小小抄写员,教案

篇一：《小抄写员》教学设计

《小抄写员》教学设计

[教材分析]

《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下学期的课文，是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的，课文讲了一个懂事的孩子叙利奥为了帮父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静时坚持抄写签条，虽被父亲误解、冷淡、依然坚持着。赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。

[学情分析]

学生有较强的阅读能力，有自己的见解。并且能够在教师适当的引导、点拨下很好的领悟文章的情感，能够在感受深刻的地方联系自己的实际更好地体会文章的写作意图。

[教学目标]

1．学会本课生字，能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、哈欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、懊悔、自作自受、累赘。

2．整体把握文章内容，理清文章的脉落。

3．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

4．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

5．有感情地朗读课文。

[教学重难点]

1．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪，虽如此，但仍偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）对，他是哪篇课文里面的人物？《小抄写员》，这就是我们今天要学习的一篇小说（板书课题）——齐读课题。

1．齐读课题，质疑、解疑 。

什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

2．了解本文的作者。

课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

二、初读课文，学习本课的生字新词（给学生5分钟时间，教师巡视、指导） 出示自学要求：（投影展示）

1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

（3）认识生字，掌握字形。

2．再分自然段读课文。

3．汇报读书情况，老师给学生展示几个重要词语，我说词语，同学们读意思。

累赘：多余的负担或麻烦。

一味：单纯地、一个劲儿地。

懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

三、再读课文，理清文章的脉络

1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被父亲发现，父亲了解实情后，心中充满了懊悔和慈爱的感情。）——齐读

2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

（根据学生情况定）先听老师说：叙利奥想不想帮他父亲挣钱养家？他对父亲提出了什么要求？父亲答应了吗？然后他做了什么？最后呢？

3．学生汇报。

课文分为三部分。

第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。） 第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）

第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）

四、再读课文，明确内容

1. 自由轻声读课文。

2．提出质疑。

3．找出最令你感动的句子，写写自己的感受。

五、整体感知

1．分角色朗读课文，读后请说一说，你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

2．学生自读课文。

3．讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。

（体谅父母、爱家人的孩子。）

六、布置作业

1．练习有感情地朗读。

2．认真书写本课的生字新词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

今天我们继续学习《小抄写员》，通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。

二、理解课文，体会情感

（一） 轻声朗读课文。

叙利奥再偷抄签条的过程中受到父亲的几次责骂？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）

（二）合作与交流

1．学生第一次责骂与心理

（1）学习父亲的第一次责骂：（出示课件：一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）

师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）

师：此时的父亲心里是多么的——（生气）（板书：父 生气）

指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。

（2）学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）

师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）

师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子 难受）

2．学习父亲的第二次责骂与心理

（1）学习父亲的第二次责骂：（出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）

师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”）

师指导学生朗读并感悟父亲的心理。（板书：严厉）

（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）

师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪）

师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）

3．用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。

三、品读细节，升华情感

1．老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几

次心理活动。

2．师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是什么力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）

四、看图联想，体会真情

1．师：一本不小心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的父亲他会说些什么呢？

2．指导学生看插图写话。

五、品读结尾，拓展思维

1．配乐朗读课文最后一部分。

2．想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。

六、布置作业

父母的爱是伟大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。

[板书设计]

小抄写员

生气 难受

严厉 父 爱 子 恳求

冷淡 伤心

不管 心如刀割

教学反思

课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。教学中，我以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了一定的了解，尤其是父

篇二：小抄写员教案

小抄写员

预习指导：

1. 初读课文，掌握生字新词。

2. 再读课文列出本文提纲，概括课文主要内容。

3. 细读课文，在感受深刻的地方做批注，体会父子之间的深情。

教学目标：

1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、自作自受、累赘。

2．初读课文，理清文章的脉落

3、学习叙利奥主动为父母分忧解难的美德。

4、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

5、．有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、 感受叙利奥对父母的关心体贴，对父母的爱。

2、 领悟作者的心理活动展现人物思想品质的表达方法。 教具准备：

《小抄写员》课件

课时划分：

两课时

第一课时

课时目标：

1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅、累赘、蹑手蹑脚、自作自受。

2．初读课文，理清文章的脉络。

教学过程：

一、导入

同学们你们知道什么是抄写员吗？本文说的小抄写员是谁

呢？

（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。） 这节课我们将学习与抄写员有关的课文。板书：小抄写员

