作业帮我的地盘我做主好句字
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 15:29:07 体裁作文
篇一：我的地盘我做主作文
我的地盘我做主作文
我的地盘我做主作文（一）
起我的地盘，当然应属杭州了，这个生我养我的宝地也就自然而然地成了我的地盘。
我的地盘是一个美丽的地方，它山明水秀，养育了所有杭州人；它也是个福地，因为我们杭州像一叶扁舟似的生活在水上，也就有了“水城”之称了。像天灾地难永远不会在杭州出现，我们生活在这“水城”之上的人也就自然不会受这天灾地难的痛苦了；它更是一个值得旅游的胜地了，杭州的西湖令许多游客都慕名而来，保受海内外游客的一致好评，这让我能成为杭州人而感到十分光荣和自豪。
说起我的地盘自然是由我做主了。在这如明珠一样美丽的城市里，我们自然要做起保卫者的工作，保护我们美丽的“水城”------杭州。
我们要让环境更加美丽，卫生更加干净，二氧化碳和紫外线更加稀少，要让植物有更充足的光合作用，不能让无知的人们破坏这一切，不能让他们把随意采摘花草当作儿戏，把破坏环境卫生当作无关紧要的事。
我们是新世纪的少年，更是一个杭州人，在科技发达的当今时代，我们必须在自己的地盘上自己做主，让我们美丽的杭州发出更加璀璨的光芒，创造出更加美好的明天！
我的地盘我做做主，杭州定会在我们的保护下变得更加明艳动人！
我的地盘我做主作文（二）
大海我喜欢它波涛凶涌的海浪，小溪我喜欢它那清澈见底的泉水，但最令我喜欢的还是充满奥秘与乐趣的沙滩。今天，我准备在沙滩上修建一所“刘寨”。那这是我的地盘，由我来掌管和做主。
我走进一望无际的沙滩，火辣辣太阳照着沙滩，整个沙滩毫无遮挡地暴晒在阳光下。我选了块“风水好”的地方，画了一个大大的圈，上面走着：“刘寨”，我可不想破坏我这里的风水，我因为其它领地的没有被人占领，对子我来部拱手相让。我拿着泥子，放到我的刘寨去，我还没抱拢，可是第一批泥子就溜出了我的手心，就此灭亡了！第二次，我小心翼翼地抱着泥土，来到我的领地。我再轻轻地拍了拍土地。真是功夫不负有心人呀！我经过几翻周折，终于把刘寨的楼房给修好了！可是要做到完美，必须要一个漂亮而又别致的东西。是什么呢？啊啊！有了！我立刻把头上的发夹取下来，弄在楼房上。这样我的刘寨也走上成功之路了！我心想：“别的房子都有卫兵，何不给我的刘寨也安几个吧！”我又用泥做了几个小人，我看着它们像一棵挺拔的松树，又像忠诚的卫兵。
我拥有了我的地盘和我的刘寨，心里很开心！
我的地盘我做主作文（三）
今天，我跟随老妈来到姥姥家，一进门，小弟就热情的，一边跑一边大嚷大叫，以示欢迎！因为我们这次来姥姥家的主要目的是：看望输液的姥爷和姥姥，但现在作为护士的小舅妈还没来，大人们就打上了对调，我和小弟就下上了象棋。小弟以非凡的速度摆好棋子，先发制人，来了一个当头炮，我随后摆完棋子，开始迎战：上马。走着??“啪、啪”你吃我一个，我吃你一个，我们谁怕谁，有本事你就来！下着下着，小弟的棋子要被我吃光了，这哥们儿闹了起来，第一句话就让我为之一震，他说：“你必须让我赢，要不然我就不跟你玩了！”说完，就撅起小嘴，哼哼着??没办法，只能让他赢，但是人家还强调不能故意输给他，唉！这要求还挺高的！这说明什么呢？在棋盘上，我老大！
No.2 在键盘上，我老大
因为最近我们一家人经常去姥姥家，我闲着没事，就玩起了QQ游戏，在一旁的小弟看了，就不乐意了。我这一玩，就没有人和他玩了呀！小弟为了让我下来陪他玩，就去告状，希望我老妈把我撵下来。但是，他的“阴谋”没有得逞，便使用了非常厉害的手段，关自己的禁闭！（我告诉大家，人家其实就是躲在屋里玩手机，另外是为了引起大人们的注意！很高明吧！）可惜的是，这方法没用，小弟便使出了杀手锏，对我说：“我讨厌玩电脑的孩子，我不跟你玩了！”说实话，我的小弟也很喜欢玩游戏的，只不过很少玩！当我离开电脑去上厕所时，人家一挡，不让我接近电脑，否则的话，人家就哭。一哭，我就玩完了。没办法，撤！这又说明了什么？在键盘上，我还是老大！
