ ）盛满（ ），回到家讲给（ ）。

说明：此练习设计是对课文的整体了解。

4、交流，并学习生字：

扇：多音字 shan 表示事物的名称读第四声，如 扇子 扇贝

Shan 表示动作读第一声 ，如 扇风

开火车读准：扇子 扇贝 扇风

逗：半包围结构， 逗人喜爱（非常讨人喜欢，也可以说：

积累 惹人喜爱 讨人喜欢

说明：随时记下课文的重点知识，养成做笔记的好习惯

三、复习巩固学过的生字新词：

拾贝壳 收拾 拣球 扇贝 扇风 脑壳 逗人喜爱 讨人喜欢

说明：生字的复现率多，便于学生巩固掌握

四、研读课文3——5节

（一）学习第三节

1、小作者在海边看到了什么呢？

出示句子：

海滩上，银光闪闪。许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太

阳。我们弯下腰，拾起美丽的贝壳。

2、各自朗读句子，说说读懂了什么？

估计学生交流：

我从“挤”这个字可以看出沙滩上卵石和贝壳很多很多。

我从“银光闪闪”这个词可以看出退潮后沙滩上卵石、贝壳在阳光的照射下闪闪发光，很美丽。（你能读出他们的美吗？）

3、指导朗读

4、想象：

沙滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳挤在一起，躺在软软的沙滩上，吹着

清凉的海风，看着蔚蓝的大海，耳边听着细浪的絮语和小鸟们的歌声，身上晒着暖暖的太阳，他们高兴地谈起了话，如果你就是他们当中的一个贝壳或卵石，你会说什么？

句式：沙滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳挤在一起，有的说

（ ），有的说（ ），还有的说（ ）。

说明：通过老师的过渡语帮助学生创设情景启发学生展开想象，进行说话训练，感受大自然的美。

5、再朗读第三节

过度：看着沙滩上这么多的贝壳，我们迫不及待拾起贝壳，看我们拾到的贝壳多美呀！

（二）、学习第四、五节

1、出示两节：

看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！说不定是海妈妈特意

留下来，给我们扇风用的呢！

瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！这一定

是海妈妈留给我们吹号用的呢！

2、各自朗读，读出美感，体会贝壳的美丽。（要求读正确）

3、观察扇贝的壳的图片，体会贝壳的美丽，再指名朗读第四节。

① 指名读（读出美）

② 男女生比赛读句。句子中的“特意”还可以换成什么词？请用上

“特意”说一句话。学习生字

特 指导书写 特别 特地

呢 比较朗读体会语气词的作用

③ 你能看着 图和填空 读读吗?

看，一个（ ）的壳，像（ ），真（ ）！说不定是

（ ）！

去掉填空只留图片，说。指导朗读背诵。

说明：此朗读指导有层次有坡度，便于学生背诵积累文中好句。

4、观察螺蛳壳的图片，体会贝壳的美丽，再指名朗读第五节。

你能看着 图和填空 读读吗?

瞧，一个（ ）的壳，像（ ），真（ ）！这一定是

（ ）！

观察图片，你能用书中的句子来介绍螺蛳壳吗？

出示填空：细长的螺蛳壳像（ ）。 学习生字 瞧 ：指导书写 左右结构 理解意思：看 积累同意词

说明：此设计与第四节稍有不同，目的让学生在熟读背诵的基础，运用文本语言。

过度：小作者还拾到了哪些美丽的贝壳，像什么？我们请小朋友准备一下，下节课交流。

第二课时

学习目标：模仿课文4-5节，说说其他形状的贝壳。

学习课文6-7，学习生字： 帕 摸

在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活，在老师创设的

情景中，运用文本语句说说“我怎样把海滩上拾贝壳的故事讲给

小朋友听”。

教学过程：

一、 复习导入：

师生合作朗读课文1-5节：

上节课，我们一起学习了课文《拾贝壳》，贝壳的家在大海，它是海妈妈的孩子。一天，退潮了。我们一大群孩子``````来到海边。海滩上，``````许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳``````。我们弯下腰，``````。看 ``````

像```````说不定是 ```````。瞧````````像````````这一定``````````。 说明：省略号中是学生读，师生合作复习巩固1-5节内容。

二、模仿课文4-5节，说说其他形状的贝壳。

1、过度：海边的贝壳千姿百态，孩子们口袋里装满了，手帕里盛满了，还是舍不得离开。如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？

2、学生看图片交流。（出示图片）

三、学习节，说说孩子们为什么舍不得离开？

海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！

交流后读句子积累：

退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！

孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！

您的礼物我们收到了，收到了！”