二、课前预习检查

汇报作者资料：

课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

三、检查生字词。

理解汇报：

一味：单纯地、一个劲儿地。

瞟：斜着眼睛看。

懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

蹑手蹑脚： 形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。

累赘：负担，拖累的意思

四、理清文章的脉络。

围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事（事情发展顺序），课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

汇报展示：课文分为三部分。

第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。） 第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。） 第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）

五、初读课文，汇报主要内容、了解家庭背景。

1、课文主要讲了一件什么事，从这里可以看出叙利奥是个怎样的孩子？

汇报展示：

(小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。)

板书：叙利奥：体贴父母、勇担责任

2、他的家庭怎样？叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

汇报展示：

(他的父亲是铁路上的职员，还有几个比叙利奥小的孩子，一家人过着清苦的生活，钱总是不够用。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！” 他最喜爱叙利奥，只是对他的功课一点也不放松。他希望儿子早点毕业，找个好的工作，来补贴一家人的生活。叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

板书：父亲：不辞辛苦、舍己为家

师过渡：是的，即使家里的孩子多，他们的父亲并没有觉得是累赘，反而一味的爱他们。自己却不辞辛苦的工作连眼睛都花了。 老师课堂小结：同学们这节课我们认识了叙利奥和他的父亲，知道了他们的家庭背景，在他们身上发生了什么详细的故事呢？我们下节课再学习。

六、布置作业

1．练习有感情地朗读。

2．认真书写本课的生字新词。

板书设计

小抄写员

叙利奥： 体贴父母、勇担责任

父 亲： 不辞辛苦、舍己为家

当堂检测

一、看拼音写词语

累zhuì qiīn条 正kǎi suō短 pí气

Cuō手 xī灯 ào 悔 niè手niè脚

二、辨字组词

摄（ ） 订（ ）残（ ）奴（ ）

蹑（ ） 钉（ ）浅（ ）怒（ ）

三、划去不合适的词

（叙 絮）说 皮（肤 夫） （鉴 签）条 花名（删 册） （息 熄）灯 打呵（吹 欠）

第二课时

课时目标：

1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入语：

篇三：小抄写员教案设计

《小抄写员》教案设计

设计理念：结合课文实际，运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，开展课内外语文实践活动，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义，建设好学生的精神花园，引领学生的生命成长，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。 教学目标：

1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字；能读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅；理解课文内容；有感情地朗读课文。

2、继续熟练运用圈点批注读书法和课本剧表演方法；尝试运用体验性阅读和探究性阅读的方法；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

3、感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。 教学流程及设计意图：

一、揭题激趣，扣题质疑，引起阅读期待。

师提问：看了这个课题，你想提什么问题？

如：小抄写员是谁？他抄写什么？

他为什么当小抄写员？

他是什么时候、什么地点抄写的？结果怎么样？

[设计意图：激发学生学习兴趣，引起阅读期待。]

二、初读课文，理清情节，感知人物形象。

1、学生运用自己喜欢的方式自由读课文，自学生字词，联系刚才提

出的几个问题，自主圈点批注课文内容。

2、小组内交流讨论，合作解决上述问题。小组成员之间互相听写并批改课文中的生字新词。

（ 生字新词主要有：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、熄灯、呵欠、原谅、自作自受、咳嗽、屏[bǐng]住呼吸）

