孤军奋战造句

篇一：向壁虚造,孤军奋战-藏头诗

向壁虚造,孤军奋战

向余东指海云生， 壁上笔踪龙虎腾。 虚谷迢遥野鸟声， 造化笔头云雨生。 孤眠直至残灯死， 军中杀气傍旌旗。 奋迅毛衣摆双耳， 战鼓惊山欲颠倒。

篇二：2015年高考作文猜想九：孤军奋战,凸显背后坚守和孤寂

2015年高考作文猜想——Novesetidy课件整理

2015年高考作文猜想九：孤军奋战，凸显背后坚守和孤寂

一、作文素材

北京大学2010级古生物专业学生薛逸凡因在社交网站上发布了张“一个人的毕业照”，并附文“北京大学2010级古生物专业毕业合影”，从而引发了网友关注并迅速走红。

据其所在的北大元培学院的副院长卢晓东介绍，“这是全中国唯一一个只有一名学生的专业。差不多是每个年级有一个人，还有的年级是零人。”薛逸凡同学也在社交网站写道：“如果排除该专业第一任从生科方向转换古生物方向的学生，排除第二、第三任中途转入元培的学生，排除第五任马来西亚籍古生物专业学生，我作为该专业的第四任学生，是唯一一个始终由元培学院培养的本专业学生。”

二、构思点拨

一个专业自创立开始便每年只有一个学生就读，这样的专业窘境的确让人感慨。但并不是每一个学科都能直接创造出经济效益，一些人文类的学科，领域的认知水平的作用。也肩负着为那些冷门研究领域培养后备军的重担。一个人的坚守，这是一种孤寂

兀兀穷年、沥尽心血心向学问。

卢晓东表示，“古生物没办法让人发财致富，但他们就像宝石一样珍贵”。当初，薛逸凡报考古生物薛逸凡的内心一定不寂寞。向这种敢于坚确定信念就抱定不放的人，都值得礼赞。

薛逸凡可敬，北大元培学院同样可圈可点。不少大学早已停开古生物学专业，北大的坚守体现了一种责任。有的大学特别“与时俱进”，什么专业能招到人，什么专业能赚钱，什么专业最容易与权贵打交道，就开设什么专业。有人说，大学应该是人类社会积累知识、固守良知的堡垒，也应该是超越世俗生活保持独立思考的高原。诚然，真正有抱负、有责任的大学，还是需要一些精气神，不为世俗所绑架，不急功近利，而是脚踏实地，目光深邃而长远。

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篇三：案例论述

“自由市场”， 这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着 。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着 。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。

《小镇的早晨》该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样改变了学生“孤军奋战”的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。

造句训练“一起”设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用，是学生成为能动的学习主体，语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠基。

《赠汪伦》首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠

汪伦》。看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。

一次妙趣横生的作文教学案例和分析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。在写作教学的过程中，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

案例中，我抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，先以“老师要到菜烧得最好的同学家过劳动节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。

从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

在教学中，让我明白了：写作来源于生活，写作描写生活，学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。 一位老师在批改学生的造句时我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。

《早操》以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中。 （1）教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。（2）表面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学习。

（3）学习活动流于形式，影响了教学效果。

有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗？为什么？ 答:这种观点是不对的因为，我们一线的许多老师对于课程资源的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外一切课程资源对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩如：语文教材学校图书室实践基地教师学生家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的.

《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。答案：少指导是必然的，不指导是不可能的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。

“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？答：我不赞同这种观点。因为“自主学习”，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。“自主学习”能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，“自主”并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的“天马行空”式的学习态度。《语文课程标准》倡导的“自主”在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践。“自主学习”是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的“自主”，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够的。教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所以如何发挥教师的引导作用决定了“自主学习”效率的高低。教师除了要在学生自主学习时串联教学环节、维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持。教师提供支持的形式可以包括：（1）组织：组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境。（2）教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能、提供反馈，解释学习中的理论概念。（3）引导：帮助学生完成向更独立、更高层次的学习方式的过渡。总之，教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习.

