描写声音和颜色的作文

篇一：作文的“色”“声”“味”描写

作文的“色”“声”“味”描写

作者：张玉祥

来源：《新课程·上旬》2015年第02期

一桌子好菜，如果做到了“色”“香”“味”俱佳，一定会令食客们食欲大开，让人口齿留香。一篇好的作文，如果达到了“色”“声”“味”俱全，必将更能引起读者的阅读兴趣，读后回味无穷。

一、作文中的“色”

我们生活在一个五彩缤纷的世界，倘若一篇作文中没有一处色彩描写，那么作文的表达效果就会大打折扣，如果加上适当的色彩描写，一定会锦上添花。例如，《可爱的草塘》这篇课文对草塘的描写：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着……”作者既向读者展示了草塘景色的层次美、静态美、动态美，还向读者展示了草塘的色彩美。“翠绿翠绿的、鲜绿色、翠绿色、墨绿色”，作者次第写出了草塘“色”的变幻，向读者勾勒出一幅草塘美景图。假设没有“色”的描写，那么这篇文章的表达效果就会逊色许多。

二、作文中的“声”

我们每天都生活在“声音”的世界里，在家里有锅碗瓢盆的交响曲，在学校里有琅琅的读书声，快乐的欢笑声，悦耳的琴声和歌声，上下学的路上，汽车的鸣笛声，各种叫卖声……声音无处不在。如果我们的作文缺少了“声”的描写，就好像一部无声电影，令读者兴味索然。如果恰当地用好拟声词，表达效果就会截然不同，给人一种身临其境的感觉，使文章更加生动。譬如：春天来了，他常常到小河边玩。青蛙“呱呱”地叫着，啄木鸟“笃笃”地啄着树木，甲虫“嗡嗡”地飞着。三个拟声词，让无形之声变得真实可触，读者也会被这美妙的大自然的交响乐所陶醉、所迷恋。

三、作文中的“味”

在我们的生活中，“味”无处不在。例如，一个学生的习作《烤洋芋》：“爸爸把烤熟的洋芋掰成两半，分给我和妹妹。我摸了摸，热乎乎的，闻了闻，一股浓郁的香味钻进了我的鼻孔里，那冒着热气的黄亮的瓤，就像金瓜的瓤似的。我一边吃一边细细品尝其中的美味，真是又香又甜，又沙又面。”小作者对洋芋烤熟之后浓墨重彩的描写，简直令读者馋涎欲滴，多么想亲自品尝一下烤洋芋的美味啊！再如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》），作者先写了荷花开放之后的“味”（清香），又联想到了高楼上渺茫的歌声，恰当准确，为文章营造了情景交融的美妙意境。

当然不一定每篇作文里都要刻意有“色”“声”“味”的描写，但是如果我们能够恰当、准确地穿插进“色”“声”“味”的描写，我们的文章一定会更具感染力和吸引力。

？誗编辑 谢尾合

篇二：把作文写得有声有色

《把作文写得有声有色》教学实录与赏析

执教∕特级教师 于永正 赏析 巩学茂

第一课时

师：同学们，我们今天学习怎么把作文写得有声有色。先请大家读一段话。 （课件出示：细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。）

（一生读）

师：真棒！读得非常有感情，掌声响起。

师：这段话中，哪些是作者看到的景色？

生：雨丝、燕子，还有柳树。

师：应该将话说得完整通顺：作者看到的景物有……

生：作者看到的景色有细雨、柳树、房屋、云、燕子……

师：不需要全说完，如果不想说了，应该再加个什么字？

生：等。

师：再说一遍。

生：作者看到的景色有细雨、柳树、房屋、天空中的云、燕子等。（掌声响起） 师：一个简单的问题，要想说得好，也要思考一下。（再次重复学生的话）如果不想用“等”，还可用哪个标点符号？

