我寻找到了什么作文

篇一：找回作文中的那个“我”

找回作文中的那个“我”

作者：陈芳

来源：《新课程·中旬》2014年第09期

摘 要：学生作文内容空洞，缺乏真情实感，没有个性，缺少“自我”的表现，这是目前作文的普遍现象。结合实际教学经验，分析作文中“我”缺失的原因，着力思考如何找回作文中的那个“我”，如何使学生的作文真正表达自己的真情实感、展现自己的个性。

关键词：情境；鼓励；阅读

江苏省的语文高考中，作文占了70分，总分160分，可见作文在语文教学中的重要地位。“工具性和人文性的统一”，是语文课程的基本特点。语文课就是要培养学生听说读写的能力，写作是基本的要求之一。写作是一种表达，是为了倾诉和交流的表达，所以《普通高中语文课程标准》强调：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然社会、人生的感受、体验和思考。”

然而，在平时的作文教学中，我们常常发现，学生的作文内容空洞，泛泛而谈，虚情假意，甚至脱离生活、胡编乱造。在这个追求个性的时代，学生的作文反而都没有了个性，没有自己的真情实感，一切的叙述和情感都没有自“我”的存在。

一、作文中的“我”去哪里了

作文内容空洞，泛泛而谈。虽然学生也都写的是生活中的事，表达的也是自己的真实情感，却无法引起读者的共鸣，反而让人觉得作者是凌空蹈虚，内容轻飘飘的，没有分量，甚至一半内容都是流水账、凑字数。因为作文中所写的事情，没有作者的观察和取舍，不管三七二十一，任何细枝末节的体验和感受都写上去，不取舍、不提炼、不挖掘，啰啰嗦嗦地记着流水账，其实和作文题目没有多大关系。

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，

才会做成什么文字。”现在的学生因为课业繁重，失去了很多真实体验生活的机会，但没有脱离生活本身。生活带给我们的各种感受，都需要“我”这个主体自己去体悟、去记忆，敏感地抓住那些细微的差别。莫言说：“有人说，我是个没有思想只有感觉的作家，某种意义上是在批评我，但我觉得是在表扬我，我觉得小说就是从感觉出发，一个小说家在写作时，应该把他的全部感官调动起来，就是说我要描写一个事物，我必须要调动我的视觉、听觉、嗅觉、触觉，让小说充满了声音、气味、画面、温度。”由此看来，要找到“我”在生活中的各种感受，也并不是很难，只要“我”用心去发现，投入自己的主观感受，“生活从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

作文是心灵的对话，是情感的流露。如果文章和生活、思想、做人分离，只是大片大片的假话、套话，抒写心灵，表现真情却退隐难见，那么这样的文章就是孤独的灵魂的无聊自语，怎会引起共鸣？所以莫言说：“作家的理性力量太强大后，他的感性力量势必会受到影响，而小说如果没有感觉，就是干巴巴的学生腔，小说应该像一条充满了人气的街一样，有各种各样的声音和气

味，各种各样的温度，仿佛置身其中，不这样，势必枯燥无味。”这里的感性应该指的就是个体的主观感受，写作者——“我”的主观感受、真实感觉。只有自己私有的、独享的、他人没有的东西，才是值得去写去挖掘的，而不是成篇的假模假样的套话、假话，让作文变成既是你的故事也是我的故事。在追求分数的潮流中，学生、老师都理性地分析问题，如何保证作文能在考试中不拿低分，并依此加以训练。于是，除去那些作文很好的学生，处于中流的大部分学生的作文就总是给人似曾相识的感觉。作文需要我们最大限度地运用感性基因来抒发“我”的感受，而不是理性地分析“我”该怎么样。

二、找回作文中的那个“我”

如何找回作文中的那个“我”，如何使学生的作文真正表达自己的真情实感、展现自己的个性？

最好的办法当然是让学生自己去多经历多感受，但是面对高考，学生很难有时间和精力。那么，我们教师是否能够反思一下，如何在有限的条件下把教学工作做到位，重视对学生写作能力的培养。

表面上看，很多学生一听到写作文就害怕，不知道写什么。但是当老师把作文批改好发下去，学生那充满期待又紧张的眼神明确地告诉我，孩子们是喜欢写作的，很想把“我”的故事、“我”的想法说出来，只是不知道怎么写。所以在进行写作指导前，首要的就是挖掘学生内心的那个“我”，形成“我”的认知和感悟，从而激发学生写作的兴趣。

1.在情境中体验“我”

现在的学生普遍缺少生活的体验，“三点一线”的生活让他们的感受都大同小异。但是每个人都是不同的个体，每个“我”都是不同的。老师的空头说教引不起学生千差万别的感受，更无法激发他们写作的激情。《普通高中语文课程标准》明确指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”我们可以尽可能地创设一定的情境或结合一定的实物进行作前指导。如看一部电影，或听一首歌，甚至只是一片落叶，都能引发学生丰富的想象。再如可以让学生做一件相关的事情，开展一个相关的活动。以前的小学老师常常会布置这样一个活动，让你回家帮妈妈做一次家务，感受妈妈的辛苦。这样真实的生活体验不管在什么时候都是能触动孩子心灵的，都能让孩子在行动中体验到顺利与挫折，感到欢乐与悲伤，只因有“我”的参与。只可惜，高考的指挥棒、教学进度的追赶时时约束着我们，让老师更多的只能纸上谈

