作业帮五年级名人足迹报告会
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 19:16:23 作文素材
篇一：语文大课堂寻找名人足迹
S版小学语文五年级上册
《语文大课堂寻找名人的足迹》的教学设计
宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学 丁跃华
教案背景：
1、
2、
3、 面向全体学生：五年级学生。 课时：一课时 学生课前准备：
资料或线索，最好能搜集一些照片、印象、音像等方面的资料。
（2） 动手制作图文并茂的手抄报（名人故事、名人名言）
（3） 各小组准备别具一格的汇报资料（故事、诗歌、快板）
教学课题：
通过搜集整理资料，了解中华民族悠久的历史文化，陶冶学生道德情操，提高学生语文综合实践的能力。
教材分析：
“寻找名人的足迹”是s版五年级上册语文百花园中的“语文大课堂”中的主题，而第五单元的主题是中华文化，它通过对历史上五位中华名人：儒家学派创始人孔子、大书法家柳公权、传奇人物黄帝、京剧艺术大师梅兰芳、严谨治学的唐代高僧玄奘的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。这次“语文大课堂”安排了以“寻找名人的足迹”为主题的语文综合性实践活动，目的也在配合本单元学习内容的主题，引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情，并提高学生搜集和处理信息的能力，书面表达和口头表达的能力。学生在交流时要把文字讲述与图像展示结合起来，并以文字介绍为主，重点讲述名人的情况，教师将中华名人与家乡名人有机结合，使学生充分利用身边的资源，通过学校图书馆（《宁夏古今名人故事》等书籍）、书店或互联网，还可以访问长辈、家长、熟人来搜集自己需要的资料或线索。除了搜集有关的文字资料，最好搜集一些照片音像等方面的资料。自己可以选择其中的典型事例，整理出一篇介绍这位名人的文章，最终达到提高学生动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。 教学方法：
活动经历：调查了解、交流搜集内容---收集资料阶段、交流搜集经过搜集---展示评比阶段、交流内容---跟随名人（制作与写话结合）
语文实践活动目的：
1、 通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。
2、 培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。
课前准备：学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。 （1） 利用学校图书馆、书店或互联网，还可以访问长辈、熟人来搜集需要的
实践活动过程：
一、 交流搜集内容。（5分钟）
1、谈话引入： 同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。今天我们就一起走进语文大课堂：寻找名人的足迹。（师生板书，学生齐读课题两遍）通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。
2、 同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。
（此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是面面俱到。） 师：刚才同学们评价的较全面，现在我们以小组交流搜集经过，看那一组进行的热烈。
出示课件：活动主题：寻找名人的足迹（指名同学读活动要求）
现在请大家把自己搜集的过程和途径在小组中交流一下。
二、 交流搜集经过。（5分钟）
1、以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。（同学交流，教师巡视倾听）
指名汇报：（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。）
（此举通过交流帮助学生拓宽搜集平台和途径。）