学习生字

离： 知道笔顺 离开 离别 指导书写

四、学习课文第七节：

1、指名朗读

2、学习生字：

摸 做动作理解摸 有喜欢的意思。书空摸

3、朗读课文第七节，

4、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活，在老师创设的情景中，运用文本语句说说“我怎样把海滩上拾贝壳的故事讲给小朋友听”。

回到家，我把贝壳摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看，他们摸

着五彩的贝壳，硬要我讲大海边拾贝壳的故事。我情不自禁地讲了起来：那天，正好 ，我们一大群孩子 拾贝壳。海滩上， 。我们迫不及待地弯下腰拾起美丽的贝壳。看，我拣了一个 ；明明拣了一个 ；芳芳拣了一个 。一

会儿，我们的口袋 ，手帕 ，可我们还是舍不得离开。我们

。

说明：此练习设计目的让学生在理解课文的基础上在新的语言环境中运用文

篇四：1.拾贝壳教案

1、拾 贝 壳

教学目标：

1、 借助拼音读准“ 拾 贝 壳 特 呢 扇 瞧 离 摸”9个生字的字音，并能在语言环境正确认读。能在田字格里正确描写这几个生字。

2、 能正确熟练地朗读课文，背诵积累文中几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。

3、 通过学习激发向往大海，热爱大自然的美好情感。

4、 拓展目标：说一说写一写我回到家给小朋友讲海滩上的故事。

教学重点、

1、识记9个生字，能在田字格中正确书写9个字。积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；并能运用文本语句写写海滩上的故事。

教学课时：二课时

教具准备：多媒体课件；各式贝壳。

预习设计：

1、 读通课文，标上小节号。（一读二听三模仿）

2、 学生字，标拼音划词语读。（部首几笔加音序）

3、 看练习，想一想，做一做。

4、 查找课外描写贝壳的句子一到二句，读读背背。

[教学过程]

第一课时

学习目标：整体感知课文内容，学习课文1-5节，学习文中的生字拾 贝 壳 彩 腰 扇 逗，积累文中的语句，感受语言的美，体会拾贝壳的乐趣。

一、导入新课

1、 师：你去过海边吗?你在那里看到了什么？（学生说话交流）

2、 师：海滩上有清凉的海风、金黄的沙子、数不清的海鸥还有很多很多美丽的贝壳。今天有一个小朋友要带我们去欣赏一下海边的贝壳，如果你喜欢的话，还可以拾到美丽的贝壳呢！大家愿意去吗？那么下面我们就立即出

发，一起去海边拾贝壳。

3、 出示课题《拾贝壳》谁来读一读？

（1）学习生字：“拾” 整体认读翘舌音，（个别读——齐读）“拾”是什么意思呀？（做动作）“拣”，他们是对近义词，板书记笔记。（注意孩子学会记笔记）

教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽，学生学习写拾。

（2）学习生字：

贝 ：bei 部首法查：贝 音序查：B ，一种软体动物。

壳：ke 上中下结构 认识士字头 组词：贝壳 脑壳 子弹壳 鸡蛋壳（你知道还有哪些壳？）贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。

（3）再读课题，说说到海边拣贝壳心情会怎样？你能把下面的句子读出快乐的心情吧！

退潮了！退潮了！

我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边拾贝壳。

二、自读课文 整体感知

1、师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？小作者又拣到哪些贝壳？让我们来读读课文感受一下。学生各自朗读课文，读准生字字音。

2、分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

3、思考、填空：

（ ），一大群孩子在（ ）拾贝壳。他们拾到（ ）的壳，像（ ）；拾到了（ ）的壳，像（ ）；拾到了（ ）的壳，像（ ）；他们把贝壳装满（ ）盛满（ ），回到家讲给（ ）。

