以一束花为题的作文

篇一：一束花,一份情

一束花，一份情

清晨，公鸡喔喔叫，太阳公公升起来，大人上班，小孩上学，新的一天开始了。

在一所学校里，从五（5）班的教室里传出了阵阵议论声，他们说些什么呢？哦！原来明天是中国教师节，同学们选举灵灵代表全班同学向老师问好，送一束鲜花给刘老师。

第三天，灵灵身穿一件粉红色的短袖衣，手拿菊花，一蹦一跳地来刘老师备课桌的窗台前，灵灵向四周看了看，没人，便把话插在笔筒里，灵灵看了看刘老师的桌子，一瓶红墨水，使灵灵想起老师为给我们批改作业，又没有睡一个好觉了，再看看笔筒中还有一支没套上盖子的钢笔，灵灵心想一定是刘老师在批改作业时，发现了某位同学做错题目了，去教他改正去了。先到这，灵灵便想起老师关心她的事。

那是一个风雨交加的日子，但最后铃声响起，同学们一拥而出，去寻找他们的爸爸妈妈了。唯独小灵灵一个人孤独地坐在那儿，呆呆地望着雨嘀嗒嘀嗒地从屋檐滴下来。刘老师看见了，问小灵灵怎么了？小灵灵说：今天回不去了。说着说着，放声大哭。灵灵，别哭了，有刘老师呢！我送你回家，再告诉我为什么？好吗？灵灵点点头。原来是灵灵的爸爸沉迷于赌博，和灵灵的妈妈吵架，妈妈跑了，爸爸又在家里赌博，根本不会想起灵灵来。到了灵灵家中，老师反复和灵灵的爸爸讲道理。功夫不负有心人，灵灵又有了个美满的家庭。 想到这，灵灵嘴角微微一笑，好像是对老师的敬意和祝福。

篇二：★一束花★

★一束花★

有一个人在拥挤的车潮中驾车缓缓前进，在等红灯时，一个衣服褴褛的小男孩，敲着车窗问他要不要买花，他拿出2美金，由于绿灯已亮，而后面的人正猛按喇叭催着，因此他粗暴的对正问他要什么花的男孩说：“什么颜色都可以，你只要快一点就好。”

那男孩十分礼貌的说：“謝謝你，先生。”

在开了一小段路后，他有些良心不安，他粗暴无礼的态度，却得到对方如此有礼的回应，他把车停在路边，回头走向孩子表示歉意，並且又再給了2美金，要他自己买一束花送給喜欢的人，这个孩子笑了笑并道谢接受。

当他回去发动车子时，发现车子故障了，动也动不了，在一阵忙乱后，他决定步行找拖吊车帮忙，正在思索时，一辆拖吊车已经迎面驶来，他大为惊讶，司机笑着对他说，有一个小孩给了我4美金，要我开过来帮你，并且还写了一张纸条，他打开一看，上面写着：“这代表一束花”。

默想：

立即表达心中的想法，勇于认错才是真正的勇者，你的一份善意往往能得到立即的回报，而内心的释怀正是最好的报答。

喜欢这篇文章吗.............？如果喜欢~~~~~~~~，就把它当一束花让别人感受吧！

篇三：一束花

“一束花”之感 周五下午上课，刚进教室就看到紫叶手里拿着一束红色的玫瑰花，站在自己的课桌前。我看了她一眼，示意她该坐好上课了，赶紧收起自己的东西。可她依然还是以往的作风，拿着花冲着我摆动。看到这里我心里有些生气。紫叶是一个比较特别的女孩，上课永远坐不住，书写起来很慢很慢，往往是一边玩着一边写，每次都是最后一个完成。为了让她改掉这些坏习惯，在她分心的时候我经常采用不同的方式提醒她，有时甚至严厉的批评她，还好是能立马见行动。过后依然一脸的天真，感觉不是批评的她。