No.3 在琴键上，我老大
昨天，我和老妈去小弟家串门，一是老妈要和小舅商量点事，二是听小弟弹钢琴。老妈的事情很快就办完了，下面就该听小弟弹钢琴了。随着音乐的响起，我发现了一个重大秘密：小弟弹钢琴的最大特点，就是，人家一边弹一边哼哼着，弹完一曲又一曲。我因为好奇，也想弹一下。可是，谁也别想动他的钢琴。谁的钢琴谁来弹！如果其他人想动呀，没门！弄坏了咋办？这又说明什么呢？在我的琴键上，我老大！
哈哈，说到底我还是东道主，我的地盘必须我做主！
篇二：我的地盘我做主
篇三：我的地盘我做主
我的地盘我做主
作者：屈奎
来源：《速读·上旬》2014年第10期
我任初中物理教学工作十八年了，我带领着一批又一批的学生不知经过了多少次大大小小的考试，也可以说身经百战。每次做试卷分析的时候，面对学生一次又一次的错题，我总会有这样一种感觉，自己已经很努力在教学了，为什么竟有这么多的学生还没有掌握，难道我的知识点讲得有遗漏，我的教学出了问题？是什么导致我的教学事倍功半？经过我长时间的观察和总结，我发现我的教学出的问题在于课堂上的45分钟被我以主人翁的地位讲得太多，原本想让学生学习一些我已有的经验，这样可以让学生学得更多掌握得更牢固，没有想到却导致学生死记硬背，束缚了学生的思维，使课堂失去了它原来的本真。以我的教学为例，其突出表现为：
以实验课为例，为了能顺利的完成实验，少让学生惹麻烦，更为了节约时间，实验课我都是让学生看多媒体，通过观看多媒体或者把物理教参后面的光盘放一遍让学生看，然后我根据实验要达到的目的滔滔不绝的讲解形成结论，最后让学生牢牢记住，实验就算完成了。课后我再安排学生做一些练习题进行巩固，为了让学生能更好的应付考试，我还会给学生编一套专题试卷，做系统的巩固。通过大量的题海战术，有一部分学生对知识的掌握基本过关，但是通过这样机械的重复练习，学生渐渐对物理失去了兴趣，对题海战术充满了反感，甚至对上课的老师也很排斥。但是我还是乐不思疲的沉浸在自己的教学方法中闭门造车。一节课上我讲得洋洋得意，学生也听得头头是道，可一下课，学生除了笔记本上的圈圈点点，脑子里其实什么也没留下。
其实，要解决上述问题并不难，作为教师，只传授知识是不全面的，要有带领学生领悟知识美的能力。上面的做法是一条通向工匠的路，并不利于学生学习兴趣及学习持续性的发展。著名数学家李天研先生的一篇文章《回首来时路》里说得好，他倡导学习知识时，应该引导学生对知识“最原始的出发点”有所了解，要不然，若是一开始就搞些莫名其妙的抽象定义、定理，学生根本不知道到底要干什么，根本无法了解和体会在探索知识过程中的各种美的感受。“真即美”，作为老师如果把追求知识美的感受作为最后的追求目标，让学生通过老师的引导去感悟、享受知识的美，那学生就有源源不断的动力去探索知识、领悟知识，从而体会乐在其中的滋味。因此，教师的角色要向重结果向重过程转变，由居高临下向平等对话转变。教师则是引领学生去发现美的领路人，创造美的合作者和促进者。那么教学活动就是知识的复活过程，这样的过程可以滋养学生的心智，做到学生、老师“双赢”。通过老师的引领，让学生积极的参与、交流、合作，体验在探究过程解决困难的快乐，发现新知的愉悦，掌握知识的兴奋，老师把课堂的时间和空间还给学生，一改以前满堂灌的作风，教师轻松了，学生解放了。学生真正的可以做到“我的地盘我做主”！