3、全班交流、讨论刚才提出的问题。

4、学生再次速读课文，试简要复述课文内容，并用两句话概括课文的主要内容。

（课文主要写了小学生叙利奥4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事。）

[设计意图：课文篇幅较长，通过自读、速读和复述课文，让学生初步感知人物形象，理清课文情节，提高学生阅读能力和口语交际能力。]

三、研读课文，感悟形象，探究人物内心世界。

1、让学生默读课文，提出自己不理解的问题或认为有探究价值的问题。

学生可能提出如下几个问题：

1)叙利奥为什么要帮父亲抄写？

2)课文写叙利奥五次挨骂后是怎么想的？

3)叙利奥一次又一次受到父母的误会和责骂，他为什么还忍辱负重，坚持抄写？

2、学生边读边思考上述问题，可以把自己的答案要点写在笔记本上。

3、小组合作学习，每个小组成员都交流自己的意见，并讨论整理出本小组的一致看法。

4、全班交流，各小组派代表发言，允许其他小组质疑、辩论。

5、在学生的交流讨论时，师相机引导学生分角色朗读课文中有关对话语句，特别是引导读好课文中几处关于叙利奥心理描写的句子。 如：

1)叙利奥虽然不说什么，心里很快活。 他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”

2)叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能做下去，非停止不可。”

3)叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”

4)叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

5)他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

6) 叙利奥看到这样子，伤心得了不得。

7) 每天晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己责任，偷用了家里的两角钱一样。

8)叙利奥听了心里像刀割一样。……“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

6、老师总结提问：你认为叙利奥是一个什么样的孩子？

让学生总结并体会叙利奥崇高的思想品质：为家庭分忧，替父母着想，把尊敬父母、热爱家庭作为自己的一种应尽的责任。

[设计意图：充分挖掘教材的人文内涵，引导学生自读自悟、自主探究学习，让学生的灵魂自由游历于文本中，从而使情感得到熏陶，心灵得到浸润，道德观念得到升华。]

四、小组合作，表演课本剧，体验人物言行和内心。

1、小组内自行商定人物角色，设计简单的道具，其中叙利奥的内心活动可以用独白的形式说出来。

2、学生试排演，老师作为小组一名成员，参与其中的讨论和表演。

3、全班各小组表演相同角色的同学一起交流讨论，互相切磋台词、动作等。

[设计意图：引导学生合作表演课本剧，让课本中的人物形象走进学生的内心，从而体验角色，多元反馈，内化反思。]

五、课本剧展演，角色互换，升华思想认识。

进行课本剧展演比赛，全班学生作评委，评出优秀表演小组。

[设计意图：通过课本剧表演，让学生在角色体验和灵魂游历中，掀起自己的情感波澜，承载文本的人文内涵，提升自身的生命意义，

从而促进学生的生命成长。]

六、设计开放性作业：

以下六项作业中，任选其中的两项完成。（完成时间附后）

1、 写一写。学习了课文，你有什么感受？你受到过父母的误解吗？你曾经也为家庭分忧了吗？请课后写一段话，表达自己的看法或感想。（两天内）

2、 读一读。推荐阅读《爱的教育》、《中国古代好少年丛书》、《中国当代“十佳”少先队员优秀事迹选》等。（两个月内）

3、 辩一辩。有人说：“叙利奥太傻了，由于开夜工抄写，成绩退步了。我在家里从来不干家务活，爸爸妈妈只要我学习成绩好。”你对这种说法是什么看法？自由找辩友召开小型辩论会。（两天内）

4、 讲一讲。课后向其他小朋友或家人讲述这个故事。（当天）

5、 找一找。课后通过多种途径收集有关孝敬长辈、勇挑家庭重担的少年优秀事迹，编排一张手抄报，在全班展示。（两周内）

6、 你还想设计什么作业？还有什么不懂的问题？还想探究什么？（当天）

[设计意图：让学生自主选择作业形式和完成时间，让作业成为他们自己生活中的必需品、个性张扬的展览品。]