说明：此练习设计是对课文的整体了解。

4、交流，并学习生字：

扇：多音字 shan 表示事物的名称读第四声，如 扇子 扇贝

Shan 表示动作读第一声 ，如 扇风

开火车读准：扇子 扇贝 扇风

逗：半包围结构， 逗人喜爱（非常讨人喜欢，也可以说：

积累 惹人喜爱 讨人喜欢

说明：随时记下课文的重点知识，养成做笔记的好习惯

三、复习巩固学过的生字新词：

拾贝壳 收拾 拣球 扇贝 扇风 脑壳 逗人喜爱 讨人喜欢

说明：生字的复现率多，便于学生巩固掌握

四、研读课文3——5节

（一）学习第三节

1、小作者在海边看到了什么呢？

出示句子：

海滩上，银光闪闪。许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太

阳。我们弯下腰，拾起美丽的贝壳。

2、各自朗读句子，说说读懂了什么？

估计学生交流：

我从“挤”这个字可以看出沙滩上卵石和贝壳很多很多。

我从“银光闪闪”这个词可以看出退潮后沙滩上卵石、贝壳在阳光的照射下闪闪发光，很美丽。（你能读出他们的美吗？）

3、指导朗读

4、想象：

沙滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳挤在一起，躺在软软的沙滩上，吹着

清凉的海风，看着蔚蓝的大海，耳边听着细浪的絮语和小鸟们的歌声，身上晒着暖暖的太阳，他们高兴地谈起了话，如果你就是他们当中的一个贝壳或卵石，你会说什么？

句式：沙滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳挤在一起，有的说

（ ），有的说（ ），还有的说（ ）。

说明：通过老师的过渡语帮助学生创设情景启发学生展开想象，进行说话训练，感受大自然的美。

5、再朗读第三节

过度：看着沙滩上这么多的贝壳，我们迫不及待拾起贝壳，看我们拾到的贝壳多美呀！

（二）、学习第四、五节

1、出示两节：

看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！说不定是海妈妈特意

留下来，给我们扇风用的呢！

瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！这一定

是海妈妈留给我们吹号用的呢！

2、各自朗读，读出美感，体会贝壳的美丽。（要求读正确）

3、观察扇贝的壳的图片，体会贝壳的美丽，再指名朗读第四节。

① 指名读（读出美）

② 男女生比赛读句。句子中的“特意”还可以换成什么词？请用上

“特意”说一句话。学习生字

特 指导书写 特别 特地

呢 比较朗读体会语气词的作用

③ 你能看着 图和填空 读读吗?

看，一个（ ）的壳，像（ ），真（ ）！说不定是

（ ）！

去掉填空只留图片，说。指导朗读背诵。

说明：此朗读指导有层次有坡度，便于学生背诵积累文中好句。

4、观察螺蛳壳的图片，体会贝壳的美丽，再指名朗读第五节。

你能看着 图和填空 读读吗?

瞧，一个（ ）的壳，像（ ），真（ ）！这一定是

（ ）！

观察图片，你能用书中的句子来介绍螺蛳壳吗？

出示填空：细长的螺蛳壳像（ ）。 学习生字 瞧 ：指导书写 左右结构 理解意思：看 积累同意词

说明：此设计与第四节稍有不同，目的让学生在熟读背诵的基础，运用文本语言。

过度：小作者还拾到了哪些美丽的贝壳，像什么？我们请小朋友准备一下，下节课交流。

第二课时

学习目标：模仿课文4-5节，说说其他形状的贝壳。

学习课文6-7，学习生字： 帕 摸

在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活，在老师创设的

情景中，运用文本语句说说“我怎样把海滩上拾贝壳的故事讲给

小朋友听”。

教学过程：

一、 复习导入：

师生合作朗读课文1-5节：

上节课，我们一起学习了课文《拾贝壳》，贝壳的家在大海，它是海妈妈的孩子。一天，退潮了。我们一大群孩子``````来到海边。海滩上，``````许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳``````。我们弯下腰，``````。看 ``````

像```````说不定是 ```````。瞧````````像````````这一定``````````。 说明：省略号中是学生读，师生合作复习巩固1-5节内容。

二、模仿课文4-5节，说说其他形状的贝壳。

1、过度：海边的贝壳千姿百态，孩子们口袋里装满了，手帕里盛满了，还是舍不得离开。如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？

2、学生看图片交流。（出示图片）

三、学习节，说说孩子们为什么舍不得离开？

海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！

交流后读句子积累：

退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！

孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！

您的礼物我们收到了，收到了！”

学习生字

离： 知道笔顺 离开 离别 指导书写

四、学习课文第七节：

1、指名朗读

2、学习生字：

摸 做动作理解摸 有喜欢的意思。书空摸

3、朗读课文第七节，

4、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活，在老师创设的情景中，运用文本语句说说“我怎样把海滩上拾贝壳的故事讲给小朋友听”。

回到家，我把贝壳摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看，他们摸

着五彩的贝壳，硬要我讲大海边拾贝壳的故事。我情不自禁地讲了起来：那天，正好 ，我们一大群孩子 拾贝壳。海滩上， 。我们迫不及待地弯下腰拾起美丽的贝壳。看，我拣了一个 ；明明拣了一个 ；芳芳拣了一个 。一