兵，“节约”学生做的时间，犹如“高铁”，提速再提速，剥夺了他们感受生活的权利，致使作文似乎只能虚情假意、无病呻吟。

2.在鼓励中发现“我”

（1）用亮点点亮作文的可能性

也许只是一篇平淡无奇的作文，但是只要它有一个亮点，哪

怕只是一句话、一个词语，都应该充分肯定。让学生知道自己在作文上的可能性，放大学生在作文中表现的“我”。

（2）通过展示来进行鼓励

公开的赞美和肯定能充分增强学生的自豪感和自信心。展示的方式很多，可以在班中朗读，在班上张贴。笔者曾经搞过这样一个活动，让同组学生共用一本作文本，一天轮一位学生，学生不仅自己要写，还要对其他同学的文章进行点评，一周收一次，下周一再发下去。对于教师来说，虽然每周都要批改作文，但是学生的兴致很高，不管写得好与不好，他们对于别人写的文章都很“捧场”，认真地阅读点评，评语虽然略显幼稚，但很真实，并且比平时正式写大作文都写得好。

（3）点评到位，事半功倍

平时在作文讲评中，教师一般先概括此次作文的整体情况，总结优点，接着重点分析作文中出现的问题，然后选出几篇优秀作文做范文，或朗读或传阅；或找出几篇比较差的点评一下，试图“改邪归正”。这样的作文讲评，实际上忽略了大部分学生，即平时作文不是太好、分数不高不低的中间部分的学生。他们也是绞尽脑汁、冥思苦想，表达了作为一个人“我”的想法，等待他们的却是不尽如人意、却又是意料中的分数和公式化的评语。长此以往，这部分学生的写作兴趣和积极性严重受挫，作文中的“我”也就和其他人越来越雷同。

《语文教育心理学基础》指出：“写作是一种内在的、心灵的运动，写作过程即人的心理运动过程。学生作文写得好与差，归根结底是一个写作心理能够充分发挥的过程。”作为教师，我们应该尊重学生的每一次写作，“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”（《义务教育语文课程标准》）

但是，毕竟教师和学生的时间都有限，不能每篇作文都把自己发现的问题和盘托出，针对突出问题的建议就显得公式化，另

外，因为不是跟学生面对面地交流，即使提了建议也可能得不到学生的充分重视，致使这些评语收不到实效。

所以，笔者总是尽可能对学生进行面批。根据学生特点，有选择、分批次地进行面批，还可以把存在同样问题的几个同学叫到一起，以一个同学的作文为例，进行小范围的集中面批，收到了不错的效果。

除了面批外，笔者所在地区的教研室还组织了各校进行“二次作文”，也是很好的办法。平时作文一般只写一遍，然后教师讲评，这样的结果是学生每一篇作文都没写好，没有成就感，教师的讲评也没能派上用场。“二次作文”则能弥补这样的缺憾。第一次作文训练的时候只公布作文题，不作任何提示，限时完成，以此提高学生考场作文的能力。第二遍训练之前教师就第一次作文中暴露出来的审题、立意等问题进行详细讲评和提示，当然，最好是能像之前提到的进行面批。然后再给学生一节课的时间修改旧作或重写新作，争取每次作文都能让学生写出一篇最满意的文章来。

3.在阅读中发现“我”

功利化的心理，再加之学业负担过重，学生对语文老师布置的阅读与鉴赏无暇理会，心有余而力不足。即使在假期有时间，充斥荧屏的娱乐类、搞笑类电视节目也占据了大多数时间，附和着全民追求直观、省力、不用动脑筋的浪潮。静不下心来阅读，如何能发现“我”？大千世界，如果仅仅做一只井底之蛙是无法发现自己的，无法真正认识自“我”。阅读正是能帮助你更好地挖掘“我”未知的一面，更好地认识世界，才能更好地认识自己。读一本好书，就是一次美妙的旅程，你能在别人的旅程故事中找到自己的身影，能在别人的旅程故事中体会不同的情感，或者仅仅震撼于文字的力量。这些阅读的体验是个人的，是“我”这一个个体会有的，也许不是瞬间的强烈冲击，但却一点一滴地带给你永远深刻的印象。

另外，随着智能手机、平板电脑、电子阅读器等在家庭中的普及，学生已经习惯了这种“微阅读”的阅读方式。这种碎片式的即时分享（半文半洋的哼哼唧唧，只言片语地晒晒心情，闲言碎语地发发感慨）逐渐变成了学生文字对话的主要方式，并且花去了他们大量的时间，谁还会有时间去翻开书本，感受那白纸黑字中蕴藏的美呢？更何况，考试中对名著的考查更是让学生仅剩的那

一点点阅读欲望消失殆尽，好好的名著阅读变成了试题的死记

硬背。

阅读是一个积累的过程，不管是对语文的学习还是写作，都有一种“润物细无声”的作用。也许正是这种不算立竿见影的作用，让学生、家长甚至老师都忽视了文学作品中所蕴含的巨大力量。没有个体化的阅读，更别提个体化的体验，致使可怜的牛顿一次又一次地被苹果砸，爱迪生做了无数次灯泡的实验才成功……缺少阅读积累，没有生活的体验，学生的作文就变成了这一个学生的作文，而可以归为“这一类”学生的作文，学生的“自我”在