生：省略号。

师：几个点？

生：六个点。

师：六个点，不要多也不要少。如果写在作文上，这六个点占几个格？ 生：两个。

师：我们学语文，要会说话，还要会写话。

师：这段话中，除了写作者看到的景物以外，还写了哪些听到的声音？ 生:作者听到的声音分别是细雨“刷刷”的声音和燕子“唧唧”的叫声。 （教师板书：刷刷、唧唧）

师：听到过燕子的叫声吗？谁来学一学？（学生争相模仿燕子叫声，课堂充满童趣）

师：再看一段话。

（课件出示：

雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后“卡啦”一声枪栓响。有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直向后院跑去。只听子弹向他头上“嗖嗖”地飞来。）

（师指名读）

师：读得非常好，声音响亮，发音清晰，很棒！

师：这段话中哪些是写作者听到的声音？

生：作者听到的声音有“卡啦”一声响，还有子弹“嗖嗖”飞来的声音。 师：“刷刷、唧唧、卡啦、嗖嗖”这是什么词？

生：象声词。（师板书）

师：象声词也叫“拟声词”。我们来回顾第一段话，由于作者不仅写了看到的景物，而且写出了听到的声音，所以读了这段话，就使你有了怎样的感觉？ 生：感觉这个世界都浮现在眼前了。

生：能在心里感受出来。

师：是的。读了这段话，就有一种身临其境的感觉。如见其物，如闻其声。所以写作文，不但要写看到的，还要写出听到的声音。如果你也这样写，老师就会在你的作文本上写下这样四个字的评语----

生：有声有色。

师：为什么作文要写得有声有色？因为我们生活在一个有声有色的世界里。不仅有各种美丽的色彩，而且有各种美妙动听的声音。来到自然界，会听到风声雨声、鸟叫声；在马路上会听到汽车跑过的声音，喇叭嘀嘀的声音；到了工厂，会听到机器的轰鸣声；晚上夜深人静、万籁俱寂，如果你正好有心事没睡着，你会听到爸爸打呼噜的声音。

（引导学生学一学家长打呼噜的声音，学生兴趣盎然，课堂气氛十分融洽） 师：同学们平时还听到过什么声音？学一学。

（学生纷纷模仿猫、狗、羊、鹅、牛的叫声。师鼓励两生到讲台前模仿小狗打架的叫声，课堂充满欢声笑语）

师：接下来，休息一下。请同学们跟于老师到公园去逛一逛。记得带上眼睛和耳朵。

（播放逛公园录像，有画面，无声音。教师伴随画面，作简单介绍）

师：这次逛公园满意吗？

生：不满意。

师：哪儿不满意？

生：因为虽然画面上的景色很美，但没有声音。

师：是啊，难道知了不会叫？大青蛙不会唱歌？鸟儿成了哑巴？噢！老师放错了！咱们再逛一次，还是要记得带上眼睛和耳朵。

（再次播放录像，有声音：鸟叫、虫鸣、流水淙淙……）

师：这一次去满意吗？

生：满意。

师：为什么？一句话告诉于老师。

生：这一次去公园比第一次有趣、生动了。

师：生动在哪儿？

生：有声有色。

师：第二次去公园不但看到了许多美丽的景色，而且听到了许多美妙的声音，所以感到有声有色，感到满意。写作文不要像第一次逛公园那样，光写看到的景物，而且要写一写听到的声音。这样写出来的作文就会有声有色。别人读你的作文就会有身临其境的感觉，如见其物，如闻其声。那样，老师就会在你的作文本上写上四个大字-----有声有色。那该是多么大的鼓励呀！想不想把第二次逛公园看到的、听到的写下来？