篇四：50天孤军奋战GMAT760

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50天孤军奋战GMAT760

英语背景：专四&专八；GRE 1330+6；T630+5。GRE侧重考察词汇量和语言本身。GMAT对逻辑的考察特别严谨。接下来我们就一起来看看50天孤军奋战GMAT760，希望帮助大家顺利备考GMAT考试。

备考过程：

Math:

刚开始接触数学是做OG的PS和DS，觉得不难，但是DS的思路不熟悉，所以很多应该选C的选项都会选成E。发现这一点后，就有意识地关注2个条件是否可以联合成立，慢慢就好一些了。 也没有专门去背很多数学的专有名词，要背是背不完的，顶多把一些常用的比如平行四边行，等腰三角形这些熟悉一下，个人觉得就OK了。但OG虽然不难，第一次做prep时，却完全傻眼了，数学竟然到时间还差3题没做!总结原因，是由于先前以为数学简单，其实在考试中还是有一些题，至少需要一定的阅读理解，才能读懂题的。还有一些题很tricky，要能看出来。另外就是由于太心急，往往忽略了题干中给出的条件，导致自己较了半天劲，根本解不出来。

实战时，觉得数学比Prep要简单，可能是我运气比较好，基本没有一看就知道做不出来的题。数学JJ也是大有帮助的，让自己沉稳冷静了不少。

曾经觉得自己在排列组合和概率方面有些欠缺，就找了教材来看，还下了费费数学。可惜的是没能坚持做完FF，觉得自己连这点耐力都没有，太废物了……

总之我数学基础只能算一般吧，从模考到实战，从来都是稳定的50分(第一次不是50,很惨，但忘了是多少)，没见过51分长成啥样~

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RC:

阅读一直不是弱项，感觉GMAT的文章都相对逻辑比较清晰，所以比较好理解。但阅读能力也不是短时间能提高的，所以在错误率不算特别高的情况下，没有再勉强去搞题海战术。OG整个做完一遍后，在第二遍只做错题，阅读就挑了些当时错的比较多的来重做。记得有一篇阅读整个把作者的立场理解反了，很可怕。不过感觉即使是第二次再做，还是会有一些题目仍然做错，所以说阅读能力这个东西要慢慢来，不能一蹴而就。

考完经人提醒发现，我遇到的RC至少3篇都是JJ!我之前根本没看Verbal部分的JJ，以为没什么用。后来发现，我遇到的一篇最难的、消耗我时间最多的，曾经有前辈原文贴出来过!只是问题都不太一样了，以此提醒广大战友，有时间的话适当看下JJ，还是有帮助的。

考试时那篇地壳运动的RC害苦我了，直接导致我后面将近20题pace大乱，并且最后一道题都没做就被掐了，当时去S的心都有了。所以觉得一定不能在某一题上患得患失太久，做不完才是最可怕的啊!但是实战时真没办法，我模考从来都能提前做完，临阵就特别不甘心放弃任何一道题…… CR：

我的弱项。曾经请教朋友数题，对方说，我怎么一看就觉得应该选A呀。我说，不会吧，谁想得到是A呀!逻辑这个东西吧……需要脑袋灵光的人来搞定。我也没有像有些刻苦的G友一样去总结题型和思路的，因为我觉得CR能看懂就能做对，一般觉得特别难的，就是连题目本身都没太明白，所以更不会理解它的逻辑关系。所以最终还是牵扯到阅读能力了。也是只做了OG和GWD前11套。实战觉得不是特别难，也没遇到bold题。

说到bold题，我最发怵了。有人就说不觉得难，看来不同人不同的思维的确有所影响! SC：

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个人觉得SC是最值得花时间去提高的。我加快速度提高正确率就靠它了。因为前辈告诉过我，SC是短时间内唯一能见成效的，我就做了OG和刘振民的那本语法精解，感觉根据那上面的分类章节来提高，确实有所帮助。还要熟记GMAT公理，虽然有的不太讲道理……基本上做完OG后，语法精解上面的题都能在规定时间内提前至少几分钟做完，而且整本做下来后也觉得提高了不少。后来看到SC就很高兴。

