春之怀古的主旨

篇一：春之怀古

春之怀古 张晓风

春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷

面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。

那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。

春天必然会是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到舒适，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名——“春”。

鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。

至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。

春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。

阅读《春之怀古》，读后思考：

1．简答:第一自然段中“一首澌澌然”指的是什么？

第二自然段中“一株柳的分号“指的是什么？

2．根据文章的主旨，理解文句的意义及技巧。

1）第三自然段“长期虔诚的企盼祝祷”在文中的具体内容是什么？

2）第五自然段写鸟的主要用意是什么？

3．理解下列两处写法的表达作用。

1）第四自然段连用三个“在……之前”，这样写在表达上的主要作用是什么？ 2）文章前后反复写到“春天曾经是这样的”，这样写在表达上有什么作用？

4、用自己的话概括2段的主要内容。

5、2段用了五个“唱”字，如果把这五个字改为“流”好不好？为什么？

6．下列对文章的分析和赏析，正确的三项是（ ）（ ）（ ） A 第三自然段用直接抒情的手法，表明了自己对春天的长期虔诚的企盼祝祷。

B 本文采用比喻、拟人的手法，运用诗化的语言，把春景写得美不胜收，映衬作者对美好春景的渴盼。

C 本文标题的意思是“对春天深深的怀念”。

D 本文是对美丽宜人、生机勃勃的春景形象细腻的写实。

E 通过对自然春景的想像和怀念、向往，表达了作者对都市生活的某种厌倦。 F 本文辩证地写出了春的美丽生机和春的娇气敏感。

春天必然是这样的 （作者：风荷）

一把雪撑不住

软溶溶新翻棉被的春泥 一声雷无端地 惹哭了漫天玩耍的白云 一阵风吟出了 一堤杨柳白茫茫的飞絮

河塘苦守一截老根的枯梗 探出一枚鹅黄的嫩叶 屋梁一团小小的新泥燕巢 亮出一声清脆的雏声 红颜的桃邀着素衣的梨 袭占了远近高低的水廓山村

小羊儿啮草突然感到多汁 老水牛犁田无须人的吆喝 孩子们放飞风筝甚觉惬意

素手浣纱也有了水的温情

飞鸟开始丈量天空的高度 蜜蜂又去品尝繁花的甜香 细雨宠坏了所有的老枝新叶 和风却偏偏嬉戏窗前的风铃

春天必然是这样的 温柔地撞入你我的双眼 问你是否 是否已经 找到了丢失的童年

和梦中对你千百次微笑的少年

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:春之怀古的主旨)

参考答案：

1借喻雪溶时潺潺的流水声 柳种诞生的新柳

2枯梗苦守老根，屋梁抱着燕巢。 表现春天的天空明澈高深 3突出时间久远。 前后照应，为全文立骨，表现对美好春天的渴望 4、描写了春天敏感、娇气、混沌无边的特点。

5、不好。因为用“唱”字，应用了拟人的修辞手法，更生动形象的表达了作者对春天的喜爱，而“流”字达不到这种效果。 6、BCE

篇二：语文阅读如何抓住关键句春之怀古

语文阅读如何抓住关键句★一

阅读 春之怀古

张晓风

春天必然曾经是这样的：绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了。噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。

那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘，说也说不清、听也听不清的飞絮；每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那只翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。

至于所有的花，已交给蝴蝶去点数；所有的蕊，交给蜜蜂去编册；所有的树，交给风去纵宠，而风，交给檐前的老风铃去一一记忆，一一垂询。

春天必然曾经是这样，或者在什么地方，它仍然是这样的吧?穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。

1.表明全文线索的一个句子是：

解题提示：线索的形式有如下几种：1、以某一件有意义的实物为线索；2、以人物或人物的特征为线索；3、以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索；4、以时间为线索；5、以地点变换为线索；6、以某一中心事件为线索。

其次注意文章标题，不少文章标题就是线索；还要注意从头到尾反复出现的某个词语、句子或某个事物就是线索；还要注意文章中的抒情议论的语句。

2．作者在第一自然段，使用了五个“唱”字，这样写在表达上有什么效果?文章多次写到“春天必然曾经是这样”，这样写有什么作用?