2、 在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。
教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。
3、 请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。
指名同学说出自己整理搜集资料的方式（诗歌朗诵，手抄小报，故事、快板） 师：刚才同学们交流了自己搜集资料的经过，说明大家都具有搜集信息和处理信息的能力，表现的非常好。现在我们以小组形式交流每个人搜集的内容。
三、 交流搜集内容（22分钟）
1、 先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。
出示课件：温馨提示（学生默读提示）
2、 各组选出最有特色的在全班汇报。
（手抄报、故事顺序：毛泽东、（录音《七律 长征》）雷锋、鲁迅、孔子，诗歌朗诵、快板）
（1）请第一组4名同学双手拿手抄报，简要向大家介绍手抄报的内容，然后张贴在黑板上。（教师评价）
（2）出示课件：分别出示伟大领袖毛泽东年轻时候的画像（播放《七律 长征》录音）、雷锋、鲁迅先生、教育家孔子的画像，再请四名同学分别介绍这些名人的事迹。
请第二组同学以讲故事的形式汇报历史名人
学生甲：毛泽东是伟大的军事家、思想家、哲学家、伟大的诗人、书法家。毛泽东与国民党反动派斗智斗勇，带领人民推翻了压在人民头上的三座大山，于1949年10月1日，站在天安门城楼向全世界庄严宣布：“中华人民共和国中央人民政府成立了！”
学生乙：雷锋叔叔是毛主席的好战士，他出差一千里，好事做了一火车，为灾区人民无私捐款，他的名言是“我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去”，他的一生正是这样的写照，他是全国人民学习的好榜样。
学生丙：鲁迅先生是伟大的革命家、思想家、文学家，他的名言是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他的文章像一把锋利的匕首刺向敌人，他的一生是光辉的一生，战斗的一生。
学生丁：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。相传他有弟子三千，其中优秀的有七十二人。他从事整理《诗经》、《尚书》、《春秋》等古代文献的工作。孔子勤奋读书的品质值得我们学习，我最喜欢他的名言是“学而不思则罔，思而不学则殆”（教师评价）
（3）请第三组同学到黑板前诵读诗歌：回族名人虎嵩山
回族名人虎嵩山
爱国阿訇虎嵩山，创办学校出人才。
重视团结人称赞，激发教民爱国情。
投入抗日救亡中，努力创建新中国，
他的事迹传家乡， 感召一代又一代。
（4）指第四组两名同学上台表演快板：家乡名人多又多
甲：中华上下五千年， 乙：名人灿若群星照。
甲：家乡名人说不尽， 乙：反清首领马华龙。
甲：抗击外敌的董福祥， 乙：回族英雄马和福。
甲：抗日烈士陈良壁， 乙：国共密使张子华。
甲：卖黄酒的张寡妇， 乙：民主战士孔寿名。
甲：起义将领马鸿宾， 乙：爱国楷模马腾霭。
甲：民族干部金三寿。 乙：抢救儿童的路小固。
合：说家乡，夸名人，家乡名人多又多。
3、大家评议，
（1）内容是否详实；（2）选择事迹是否突出鲜明；
（3）是否能展现这个名人的特色；（4）是否有自己对这个名人的客观评价。 师：同学们能把自己搜集的内容用不同形式表现出来，培养了大家动手、动脑、动口、动笔的综合能力，现在再展示同学的制作能力，
四、跟随名人（制作与写话结合，出示课件：追随名人）（6分钟）
1、选择自己喜欢的名人制作名人小卡片，送给老师、同学以及家人。
2、阅读名人传记。
（可以自己或小组合作完成）
五、教师总结（2分钟）
语文大课堂《寻找名人的足迹》教学反思
宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学 丁跃华
这节课教师通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。教师通过课前准备，让学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。教师要求学生 交流搜集的内容。