会儿，我们的口袋 ，手帕 ，可我们还是舍不得离开。我们

。

说明：此练习设计目的让学生在理解课文的基础上在新的语言环境中运用文

篇五：语文(A)二年级语文上《拾贝壳》教学设计

《拾贝壳》教学设计

第一课时

一、情境导入。

1. 多媒体显示图片（贝壳图）。

孩子们，你们这是什么吗？

（1）出示带拼音新词：“贝壳”

（2）曾经在哪里见过贝壳？

2. 多媒体显示图片：今天我们一起跟随这个小女孩去海滩上拾贝壳！

3. 板书课题《拾贝壳》

（1） 齐读课题《拾贝壳》。

（2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）

（3）“捡”，表示拾取的意思。

二、初读课文，认识生字，初步感知课文内容。

1.借助拼音读准字音，圈出文章中的生字，标出自然段序号。 2出示生字测读。

（1）拾 贝 壳 退 潮 群 滑 弯 腰 扇 袋 盛 舍 摆

（2）出示带有生字的句子测读。

“退潮了！退潮了！” 我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。

啊，一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢。

3、分小节朗读课文。

指名学生分段读全文。其他同学要认真倾听，及时纠正读错的字音。

4、思考：课文写了一件什么事？

出示：小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。 你能根据课文内容把这句话填完整吗？

填空：小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

三、 指导生字。

1、打开课后生字，先自己读，在同桌互读，比赛谁读得准。

（2）交流识记生字方法，并组词。

结构分类：

左右结构：细 吹 故

上下结构：弯 定

半包围结构：退

（3）师范写。

重点指导：

退：第六笔是点

弯：最后一笔竖折折钩不要分拆成竖、横折钩两笔。

（4）学生在书上描写。

四、作业

1、熟读课文。2、练习写字

第二课时

一、复习导入

说说你对课文的理解。

二、深入学习，积累有关语段。

1.学习一、二自然段

谁来读读一、二自然段？

你是从哪儿体会到小朋友们非常高兴的？（1、2自然段）

2.学习第三自然段：

海妈妈给我们带来哪些礼物呢？指名读课文。

3.学习第四、第五自然段。

第四自然段：

（1）指名读。

（2）（出示扇贝图片）

看，这就是扇贝，这是一把打开的折扇，他们像不像？看来作者比喻的真是非常形象生动。说不定是海妈妈特意留下来，给我们——扇风用的呢。

(3)（出示多音字）这个字有两个不同的读音，组词，记一记。 第五自然段。（谁最喜欢螺蛳壳？）

（1）指名读

（2）出示图片，像不像小喇叭？多逗人喜爱呀！

四、拓展想象，模仿说话。

1.海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛

满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？

老师给你们带来了许多贝壳的图片，想看看吗？（出示各种贝壳图画，便于学生展开想象。）

你练习模仿课文中的这两句比喻句说一说。小组内说一说。

2.总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声??

五、总结全文：

最后老师给大家编了一首小儿歌，里面藏着这节课我们学习的所有生字，有信心读好吗？

退潮了！退潮了！

小贝壳，出来了。

左一堆，右一群。

我们弯下腰，

拾呀拾，捡呀捡。

看一看，好漂亮，

摸一摸，好光滑。

这只像扇子，

那只像喇叭??

逗得我们乐哈哈！

《拾贝壳》教学反思

《拾贝壳》是语文版二年级上册的一篇优美的课文，如何借助这篇优美的课文，让学生通过朗读来积累词语、句子，同时在理解课文的基础上展开想象，感受语言美，激发学生喜爱贝壳、热爱大自然的思想感情呢？

在这篇课文的教学中，我着力为学生提供学习的平台，充分关注学生的发展，弘扬每个学生的个性。在读中激趣；在演中理解；在合作中交流。使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。

一、让学生在读中激趣。

《新课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我着力体现“以读为本、读中感悟积累”的教学理念，让学生直接面对文本，通过多种形式、有梯度的读，读准字音，读通句子、读懂词句，齐读、比赛读、男女生读、范读，抓住“光滑、银光闪闪”等重点词和重点段—第4、5自然段边读边理解，边读边感悟，每一次读都有一定目的，每一遍读都有一定层次的提高，在读中求知、在读中悟情、在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、多种方法帮助词语理解。

低年级学生对表演特别感兴趣，为了突破难点，帮助学生分清多音字“扇”的不同音和义，我让学生借助扇子表演，引导学生在仔细观察的基础上用一句话来说出表演的内容：我用扇子扇风。这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动

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