生：（齐声）想。

师：不要把所有的景物和声音都写下来。要选择你最喜欢的景物和声音写下来，要有选择地去写。

师：如果对第二次逛公园还不很感兴趣的话，就看下面这三组象声词，会让你想到什么。

（课件出示：

1、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦

2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻

3、啪 呜呜 啪 扑哧）

（生读词语，纷纷举手，争相表达）

师：聪明的同学、善于想象的同学，看到这几组象声词，脑海里肯定浮现出了一幅幅画面。不要说出来，储存在脑子里。

师：不愿写第二次逛公园的同学，请你从上面三组象声词中选择一组，展开想象写作文。作文要求不多，只要有声有色就好。有一点声，就是合格的；如果写得比较具体，比较通顺，就是十分优秀的。至于写多少字不管，文章不以字数多少衡量它的优劣。题目自己定。好，开始写，看谁写得有声有色！（学生开始习作）

第二课时 习作及讲评（略）

赏析：

1、 细节之处见真爱。于老师对于学生说话和写作的细节之处特别关注：耐

心地引导学生把话说完整，强调省略号的写法。一个“等”字，一个省略号，貌似平常，实则关系到学生说与写的习惯养成，倾注着一位长者对后代的关爱。

2、 作文课还原生活的真实。很多时候，孩子们的习作写不出真情实感，教

师往往归责于孩子们生活积累的贫乏。可于老师的课告诉我们，更多时候是老师没有走进孩子的内心世界，没有站在孩子的角度去观察生活、感受生活，没有深入细致地引导孩子们去审美和表达。于老师在课堂上引导孩子们模仿家人打呼噜的声音，模仿小动物的叫声，甚至鼓励两名学生模仿小狗打架的叫声。孩子们的生活积淀一下子被唤醒，模仿得惟妙惟肖。一位年逾花甲的老人，一群稚气十足的孩子，沉浸在童真童趣之中。课堂上情趣盎然，师生间其乐融融。既活跃了课堂气氛，又开启了学生的智慧，激发了孩子们表达的欲望，习作自然意切情真。

3、

巧妙的设计不着痕迹。于老师在引导学生感知“有声有色”时，先由两

篇三：有关《颜色》的优秀作文10篇

有关《颜色》的优秀作文10篇

有关《颜色》的优秀作文10篇

来自内心的五彩河

——贾国彪

在一个晚上，一束光在我家降落。我看见了一个人慢慢地向我走来，说：“您想见一见传说中的五彩河吗？”

我马上回答说：“当然想。”他说：“来，来，来——”我茫然地跟他走。突然有一条美丽的河在我身边静静的流淌着——我被这五彩河的美丽惊呆了。我从未见过这么静，这么清的河水，特别是那粼粼的水纹中还闪着五颜六色的光。说时迟，那时快，我毫无犹豫就跳了下去。可是我忘记了一件大事——我不会游泳——然而我却没有死。我觉得奇怪，便往下“游”。突然那个人的声音又在耳畔响起了：“你现在所见的是流淌在你内心深处的最美好的东西。”我说：“你到底是谁？为什么带我来这？”他却没有回答。我发现这里还有一台电视，播放着一个孩子——啊！那个孩子竟然是我，——是我的童年生活——小时候的我正在桃树下用树枝打桃树，还有其他一些调皮捣蛋时的恶作剧??我都有点不好意思了，我知道这是海水里，没有地缝可钻了。幸好那个人终于说话了：“我的主人，你所看到的确实是你的童年。其实，五彩河不是来自大自然，而是来自人的内心深处。”

我懂了，原来五彩河还在，他始终封存在我的内心深处。啊！我心中的五彩河将融化开来，破冰而行，随着河流的不断宽广而滚滚向前。

教师评语：童年的五彩河，童年的快乐时光。然而童年也是淘气的，令人讨厌的，在反思的同时也看见了内心的五彩河始终还在，如此说来人生的意义总是有着千变万化的联系。“塞翁失马，焉之非福。”

假如给我三天黑暗

——姜晶

人们都渴望光明，而我偏偏渴望黑暗——

你或许说我心灵扭曲，其实不然，我所说的黑暗正是我们应该面对的反思，往大了说是

人类应该有的另一种形式而已。

假如给我三天黑暗，我会用这三天把心地好好放松一下??