答：______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

解题提示：注意句中黑体字的词语，倘能按作者的写作顺序你有所发现的话，这个题你就好突破了，此其一；解答阅读题的过程中，还要注意不断关注文章标题，此题便是，你便又有所突破，此其二。

3.“一声春雷可以无端的惹哭满天的云”写的是什么景象？这一句所运用的修辞手法有什么作用？

解题提示：此题的关键是抓住“惹哭满天的云” 联系生活实际展开联想和想象，就容易理解写的是什么景象啦。这个句子作者运用了修辞，也可以把这个句子变成不用修辞的句子来表述意思，这样一变写的什么景象就明朗了。

4．第三自然段中提到的“长期虔诚的企盼祝祷”在文中的具体表现是什么?为什么“枯梗”和“屋梁”能在风欺雪扰的严冬抵死“苦守”“老根”“抱着”“空巢”？

答：______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

解题提示：关注文章标题和文中反复出现的字、词、句子，并弄清其含义，是阅读解题的法门之一，此题便是，要注意文章标题和文中的楷体字的句子。

★5．最后一个自然段写道“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。”联系全文看，这段文字所表达的意思是什么?（或者：作者为什么怀念古代的春天？选文最后一句向我们暗示了

什么？）

答：______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

解题提示：阅读文章和阅读题干的时候，首先要善于发现文中或题干中自己不理解的词语或短语，句意不清，就无法准确答题，因此要在阅读中一词一词的推敲，自己要对文中的词句多提问些“为什么这么写？” 或者对文章、句子所写的内容多问些“怎么回事？”，就会发现好多问题，困惑或问题搞清楚了，就真正的理解了词句意思，自然就好答题了。本题便是如此，首先要准确把握“烟囱的黑森林”的具体意思，然后联系全文的主旨和作者的感情。段是文中的段，句是段中的句，理解句子的含义，必须联系上下文的语境，必须联系全文的中心。

6．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是 ( )

A．这篇散文选择了一个全新的视角，借古讽今，通过对春天的“怀古”，表达了作者对现实的独特看法

B．这篇散文运用比喻、拟人等修辞手法，借助富有诗意的语言，采取写实的手法，把曾经有过的春天写得美不胜收

C．第二自然段中“每一丝飞絮都是一株柳的分号”的意思是每一丝飞絮都是种子，在种子的基础上会生长出新的柳树

D．第三自然段中“桃花把所有的山村水郭??都控制住了”，形象地体现了曾经有过的春天具有一视同仁、平等民主的特点

E．第五自然段写鸟的主要用意不是为了写鸟，而是为了表现春天天空的蔚蓝透明、深不可测，引人思考，发人深醒

解题提示：B项“写实的手法”不对，景物描写的是作者的一种美好愿望。D项“一视同仁、平等民主”不对，这句话主要体现了春天鲜花灿烂的美景。E项“深不可测，引人思考，发人深醒”不对。此题考查对语句的理解和对文章的鉴赏。涉及对语句的理解、对中心的把握、对手法的评价，考查了学生的综合阅读能力

参考答案

1.“春天必然曾经是这样的”或“春天必然会是这样的”。

2．使用了五个“唱”字，写出了春天逐渐到来的过程。紧扣题目，统领全文，强调理想中和现实中春天的不同。

【解析】第一问要注意“唱”的内容，找出它们的内在联系。第二问要抓住“曾经”一词，再联系文章的题目，“春之怀古”。此题的第二问有一定的难度，必须结合全文的主旨去思考。

3.春雨普降。将自然现象人格化，是文章生动形象。

4．具体表现：枯梗抵死苦守老根，屋梁受尽风欺雪扰犹自抱着燕巢； 因为它们相信长期虔诚的期盼祝祷，春天一定会到来。

【解析】要注意题干的提示，在文中找出相应的语句。此题主要考查对信息的筛选和理解。第二问注意题干中的几个引号内的关键词，多揣摩。

5．表达出作者对工业文明的厌倦，对湮远年代中的春天的渴望。或：因为古代的春天是自然的原貌，没有遭到破坏；暗示了现在人类的生存环境遭到了破坏。

【解析】首先要准确把握“烟囱的黑森林”的具体意思，然后联系全文的主旨和作者的感情。段是文中的段，句是段中的句，理解句子的含义，必须联系上下文的语境，必须联系全文的中心。

6．AC

B项“写实的手法”不对，景物描写的是作者的一种美好愿望。D项“一视同仁、平等民主”不对，这句话主要体现了春天鲜花灿烂的美景。E项“深不可测，引人思考，发人深醒”不对。此题考查对语句的理解和对文章的鉴赏。涉及对语句的理解、对中心的把握、对手法的评价，考查了学生的综合阅读能力。

篇三：《春之怀古》说课稿

探寻有效课堂

——《春之怀古》说课稿

平阳职业中专 林立峰

一、说教材

《春之怀古》出自温州市中职地方实验教材语文职业模块（文化艺术类）第三单元。这个单元主题是“美的感悟”。对于我们幼师专业的学生来说，“美”将构成同学们生活的一部分，因此必须得拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，一种鉴赏美、创造美的能力。