哪里？

如何在紧张的学习中争取到语文阅读的时间？作为教师，也应该采取各种形式扩大学生的阅读面。笔者所在地区的学校曾采取这样的方式：在班级间设置流动书箱，每班一个，每周书箱在班级间流动，互相交换。这种方式激起了学生看书的好奇和热情，学生之间也经常交流读书心得。

当然，激起学生写作兴趣的方式很多，比如笔者所在地区一般都对高中三年作文进行系统训练。高一阶段侧重于记叙文的训练，可以提高学生形象思维的能力。高二阶段侧重于议论文的训练，锻炼学生逻辑思维的能力。高三阶段，则侧重于审题立意、谋篇布局、语言文采等专题训练，传授一些应试的写作技巧。系统的、循序渐进的训练可以让学生更清楚作文该如何写。

再比如，教师可以自己以身示范，和学生同写作文。一石激起千层浪，教师的生活、情感勾起了学生巨大的好奇心，并且使他们觉得和老师的距离拉近了。“一个充满人情味的课堂能提高学习者的学习兴趣，增强学生的自信心和信任感，敞开心灵，促进认知和情感的发展，获得更大的成效。”著名教育学家罗杰斯的这番话就是最好的解释。

在这个追求自由、崇尚个性的时代，我们的作文教学也应关注到每一个写作主体、每一个学生，致力于培养和挖掘学生心中的那个“我”，使之充分展现出来，“我”的快乐，“我”的悲伤，“我”的个性，“我”的每一细微的不同。找回作文中的“我”，真正写出有“我”存在的文章。 参考文献：

中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集.人民教育出版社，1981.

作者简介：陈芳，女，出生于1985年1月，本科，就职于江苏省吴江高级中学，研究方向：中学语文教学。

篇二：我找到了( )作文

找到了快乐的钥匙

501 张瑶

小时候，我的烦恼很少，不高兴的时候就好好哭一场，高兴时就笑一笑。可是到了十一二岁时我的烦恼却随着年龄的增长而增多了，快乐也减少了许多。但是在那一次，我又找到了属于我的快乐——

星期六的上午，我无意间翻开一本书，看到了这么一行字“其实快乐就在你身边，只是你没发现而已。”看了这行字我不由得沉默了一下，我不理解这行字的意思，便去问妈妈：“妈妈我为什么找不到快乐呢?”妈妈听后语重心长地对我说：“快乐需要你自己去创造，去寻找。”我听后，还是不明白，便决定去问问阿姨??

我来到车站等10路车，过了没几分钟车就来了，我上了车，找了一个空位坐了下来。车不停地开，上车的乘客也越来越多，不一会儿车里就挤满了人。偏偏在这时又上来了一位老奶奶，老奶奶见没位置坐就站在我身边，我看见老奶奶站得摇摇晃晃的，便想给这位老奶奶让座。可我转念一想，要是我给老奶奶让座了，那我岂不是要站着了，现在离阿姨家还远着呢!可我要是不让又对不起胸前的红领巾，我想了想决定让位给老奶奶坐。于是我站了起来，对老奶奶说：“老奶奶，您坐。”老奶奶见了便对我说：“谢谢你小姑娘，你的心意我领了，但位置你还是自己坐吧!”我听后，连忙推让，过了好一会儿老奶奶终于呦不过我，坐下了。这时我忽然觉得心情十分舒畅，也十分快乐。虽然那次我站了很久，但我觉得一点都不累!

通过这件事我不但明白了：“快乐就在于你帮助别人的那一瞬间!”而且还打开了通往快乐的大门!太好了，快乐，我终于读懂了你!

我找到了自信

501 夏俊杰

一个人从失败迈向成功需要多久？从失败中走出来又需要什么来抚慰心灵？前者的答案是由后者定义的。抚慰心灵的是自信，只有告诉自己“我能行!我绝不服输！”那么，才有力量去迎接下一次的挑战。找到自信后行动得越快，离成功也就越近。

记得两年前，我的成绩只在学校的八十名之间徘徊，对自己要求上进的我，是不希望自己的名次出现在这列的，我希望可以更前进些。起初我的目标是进入前十，为了这个目标，我开始奋斗，我想在小学阶段闯出自己的“一片天”。此后，我上课不走神、回家认真作业、复习……我的成绩在一次次的小考中有了起色，虽然偶尔会有下降，可是我告诉自己不可以气馁！不许认输！

就这样，我迎来了期中考。终于！我看见了自己的名字进入了前二十！我有种想哭的感动...原来付出真的会得到回报的!呵呵,我尝到了奋斗的胜利果,也懂得了自信对我的鞭策有多重要!

自这以后,我便把自信看作学习中很重要的一部分。上课时,别人不敢站起来发言,而我会举起我的右手,就算答错,那又有什么关系,至少我思考过啊,而且这会使我思想不走神,集中精神听课.我同样欣赏那些上课经常踊跃发言的同学，因为他们和我一样拥有着这样的自信。 我找到了方向

501 邬佳怡

每一个人都有迷茫的时候，都有找不到生活的方向的时候。我也不例外，我的迷茫是因为一张试卷上的错题，而让我找到方向的是爸爸的一番话。

点出自己迷茫的原因?