做长句时，最好用排除法，比如题做多了就知道它划线部分主要想考哪个语言点，然后去每个选项里找这个点是不是正确。特别是not only but also，考的太多了，但是我实战时竟然遇到有一题，前面是not only，选项里竟然没有一个but also的……不知道是我眼花还是怎么了。但是基本上还是可以通过排除法排除一些选项的。

还有我做题时都尽量不在书本上做任何记号，以免形成习惯对考试不利。模考和GWD时，我都是用手指按住错误选项，这样就不会被混淆了。是自己的笨办法，呵呵。

建议大家多花些功夫在SC上，真的会有提高，给自己加分。

OG：

重要性就不重复了。个人感觉后面的讲解，SC值得看，DS值得看，RC值得看，而最不值得看的就是CR。CR的讲解，很多都是loaded question的感觉。比如，问什么weaken了作者的说法?讲解会分析说，假如……原因(它因)也存在，就会weaken. 答案都包含在“假如”里了，可是我们做题的时候不可能是这种思路的。顶多会想到“它因”，但也可能有别的攻击占啊。个人意见，仅供参考。

GWD：

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我的那31套的版本可能比较老了，有太多重复的题，做完前10套就基本不想做了。不过后来发现有前辈总结了无重复版，觉得很好，只是自己没时间再去从头做。很多人实战时都遇到了GWD的题，说明它还是很有价值的。不过它的数学很简单我觉得，所以如果没有时间的话，多看看JJ也好。哎，说的都是我这样的懒人的办法。

Prep:

好东西，一定要加以利用，但千万不要提前太多开始做。我装了卸卸了装，就为了多做几次，结果后来发现1/3都是重复的题，反映不出真实水平，很沮丧。我做了几次，分数是

660-710-760-770, 后面两次觉得分数很具有欺骗性，不过实战时运气好，还是得了760的高分，好开心。

主要就是OG和GWD，再就是从网站上获得了不少信息，再次感谢!可是另一方面我也想说，我是那种很容易受别人影响的人，我考前会很怕上网站，看到各种各样的故事，特别是失败的例子，我就会很焦虑……所以从复习开始到最后，我基本都是一个人在奋斗，没有更多地和别人交流。我想每个人有每个人的方式吧，但最终我感觉从这里得到的东西还是很多的，所以也要以自己的方式来回报网站。

再罗嗦一句，大家一定要掌握好时间!我最后一题时还剩不到30秒，觉得加快速度也能做了，而且是一道不长的SC。没想到我还在看选项，就到时间了!!如果不是因为这个，可能分数还能再高，别打我啊……我觉得自己还是有点遗憾的，大家不要像我这样被扣分!

以上就是关于50天孤军奋战GMAT760的介绍，希望大家能够理解，总之，准备GMAT的路可能很长可能很短，但别忘了要稳住自己的脚步，永不气馁。多多了解备考信息，千万不要错失良机。更多关于GMAT备考经验的介绍小编会不断介绍，祝愿大家都能早日梦圆名校。

篇五：六年级下册语文第三单元检测试卷

3、仿写句子。

例句：语文是滋润甘醇的美酒，让人回味无穷。

仿写：语文是 ，让人 。

①食物没有变质：________________________________________ ②空气经常流通，不含杂类气体：___________________________ ________________________________________________________ 五、修改下面这段话。（6分）

在综合实贱课上，老师让小华到前面讲“阿凡提斗财主”的故事。因为小华嗓子哑了，所以讲得很认真，很生动。我们全班同学都把他深深吸引。他刚讲完，老师便带领大家激烈鼓掌，还夸他永远总是我们班讲故事最棒的。 六、根据所学知识填空。（7分）

1、“那林黛玉正自伤感， 忽听山坡上也有悲声，心下想道：人人都笑我有些痴病，难道还有一个痴子不成？想着，抬头一看，见是宝玉。”这是我国古典文学名著《________》的精彩片段，作者是 。（1分）