《春之怀古》是一篇声情并茂的散文，出自散文家张晓风之手，她的风格清丽洒脱，笔调委婉典雅。本文意境清雅，构思精巧，语言新奇，立意高远，是学生学习散文的典范。

二、说教学目标、重难点的确立

根据单元教学的要求，本课特点，结合学情，我确立了以下教学目标和重难点：

知识目标：了解张晓风散文的风格。

能力目标：能运用圈点勾画的方法欣赏名家的散文。

德育目标：体悟作者情怀,让学生懂得礼赞自然，礼赞生命。 教学重点：在阅读中感受语言文字的优美，理解作者感情。 教学难点：领会文章的主旨。

三、 说教法和学法

第一，以诵读为主。读书百遍，其意自见。要品味散文的语言美，理解散文的内容，体会作家的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的轮读，全体学生的齐读，都将穿插在教学的各个环节。 第二，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。

四、说教学流程

综合以上对教材学情的分析，教学目标为重难点的确立，我把教学过程设计分四个部分，教学时间为1课时，教学时使用多媒体。

（一）导语——激发兴趣，导入新课。

1、导入语：俗话说，“一年之计在于春”，春天是一年中最温柔、最美丽、最多情的季节。古诗中有很多写春的名句，同学们回忆回忆，说出来，让我们感受一下春天的浪漫气息。 （生举例，如杜甫《春夜喜雨》、高鼎《村居》、贺之章《咏柳》等）

同学们，有没有发现一个奇怪现象，上面这些名句写春水、春风、春草、春花，纯粹写春的却很少，为什么？

（出示幻灯片）“山之精神写不出，以烟霞写之；水之精神写不出，以礁石写之；春之精神写不出，以草木写之。”

2、师：今天我们要阅读一篇同样描写春天的文章，题目是----《春之怀古》。这位台湾著名作家张晓风会如何展现春天的美丽呢？而标题中“怀古”的意思是什么？（解题）她又为何要追念古代的春天呢？让我们带着这个问题走进如诗如画的春天吧！

（二）导读----初读文本，整体感知。

1、请三位同学们朗读课文，其他同学边听边在文中圈点勾画，看作者是通过哪些景物来表现春天的美丽的。

2、学生交流，师适时点拨。

师小结：春天是万物苏醒的时候，自然界的很多物体都可以用来表现一个活泼可爱的春天。作者提供了一个舞台，让山水、花木、鸟兽有了一个施展“才华”的机会。

（三）导析----含英咀华，学会欣赏。

1、引入：丰富的意象是作者把春天写活的一大特点，下面我们来体味文章的局部是如何写春景的？

（出示幻灯片）一般来说，写景抒情的散文，分析时要解决三个问题。第一个是写了什么也就是选择了哪些意象来写，第二个是怎么写的也就是从哪些角度，采用了哪些修辞手法，运用了哪些生动传神的词语来写的，第三个是勾勒了出了怎样的画面或意境。

2、齐读第一段，师生共同赏析。

（出示幻灯片）这一小节以“春天必然曾经是这样的”的中心句作为开头，从视觉、听觉、触觉的角度，采用了拟人、比喻、排比等修辞手法写了春雪、春水、春泥，给我们勾勒了一幅春回大地、冰雪消融图。“一把雪再也撑不住了，噗嗤一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓。”分明是冰雪覆盖转为消融而至溪流欢唱，泥土酥软。着一“撑”字、一“笑”字、一“唱”字，拟人的手法使无形的“春”变得活灵活现、娇俏可爱。三个“唱入”又构成排比，自上而下，写出了春水潺潺、滋润万物的多情。“软如一床新翻的棉被的春泥”，将春泥喻为新翻的棉被，于是春天泥土的柔软、芬芳便可感可知了。（请一位学生朗读）

3、模仿这样的方法来分别赏析2到6节中你最欣赏的一节、一句或一词，我们来比一比谁的赏析最精彩！

学生展示赏析。

4、了解作者

师：作者大量采用的修辞手法，化平淡为生动，栩栩如生，形象可感。美不胜收，以此传达出作者对美好春景的期盼。大家一定对张晓风这位作家充满好奇了，想认识她吗？

（出示幻灯片） 张晓风六十年代中期即以散文成名，1977其作品被列入《台湾十大散文家选集》，编者管管称“她的作品是中国的，怀乡的，不忘情于古典而纵身现代的，她又是极人道的。”。余光中也曾称其文字“柔婉中带刚劲”，将之列为“第三代散文家中的名家”。又有人称其文“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”皆评价甚高。

“字字若璎珞敲冰”中的“璎珞”是什么东西？根据偏旁来猜测一下。 师结：张晓风有一枝生花妙笔，在她的笔下，万物都有了人的灵性，自然就能很好地表现春天来临的话题。它们舒展自己的姿态，忘情地感受春天，享受春天，而我们读者也随之而行。我们看到了一个清新、明媚的春天。

（四）导悟----读懂文本，拓展延伸。

1、师：一切景语皆情语，作家写此文的目的是否只为歌颂大好春光呢？让我们再一次走进文本，去揣摩作家的心灵吧！回到开头的问题，作者又为何要追念古代的春天呢？请同学们再次浏览文本思考以下两个问题：