具体做法我认为可以从以下几个方面着手：
一、新课堂中的“地盘”让给学生，学生尽情享受新课堂
一堂新课，无论哪个老师，都想把所有的知识点在课堂内倾囊相送，想把自己积蓄的知识统统传授给学生，让学生在短时间内能举一反三。所以我以前就在不停的讲，不管学生接不接受，一个劲的灌输，不给学生多余的探索时间，不管知识存在的社会意义，老害怕一节课完不成教学进度。课堂本身就是学生的，他们才是真正的主人，把众多的为什么留给学生，让他们自己去探索，自己去发现，从而获得成功的体验，这样的体验让学生能流连忘返，这样的体验才会印象深刻。有了成功的体验，对学习才会有兴趣。“兴趣才是最好的老师”。有的老师就会想，学生的学习从被动变主动是好事，可是这样做能达到教学目标？能跟上教学进度吗？
二、实验课让学生“我的地盘我做主”
物理课培养学生动口、动眼、动手、动脑的能力很重要。实验课中，学生对即将要开展的实验跃跃欲试，对新事物充满了好奇，通过形象生动的实验，老师适当加以提点，学生在实验过程中就会有许多新奇的发现。在获得感性的基础知识上，大家你言我一语的讨论很快就可以把感性知识转化为理性的知识。兴许在实验和讨论的过程中，你还有书本之外的意外惊喜。所以物理实验有利于激发学生解决问题的动机，实验中蕴藏着极其活跃的因素，会对活化知识和训练思维大有益处。实验活动形式多样，能为各类学生提供全面而又有个性特长的发展条件。实验需要严谨、踏实等优良作风，这种活动对于塑造人的完善品格具有重要意义。
在实验中，我们要放手大胆让学生“自己做主”去动手、去探索，而不能觉得让学生做实验既耽搁时间，又达不到预计效果就老师来代替实验。这是对学生的极度不负责和对课堂的践踏。学生不动手，哪来的新体验？学生不动眼，哪来的新发现？学生不动口，哪来的新知识？当学生在实验中遇到的困难时，作为教师应当好参谋的角色，建议学生改进方法，提醒学生防止错误，鼓励学生自主探究，及时发现和肯定学生在物理实验方面的创新。
总之，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！在物理教学中教师要转变教学理念，开发学生的好奇心和求知欲、调动起学生的积极性和创造力，要对学生的研究方向和方法给予指导，还要在与学生一起探索、学习中不断提升自
篇四：《我的地盘我做主》
我的地盘我做主
教学目标：
1.初步了解种植养殖，初步接触画规划图，知道规划的步骤：确定区域形状和用途——审视其可行性——为各区域起名字——完成场地利用规划，明确规划的要求——自己的农场梦和学校的农场梦结合。
2.经历规划的过程，能综合利用所学知识和已有经验进行合理规划，能审视规划的可行性，并用语言描述自己的规划。
3.培养作为地盘主人的自豪感和为学校献计献策的意识；初步培养遵守社会公德的意识和环保意识，合理利用自然并与自然和谐相处的意识，提升审美情趣，发展创新能力、规划能力和沟通交往能力。
教学过程
一、 前期回顾，导入新课
师：同学们，上节课我们已经知道了一个好消息，是什么呀？ 生：学校打算把后门外的那块地开发给我们种植。
师：（点击照片）是的，这块地，这小屋，这整块地盘是我们的
了！
师：大家都到咱们地里巡视了一圈，还测量了大小，（点击测量
照片三四张）
师：现在老师把土地和小屋的长和宽同时缩小了350倍画在这张
纸上，看得懂吗？
可以说，我们把土地和小屋按1:350的比例尺浓缩到这张纸
上了。
师：大家课后还了解了一些种植或养殖方面的资料，用一两句话
说说看，你通过什么方式了解到什么？
师：看来大家已经在为当个辛勤的小农夫做准备了！
师：可是，如果学校把这块地开垦出来，想种水果的发现没地儿