篇四：《小抄写员》教学设计

《小抄写员》教学设计

一、导入，概括大意

1、今天我们来学习一篇课文《小抄写员》（板书）抄写员是什么呢？本文的小抄写员指的是谁呢？请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

二、理清条理：父亲对叙利奥的态度变化

（出示父亲的段落）这是一位怎样的父亲呢？我们先默读描写父亲的段落。

【出示：这是一位 的父亲。】

2、当望子成龙的父亲看见叙利奥学习越来越不用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？老师来引读，同学们读父亲的话，我们来想象一下当时的情景。

师：在多次提醒叙利奥要努力学习但没有效果的情况下，父亲终于生气了。一天早上，父亲对叙利奥说——

（叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？

师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥——多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！

师：两个月后的一天，当父亲从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，他更加严厉地指责叙利奥——叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样

师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，当母亲发现叙利奥脸色不好时，他竟然说出这样的话——那是他自作自受。以前用功的时候，并不是这样的。”我早已不管他了！”

三、体会叙利奥的心理活动

1、批注阅读，体会叙利奥的心理活动。

可怜的叙利奥，在长达四个月的时间里，他不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。那么，叙利奥遭到父亲责备后，他有什么样的想法呢？请同学们把叙利奥的心理活动画出来，并在旁边写上你的体会。、

请小组交流一下你们的看法（要求：小组成员发言的时候要按照课文段落的顺序，不要一下子跳到后面，下一个又回到前面）

着重交流以下语句：

A：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

B：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

你体会到什么？（想哭是为了什么？欢喜又是为了什么？）同学们，听到了父亲的责备，叙利奥只能忍，他除了忍住就要流出来的眼泪，还忍住了什么？一个忍字，让你读到了什么？ C：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

你们觉得叙利奥这样做真的对吗？

师：同学们说的都有道理，可是叙利奥没想那么多，他只是单纯的想去为父亲分担，他认为这是最重要的事，而也正是他这种单纯的想法让我们深深感动。

D:“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

（1）你体会到什么？你从哪些字眼体会到了叙利奥伤心欲绝的心情？

（2）看来我们都从语言中读到了叙利奥的伤心、痛苦，谁来把叙利奥的这种心情读出来？ 是啊，爸爸您打我也好，骂我也好，你不要不管我，失去爸爸您的爱，我会很伤心很伤心的，让我们一起用心再读一次——

2父亲对叙利奥的态度从严厉到冷漠，这对于一个孩子来说可以说是最让人感到伤心的了。可是，叙利奥一直忍着不告诉爸爸真相，我相信此时此刻同学们心中一定有一个疑问，是什么？你为什么不告诉爸爸真相？

3小结：看来，正是出于对父母、对家庭的爱，才使叙利奥在长达四个月的时间里，默默忍受着身体的疲劳和父亲的误会，坚持工作。但是，真相总会有被揭开的一天——

四、以读促悟，感受父子情深

1、【出示课文插图】这是课文中唯一一幅插图， 一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后。父亲一动不动地站在那里，他会想些什么？请同学们想象一下。

2、是的，父亲这时是多么懊悔啊，我们一起来读读父亲的话：

3这位父亲，最后用他的一个行动表达了对叙利奥的爱，是什么？父亲为什么要这样做？ 看来，叙利奥砰砰的心跳在父亲听来是世界上最动听的声音了。这是非常温馨的一个画面，我们小组分角色朗读26——29段好吗？看看哪一组同学读得最动情。

4、小结：学完整篇课文，你认为这是一个怎样的故事？

五、总结，了解作者，拓展阅读

今天，我们读到了一个充满温情的故事，叙利奥一家虽然生活贫穷，但我们从中却没有感受到凄凉，因为这个家有爱，有爱才有家，有爱才有温暖。这节课，我相信同学们一定都被叙利奥父子的浓浓亲情而深深打动，那么也请同学们把这份感动带回家，带到你的每一天吧。

最后，我要给同学们布置一个作业，《小抄写员》选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，这本书问世后百余年来一直畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影、连环画、读者遍布世界各地，希望同学们回家能在课外找来阅读。