（1）从哪些词语或句子中可以读到作家是在怀古？

（2）作者又为何要追念古代的春天呢？

2、作家在文中始终怀念寻找着已经逝去的春天，如果要还春天以本来面目，

我们该做些什么？

五、 结束语：

师：感谢张晓风用那双黑色的眼睛，在给我们寻找春天，我看到了一个亘古不变的美丽春天。希望同学们用我们的热情去留往春天，让蓝天如洗，青山永绿、碧水长流，鲜花常开。有一首写春天的诗，我特别喜欢，现在送给大家，期望它和美好的春天一道留在同学们的身边。

（出示幻灯片）向着太阳唱一首情歌 /把笑容献给春天 /清冷的夜空下 /掩埋着一支火把/ 照亮零落满地的 /无家可归的梦 眼中藏着一片嫩绿的柳叶 /耐不住东风的抚摸 /碎成了一滴温暖的泪花 笛声吹入江南的春水中 /在细细的雨丝里 /还有一段没有讲完的童话 百花刚刚在微风中欢笑 /只一片乌云 /就挡住了它们盛开的痕迹 /惟在月光深处 /留一层层花香的回忆

五、说教学反思

一堂课下来，几多收获，些许遗憾，反思如下：

一、成功的关键所在

（一）教学过程由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。

从导语中诗歌的分析到导读中意象的寻找，从导析中语言的欣赏到导悟中主旨的领悟，环环相扣，步步为营。

（二）导语设计匠心独运，平中见奇。

1、本文是写春天的美文，从让学生回忆春天的诗歌导入很平常，不寻常处在于我让学生注意归纳诗中的意象，并适时地打出文艺理论中一句精妙的话，自然引入了第一教学板块----初读文本，寻找意象，可谓是匠心独运。学生在不知不觉中进行了有效的学习。

2、解题时我又紧扣关键词“怀古”，让学生作出解释并理解题意后，适时抛出问题----作家为什么要怀念古代的春天，又并不急着解决，给课堂留一个悬念，也使学生的学习有一定的挑战性，从而激发起学生学习的兴趣。

（三）教学资源的适时引入，提升了资源的价值。

关于作家的散文评论我是在学生交流完他们的赏析后才展示的，一反语文教学中常见的开头便介绍的做法，学生对文本的语言本以欣赏不已，再有这些名家的评价，更相信了自己的眼光，也更增添一份对作家的敬佩及对其作品的神往，相信最不爱读散文的学生也会增添一份阅读的兴趣。

（四）注重了学法的指导，让学生知道学什么，怎么学。

在赏析文本这一块，我注意了教给学生方法，理论先行，告诉学生读写景抒情散文的三步，对怎样写和写得怎么样这一块又以第一小节为例进行引导，并将其整理为一段完整的话，让学生再次明确该如何去赏析，于是学生在赏析过程中可以举一反三，触类旁通，不至于无章可循，对以后的阅读也有了指导意义。

二、本节课的若干遗憾

（一）探究性学习有脱离文本，“抢别人饭碗”的之嫌。在设计时担心对文本的挖掘不到位，于是有此“蛇足”。正如专家所说，此文值得朗读，但课堂书声太少，不如在悟主旨结束来一段时间的美读，学生对文本的美会有更好的领悟。

（二）学习方式较为单一，学生自主、合作、探究的学习方式欠缺。如果在赏析文本时让学生自主思考后进行小组交流，互作补充和修正，然后推出最佳鉴赏进行全班交流，定会有更多的学生体验到分享的喜悦、合作的乐趣。

有人说，语文永远是一门充满遗憾的艺术，又有人说，语文是一种素养，一种境界，这些都是我喜欢的话，就把它们作为这此反思的结束语吧！

篇四：题

虽然地震摧毁了我们的家园，但是也让我们更加懂得了人与人之间的关爱，亲情和友情的可贵，以及生命的意义。

教育学、教育心理学部分

五、填空题

1.认真备课认真布置和批改作业或布置作业2.教师启发式

六、判断题

1.√ 【解析】略。2.× 【解析】通常说的“双基”是指基础知识和基本技能。3.× 【解析】课堂教授的时间要根据课程的类型、学生的实际情况来决定讲授时间。4.√ 【解析】略。5.√

【解析】

课程的基本理念“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，

关注学生的个体差异和不

同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的

学习方式。”6.×【解析】领导学生在实践中学会学习。7.√ 【解析】略。8.√ 【解析】略。

七、简答题

1.【答案要点】老大、鬓毛衰第二句在全诗是铺垫（对比映衬）

2.答案要点】“笑问客从何处来”伤老

解题思路：从“老大”对应的是“少小”得知“老大”是年老的意思。既是年老的意思，那从全诗中就容易找出“年老之态”——鬓毛衰。

问句子在全文中的作用，主要应从“主旨”的角度和“表达效果”上考虑。

“乡音无改鬓毛衰”是写实的语句，在突出“主旨”上不是很明显,可忽略不谈，我们就从表达效果上考虑，因此只要知道全诗的主旨是反映“儿童相见不相识”的伤感，知道常见的表现手法，就非常容易地填出铺垫（或对比映衬）。“引发诗人无限感慨”即不从实描述，因此为“笑问客从何处来”；“思想感情”只要扣住题干中的“无限感慨”就能想出“伤老”这一主旨。