有那么一段时间，我的数学已得到好几个“99”分，然而，我又不可思议地考了一个“88”。这大概是我第一次考这么差吧，回家的路上，竟走错了好几次，我发现我突然找不到回家的方向了，甚至于心灵上的方向也找不到了。几次的数学考试对骄傲的我着实是一个学生的打击。好不容易回到家，心情不好的我和外婆拌了嘴，在房间里久久注视着这张试卷。上面一个个鲜红的叉叉，在我眼前晃来晃去，眼泪悄无声息地落下了。

晚饭后，爸爸将我带到阳台，眼神充盈着担心，这个担心是意味深长的，里面包含着浓浓的你爱。

“ 孩子，最近怎么了？”

我只是默不作声，想必，爸爸找我来谈话，一定已经知道了事情的来龙去脉，一张张试卷又像放电影般地在脑海里闪过。爸爸喝了口水，摇晃着杯子说：“水不仅仅是供我们喝的，它还可以让我们洗衣服，洗脸，养育蔬果等。人也不仅仅是用来考试的，除了考试，我们还有很多事情，用快乐的心情，去感受这个世界的美好。” 我似懂非懂地点了点头，心里的迷雾似乎散去了一点点。只听爸爸接着说：“孩子，不要因为一件事而坏了你的兴致，你的心情。就像我之前去旅游，去小店买水。一摸口袋，皮包不见了，皮包丢了，不仅是没了钱，身份证等一些证件都没了！我顿时就难过了起来，好心情一扫而光。那位小店的老大爷对我说：?小伙子，丢了钱不

重要，丢了心情就不好了。无论发生了什么事，都要用灿烂的心情去面对。?不要因为一个分数，就让自己像丢了魂儿似的。88分就88分，难道一个分数比心情还重要吗？”

我懂了，要用好心态去面对每一次考试，不要把考试当做是压力。好心情＋知识的掌握＝100分。

第二天，我微笑着走进学校，微笑着面对一张张试卷，又微笑着看见试卷发下来时的好分数。我知道，爸爸的话让我找到了心灵的方向，对我指领了一条通往成功的路线，每一次的困难，都只会让我越蹉越勇。

微笑面对生活应该是我们每个人的生活态度

我找到了勇气

501刘志超

勇气，能使人信心满满；勇气，能使人走出困境；勇气，能使问题迎刃而解??勇气对我们十分重要，我们应该做一个有勇气的人。

记得我刚上小学的时候，邻居家里有一条叫“长毛”的狗。那是一条见人就“汪汪”大叫的狗，我很怕遇见它，所以不敢独自一人回家。可是父母不能在放学的时候来接我，我只好等到长毛不在时才走进家里。

有一天，我看见“长毛”没在楼下，我赶紧快步地走了进去。可是走了一小段路后，我就看见了“长毛”大摇大摆的身影。是进去？还是不进去？我犹豫不决，最后还是小心翼翼地朝家里走去。可是“长毛”很快就发现了我，看出我一脸的紧张，凶猛地朝我冲来。我像是是老鼠见了猫，心扑通扑通直跳，腿都打颤了。本来我想跑，但是这样它肯定会追我，于是我站住了。没想到“长毛”竟挑畔似的龇着牙，一边“汪汪”地叫一边盯着我，使我害怕极了。我猛然想起爸爸说的话：如果你越怕狗，它就越凶；如果你不怕它，它就不敢惹你。我便和“长毛”对峙着，最后“长毛”还是让步了。我鼓足了勇气，继续朝前走。“长毛”想追，可是我一跺脚，它就夹着尾巴灰溜溜地逃掉了。此后，我一遇到狗，总是打定主意不后退，它也不敢再惹我。渐渐地，我就不怕狗了。

那一次，我找到了勇气。

我找到了成功

501 周倩

冰冷的身体，慢慢动起来，从肉眼看不见的渐渐长大。十个月后，我，诞生了。伴随着还有那一声啼哭，我模糊地看见旁人的笑脸。

我一年年长大，可总觉得没有一个方向，只能让船在大雾中漂流，我要把雾散开，看见风浪，不然，人生一点起伏也没有。我下决心，要做一件惊天动地的事。

我日夜忙碌，可一直没机会，以前的奖状早已暗淡无光，我要做一件大一点的事，哪怕只大一丁点。终于，机会来了，期末考到了，我做出了大胆的计划，我要考100分！以前我从没考过100分，100分的滋味有多甜呢？好期待呀！

第一项考试是英语考，我看了看试卷，心里暗叫：简单！真简单！我自信满满地做起题来。可我轻敌了，所谓“真人不露相”，今天是“真卷不露相”！到后面题目越来越难，我有点紧张了，不好！一到附加题不会做！我头上急出了小小的汗珠。有了！我先做别的！我嗖嗖嗖把别的题一扫而光，目光又回到了那道题上。唉呀！光顾着写题，时间给忘了，只剩5分钟左右了，我想啊想，怎么也想不出来，收卷了，我急了，拼命想，联系生活，激发潜能，答案慢慢地、慢慢地浮现出了水面，我填上答案，在千钧一发之际交了卷。老师刚从我手里拿走试卷，我就瘫在椅子上，长长地呼出了一口气，希望我能……接下去，就是漫长的等待。 这天，英语老师走到班级，公布了一个对我而言的好消息：我，和其他两名同学，都考了——100我的人生，又有目标了！