《小抄写员》教材解读

《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住关键问题，加深对文章内容的理解，在理解中去感知爱、探求美。

课文围绕着两条相互对应的线索展开叙述，叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！叙利奥关心体贴父母，勇敢承担家庭责任的美德、精神境界，主要是通过内心活动展现的。而父亲得知真相的那一刻正是全文高潮，也是父子之爱最充分的体现。抓住这两个重点，让学生批注谈体会父子，想象谈感受，父子之爱便在学生心中慢慢流淌了。

篇五：《小抄写员》教案

《小抄写员》教学设计

一、教学目标：

1、学习本课生字、新词。

2、通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

3、通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1、理解叙利奥内心的痛苦原因。

2、理解文章结尾的含义。

三、教学准备：

学布置生提前预习本课，查找相关资料，扫除生字、新词的障碍。

四、教学时间：二课时

五、 教学设计：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:小小抄写员,教案)

1、在生活中你有没有做了好事却被人误解而遭受委屈的事？（指名回答）

2、是的，我相信在同学们丰富的生活中，一定曾经遇到过，或者是因为一个小小的动作，或者是因为一个小小的眼神，或者是因为一件小小的物品，又或者是因为一句短短的话语，你的父母，你的朋友或者你的老师便误会了你。那个时候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。同学们的处理方法多种多样，可是多是为自己鸣不平，今天的学习或许会带给我们一些思考。 板书课题：小抄写员

3、什么是抄写员？（抄写员指照着原文抄写的人。）

4、通过昨天的预习，本文说的小抄写员是谁？

（本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

5、了解本文的作者。

同学们知道作者是哪国的谁吗？（意大利作家亚米契斯）

课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

二、检查学生的预习情况。

1、昨天同学们已经预习过了课文，现在老师想检查一下大家的预习情况。

2、多媒体展示字词，检查字词认读情况。

指名认读的同时加以正音。

3、交流在预习时你读懂了哪些词语的意思，采用什么方法读懂的。

预设：累赘：多余的负担或麻烦。

一味：单纯地、一个劲儿地。

懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

4、同学们运用的查字典、近义词法、问家长、词素法、联系上下文法等都不错，可以帮助我们理解词语的意思，在今后的学习中可以灵活运用。

三、读课文，理清文章的脉络。

1、与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）

2、围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文围绕事件写了哪几部分的内容？请你为这些部分加个小标题。

3、学生汇报。

（一、叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。二、叙利奥瞒着父亲抄写签条。三、父亲了解了事情的真相。）

4、再读课文，在整件事发生发展的过程中，父亲的态度和儿子的心情发生了怎样的变化？能从文中找出相关的词语吗？（教师板书）

（1）父亲的态度：希望——责怪——动怒——绝望——懊悔

（2）儿子的心情：用功——委屈——伤心——痛心——欣慰

5、通过刚才的交流，你觉得本文中的小抄写员叙利奥是一个怎样的孩子？

6、文中哪些句子最能打动你、哪些句子给你留下的印象最深、哪些句子让你有感而发？我们下节课再一起深入地学习、交流。

四、布置作业 。

1、练习有感情地朗读。

2、认真书写本课的生字新词。

第二课时

一、整体感知

1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

2．学生自读课文。

3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。 （体谅父母、爱家人的孩子。）

二、带着问题读课文

你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。 抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

句子① 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

句子② 每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。 从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

句子③ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！” 从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

句子④ 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

句子⑤ “啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！” 从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。 从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。 句子⑥ 又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。 从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

句子⑦ 可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。 追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？” （叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

句子⑧ 叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。…… 追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？ （叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？ （没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。） 追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？ （因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！” 叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。 （父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

四、总结，体会文章中所表达的情感。

叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

五、作业

1．分角色表演课文最后一部分内容。

2．预习下一课。

[教学理念]

研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

[设计特色]

一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。

二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。

作文素材