宁夏特岗教师招聘试题（初中语文科目五）部分试题

专业基础知识部分

一、读短文，回答以下问题

对月

贾平凹

月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘不能污染你，你是浩浩天地的一面高悬的镜子吗？你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。你照出来了，悲哀的盼你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去了。你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，还是布衣，不管是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意??于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚？可吴刚是仙，可以长久，而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗？

这是一个多么奇妙的谜语！从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷。将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的渊潭。月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是说明

这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆的完成啊！试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的

旋转。圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。人何尝不是这样呢？人再小，要长老；人老了，却有和小孩一般的特性。老和少是圆的接笋。冬过去了是春，春种秋收后又是冬。老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。就是这么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。所以，我再不被失败所惑了，

再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。我能知道我前生是何物所托吗？能知道我死后变成何物吗？活着就是一切，活着就有乐，活着也有苦，苦里也有乐；犹如一片树叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又从我的落疤里新生。我不求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽力量。月，对着你，我还能说些什么呢？你真是一面浩浩天地间高悬的明镜，让我看见了这个世界，看见了我自己，但愿你在天地间长久，但愿我的事业永存。

1.怎样理解“你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚”？（8分）

2.划线的“谜语”指的是什么谜语？（5分）

3.用地球、轨道、弹球、旋转等是圆的来说明什么？（10分）

4.对本文的分析理解有错的两项是（）

A.本文的主旨和苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”相似。

B.作者强调，人的悲欢离合、悲哀得意，是人类自己的事，与月亮圆缺毫无关系；有人咒骂月亮，实在是冤枉了月亮。

C.作者从自然发展规律入手，借助月缺月圆，论述了人生历程中存在的生死哀乐的辩证关系。

D.文中“否定之否定”的意思是老虎否定鸡，鸡否定虫，虫否定杠子，杠子否定老虎，这样形成一个循环，周而复始，产生新圆。

E.作者认为，一个人的一生是社会发展这一大圆中的一个半圆，为了使社会这一大圆圆满发展，我们要努力走好自己的半圆。

二、阅读短文，回答以下问题（25分）

春之怀古

张晓风

春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。大自然的留白，让人兴叹感概，也让人浮想思悟。中国画向来崇敬素纸淡墨，山水笔画间，不动声色，淡淡的勾勒，却把万千的气象磅礴地推向极致。曾经观过一幅洞庭湖写意，画面是大片的空白，只在边缘有河岸，芳草，柳烟，夕阳，中间飘着几叶扁舟，鱼歌互答。那片片的留白，让我感受到了一种真切的浩森和波浪壮扩，给予心灵一个真正的洞庭。书法中有焦笔，干干的墨痕拖出丝丝的白皙，如金石般铿锵有力，那些留白，让人感觉到了遒劲。古琴声音沉雅，一拨弦如滚珠落玉，有晋人风骨的古琴节奏舒缓，音符相间极长，但这留白让人回味无穷，如哀松碎玉，一曲《平沙落雁》，隐隐有大漠风光，弹得人心神摇曳。这是艺术的留白，让美有了延展，让美有了空间，美得空灵大气。苏轼得不到重用，数次贬官，留下多少千古奇文，字字珠玑；李白得不到青睐，浪荡于江湖，剑气长啸，绣口一吐，他的诗就是半个盛唐的月光；司马迁残受宫刑，所以写出了洋洋洒洒五十万言的《史记》。皇帝不经意间的留白，造就了三位千古奇才，试想，若没有这样特殊的留白，苏、李、司马三人天天为俗务功名所扰，岂做得出如此文章？别人的留白，切无将其视为人生挫折，这是对人的挫战，让人的才华有施展的空间。

人也需要给自己留白。心灵的留白，留的是宽容。诸葛孔明有“七擒孟获”的气量，平定了一方战乱；蔺相如有先国家之急的胸怀，造就了“付荆请罪”的美谈；我整天无所事事，给自己留下了虚度年华的空白。林则徐说：“海纳百川，有容乃大”，道出了宽容要有海量。给心灵留白，少了算计别人的山川之险，城府之严，多了“行至水穷处，坐看云起时”的气度。给心灵留白，不是留遗憾，不是留缺陷，留的是施展抱负，留的是对道德修养的陶冶。孟子善养浩然之气，乃成一代大儒；屈原虽九死其犹未悔，终成诗人之父；苏轼有“一点浩然气，千