以谈话的形式引入课题（可以激发学生寻找名人的足迹的学习兴趣和求知欲，为学生创设了学习情境。）： 同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。
在进行 交流搜集经过时，以四人一组为单位（可以培养学生的口头表达能力），交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。）在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。这点做的非常好，可以培养学生搜集和整理资料的能力。接着教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。（教师及时总结，鼓励学生知难而进。）
在交流搜集内容时，教师先让学生在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。然后 各组选出最有特色的在全班汇报。最后大家评议，从以下方面进行评价：内容是否翔实；选择事迹是否突出鲜明；是否能展现这个名人的特色；是否有自己对这个名人的客观评价。在这个环节中，个别同学汇报自己搜集整理的资料时，声音不够洪亮，显得拘束胆小，这说明在展示学生口头表达能力这方面，在今后的教学中，教师要多提供让学生展示自己的平台，教师要教给学生表达的方法和技巧，抓住事情发展的主要过程，用简洁的语言准确地概括和表达。教师要利用有利时机，鼓励学生大胆展示自己，
对自己充满信心。还有个别同学语句不连贯、不通顺，在以后的教学中教师要多给学生说的机会，使学生能够达到出口成章的最佳境地，这也是各位同仁共同期待的。
这一节课教师能够积极发挥学生的学习主动性，值得反思的是教师今后对学生的口语交际要进行经常的训练，教师在口语训练方面也要不断强化，使自己的业务水平不断提高。因此，对每位教师提出了更高的要求，无论在课堂上，还是在平时与学生接触中，要说完整通顺的语言，语句要流畅、简洁、精炼，使人一听就明白。让我们大家共同努力真正提高每个学生获取信息，处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
篇二：寻找名人历史足迹
孔子个人生平
孔子（公元前551年9月28日~公元前479年4月11日），子姓，以孔为氏，名丘，字仲尼。春秋时期鲁国陬邑昌平乡(今山东省曲阜市南辛镇)人。是我国古代伟大的思想家和教育家，理论政治家，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。家中排行第二。中国古代文学家，思想家，理论政治家，教育家，社会活动家，古文献整理家，儒家学派编撰人，被后人推崇为儒家学派创始人。相传曾修《诗》《书》，订《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。他一生从事传道，授业，解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表”。后人把孔子及其弟子的言行语录记录下来，作成《论语》。在天道观上，孔子不否认天命鬼神的存在，但又对其持怀疑态度，主张“敬鬼神而远之”。 孔子与孟子并称“孔孟”，他们的思想并称为孔孟之道。孔子被尊为“至圣”“素王”，曾子则为宗圣。孟子为“亚圣”。他的言行被他的学生写成创世巨作《论语》。他还是世界最著名的文化名人。是儒家
个人成就
孔子对后世影响深远，虽说他“述而不作”，但他在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”、“千古圣人”，是当时社会上最博学者之一。后世并尊称他为“至圣”（圣人之中的圣人）、“万世师表”，认为他曾修《诗》《书》，《礼》 《乐》，序《周易》(称《易经》十翼，或称易传)，著《春秋》。《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。通行本《论语》共二十篇。《论语》的语言简洁精炼，含义深刻，其中有许多言论至今仍被世人视为至理。而且古代，小孩进学堂第一个拜的就是孔子。 美国诗人、哲学家爱默生认为“孔子是全世界各民族的光荣”。 1988年，75位诺贝尔奖的获得者在巴黎集会，会议结束后发表联合宣言，呼吁全世界“人类如果要在21世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。”他有众多弟子，如子贡、子路、颜渊等。被后世尊为“亚圣”的孟子是他孙子孔伋（字子思）的弟子。