种水果，想养兔的同学发现没地儿建兔窝，那岂不是扫兴？别急，告诉大家一个好消息，学校已经同意这块地盘不仅由我们来种植，连分成几块，这一块什么形状种什么，那一块
什么形状建个什么设施，小屋隔几间，每间用来做什么，都由我们自己规划，真正实现了（贴）“我的地盘我做主”！开心吗？能当设计师了！让我听听开不开心，齐读。太兴奋了！
二、 谈梦想，明要求
师：（配乐）诗人钟文书说：我有一块地，我要种上绿的树红的
花，我可以弄个秋千，幸福地荡漾。。。。。。绿树、红花、秋
千，真是个充满生机的儿童乐园；
师：每个人的心里一亩一亩田（板书），每个人的心里一个一个
梦（板书）。。。。小设计师们，你梦想中的田地是什么样子？
或者说你最希望你的田地里有什么？可以说说希望种什么
或者有什么设施。
学生思考。（音乐保持）
师：（音乐停）请几生说。
师：小设计师们的梦想真是五彩斑斓，其实啊，在勘查这块地时，
老师也向校长了解了学校方面对开发这块地的梦想，让我们来听听。
说说你听懂了什么？请几生说。
师：是啊，简而言之，学校的农场梦可以用这几个关键词概括:
分布合理、功能多样、生态环保、实用美观、创意可行
三、规划
1.简单勾勒个人规划，搜集创意形成初稿
师：怎样把学校梦和你们的梦变成现实？你打算把各区域划分成
什么形状，每个区域什么用途？小屋隔几间，每间做什么用？
静静思考一会儿。
师：快速把你的构思简单勾勒在这张平面图上。
学生活动。师巡视寻找。
师：让我们来看看这两位同学的作品。你最喜欢它的哪一点？
师：如果我们把它的金点子、它的金点子集合在一张纸上，效果
岂不是更棒？如果是一组人的金点子大集合呢？
师：那我们就每组都来让金点子大集合好不好？
点击：
学生活动，师巡视指导。据我所知，六（）班有几个电脑兴趣小组的制作高手，你们愿意用电脑来画图制作吗？
2.展示规划，找优点提建议
师：时间到，老师看到大家充满热情的讨论很开心，我们综合实
践活动就需要人人热情参与。下面让我们你来展示我来评。 师：简单介绍一下你们的设想。
师：谁来评？可以谈谈你的看法，也可以结合校长的谈话说一说
3.对照标准，自我评价
师：刚刚大家从不同的角度找到他们设计的亮点，提出了自己的
建议，相信他们组一定会修改得更完美了。你们也想让自己的设计更完美吗？
师：睁大眼睛，快速默读屏幕上的这份自我评价，审视你们的设
计，看能不能发现问题。
学生审视。
师：发现问题了吗？
4.修改 上色
师：真好，同学们有一双善于发现问题的慧眼，那下面就让我们
来（点击）：
学生活动。
师：举起来我看看。
5. 起名 展示
师：这一块为什么用蓝色？（池塘）这一块为什么用红色？（种
花）
师：用色很恰当，涂色也很均匀，就是感觉有一点美中不足，美
景要有好名，看，我们靖江的马洲公园给各区域起的名字（点击图片）。
师：咱们也行对不对？把想到的名字标注在旁边空白处，贴到黑
板上来。开始。
电脑兴趣小组的同学也把你们做好的图片拷上来。
师：哇，这么多的设计出自同学们之手，老师真为你们感到自豪。
看，有。。。有。。。。有。。。。还有。。。。，再看电脑兴趣小组的，你们自己向大家介绍你们的规划好吗？
别着急，想一想。
生解说。
师：设计很妙，解说得更妙！掌声送给他们！
师：其他小组也会介绍吗？那这样，课后大家跟校长预约一下，
向校长介绍你们的规划，和校长共同谋划一下怎样规划得更周密一些，好吗？
四、总结
师：我的地盘我做主，今天我们完成的是场地利用的整体规划，
以后，我们还要就具体的各区域如何开发利用、费用预算、日常管理等进行规划设计，大家可以先了解了解这方面的知识。
篇五：我的地盘我做主
我的地盘我做主