我找回了友谊

501 徐佳鑫

日本池田大作说过：“友谊的支柱是尊重与依赖之心，是永不背叛的朋友的诚实，以及为了一个崇高的理想而共同冲破苦难的勇气。”我对于这一句名人的格言，有一次深刻而又难忘的经历。

我拥有一个好朋友，她的名字叫：这周倩”。今年15岁，是我的好朋友，她居住在郊区。她有着一个高高的瘦瘦的身材，相貌虽然不算花容月貌，但也长得亭亭玉立、彬彬有礼。在那一个瘦小的瓜子脸上，长了两个可爱的的小酒窝，还衬托着一双乌溜溜的双眼皮的杏儿眼，在杏儿眼上面，有一对滑眉。只要微微一笑，嘴角边便可以看见绽出的两个可爱的小酒窝，像花一样秀丽。

记得有一次，在郊外的周倩来了我的家，因为是第一次看见一些新奇的东西，周倩用好奇的目光东张西望，一直问我一些东西的用途和方法。我有一点不耐烦了，又气又怒地大声喊道：“你烦不烦呀！你的农庄没有这些玩意儿吗？”第二天早上，我带着嘉怡姐去同学们开的生日聚会，在生日聚会上，周倩被同学们嘲笑她什么也不会，我也在一边嘲笑她。下午，我们去了学校游泳。因为同学们认为她个子高，便泼水给周倩，谁知道泼得越来越大，弄得她硬往墙里靠，她一不小心，就把头撞在了墙角上，疼得她哭了，但是，我们还在哈哈大笑还大声

说好玩极了，好玩极了。那天晚上，我和她一起睡，半夜，我被哭泣的声音吵醒了，妈妈进来了，亲切地问：“怎么了？不舒服吗？”嘉怡姐回答道：“不是。我想农庄了！”“哦，睡吧，住两天而已。”妈妈说完，走回了房间。我又睡着了。到了第二天早上，妈妈问我，有没有欺负嘉怡姐，是不是做了什么事伤了她的自尊心。我想了一下，把两天发生的事情说了一遍，妈妈听了以后，批评教育了我，正在这个时候，嘉怡姐走了过来，对我妈妈说：“啊姨，不要怪他了！都是我不对，不懂事，让你操心了！对不起！”说完。拉起我的手，说：“我们去玩。”这时，我的真的很不好受。

那一天早上，嘉怡姐要走了，我对她说：“对不起，这几天不单行让你伤心，还让你在我家感受不到快乐。”说完，我送了她一个用精致包装纸包的一份含有我的友谊的小礼物。她听后，说：“应该我对你说对不起，这几天麻烦你们了，你记住来我农庄作客，我欢迎你呀！”我们都哭了，就这样，我们的友谊就更深了！

此时，我才明白：友谊，需要忠诚去播种，用热情去灌浸，用原则去培养，用谅解去护理。就这样，我找回了友谊！

我找回了回忆（很感人）

501 董静男

窗外忽然下起了雨,那被沾湿的地面,顿时茫茫的，仿佛在那雨水之后,叙说我那回忆里的初三,曾几何时,我忘记了那紧张的感觉，背后的警钟,开始了懵懂疯狂的岁月,曾几何时,我没有收敛,开始于这荒唐的岁月,那是无声的喧嚣,我开始于我初三的生活,伴随找雨后的彩虹,我们踏进了这个并不陌生的校园,空阔的操场,喧闹的校园生活,我曾记得班主任所说的那一句:\\"初三了,你们已不再是孩子,在这短短的岁月里,我们将走过一段烦琐的岁月.\\"时间若不是一个老人,它并不会流淌,伴随着那并不陌生的钟声,我寻找找那属于我的回忆......

在那明朗宽大的教室里,何处不是回忆?看那密密麻麻的黑板字,那老师的身影,仿佛在眼前,同学的欢笑声,老师的斥骂声,那脚步声,悄悄地,都是回忆,看那来之不易的一排奖状,是心头的记忆,那些在操场上的拼搏岁月,胜利的喜悦,汗水夹背的日子,成长的辛酸,都是一丝丝的会议.那些在考试后的失落,在下定决心的毅力,是在心头荡漾,是在飘荡,我们拥有甜美的笑容,是彼此的问候,那些共同努力的日子,是甜美的回忆.时间若是一个老人,它将是残酷的,它剥夺了我们的岁月,但挥之不去的仍然是我们共同拥有的回忆,那些难题,那些单词,在脑海浮现,我没有去遗忘,那冬日的残阳,依然照在我们的身上,我没有微笑,悄悄的是离别的日子.