孔子小故事
孔子行礼
传说，孔子年少而好礼，有一年的秋天，乌云滚滚，寒风嗖嗖，落叶从树上纷纷飘下来，随风翻飞。这时，年少的孔丘正聚精会神的在窗下读书，由于天气太冷，他又穿着单薄的衣服，不时地搓着手。坐在一旁的母亲心痛地说：“孩子。歇一会儿吧！”
“好啊！”孔子答应着站起身，拿起放在桌旁的俎豆（当时行礼用的器具），不声不响地出了屋门。 母亲忙说：“孩子，外面风大，天又这么冷，眼看就要下雨了，你不要到院子里去玩了吧。” 孔丘一脸正色地回答：“不是啊，母亲，我这是在祭祀神灵，行大礼呢！”
“你行大礼干什么呢？”母亲问他。
“如果我现在不学好礼仪，长大就不知道怎么做人了。”
母亲听了孔丘的话，惊讶的说不出话来。
在一个礼崩乐坏的年代，孔丘的举止确实是不同凡响的。
评赎奴隶
当时在春秋时代，鲁国有个规定，凡是到国外旅行去，看到有鲁国人在外国被卖为奴隶的，可以
花钱把他赎出来，回到鲁国后，到国库去报帐，国库照付。孔子有一个学生，真的在国外看到有鲁国人被卖为奴隶了，他就把他赎出来。赎出来以后，他没到国库去报帐，别人都说这个人品格高尚。孔子知道后，大骂这个学生，说这个学生做错了。别人奇怪了，做好事嘛，又赎了人，又不去报帐，这不是好事吗？不是品格高尚吗？孔子说看问题不能这样看，他这个做法，实际上妨碍了更多的奴隶从鲁国人被赎出来。这个人回来后没有去报帐，将来别人看见做奴隶的鲁国人，本想赎他出来，又想，我赎了以后，如果去报帐，别人就要议论：以前某某人不报帐，你去报帐，你的品格不如他。这样，这个人就可能装作没看见，不去赎人了。所以，这个做法就妨碍了更多的鲁国奴隶被人家赎买出来，是有害的。
评落水救人
还有一个故事：一个人掉到水里去了，孔子的一个学生跳下水去，把人救起来了，家属感谢他，给他一头牛，他就收了。别人就议论了：下水救人还要钱？孔子知道了，表扬这个学生，说这个学生做得对，这会使更多的落水人被救。因为救了人之后，人家给钱，是可以收的，于是再有人落水，就有人愿意去救。所以要看客观的效果。
孔子学琴
孔子在学习方面是很虚心，尤为刻苦。有一次孔子随师襄子学鼓琴。曲名是《文王操》。孔子苦苦的练了很多日子，师襄子说“可以了”，孔子说：“我已经掌握了这个曲子的弹法，但未得其数”。又练了很多日子，师襄子又说“可以了，你已于其数”可是孔子仍说“不可以，未得其志”。又过了相当的时间，师襄子认为这回真的可以了，可是孔子仍然认为自己没有弹好这首乐曲，于是，反复的钻研，体会琴曲的内涵直到他看到文王的形象在乐曲中表现出来了，才罢休。他的精神深深的感动了师襄子，直到现在，孔子的名言“学而不厌，诲人不倦”仍是我们的座右铭。
柳公权生平
柳公权幼年好学,善于辞赋，懂韵律。曾任翰林院侍书学士、中书舍人、翰林书诏学士、太子太保，封河东郡公。性情耿直，敢于直言进谏。擅楷书，广泛师法魏晋及初唐诸家，受颜真卿影响较大。其书结构严谨，笔画锋棱明显，如斩钉截铁，偏重骨力，书风遒媚劲健，可与颜真卿的雄浑雍容书风相媲美，被后人誉为颜筋柳骨。在书法史上具有很大影响。柳公权传世墨迹有《送梨帖题跋》，碑刻有《金刚经碑》、 《玄秘塔碑》、《神策军纪圣德碑》、《平西郡王李晟碑》、《羲阳郡王苻璘碑》、《魏公先庙碑》、《高元裕碑》、《冯宿碑》、《苏夫人墓志》、《李石神道碑》、《大唐回元观钟楼铭》等。 大唐文化瑰丽堂皇，书法艺术名家辈出。初唐有欧、虞、褚、薛；盛唐有张旭、颜真卿、怀素诸人；中晚唐有柳公权、沈传师诸大家。柳公权从颜真卿处接过楷书的旗帜，自创“柳体”，登上又一峰巅。后世以“颜柳”并称，成为历代书艺的楷模。
早期：望尽天涯路