里快哉风”之慨，遂成文学大家。他们的气度，岂只是嵩华之高，黄河之远！重视留白，学会给自己留白吧，交给自己一份心胸中的天地之宽！

评语：教法技能部分（教育学、心理学）

七、单项选择题（在每小题的

4个备选答案中，选择一个符合题意的答案，并将其号码填写在题干的括号内。本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1.教师专业化的尝试始于（）

A.教师职业的出现B.师资培训机构的建立C.教育立法的规定

D.国民教育制度的确立

2.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的（）特点

A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性

3.良好班集体形成的重要标志是（）

A.有明确的奋斗目标B.有健全的组织系统和领导核心

C.形成了正确的舆论和良好的班风D.有严格的规章制度与纪律

4.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）

A.教学模式B.教学组织形式C.教学原则D.教学过程

5.1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）

A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承

6.世界上最著名的智力量表是（）

A.比纳—西蒙量B.斯坦福—比纳量表C.纳比—推孟量表

D.维克斯勒量表

7.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（）

A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观

8.通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益效果的思维训练方法称为（）

A.讨论法B.头脑风暴法C.启发法D.用途扩散法

9.通常用GB、KB、MB来表示计算机的存储器容量，它们的大小关系是（）

A.KB

10.调制解调器的作用是（）

A.把数字信号转换为模拟信号B.把模拟信号和数字信号相互转换

C.把模拟信号转换为数字信号D.其他三个答案都不对

八、多项选择题（在每小题的

5个备选答案中，选出2~5个符合题意的答案，并将正确答案的号码填写在题干后的括号内，少选、多选、错选，该题均无分。本大题共

5小题，每小题2分，共10分）

1.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）

A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导

2.我国学校德育内容主要是（）

A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育E.体育教育

3.教学策略主要有（）

A.以教师为主导的教学策略B.以学生为中心的教学策略

C.个别化教学D.计算机辅助教学E.行动策略

4.影响课堂管理的因素有（）

A.教师的领导风格B.班级的规模C.班级的性质D.对教师的期望

E.学生的智力水平

5.在文字处理软件Word中，字数统计命令能完成的统计操作是（）

A.字符数B.字节数C.字数D.页数E.段落数

九、填空题

1.新课程倡导的学习方式有：自主学习、、探究学习。

2.心理健康教育的内容主要分为三个方面即、生活辅导和择业指导。

3.日常教育中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为。

4.一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、。

5.在Windows提供的“计算器”进行复杂函数、统计运算时，应在“查看”菜单中把计算器设置为。

十、简答题

1.评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？

2.教学过程的基本特点有哪些？

3.某台计算机的硬盘上存有以下文件：“丁香花mp3、index.htm

、新课程.txt、成龙.doc、哭沙.rm、中国.bmp、五指山.jpeg、飞翔.git、dog.mpg、cxsj.html、请按不同类型分类：图形、图像文件：

2.你能仿照这种手法来写臆断你与同学、老师或者家人之间的亲情故事吗？

二、指名或学生自愿上讲台表演课前准备好的课本剧，可以采用录音、化妆等辅助手段，特别提倡合作表演。

三、指名或学生自愿朗读课前搜集的类似主题的文学作品。如果也是微型小说之类的作品尤佳。四、学生进行片断仿写练习。

24.【答案要点】

错别字：番——翻；概——慨；鱼——渔；森——淼；扩——阔；

残——惨；无——勿；付——负。

病句：（1）“中国画向来崇敬素纸淡墨”一句中“崇敬”改为“推崇”。（2）“司马迁惨受宫刑，所以写出了洋洋洒洒五十万言《史记》”一句中“所以”改为“而”。眉批：（1）第一句的“挪”字运用不当，全然没有显示出爬山时的生龙活虎和积极想达到山顶的心理。应该为“爬”。（2）

第一段标点符号运用不熟练。“茫然”后面应该是“。”（3）第一段的最后一句写的是以前的经历，显得思路很乱，不切题。应去掉。

评语：语言畅通典雅，很有气势；立意也很新颖，选题很好；作为议论文，总体的思路是有的，但不是很明确。

所以导致两个后果：其一：论点和论据的位置顺序不当。如第四第五段本都是论述人需要给自己留白，但中心论调却放在了第五段，第四段没有了论点；其二。论据的选择上没有充分证明论点，甚至有脱节的现象。如第三段的古琴一例不属于大自然留白，第五段说自己整天无所事事和人要给自己留白的论点相悖。另外文章最大的一个弊病就是在表现主题时详略不当，主题是人要给自己留白，写大自然的留白只是为了引出主题，但在大自然留白这一点上论述了很大篇幅，没有凸显主题。在标点和字词方面也需要多留心。

教法技能部分（教育学、心理学）

七、单项选择题

1.B 【解析】师资培训机构的建立是教师专业化的尝试的开始。

2.B 【解析】不平衡性，是指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协调、统一的现象。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。3.C 【解析】正确的舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。4.B 【解析】教学组织形式的定义。5.D 【解析】廖世承是我国第一本《教育心理学》的作者。6.B 【解析】世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订而闻名于世。