在这校园里的三年回忆,是那么的真城,是那么的漫长,每一次的笑容之后伴随着分离,满载着心中的希望,让那时光老人,听到这祈祷，慢慢的,让我们再次回味我们成长的岁月.我们的回忆,将是一本纪念册,记录着我们的故事,在每次回忆时,都是甜甜的笑容,亲切的怀念,我将不再歌唱,歌唱的怕是别离的笙萧,会目送我们的离别.....

\\"天空变蓝了,鸟儿也在歌唱了,我们也将分离了\\",亲爱的同学们,让我将这回忆深深藏起,藏在这不舍的心里,永不抹灭.

篇三：以寻找为话题的作文

以寻找为话题的作文

以寻找为话题的作文（一）

油渍渍的瓶身，瓶身顶端开了个洞，还有那近乎全黑的外表面，呵，原来是个爷爷辈的老古董了。我捻着这个从爷爷家柜底翻倒出来的玩意打趣道。

我拎着它来到爷爷面前，爷爷眼前一亮，仿佛见到多年的老朋友似的抚摸起它来，嘴里还念念有词道：“原来是那盏煤油灯。”

那盏煤油灯，哪一盏？我有点迫不及待地想知道这盏灯爷爷到底给了它多少耐人寻味的>故事。爷爷微微地笑了笑，坐在身后椅子上，点上了一根烟，一缕青烟绕上半空，撩弄出多年前的日子。

那时村里扫盲，大多数人都是文盲，这其中也有爷爷。村长说了，现在是文盲没关系，但从现在起，你们要努力地识字，不再做文盲。这样毫无艺术可言的话语却在那个年代激起了一个又一个渴求知识的心。

于是那么多个日夜中，爷爷点亮了这盏煤油灯，借着微弱的淡黄的光亮，努力的辨识出一个个陌生而又让爷爷感到欣慰的汉字。灯光照亮了屋子，也照亮了爷爷童年那不再孤单的心，照亮了少年认真识字时俊美的轮廓，照亮了一个个跳跃的字符。有时那跳跃的字符也会激起少年一声声清脆的吟诵，一字一字空灵的吟诵也引起了一片虫鸣的附和。于是静谧的黑夜中只剩下那一盏煤油灯散发着星点的光芒，只剩下那个少年还借着微弱的光，沐浴在一片虫鸣中不能自拔地吟诵着一个个跳跃的字符，一声一声，分不清哪是虫鸣，哪是吟诵声。星星点点的夜空也被这个声音刺穿地愈来愈大，越来越静。 爷爷站起身来，关掉了电灯，用颤抖的双手点亮了那盏灯，微弱的灯光下，爷爷的鬓角已白，淡黄的光照清了爷爷布满皱纹的脸，爷爷看着那淡黄的光，眼睛里映衬着月光照耀着湖水时的明晃，爷爷微微地叹了口气，轻轻地吹灭了它。

后来，我经常在睡不着的夜晚，偷偷地起身点亮这盏灯，也借着微弱的光亮看书。可是，却没有听见周围虫鸣的附和。迷迷糊糊的我仿佛看见我的身旁坐着一位少年，他一字一顿地吟诵着桌子上的书，周围仿佛也响起一片虫鸣的歌语。我看着这盏破旧的煤油灯，心中荡漾起一阵一阵的涟漪。

原来我寻找的一盏灯是渴求知识的心灯。

以寻找为话题的作文（二）

纵横的阡陌小巷里，我仔细地在一米阳光下探寻，寻我那欢快的儿时记忆。 早时那用来跳房子的的格子，早已被时间的微风吹得无影无踪。躲迷藏时在小树树皮上留下的稚嫩的刻痕，早已被残灰砖瓦深深地覆盖。唯一能寻到的，只有脑海中，树木间藏匿着的我们那银铃般的笑声。

还记得，儿时的我们，在一声轻快的口哨过后，立刻四散逃窜。那些砖瓦堆、小树林、甚至是恶臭难闻的废弃角落，都仿佛事先商量好了似的，恰巧能遮住一个人的身影。捉我们的那个人如果不能做到“七用”（即：用手、用脚、用眼、用口、用耳、用聪明才智、用专心致志的态度），是绝对找不到我们的。于是，一场骄阳下的迷藏就这样拉开了帷幕。

夜晚，聚在一起的三五个朋友若还未玩够，在草坪上踢会足球，无疑是最好的选择。没有球门？粗粗的树枝一摆，球门展现眼帘。每当裁判一声令下，足球就好似变成了吸铁石，让我们的脚情不自禁的凑近它，想给他来个甜蜜的亲吻。家长们在一旁围观，也不知是谁轻轻按下了快门，“咔嚓~”，在时间的长河里定格住了我们矫健的身影。

我仍在寻，寻着我美丽的儿时记忆。虽然我清楚，儿时不仔复返，但与伙伴们撒欢的一个个画面，将永远不会从我心中消失！

以寻找为话题的作文（三）

不知不觉，我发现现在的我过得一点都不幸福，每天有写不完的作业，有很多自己想做的事情都不能做，于是，我要寻找幸福。

天空的幸福是穿一身蓝；森林的幸福是披一身绿；阳光的幸福如钻石般耀眼；落日的幸福留下最后的美丽。而我的幸福又是什么？每当想到这个问题，我就奇怪，难道幸福抛弃了我吗？