2、学习古诗词，要注意想像，如学到“兴尽晚回舟， 。”我想到描写荷花的诗 “ ， 。”

学到“ ，斜风细雨不须归。”我又想起一句诗：“沾衣欲湿杏花雨， 。（5分）

3、写一句关于读书的名言（1分） 七、口语交际（3分）

《三国演义》塑造了许多有血有肉的英雄人物。假如今天有机会让你来演一个角色，你最想演谁？说说你自我推荐的理由，特别要谈到自己对这个人物的认识哟。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 八、阅读短文，完成练习。（22分）

人生如下棋

父亲喜欢下象棋。那一年，我大学回家度假，父亲教我下棋。

我们俩摆好棋，父亲让我先走三步，可不到三分钟，三下五除二，我的兵将损失大半，棋盘上空荡荡的，只剩下老帅、仕和一车两卒在孤军奋战，我还不肯罢休，可是已无回天之力，眼睁睁看着父亲“将军”，我输了。

我不服气，摆棋再下。几次交锋，基本上都是不到十分钟我就败下阵来。我不禁有些泄气。父亲看看我，说：“你初学棋，输是正常的。但是你要知道输在什么地方。否则，你就是再下上十年，也还是输。”

“我知道，输在棋艺上。我技术不如你，没有经验。” “这只是次要因素，不是最重要的。” “那最重要的是什么?”我奇怪地问。

“最重要的是你心态不对。你不珍惜你的棋子。”

① 怎么不珍惜呀 我每走一步 都想半天 我不服地说

“那是后来。开始你是这样吗?我给你计算过，你三分之二的棋子是在前三分之一的时间内失去的。

这期间你走棋不假思索，拿起来就走，失了也不觉得可惜。因为你觉得棋子很多，失一两个不算什么。”

②我看看父亲，不好意思地低下头。“后三分之二的时间，你又犯了相反的错误：对棋子过于珍惜，每走一步，都思前想后，患得患失，一个棋子也不想失，结果一个一个都失去了。” 说到这，父亲停下来，把棋子重新在棋盘上摆好，抬起头，看着我，问：“这一盘待下的棋，我问你，下棋的基本原则是什么?”

我想也没想，脱口而出：“赢啊!” “那是目的。”父亲不满地看了我一眼，“下棋最基本的原则是得、失。有得必有失，有失才有得。每走一步，你心里都要非常清晰：为了赢得什么，你愿意失去什么。这样才可能赢。可惜，大部分人都像你这样，开始不考虑得失，等到后来失得多了，又过于考虑得失，所以才屡下屡败啊!其实不仅是下棋，人生也是如此呀!”

我看着父亲，又看看眼前的棋，恍然顿悟：③人生不就是一盘待下的棋吗?所不同的是，有的人，棋刚刚摆好，还没开场；有的人，棋已经下了一半，得失参半；而有的人，棋已经接近尾声，尘埃落定!

人生如下棋，不管多么精彩的棋，其中总有遗憾。

1、写出下面词语的近义词：（2分） 交锋（ ） 泄气（ ） 2、给划线句子填上适当的标点。（3分） 3、读划线句子②：（3分）

“我看看父亲，不好意思地低下头”，心想： 4、读划线句子③：（3分）

作者这样的比喻，其实是把人生划分为三个阶段 、 、 。 5、作者的父亲是这样评价作者下棋的：（4分）

前三分之一的时间：作者的行为是 ；作者的想法是 。 后三分之二的时间：作者的行为是 ；作者的想法是 。 6、如果作者再下一盘棋，你觉得他会怎么下？（3分）

7、结合第十三自然段，并联系生活实际，谈谈你对“人生如下棋”这句话的理解。（不少于100字）（4分）

九、习作(40分) 题目：特殊的礼物 要求与提示：

每逢生日、儿童节，礼物就会如期而至。大到一架钢琴，小到一副象棋，简直无所不有。然而这件礼物对我来说却是那样的与众不同。

要求：1、将事情的经过写具体，表达自己的真情实感。 2、条理清楚、语句通顺、书写规范，字数在400字左右。

评分标准：

作文素材