7.B 【解析】实物直观的定义。8.B 9.A 10.B

八、多项选择题1.ACD 2.ABCD 【解析】见学校德育的相关内容。3.AB 4.ABCD 5.ACDE

九、填空题1.合作学习2.心理辅导3.迁移4.内化5.科学型

十、简答题1.【答案要点】评价教师的课堂教学质量，要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率。（1）对新课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合学生科学学习特点的教学目标。(2)课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性，要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动。(3)课堂教学效果要从学生的外在课堂表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价。第一，要注意学生在课堂上反映的两个量的变化。一是参与度，即主动参与探究的学生数占全班学生数的比例；二是创新度。第二，还要在总体上观察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。(4)在教师素质上，只要看教师是否能从科学教学的特点出发，对课堂教学起到有效的调控作用。(5)考查方案的设计要从记忆性只是考查为主转向理解性应用考查为主，重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查。

2.【答案要点】教学过程的基本特点：精心处理教材，设计独具匠心。

体现课程理念，过程流畅自然。激发学生情趣，课堂活泼有序。展示教师素质，塑造教师形象。设计完美提问，思维延伸课外。拒绝形式表演，抓紧实质内容。预设课堂情境，吸引学生参与。

3.【答案要点】图形、图像文件：中国.bmp、五指山.jpeg、飞翔.git、dog.mpg声音文件：丁香花.mp3、哭沙.rm

文本文件：新课程.txt、成龙.doc

网页文件：index.htm、cxsj.html。

十一、论述题

【答案要点】建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”与“学习的方法”这两个方面进行说明。

1.关于学习的含义建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助（学习是获

取知识的过程）其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，

协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是“图式”，也就是关于当前所学内容的认知结构。由以上所述的“学习”的含义可知，学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。

2.关于学习的方法

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：（1）要用探索法、发现法去建构知识的意义；（2）在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；（3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的；相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。 宁夏2008年特岗教师招聘试题（初中语文科目二）部分试题

专业基础知识部分

一、单项选择题

1.下列词语中加点的字注音正确的一项是（）

篇五：春

11．春

[名师金手指]

?学习目标

1．反复朗读本文，以至熟读成诵，在诵读中把握作者感情。

2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3． 揣摩、品味本文优美的语言。

?

形态轻灵。积累语言，应美中求美，精中求精，注重诵读精短美文，用激情诵读的方式表达出文章的美的韵味。诵读，能让我们体会到文章的音韵之美、音乐之美；诵读，能帮助我们体会到文章的神韵、风格；诵读，能让我们将美的语言、活的语言、新的语言深深记在心中。好的文章非诵读不足以感受到其朗朗上口、悦耳动人的魅力。

[文本研讨室]

?预读·基础积累

1．读音辨识：请为下面加点的字注音。

①酝酿（ ） ②鸟巢（ ） ③撑伞（ ） ④应和（ ） ．．．．．

⑤发酵（ ） ⑥黄晕（ ） ⑦水涨（ ）起来 ⑧蓑衣（ ） ．．．．

2．词语巧解：请解释下面加点的词在句中的意思。

①傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 ．．

②春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ．．．．

③城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 ．．．

④鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的．．

曲子，跟轻风流水应和着。

3．我来向你介绍作者：他是我国现代著名的作家和学者。自称“扬州人”。扬州古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气，于无形中陶冶着少年的性情，养成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而扬州美丽的山水，更如雨露般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想像力，使他的情怀永远充溢着诗情和画意。他的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致最具魅力。他就是爱国学者朱自清。

4．古诗收藏：文中引用了南宋志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”，请你将这首诗的全文默写在下面。

5．名句卡片：在本文的最后，作者以一组排比句结束，请你将这组句子默写出来。

?朗读·整体感知

6．《春》是一篇脍炙人口的美文，课文对“春”的描写可分为三个部分，试用简练的语言分别概括这三部分的内容。

7．朱自清先生用生花妙笔描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图，你能给这四幅图

各配上一句反映其特征的诗句吗？

春草图： 春花图：

春风图： 春雨图：

?研读·深入理解

8．从文章中找出你喜欢的一幅描写春天的图画，然后自己分析。

9．春风本是无形、无味、无色的，作者将它写得有形、有色、有味。你知道作者是怎样将它表现出来的吗？写出了春风怎样的特点？把你的理解写出来。

10.请从修辞、含义和顺序等方面对文章结尾的三句话进行赏析。

?品读·含英咀华

11．文学是语言的艺术，刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言是作品思想内容和作者思想感情的载体，请根据括号中的提示，仔细揣摩下面的句子。①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷”和“钻”写得极为精彩，试揣摩这样写的好处。）

②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（动词的准确运用是本文的一个特点，试分析“闹”的妙用。）

③野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（体会“像眼睛”、“像星星”两个比喻的妙处。）

?悟读·拓展创新

12．从描写角度，比较下面三段文字写雨的异同，并分别用一个四字短语概括出三个文段中的“雨”的特点。

①雨密了，连了一片，听不到有节奏的水泡声，接下来是一片哗哗响，那是水泡的重叠与连接，接着屋檐下雨水流成了水帘，由上而下瀑来。（杨机臣《雨季心思》）

②看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得青得逼你的眼。 （朱自清《春》）

③……风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。（老舍《骆驼祥子》）

?当堂达标

13．阅读课文3-5段，完成问题。

①这三段文字主要用什么表达方式？

②第一段用了什么修辞手法?写出小草生长时呈怎样的形态?