这一时期是从二十几岁到六十岁。宋赵明诚《金石录》载：贞元十七年（801），柳公权二十四岁时已书碑《河东节度李说碑》；此碑由郑儋撰文，原石在洛阳，已佚，但或可想象其为年少妍华之书。元和十五年，四十三岁时柳书《左常侍薛苹碑》；长庆四年（824），四十七岁时书《大觉禅师塔铭》等。虽然这些书迹都已不存，但可以看到他二十多岁时的书艺已为社会重视，否则是不会被这些权贵所青睐的。柳在五十岁以前的作品，今只有《洛神赋十三行跋》、《金刚经刻石》（敦煌本）可睹风采（见下文介绍）。从中可见其学锤繇、王羲之的书体，仿虞世南、欧阳询、褚遂良、陆柬之的体态。柳公权五十岁以后的作品，据《金石录》载，有：《涅盘和尚碑》（五十一岁），《李晟碑》（五十二岁），《王播碑》（五十三岁），《将作监韦文恪墓志》（五十四岁），太清宫钟铭》（五十四岁），《升玄刘先生碑》（五十六岁），《大唐回元观钟楼铭》（五十九岁），《赠太尉王智兴碑》（五十九岁）等。柳五十岁以后，只有《李晟碑》、《大唐回元观钟楼铭》以及墨迹《送梨帖跋语》，可见其楷书概貌，虽能看到又有进境，但尚未大成。康有为说：“柳诚悬《平西王碑》学《伊阙石龛》而无其厚气，且体格未成，时柳公年已四十余，书乃如此，可知古之名家，亦不易就，后人或称此碑，则未解书道者也。”（《广艺舟双揖》） 如果柳公权不能享高寿，那末六十岁之前，虽有很好声名，但终未能成一书坛巨擘。 鼎盛期：柳体之大成
六十岁以后的十年中，柳书进入鼎盛时期，如丽日当空。这一时期，文献载有《冯宿碑》、《检校金部郎中崔稹碑》、《淮南监军韦元素碑》、《义阳郡王苻磷碑》等等将近二十通碑，而以《玄秘塔碑》和《神策军碑》为柳体的典型，声名最为卓著。
《神策军碑》至《玄秘塔碑》、《神策军碑》柳体已大成。它一变中唐肥腴之风，用笔骨力深注，爽利快健，以方为主，济之以圆，且在蹲锋与铺毫之间显示瘦硬劲挺之线条，这便是“柳骨”（下文再作阐述）。在笔画之间已有自家面目，横之长者瘦挺舒展，横之短者粗壮有力；竖画较之横画为粗，以为主笔，求其变化；其撇，长者轻，而短者重；其捺必重，显示矫健力度；其钩、踢、挑必顿后回锋迅出。柳体在结字上，也似颜真卿书正面示人，左右较匀衡，但纵长取势，且中密外疏。在整体书风上，柳体如“辕门列兵，森然环卫”（岑宗旦书评）：“书家谓惊鸿避弋，饥鹰下（韦冓），不足喻其鸷急”（王士禛《池北偶谈》）。柳体法度森严，面目又变颜体之肥，而为清劲挺拔，瘦硬通神，在唐晚期以一种新的书体及其劲媚之美引起了人们对柳体的赞赏。
中期：斜阳的魅力
七十岁以后的十年中，柳公权又进入了一个新的发展时期。此阶段书碑记载很多，即据《金石录》所载，便有七十岁时书写的《商于新驿记》 、《山南西道节度使王起碑》等，七十一岁书有《牛僧孺碑》、《太子太傅刘沔碑》，七十三岁书《普光王寺碑》等近十通。今天仅见《太子太傅刘沔碑》与《魏公先庙碑》、《高元裕碑》等。
从以上这些碑中，可以看到柳公权似乎想继《玄秘塔碑》和《神策军碑》淋漓尽致地表露柳体之后，
再辟一新的境界。欲以淡拙渗透笔法，以平易渗透结体，以古雅渗透气韵。因此中期那种刀切钢铸般的用笔就有所收，抛筋露骨的结体有所隐，森严峻峭的风棱有所敛。清杨守敬对此悟识尤深，云：“ 《苻璘碑》、《魏公先庙碑》、《刘沔》、《冯宿》皆敛才就范，终归淡雅。”（《学书迩言》）他甚至认为，“《高元裕》一碑，尤为完美”。虽然《苻璘碑》（六十一岁）、《冯宿碑》（六十岁）都为七十岁前所书，但七十岁以后的变化，其思想之根早已潜伏于彼。不过“柳骨”已经过数十年千锤百炼而成，柳公权也终未能再化出全新的另一番面目来。我们只看到柳书在这一时期冉冉斜阳的一种魅力。
晚期：柳书的晚霞
八十岁以后的八年中，柳公权进入人生和书艺创作的晚期。他依然让生命与书艺交互滋养：生命在书艺创作中前行，书艺又为生命润色辉映。他至八十七岁仍书有《太子太保魏谟碑》（《宝刻类编》著录）。从其代表作品《复东林碑》可以看到他以生命最后一段晚霞映染在碑的字里行间。那种风采已不是朝阳般的充满蓬勃生机的光辉，也不像灼灼当午的炎日，而是一片灿烂的晚霞；笔锋的利铦转入内部，气韵与自然贴近，通篇之旨趣与大化亲和，是宗匠晚年的心智所悟，老笔所致。柳公权就像一位得道之人向青山深处走去，攀上极顶，又终于消逝在山阿里，将书魂凝刻进书学的峰峦中。
黄帝简介