我可以像天空、森林、阳光、落日一样找到幸福吗？我开始细细品味这几句话，渐渐地我发现，它们的幸福都是那么简单，我又何尝不是？我一定能找到我的幸福。 终于我发现幸福其实就在我的身边，早晨能够有一顿美味的早餐，可以和同学一起学习、一起游戏，这就是我的幸福。中午吃过午饭，看一会儿电视、吃根冰糕，这就是我的幸福。晚上吃过晚餐，完成作业，打开电脑和母亲看看电影，或者玩玩游戏，这就是我的幸福。暑假，写写作业，和母亲去游泳、出去旅游，上上课，和朋友玩耍，这就是我的幸福。

原来我的幸福是那么那么多，原来我是那么那么的幸福，我想我应该该珍惜这一切，珍惜我现在的一点一滴，不能让我的幸福流失，要让自己能够永远幸福。

现在，我寻找到幸福了，原来幸福是这么的简单，我一直都被自己的烦恼给遮挡住自己的幸福了，以后，我一定要珍惜幸福。

篇四：作文 我找回了

我找回了信心

在生活中，我们总会拥有和失去一些东西。有些东西拥有了会失去，而有些东西失去了会再次拥有。而我，曾失去了一样东西，但很快又把它重新找了回来。

刚上一年级的时候，我又矮又瘦，经常被人家欺负，可是我又不敢去反抗，因为他们实在是太强壮了，我根本没有反抗的能力，只能乖乖地听他们的话。正因为如此，我渐渐地推动了信心，胆子也更小了。

每当老师让我发言或者让我参加某项活动时，我都会非常地紧张，讲话时结结巴巴的，有时甚至讲不出话来，当时的那个心情啊，别提有多难受！当同学看见我一言不发时，便全都哈哈大笑起来。每当此时，我真恨不得找一个地缝钻进去。

下课的时候，除了去厕所以外，我基本上都在教室里待着，从不出去。每当有人找我打球、跑步或者跳绳时，我都不愿意，因为这些东西我并不是很擅长，非常害怕在他们的面前出丑，让他们哈哈大笑，又都来嘲笑我，说我没用。

升到三年级的时候，由于平时看的课外书比较我，作文水平有了很大的提高，经常被老师当作范文朗读并贴在教室后面的墙上。我还参加了很多次作文竞赛，并获得了一、二、三等奖等。不久，我就成了学校里远近闻名的“小作家”了，许多同学都来向我请教，让我来指点和帮助他们。就这样，我交到了很多的好朋友。他们经常帮助我补习功课，而我则告诉他们怎样去写作文。不久，我的成绩有了很大的提高，由原来的二十多名提升到了全班前三名。渐渐地，我又重新找回了信心，每当有人来欺负我时，我也不怕他们了，因为我有了信心，而且还有很多好朋友帮助和支持我。

现在，我又重新找回了我失去的东西——信心。由此，我也懂得了一个道理：即使一个人失去了对他来主产最重要的东西，也不要灰心，只要他能够坚持不懈地去努力，去奋斗，他一定还会再次找回这样东西！

点评：没有华丽的词藻，小作者只用平实的语言娓娓讲述了自己失去信心到重新找回的一段心路历程，却自有一种动人的力量。或评能给正在经历着或将会经历挫折的同学一点人生的启迪吧！

我找回了勇气

站在十几·米高的塔台上，我的腿一阵发软，看着不远处颤颤巍巍的吊杆，我的心里更加发虚。我正和同学们参加拓展夏令营。现在我要做的就是从塔台上跳起，抓住空中的吊杆。

风不是很大，但足以把我的勇气吹得消声蹑迹。跳，还是不跳，仿佛比危难时刻的生死更难抉择。万一没抓住，保险绳又不结实，那我岂不是英年早逝了？就算不死，至少也是二级残废。正在犹豫着，我脚下一软，好像有人踹了我一脚似的，我竟一个跟头跌落下来。保险绳死死地把我吊在半空，恐惧包围了我，我歇斯底里地冲地面喊：“我真的不行，快放我下去！”

到了地面，我一下子摊坐在地上，隐约听见远处有同学议论：“真没用，这么近的距离都不敢跳！”“就是，真是个胆小鬼。”同学们的话语深深地刺痛了我，我把头埋在腿间，责怪自己：“同样的年龄，为什么人家敢跳，而我不敢？我不是没能力，要是在地面上我肯定敢跳，可为什么到了空中腿就不听使唤了呢？我又没有恐高症！”我抬起头看看塔台，一个女生正勇敢地起跳，抓住了空中的吊杆。“连人家女生都能做到，咱一个大老爷们颜面何存啊？不行，我没有你们说的那么胆小，我要让你们心服口服！”

我猛灌了几口水，随后重新走向塔台。塔台的老师看到我有

篇五：我找到了作文辅导的一点门路

我找到了作文辅导的一点门路

暑假里，同事和亲戚家的几个初一新生找我辅导作文，我想，闲着也是闲着，趁机积累点作文教学资料也是好事。于是，我的这个免费作文辅导班正式开办了，没想到，这一办竟办出个门道来。