假如给我三天黑暗，我会用这三天好好睡上一觉??

假如给我三天黑暗，我会用这三天好好体验一下残疾人的生活??

假如给我三天黑暗，我会用这三天好好在大海边聆听着海纳百川的美妙旋律??

假如给我三天黑暗，我会用这三天认真的听听***唠叨声音??

我不是在渴望黑暗，我是在体会黑暗，用心灵，用生命。——通过体会，我才深深地知道没有光明的可怕，我才深深知道人生坎坷与受难??渴望黑暗，其实就是珍惜自己，给自己寻找光明。

教师评语：小作者给黑暗赋予更多的哲理性。海伦. 凯勒告诫大家很多很多_——-就是让我们珍惜光明，珍惜美好的生活。本文就是有这方面的尝试，让人耳目一新，感受颇多。

弯曲世界

——高洪润

如果我的世界是弯的，那就证明一种不好的结局会来了，严重地说就是世界末日来了；如果我的世界是直的，那就证明一种好的运气来临了，那时我的生活就会充满五光十色的光彩。

我记得那天晚上我看完了僵尸叔叔，接着我的世界就弯曲了，我就开始做梦了，在梦里梦见了我旁边出现了一个可怕的僵尸，我就喊：“妈妈！救命呀！”正喊着，我眼前出现了一片血红的颜色，那鲜血渐渐地包围了我，直到我醒来。

第二天早上我去上学，老师公布了同学们的成绩，等老师念我的成绩单时，——我的世界又变成了弯曲世界，我觉得我的四周都变成了墨绿色。回到家，我忐忑不安地向妈妈汇报了我的成绩：语文九十二分，数学八十四分，英语七十七分。我以为我妈妈会掐我的脸蛋，结果她却说：“这次没考好，下次努力呀！”***这句话，一下子把我的世界拉直了，我的四周转眼变成了可爱的蓝色。紧接着我便开始写作业了。但是妈妈告诉我说：“以后必须在周五把老师布置的作业全部写完。”唉！***话语又把我拉回了弯曲世界，从绿到蓝，从蓝到绿??——我就像一个小人，小心地躲避着妈妈布置的陷阱，时而一个地洞，时而又是一个巨石机关，把我绕得好惨呢！——满脸有四百八十个大包，

胳膊上有二十个伤痕。

总之，我的世界虽然是彩色的——但有时弯曲，有时也挺直??

教师评语：孩子的世界是丰富多彩的，哭的快，笑的也快。都说世界没有坏孩子，爱永远胜过打。以色彩来形容心情的变化，联想自然而然，还充满着真挚与趣味。

幸福的橙色

——李昌昊

每个人都有一种幸福的颜色。也许很多人没有体会到。而事实在于你是否有一双明亮的能看穿自己心灵的“心眼”。

我的“心眼”看出了，也感觉到了我的幸福的颜色——橙色。因为我喜欢吃橘子？其实不然，我是被吃橘子的感觉而幸福着。

橘子扒开之后，会看见一排排整齐的橘子瓣，它们仿佛是粘在一起，而且还披着如薄蝉翼的白色的外衣，即养眼又眼馋。扒开一瓣，那颤黄般的果肉放进嘴里，一嚼，甜蜜的微酸的汁水在我的口中满溢，有着如醍醐灌顶般的幸福，整个身体得到了最大的满足感，非常舒服，不得不让人有再吃一瓣的想法，再吃一瓣......再吃一个......这是最后一个......最后一袋子全没了——人像是失去最好的东西似的，有气无力的倒在床上，真是“多乎哉，不多矣”啊！

如果你说这只是你的个人喜好，不算幸福，那么我会问你：什么是幸福？其实幸福很简单，从一举手，一投足就能看出来：比如，你摔倒了，别人好心的把你扶起来并安慰的对你说着关心的话语，你会从心底漾出幸福的感觉吧！

“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”罗丹这么说。当然生活也不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的“心眼”，幸福的感悟。

人们要是都能睁开“心眼”，世界上会充满和谐，充满快乐与幸福。无论是绿树成荫，鸟语花香的夏季，还是白雪皑皑，北风呼啸的冬季那美丽的幸福的颜色将永远蔓延在我们的左右......