轩辕黄帝为中华民族始祖，人文初祖，中国远古时期部落联盟首领。黄帝(英文：The huangdi；Yellow emperor）（前2697-前2599年）少典之子，本姓公孙，长居姬水，因改姓姬，居轩辕之丘（在今河南新郑西北），故号轩辕氏，出生、创业和建都于有熊（今河南新郑），故亦称有熊氏，因有土德之瑞，故号黄帝。他首先统一中华民族的伟绩而载入史册。他播百谷草木，大力发展生产，创造文字，始制衣冠，建造舟车，发明指南车，定算数，制音律，创医学等。黄帝居五帝之首。有嫘祖、嫫母等四位夫人。有《黄帝内经》传世。
黄帝(英文：The huangdi；Yellow emperor）（公元前2697-公元前2599年）少典之子，出生成长于陕西姬水，因而姓姬，居轩辕之丘(在陕西省武功县)，故号轩辕氏，葬于陕西桥山黄帝陵。 历史身份：华夏民族始祖，人文初祖，中国远古时期部落联盟首领。
神话身份：神界中央天帝
黄帝所居为姬水 [Ji River]，黄帝以姬水成——《国语·晋语》据传他出生几十天就会说话，少年时思维敏捷，青年时敦厚能干，成年后聪明坚毅。
黄帝：姬水成以土德王天下，土色黄，故称黄帝。
父亲：少典（名为祁昆）（据《史记》的《五帝本纪》和《秦本纪》记载都涉及“少典”，提及时期相差几代，《史记》的少典是指部族。）
母亲：附宝
妻子：黄帝有四妃十嫔。正妃为西陵氏，名嫘祖，她教人民养蚕缧丝，织出丝绸做衣裳，故有“先蚕”的称号，次妃方雷氏女，名女节，次妃彤鱼氏女，次妃名嫫母，班在三人之下，长相丑陋，但德行高尚，深受黄帝敬重。
臣属：炎帝、应龙、风伯、雨师、天女、仓颉、风后、伶伦、力牧、常先、大鸿神皇 女魃等 子孙：帝共有二十五个儿子，其中十四人被分封得姓。这十四人共得到十二个姓，它们是：姬、酉、祁、己、滕、葴、任、荀、僖、姞、儇、衣。另外，青阳、苍林与姬同姓。而少昊(己姓）、颛顼（次子昌意之子）、帝喾（长子之孙）、唐尧（长子玄孙）、虞舜（次子八代孙），以及夏朝、商朝（子姓）、周朝的君主都是黄帝的子孙。后来的五帝少昊、颛顼、尧、舜、禹以及夏禹、商族的祖先、周族的祖先等，都是黄帝的后裔，这些后裔都继承了姬姓，他的后代周武王（姬发）建立了周朝；在西周初年周武王（姬发）大封诸侯时，其中姬姓国就有53个，这些姬姓国的后代多数改以国名、封邑名以及祖父名、号为姓，姬姓反而不多了。加上唐代的时候为了避李隆基的讳，把姬姓改为周姓。这样一来，虽然姬姓曾是很大的姓，但今天却已经不多见了。。姬姓在大陆和台湾都没有列入百家姓前一百位。 黄帝和炎帝并称华夏民族始祖，华夏部落联盟领袖，我们的血脉祖先。以他首先统一华夏族的伟绩而载入史册。他播百谷草木，大力发展生产，创造文字，始制衣冠，建造舟车，发明指南车，定算数，制音律，创医学等，是承前启后中华文明的先祖。传说中远古时代华夏民族的共主，五帝之首。
篇三：名人的足迹
名人的足迹
学生课前准备：
1.利用网络、图书馆、报刊等信息渠道获取资料，并汇总、整理资料。
2.动手制作精美的名人档案，摘抄名人故事、名人语录等，书写读后感。
3.各小组准备别具一格的汇报材料。
教学目标：
1、了解中华名族悠久的历史、辈出的人才和丰厚的文化底蕴，增强学生对名人文化的积绽，陶冶道德情操。
2、培养学生的收集资料、汇报展示的能力
3、追寻名人的足迹，激活成才的动力。
教学重难点：
激发学生查阅资料、整理资料的兴趣，能自信地汇报出自己收集的成果。 教学准备：
1、多媒体课件
2、学生课前准备的名人资料
教学过程：
（一）激情谈话，渗入活动。
1、谁是我们班小有名气的同学？（教师引导学生说出理由）
2、这些同学的确很优异，但仅仅在班级或学校里有名气。今天，我们要认识的是，我们淮海地区在华夏五千年的历史长河中被载入史册的名人。上周，同学们收集了不少相关名人的资料。老师想知道你是通过哪些途径了解名人的？
3、各小组协力制作了不同风格的汇报方式，请一展身手吧！
（二）小组展示，各显神通。
1、第一小组出示课件
（1）组长向同学们简要介绍近代英雄人物、革命领袖及他们的贡献。
（2）着重介绍周恩来（出示课件）
学生甲：周恩来简介。
学生乙：周恩来总理热爱人民、勤政为民，他甘当人民公仆。他曾经说过“应该像条牛一样努力奋斗”，“为人民服务而死”，
学生丙：他为自己立下的座右铭是“活到老，学到老，改造到老”。
学生丁：周恩来有着卓越贡献，但功劳越大，他越是虚怀若谷。他常说“我们每一个人，不管过去做了多少工作，现在担任什么职务，没有党和人民，就既不会有过去的成绩，也不会有今天的职务。党和人民是伟大的，我们个人是渺小的”。
??