为了不辜负朋友的信任，让孩子学有所成，也为了显示我指导有方，我设身处地地思考孩子作文的难处，想方设法找出解决问题的办法，恰当地安排教学内容和教法，孩子们的作文出现了可喜的效果。

我的做法主要有以下几点。

一、注重兴趣，让孩子乐于写作。为了保住老教师的面子，我不能让孩子因为对我的作文辅导不感兴趣而离开。我想了这样一些办法：

1. 指导前先讲一个有趣的写作故事，让孩子带着一种轻松的心情来训练作文。

2. 设计一个由易到难的辅导教程，不贪多贪快，每次训练力求让孩子感受到自己的成 果和进步。

3. 在拟题上下功夫，训练内容绝不脱离孩子的生活和经历。有时一个题目布置下去， 有的孩子觉得无话可说，我就与他商量，让他选择自己更熟悉的内容，并单独给他命题。

4.作文完成后，安排一个有趣的思维小训练，充分挖掘孩子的潜能。

几天后，孩子真的不害怕作文了，每次都是高兴而来，高兴而走。有个孩子因家中有事，妈妈让他在家看门，他不肯在家，偷着跑了过来。看着孩子这样喜欢作文，我的心里也特别高兴。

二、先做后写，让学生有话可说。作文造假已成为学生作文的大敌，学生越抄袭头脑越被动，越想依赖现成的范文，长期下去，学生就失去了观察生活、感悟生活的兴趣和能力了，这样的作文训练有害无益。本着对孩子负责的态度，我不能自欺欺人地让他们去抄袭、套用、胡编乱造。我采用了“先做后写”的体验式作文教学方法，让学生在真实的情境中体验、感悟，从而写出真实的生活经历，表达出真实的感情。比如我给学生蒙上眼睛，让他们到院子里取一样东西。他们费尽周折，终于取到了，从中感悟出一个盲人的生活不便。于是我就让他们写《我当了一回盲人》，因为有了真实的体验，他们的作文都非常真实，内容也特别具体。 也可以把学生的“做”放在课前或课后，让孩子在学校、家里或社会上做一件特定的事情，例如帮妈妈做一件家务，给同学送一件小礼物，到街道上捡垃圾，到小河边赏柳树，这种“制造情感”的活动让孩子有机会接触现实，感受生活，培养丰富的感情，为作文的真情表达提供了丰富的内容。

三、建格塑格，让学生有法可依。孩子起初作文，大多不知道如何开头，怎样结尾，先写什么，后写什么，不给他们一个框架，他们就造不出一件完整的塑像。因此，我努力寻找作文的一般规律，得出了一人一事、一人几事、定点写景、边游边看等作文的一般套路，给学生一个定格，他们就能尽快地掌握一般写作思路。待熟练掌握之后，再启发他们自由表达，充分展示自己的个性，真情再现。这样由守格到破格，比让学生到处抄袭强得多。

比如写一人一事的记叙文，我给学生总结出三句话：“开头扣题，中间顺写，结尾示愿”，“扣题”就是关照题目点出要写的事件，“顺写”就是按照起因、经过和结果一步步叙述事件，“示愿”就是点明中心，表达一个愿望。学生按这个思路去写，很快就上了路。之后我就引导学生“破格”，先写结果，形成倒叙，经过部分中插入原因，形成插叙，开头结尾也分化出“入问出喻”“入喻出理”“入诗出梦”“入景出景”等变式。学生知道先前练的并不是唯一的思路，还有多种灵活的表达方法，作文时就不再拘束于一种死路子了。

三、多样评价，让学生热情不减。我采用的评价方式不是平常的分数制，而是“升级加

星制”。即整个评价分十个级别，分别是：聪明写手、进步快手、作文能手、作文高手、作文大王、作文大王五级、作文大王四级、作文大王三级、作文大王二级、作文大王一级。这样就能给学生一个动态的评价轨道，促使他们不断追求，不断上进。另外，每篇作文都以打星来确定一个相对的水平，只要符合每次的训练要求就可以打五颗星。实践证明，尽管这些都是一些小把戏，可是对学生的激励是非常大的，他们看到作文题目旁边加了五颗星，高兴得要命，每次升了级，更是又蹦又跳。

四、当面指点，让学生及时修改。因为人数少，我批阅作文后都要找学生当面说清，有不达标的作文指出毛病和修改方案，令他们及时修改，修改后再按训练目标加星，让学生当场看到自己努力后的进步，不致于因为一篇作文写不好而受到无情打击。这种当场修改的效果太好了，随时发现，随时指点，随时写作，针对性特别强，是大班批阅无法比拟的。大班批阅一般批完算完，到下堂作文课时，学生只看看作文本上的分数，绝不会去仔细修改的。怎么办？我们可以当堂看一部分，课后面批一部分，优秀学生互改一部分，一周之内也能轻松完成。

我想，我们学校里的作文教学并非无计可施，以上方法完全可以试用，我们不要被这个框框那个条条限制，自己认为合适，就大胆做，不实践一下怎能知道可行？有的课改雷声响，雨点小，就是因为心里发虚，怕搞不好，又不认真搞个试点，结果只能是瞎呼隆，自欺欺人。只要我们不怕麻烦，有耐心，学生就有兴趣，就有信心，就有能力，就有佳作。

小学作文