教师评语：对于幸福的感悟，非常简单——吃橘子。从中可以看出小作者不仅仅在吃橘子时感到幸福，就是吃饭时，也在品尝幸福的滋味呀！只要有一颗感恩的心，幸福将永远相伴。

我家的七彩蛋

——高鹏

我的家人是一个色彩斑斓的大鸡蛋，有老多色了。

我老爸性情高兴时是粉红的大鸡蛋，生气时是一个深红色的大鸡蛋，眼睛里露出火光来——这时的台词是：“儿子，我要带你到大深林里打你一万下。因为那里没有人，我要狠狠的打你！”老爸累时是一个深黄色的大鸡蛋——这时的台词是：“我要吃饭然后睡觉。”

我的老妈高兴时是一个白色的大鸡蛋，——这时的台词是：“儿子，我高兴了，你可以尽情的玩吧！”老妈生气时是一个深绿色的大鸡蛋——这时的台词是：“你老实点，别烦我。还不去写作业！”

我的姥爷温和时是青色的大鸡蛋，——这时的台词是：“外孙子你太棒了！”姥爷生气的时候是一个蓝色的大鸡蛋——这时的台词是：“小心我拍你！”姥爷累时是一个浅红色的大鸡蛋——这时的台词是：“外孙子你还不快点把被子给我拿来。”

姥姥温和时是一个银色的大鸡蛋——这时的台词是：“外孙子快过来让姥姥喜欢喜欢??”姥姥生气时是一个金色的大鸡蛋——这时的台词是：“这样算了，行吗？”

我的家人都是彩色的大鸡蛋。而我就是一个七彩鸡蛋，你说对吗？

教师评语：小作者把家人的喜怒哀乐比喻成各种色彩的大鸡蛋，非常有趣，也很形象，令人感触很深。也有更多的思考性。

彩色的童年

-——赵阅

我有一个彩色的童年。我的童年是五颜六色的美丽童年。包括红色，黄色，绿色，蓝色，粉色，紫色，白色??

记得有一次，我晚上睡觉做了一个梦，我梦见我来到了五彩的王国里，那里的花是红色的。那里的人们穿的衣服是五颜六色的：有红色的，黄色的，蓝色的??

她们说：“你跟我来，我带你去一个地方。”我半信半疑地跟着她们去了。到了那个地方，我发现地上有五彩的石头，那石头美的不能再美了。我问她们为什么这些石头都是五彩的，她们说，你忘了这里是五彩世界。于是我发现她们的脸也是五色的，头发也是无色的，五个手指也是五种色彩。天上飘着五彩旗，房子涂上五种颜色??我积极想看

的是水的色彩，于是我们绕过五彩树，来到小河边，河水清澈可鉴，闪着五彩的光??啊!太美了，我醉了——原来醉的感觉这样好啊！我正美着呢！有人打我，是妈妈在叫我：“快起来，吃饭了。”

怎么样？我的彩色童年你羡慕吧！

教师评语：五彩童年，五彩的梦。预示着自己的童年是美好的，充满着阳光，充满着幸福。童年，就应该是这样的，做着五彩的梦。

彩色的眼睛

——李新格

世界是什么颜色？会很漂亮的颜色？人们心里有颜色吗？会放下我这个小颜色吗？我是什么色？我是老师心中的一个小小的红色吗？

我真的很困惑。有的人或许是红色的，有的人或许是黑色的。我自认为自己是红色的。但在家里我却被认为是黑色的。在学校里，老师心中班长是红色的，组长是绿色的，同学们是多彩的。但我认为班长和那些拍她马屁的人是黑色的，我后面的那个人对我可不好了，还时常鼓着她那骄傲自大充满了“黑气”的眼神瞪着我，而同样的那双眼睛，一看到班长或老师还有那有权有利的人，那眼光就登时发出了光芒，充满着卑微与献媚的目光。这是什么色彩呢？