摘 要：电影《大学新生》是一个典型的后现代狂欢化诗学文本，因其鲜明的消解精英意识和颠覆即成的权力模式而使其作品具有了狂欢化色彩。本文拟在后现代文化语境中，用狂欢化诗学剖析其中的狂欢化因素和狂欢化特色：狂欢式空间、狂欢化人物形象和狂欢化语言。
关键词：后现代狂欢化 狂欢式空间 狂欢化人物形象 狂欢化语言 本文试图探讨后现代文化语境中，电影《大学新生》成功解除了传统精英人际相处模式，建立了以广场语言为主的话语体系，建构狂欢化的叙事时空和潜在的加冕脱冕仪式，最终呈现出广场式的全民狂欢节风貌。本文旨在分析其中的狂欢化因素和狂欢化特色：狂欢式空间、狂欢化人物形象和狂欢化语言。
狂欢式空间
狂欢节源于中世纪欧洲民间的节日宴会和游行表演，在狂欢节的广场上进行各种可笑的仪式和祭祀活动，小丑和傻瓜、巨人和侏儒、国王和乞丐都登台演出，充满了戏谑和发泄。狂欢节使人摆脱一切等级、约束、特权和禁忌，这样就形成了一个与现实制度相隔离的第二世界，民众暂时进入全民共享、自由平等的乌托邦王国。同样电影《大学新生》中sydney正是借助于构建全民共享、自由平等的乌托邦式狂欢空间，才得以一切等级、约束、特权和禁忌，才得以成功融入了各种非主流或边缘的团体。当sydney和七个男孩被迫搬出自己的宿舍，而住进了汽车旅馆时，她下定决心一定要坚持
选举，坚决捍卫自己与同伴的利益。sydney要当选为学生会主席，就必须获得大部分非联合会成员的选票，而在他们的大学有80%学生是非联合会成员，因此能够成功融入犹太学生会、鼓号队、太平洋学生会联盟、预备役军官联盟等非主流团体并与他们和谐共处就显得尤为关键。sydney生性乐观，她感到欢乐与生命息息相关，是一种生命积极更新的力量。因此尽管面临着信仰、品味、价值观抑或性取向方面的种种差异，她与七个男孩与这些团体同声欢歌，齐韵而舞，消除了一切等级与不平等，在笑声中感受秩序解除后的自由与平等。人与人之间可以和谐共处，共同构筑了人人参与的狂欢式空间。正是这一幕幕狂欢式空间以其欢乐热腾的流动感、眩丽夺目的华服和欢闹的多样性群体捕捉了俗世生活的质感，展现了开放性的广场狂欢空间。在她构筑的种种和谐共处的狂欢空间中，
sydney学会了倾听非主流的声音，她才受到了巨大的支持，才成功捍卫了包括自己在内的所有非主流学生的权利。
狂欢节是全民参与的，最为突出的特征就是无所不包，它模糊了表演者与观众之间的界限，其表演的主体是所有人，不仅参与者有贵族，而且也有处于社会底层的人们。在这种生活中，人们可以自由放纵，自由宣泄，展现生命的原始存在状态，昭示了各种转折的契机和多极变化的可能性。电影结尾处，当sydney与rachel的选举辩论僵持不下时，犹太学生会、鼓号队、太平洋学生会联盟、预备役军官联盟等非主流团体的高调登场，成功构筑了电影中参与人数最多的广场狂欢空间。随着sydney大声宣布自己是管道工的女
儿，收集漫画并害怕气球做的动物，最重要的是“i’m dork.”而taylor则率先表示自己是古尔金勋章游戏现阶段的最高纪录保持者，muse中学时是新泽西州最棒的棒球运动员，这也使他们在某种意义上成为dork，甚至kappa最核心坚挺的成员也表示自己憎恨rachel，她也是dork。如果说在竞选辩论的过程中，众人还只是处于一个观看者的被动位置，两位女主是狂欢的主体，那么到了这一刻所有人则成了狂欢的主角，不论是身为精英代表的联合会成员还是非主流的边缘团体都在与众不同这个意义上取得了统一性，模糊了主流与边缘、精英与大众的界限，在自我主宰的广场狂欢空间中自由宣泄张扬自己的个性。
狂欢化人物形象
狂欢化人物的精神原型具有某些佯狂化的人物特性，如傻、癫狂、滑稽、疯狂等，他们不与世界上任何一种相应的人生处境发生联系，透过他们显现了每一种真实人生处境的反讽和虚伪。电影《大学新生》也成功创造了一系列狂欢化人物形象。