组长：周恩来同志以其谦虚谨慎、广纳善策、平易近人、平等待人的风范，赢得了党内外由衷的信赖和爱戴，是中国共产党人谦虚谨慎、不骄不躁优良作风的最好榜样。
（3）教师评价
2、第二小组展示科学家展示图
（在百度图片里搜索出科学家的图片，??，彩印出来制作成展板向同学们汇报）
（1）学生轮流介绍
（2）教师评价
3、第三小组用手抄报的形式收集古代名人资料。
（1）小组成员轮流汇报自己采集的资料档案
（2）教师评价
4、第四小组介绍艺术家。
（1）简要介绍各类艺术家及成就
书法家、画家、舞蹈家、音乐家??
（2）小组成员以艺术家为榜样，从书法、绘画、舞蹈、乐器弹奏、唱歌等方面，现场展示自己的才华，立志成才。
（3）教师评价
5、第五小组以打快板的形式，向全班同学汇报历史名人
（1）小组表演自编自导的说快板
（2）教师评价
（三）评比获奖，谈论收获
1、学生自评互评出最佳设计、最佳排版、最佳合作、最佳采集、最佳创意、
最佳文采等奖项。
2、自主谈论收获
（四）展示名人档案
1、展示自己制作的名人档案
2、四人小组进行交流、学习
（五）名人知识抢答
学生急性出题，其他同学抢答
（六）思考我的理想、我的名言。
1、学生汇报
2、教师小结
（七）背诵《新三字经》，结束本节课 作业：
1、写出我的理想、我的名言。
2、在网络百度中寻找更多名人的事迹。
（八）板书设计：
名人的足迹
读名人 议名人
学名人
篇四：《寻找名人足迹》教学设计(修改后)
《寻找名人足迹》教学设计（修改后）
孟津县横水镇铁楼小学 杨雪
教学目标分析：
1、情感目标：通过“寻访名人足迹”教学实践活动，感受孟津是一个“名人辈出、文化历史底蕴深厚”的地方，激发对孟津的热爱、参与寻访名人活动的兴趣。
2、知识目标：收集一些名人的资料，初步感受孟津作为一个名人之乡的悠久历史和丰富的人文景观。
3、能力目标：初步学会寻访名人的方法，如：校图书室查阅法、网上查阅法等。
4、人格目标：通过寻访活动，塑造完美人格，培养学习、生活的积极态度。
学习者分析：
五年级学生已初步具备寻访名人足迹的心理、行为准备，对寻访孟津名人有较浓厚的兴趣，这是开展此次活动的重要保障。
教学重点分析：
通过调查、寻访等方法，对孟津的名人有初步了解。
教学难点分析：
初步掌握寻访名人的方法，如校图书室查阅法、网上查阅法。
教学过程设计：
一、（激情谈话）导入孟津及孟津名人
同学们：你们在大人的陪同下，利用节假日和星期天走出校门，参观游览了孟津的一个个名胜古迹。老师想，同学们肯定陶醉在家乡山清水秀的美景中，一定会被一个个历史
名人的美丽传说所吸引吧，在这儿你想对同学们说些什么呢？
1、小组交流。你参观过哪些名胜古迹？在那里看到或听到哪些名人的事迹或传说？
2、代表展示：各组选派1名代表进行展示。
3、师点评。对讲得特别好的同学发一张“小小导游证”加以奖励。
二、推介孟津名人
同学们说得很精彩，看来你们对孟津的一些名胜古迹和历史名人有了不少的了解。接下来，老师想考考大家，看看你们对参观过的名胜古迹能否识别，请看大屏幕。
1、认一认。屏幕逐一出示孟津名胜古迹的图片，让学生逐一说出这些地方的名称及它们分别与哪位名人有关。
2、填一填。请同学们把自己去过的名胜古迹和相关的名人及故事填写在横线上。
（1）学生练习。
（2）请几个学生在电子白板上做作业并讲解。
3、（师）讲一讲。从4000年前的黄河文化延续至今，孟津人才辈出，俊贤毕至，古迹众多。从大禹治水三过家门而不入到八百诸侯会孟津；从龙马负图到伏羲八卦；从光武中兴到魏孝文帝改革；从唐代才子王维到神笔王铎……
三、确立寻访孟津名人的对象
从古到今，孟津出过许多位名人。古代的有大禹、周武王、刘邦、贾谊、刘秀、张衡、魏孝文帝、狄仁杰、王铎；近现代的有雷英夫、李准、焦景周等。这些名人中有政治家，有科学家，有文学艺术家，还有一些学者名流。