③请从第二段中找出给人留下最具想像空间的一句话。

④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”是从哪几种角度对春风进行描写的?

[美文赏练厅]

14．春天里我们可以赏春景，也可以赏美文，读张晓风的文章《春之怀古》，完成问题。

春之怀古 台湾 张晓风

春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥--软如一床新翻的棉被的春泥。

那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。

春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰，小小的空虚的燕巢自温柔地抱着一团。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了，——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到舒适，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名——“春”。

鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。

至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去记忆、垂询。

春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。

①这篇散文以什么为线索？写出了春天怎样的特点？

散文的线索：

春天的特点：

②文题为《春之怀古》，作者“怀古”之目的是什么？文中哪句话委婉含蓄地暗示了主旨？

怀古的目的：

含蓄暗示主旨的句子：

③第四小节 “春天名字产生之前的故事”是怎样写的？这样写有何用意？

④同是写春，你认为朱自清的《春》和张晓风的《春之怀古》有何不同？（提示：可从中心、写景的角度、写景的顺序等任选一个角度进行比较，言之成理，条理清晰即可）

?反思评价

?要点整理

通过本课的学习，我掌握的知识点有： ?情智闪烁

学完本课后，我有如下感悟： ?交流评价

通过与老师和同学的交流，我认为：

1．①yùn niàng ②cháo ③chēng ④ha ⑤jiào ⑥yùn ⑦zhǎng ⑧suō

2．①中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。 ②花枝迎风摆动，婀娜多姿。形容妇女打扮得十分艳。招展，迎风摆动。 ③原意是赶得上，这里有“趁时机、凑热闹”的意思。 ④有意显示、炫耀（自己的本领）。

4．《绝句》/志南/古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

5．略。

6．第一部分：盼春。第二部分：画春。第三部分：赞春。

7．野火烧不尽，春风吹又生。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 吹面不寒杨柳风。 随风潜入夜，润物细无声。

8．示例：如春花图，作者从色味、虚实、动静、高低等方面为我们描绘了一幅五彩缤纷的立体感很强的春花图。用拟人手法表现桃、杏、梨争奇斗艳的动人姿态。用比喻、排比，把春天花儿的娇美动人的颜色写得活灵活现。

9.提示：从触觉、嗅觉和听觉三个角度写春风。从触觉写春风的和煦：“吹面不寒杨柳风”写出春风温暖柔和的特点，“抚摸”写出春风的温暖柔情。从嗅觉写春风特有的芬香，“酝酿”形象写出过程。

10. 结尾这三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷活力”，这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心意思。这三句话的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地点明了春天成长的进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。作者赞美春天不可遏制的生命力，它给予人们奋发向上的精神和对美好生活憧憬与辛勤劳作的力量。

11．①“钻”写出了小草生命力的顽强，表现小草破土而出的勃勃生机的情态。“偷偷”写出小草在春的催发下，不声不响地长出来。作者用拟人的手法似乎让人感觉到小草的悄然而至，同时又写出了作者对小草的喜爱之情。 ②“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 ③这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了，读起来极富情趣。

12.异：①写夏雨，从听觉写雨声；从过程写变化。②描春雨，从侧面（间接）写雨的祥和静谧，表达作者对春天的无限赞美之情。 ③用夸张手法写夏雨，为的是表现骆驼祥子生活环境之恶劣 同：都是从视觉（直接或正面）写雨的各种形态（形状）。示例短语：①清爽淋漓 ②细密绵绵 ③猛烈狂暴

13.①叙述 ②拟人，生动地表现春草的生机勃勃. ③闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ④触觉、嗅觉。

14.①散文的线索：或直接摘原句“春天必然曾经是这样”，或者概述：以作者对古之春天的喜爱之情为线索。 春天的特点：妩媚、温情，美丽，有灵性，有诗性，有个性。（言之成理即可） ②张晓风用大量笔墨回首眺望“古”，原来却都是为了反衬“今”，即对烟囱如林的环境污染的控诉。作者正是深受现代环境污染之害、之苦，所以才缅怀一去不复返了的古代的春天--那纯净的、温煦的、仪态万千的春天。（答到：控拆环境污染的害

字数作文