很明显sydney就是那个狂欢化了的白雪公主，充满了颠覆性的喜剧色彩。在编剧笔下经典童话故事里的白雪公主的故事，就变成了一个水管工的女儿在大学的经历，她觉得参加kappa姐妹会可能是怀念妈妈最好的方式。传统童话故事里，白雪公主个性善良并犹如天使般美丽，因为后母嫉妒其美貌而被迫逃到森林，偶遇善良的七个小矮人。最后在他们帮助下，克服了后母的诅咒，找到真爱的王子。在这个过程中，白雪公主只是被动的接受自己的命运，即使在
面对继母一次又一次的迫害时，她也充当了非常逆来顺受的角色，靠着猎人、小矮人和王子的主动拯救才逃出生天。到了电影《大学新生》里，现代版的白雪公主就呈现出完全不同的面目来。sydney从小生活在建筑工人中，熟悉钢锤甚于化妆品，她天性乐观。面对rachel一次又有一次的刁难，她勇敢地承受了各种压力。在大雨之夜被当众赶出联谊会宿舍后，她也能很快就在七个男孩的住处和谐生活。即使失去了居住地，七个男孩都选择了放弃和逆来顺受，依然是她选择了竞选学生会主席，坚决捍卫自己的权力。即使在最关键的竞选前夜，当她的电脑被病毒感染时，她依然没有放弃，自己独自熬夜完成了作业和竞选准备。这样一个现代版的白雪公主拥有知难而上的积极精神、乐观开朗的生活态度，能够找到并教会别人如何快乐的生活，也具备感染他人、调动他人的优秀组织能力，显然与经典白雪公主逆来顺受的脾性大相径庭。
rachel显然是被女巫化了的继母王后。这个现代版女巫式的完美王后除了拥有一式一样的张狂和对白雪公主无所不至的加害外，还有现代魔镜—校园hot点击榜。狂欢节上的主要仪式是笑谑地给国王加冕和脱冕，加冕和脱冕是合二而一的双重仪式，表现出更新交替的不可避免的必然性，同时也表现出新旧交替所孕育的创造意义的偶然性。如果说电影开始时的rachel漂亮富有、头脑聪明、高高在上以及品位绝佳，她那完美的身材，无懈可击的美貌，无可挑剔的男朋友，以及在大学里享有无可比拟的特权和无上的权威是对女王的加冕。那么在结尾处， kappa的全体女孩以过度行使权力
之名驱逐了rachel时就是典型的脱冕。正如弗雷泽指出替罪王作为仪式剧中角色承担两个功能，一是驱逐邪恶，二是能力衰退的王被献祭而新生在其继任者身上得以实现。
自然最成功的狂欢化人物形象非七个男孩莫属。编剧查德·考米兹·克瑞斯在谈创作时指出他希望打破童话故事的传统观念，把七个在文学史上最受欢迎的故事角色放到现代的背景里重新组建，试图挖掘他们某些不为人知的戏剧性格特征。这个故事中的喜剧之源不可能单单只是依靠sydney的反抗，还要包括围绕在她身边的那些不受欢迎的七个男孩，带着他们的各自独特的怪癖，他们中有才华卓越、思想深沉的愤青，有不善言辞却成功建立了预测模型的科学天才，有的三年还倒不过时差而又功课一级棒的非洲青年，有对各种奇怪物质过敏的青蛙王子，有只能通过手上的puppy狗才能交流的自闭青年，有心智与身形一并幼稚并相信圣诞老人的存在的孩子，有因自己的处男身份而极端焦虑的男学生。他们个性鲜明，有着与众不同的小特点，但同时也代表了绝大多数普通学生，他们狂欢化人物形象的出现和成功塑造完成了对主流文化的背叛和颠覆。 狂欢化语言
喜剧性和通俗性的特色语言是一种狂欢化的语言，既是本性化和平民化的语言，又是一种边缘化的语言，也能率真地表达是一种远离统治阶级意识，正是它的边缘化而造成了它的狂欢化。电影中sydney大声宣布自己是管道工的女儿，收集漫画并害怕气球做的动物，steeped勇敢地承认自己是处男，并非常急切希望改变这一现
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