1、辩别名人。同学们通过前段时间的参观游览，对孟
津的一些名胜古迹和历史名人已经有了初步了解，那么你们对孟津的历史名人究竟知道多少呢？下面请同学们看一组名人的照片，他们分别是：政治家、科学家、文学艺术家、学者名流，你能分辨出来吗？（课件）
2、确立寻访对象。接下来，我们要寻访这些名人了，请同学们在“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”四个类别中任选一个类别，作为今天寻访的对象。（学生自由选择）
3、组建寻访小组。根据同学们的自愿选择和老师的安排，组建四个寻访小组，由四位“小导游”担任组长。
四、寻访孟津名人的足迹
1、点击板块。以组为单位，打开《孟津名人》课件，点击自己喜欢的板块（“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”）进入。
2、点击名人。进入板块后，点击自己比较熟悉或喜爱的名人，就可查找到这些名人的资料（寻访3-4位）
3、发布信息。各小组把整理出来的有关名人的信息，发布在“孟津网”上。（师介绍发贴的方法。）
五、阅读孟津名人资料
1、“小导游”汇报：本组寻访哪类名人？已收集了哪些名人的资料？这些资料包含了哪方面内容？
2、阅读信息。学生在“孟津网”上阅读“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”四个类别名人的资料。
六、网上抢答熟悉孟津名人
师生互动：教师在“孟津网”发布“孟津名人知多少？”问题，学生在交流栏中答题，发贴子。如：上古治水英雄是谁？伏羲画卦在什么地方？西周时期兴兵伐纣、以坚韧毅力
成就大业的国君叫什么？谁在孟津发明了地动仪？有个孟津名人被誉为书坛泰斗、神笔，知道他叫什么吗？武则天时一代名相是谁？……通过交流使学生获得更为全面的孟津名人资料。
七、课后延伸进一步了解更多孟津名人
同学们，在孟津这一方古老而美丽的土地上，出现过很多有影响的名人。这些名人，不但为我们孟津赢得了“人杰地灵”的美誉，而且，还共同支撑起了孟津作为名士之乡的地位。作为一个生于此、长于此的孟津人，应该更多地了解这些名人，了解孟津作为名士之乡的悠久历史。希望同学们利用课外时间，通过调查等方式，继续寻访名人的足迹，并把收集到的资料发布在“孟津网”上。随后学校将举行“孟津名人知多少”知识竞赛活动，请同学们积极准备哦！ 教学反思：
本次活动研究对象的选择、研究内容的设计、研究过程的组织、研究成果的展示，都是由学生自主完成，教师只做适当的点拨与引导。研究目标的实现，更是学生在自我探究、自我体验、自我感悟的过程中水到渠成的自觉达成。同时，活动也注意培养学生的合作精神。本次活动还设计了多种形式的语言实践，如口语训练、人物访谈、交流展示，为学生主动地进行探究性学习，提供了广阔的天地。通过活动的体验，激发了学生的自豪感，从而体验到人生的价值。但限于学生知识的局限性和走出去的机会不多，本节课老师讲的还是较多，学生自主探究的氛围不浓，发言不热烈，这是今后应该近的地方。
《寻找名人足迹》教学设计修改说明
一、吸收了哪些意见？
我吸收了校教研组修改寻访孟津名人的方法、教学设计过程和学生自主探究等方面的意见。
二、为什么要这样修改？
寻访孟津名人的方法、教学设计过程和学生自主探究等方面需要改进，是因为原设计不太符合学生的实际，设计不太简明，没有很好地体现以教师为主导、以学生为主体的新课改理念，教师讲得较多，学生自主探究的较少。
三、您的认识是什么
我认识到学校教研组的意见很正确，改进后教学设计更科学、更简明，方法更贴近学生生活、学习实际，更好地体现了新课改理念。
作文素材