我有一双充满各种色彩的眼睛，我可以把各种人都涂上色彩，没有眼睛或残疾的人也可以。冰冷的心也会被我打动，给他以温暖的色彩。因为我不是单纯的白，因此我有用武之地。

不是所有的眼睛都能够正确分辩色彩的！你有这种能力吗？

心灵美的人色彩也是最美的，我是老师心里的一点红。

教师评语：每一个眼神中看出一种色彩，象征一种心地与情感。最让人无法忍受的是高傲与冷漠的眼神，这是什么色彩？原来色彩不重要，素养才是最要啊！老师心中的一点红有你就行。本文写法的确令人耳目一新。

老师的五指山

篇四：描写颜色的叠词

1、 描写颜色的叠词：绿油油 、白茫茫、黑乎乎、红通通 、红润润 、红扑扑、黄澄澄dēng

dēng

AABB：花花绿绿 干干净净 整整齐齐

AAB: 散散步 说说话 浇浇水 洗洗澡

ABB: 亮晶晶 静悄悄 笑嘻嘻 光秃秃 慢吞吞 懒洋洋 兴冲冲

表示“看”：看见 望 瞧 盯

描写人的神态：惊慌 害怕 沉着 冷静

又高又大 又多又密 又白又胖 又香又甜 又平又稳

2、 词语搭配

难忘的日子 满意的笑容 茁壮的柏树苗

小心地移 笔直地站 仔细地看 兴致勃勃地挖

凉凉的鸟蛋 高远的蓝天 焦急的心情

茂密的森林 挺拔的松鼠 香甜可口的松果 蒙蒙的细雨 聪明活泼的松鼠

美丽的小路 花花绿绿的鹅软石 五颜六色的鲜花

轻轻地走 嗡嗡地飞来飞去 认真地清扫

会心的微笑 透明的塑料袋

呜呜的哭声 美丽的夏夜 青青的假山 青青的草地 绿绿的草坪 绿绿的小草 弯弯的月儿 弯弯的小路 亮晶晶的小灯笼

精彩的球赛 透明的翅膀 有趣的问题 闷热的天气 亮晶晶的眼睛 绿油油的荷叶 多彩的季节 香甜的水果 冻僵的小手 温暖的阳光 金黄的落叶 红红的太阳

鲜艳的红领巾 美丽的衣裳 亲爱的祖国 快乐的时光 欢快地流淌 自由地成长 勇敢的飞翔 尽情的歌唱

懒洋洋地爬行 慢吞吞的走 兴冲冲地跑过来

诚实的孩子 高兴的表情 规定的日子 用心地培育 高兴地拉着手 奇怪地问 碧绿碧绿的（荷叶、草地） 雪白雪白的（云朵、棉花、墙壁、纸）

波浪滚滚的大河 大大小的鱼 鲜花盛开的原野 各种各样的船只 轻巧的桥

长长的房子 大大的脑袋 黑灰色的身子 常常的尾巴 碧绿的衣裳 雪白的肚皮

3、 造句：

已经： 邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了。

我的作业已经做完了。

妈妈已经下班了。

可真： 我家看电视，可真有些奇妙！

我们家乡的小河，可真清澈！

公园里的鲜花可真多！

因为 所以 因为棉被晒过了，所以奶奶盖上会更暖和。

因为下雨了，所以今天不能去春游。

因为小红生病了，所以没有去上学。

那么 那么 每个松果都那么香，那么可口。

湖水那么请，那么绿。

夏天的夜晚，是那么的宁静，那么的美丽。

很------很 植物园很大很大。

天空很蓝很蓝。

小河里的水很清很清。

正 爸爸正上班呢！

我正做作业呢！

有的-----有的 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 同学们在操场上活动，有的跑步，有的跳远。

晚会上，同学们有的唱歌，有的跳舞。

一边----一边 王二小一边放牛，一边给八路军放哨。

我们一边唱歌，一边跳舞。

妈妈一边看电视，一边织毛衣。

把与被的转换

那么----那么 那棵树那么高大，那么茂盛。

同学们那么团结，那么友爱。

像 我们像小鸟一样，自由地成长。

天上的白云像朵朵棉花。

金黄的落叶像一只只飞舞的蝴蝶。

只有---才 只有自己种，才有吃不完的菜。

只有爱劳动，才有幸福的生活。

只有刻苦学习，才有好的学习成绩。

4、 关于手动作的词语：挠痒痒 贴图画 拿拖鞋 洗手帕 扫庭院 叠被子

形容声音的词语：轰隆隆 哗啦啦 叮铃铃

5、我替爸爸开门

我给妈妈洗衣服

我帮老师收作业

我为大家做值日

把门打开 把书翻开 把作业写完 把书包整理好 把电视打开 把饭吃完

5、 量词：

一群蚂蚁 一阵雷声 一场大雨 一条小鱼 一头大象 一堵墙 一根柱子一艘船 一条直线 一束花 一盆花 一朵花 一枝花 一 一张纸 一叠纸 一担白菜 一车白菜 一列火车 一名司机 一节车厢 一个创举 一群蝌蚪 一杆大秤一棵白菜

篇五：让作文有声有色

把作文写得有声有色

江边完小 王娟

教材简析：

写景的作文，在小学阶段占有至关重要的地位。特别是小学中高年级命题率极高，而四年级是个过度阶段，如果把握不好，将直接影响学生今后的写作水平。因此，教会学生怎样写写景的作文，掌握方法，将是本节课的重点。

教学内容；

学会用象声词描写周围的景物，让自己的作文变得有声有色。 目 标：

1、学会用象声词描写周围的景物，让自己的作文变得有声有色。

2、培养学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

3、学会按一定的顺序观察，并能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

4、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

重难点：

1、学会用象声词描写周围的景物，让自己的作文变得有声有色。

2、学会按一定的顺序观察，并能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 教学方法：

引导法、谈话法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们喜不喜欢写作文？（指名答）今天，老师要教给同学

们一点写作文的小窍门，让你的作文变得有声有色，想不想知道是什么小窍门？板书：把作文写得有声有色

二、教给方法，引导说话

1、幻灯片出示一篇小短文，指名读，齐读。

2、短文中写了哪些事物？（指名回答）

3、从短文中你听到了哪些声音？生说师板书

唰唰 模拟细雨

唧唧 模拟燕子

师：模拟自然界中的事物发出的声音叫象声词。

4、再出示小短文，找出短文中模拟声音的词。

嗖嗖 子弹

呯呯 枪声（子弹）

嗷嗷 猪叫

5、小结

我们在写作文时适当的运用一些象声词，就能把作文写得有声有色 ．．．．

6、说一说，你生活在有声世界里，听到哪些声音？指名说、

师板书：

三、引导看图，指导作文

1、幻灯片出示图，根据图把它描绘出来。

①指名按一定的顺序说说图上的内容（复习看图的顺序）

②用你自己的笔把这幅图描绘出来，适当的用上一些象

声词。

2、学生汇报习作

四、小结

教师根据板书引导学生回顾本节课的内容。

附:板书设计

把作文写得有声有色

唰唰 模拟细雨

象声词 模拟声音叫象声

唧唧 模拟燕子

找模拟声音的词

嗖嗖 子弹

呯呯 枪声（子弹）

嗷嗷 猪叫

生活中的声音：生说师板书

小学作文