为了能让她尽快融入课堂，我走到她面前，她还在那里站着，“紫叶，你拿花干什么？”“老师这是我送给你的”。心里一怔，“谁给你买的？”“我自己买的”。哦，我赶紧接过了花。“以后不许自己花钱买花了”。“老师我知道了”。一脸的满足，这才坐下。

课下，我把这束花插在了办公桌的一个杯子里。静坐，看着这束花，红的耀眼，红的灿烂，给人以热烈，奔放之感。看着它，想到了怒放的生命。如她，紫叶这般的孩子们。天真、可爱，充满了童心，童趣，纯真的心灵，如花般晶莹，灿烂，给人以向上之感。望着它，想到这些孩子们，在一步步成长。而我们是

否过于急躁，耐不下性子呢？是否，我们应该做的就是要放下架子，放低姿态，弯下身子，陪着这些孩子一同成长呢？

篇四：中考作文题目 (379)

作文速成之最1：话题作文构思十法

构思是动笔写作之前，对文章内容和形式的总体设计，其中内容方面的主要任务是立意和选材，形式方面的任务主要是明体（明确写作的体式）和布局。好文章离不开新巧的构思。下面介绍几种话题作文的构思方法：（一）复合法复合法是指将话题所包括的意义相对的两类写作对象糅合在一起进行构思。以2005年杭州市中考话题作文风景为例，从写作对象的类别上看，风景分自然风景和社会（人文）风景两大类；从立意的深浅度上分析，风景明显存在着这样三个由浅入深的层次：(1)纯自然风景；(2)纯社会风景；(3)自然风景与社会风景水乳交融、交相辉映的复合风景。写作这一话题，若单纯写自然风景，立意不高；若单纯写社会（人文）风景，缺乏映衬。如果考生运用复合式构思法，将自然风景和社会（人文）风景复合、融会在一块进行构思，往往能丰厚文章的思想内容、提升文章的立意高度。一考生在题为天地与我并生，万物与我为一--论'和谐美'的作文中，正是因为恰当地运用了这一构思方法，以饱蘸情感的笔触，讴歌自然风景与社会（人文）风景和谐共生的状态，得出天地与我并生，万物与我为一。世间有一道最美丽的风景，它的名字叫'和谐'！的结论，从几万余份考场作文中脱颖而出，获得了满分.（二）串珠法串珠法是将若干个内容上紧密关联而角度不同的生活或情感片段，组合缀连成文。如2005年江苏省常州市中考要求以有个好心情为话题作文，一考生拟题歌声连连串，颇具创意地以《相信自己》、《真心英雄》、《水手》等三首歌的歌名分别作为文章的小标题，将三个不同的情感片段缀连成文，言简意赅地揭示了获得好心情的三个秘诀，构思独特，结构新颖。蒙太奇法是串珠法的一个特例。所谓蒙太奇法，就是将几个相关或看似不相关却有着内在联系的生活镜头组合在一起，从不同侧面、不同角度表现主题的一种写法。如2005年浙江省某课改实验区中考以乐在其中为话题作文，一篇拟题为快乐幸福原来如此简单的考场作文，采用的就是这种蒙太奇构思法。该文撷取了三个雨中的小镜头：喝豆浆的阿姨扶起滑倒的背着大书包的小男孩、年轻的妈妈艰难地推着后坐上的女儿在人群中穿行、一位五十多岁的农民高兴地吩咐儿子给家里打电话询问家里有没有下雨，通过镜头与镜头的衔接，表现了快乐幸福原来如此简单的主题。 （三）问答法2005年某地模拟中考以少年心事或心情为话题作文，一同学拟题关于长大的问答，打破传统作文的写作模式，紧扣少年心事是什么这一中心话题，采用镜子里的我与镜子外的我一问一答的方式，从多个层面剖析了自己成长的真实感觉。问答法还包括另外一种特殊的构思形式--答题法，即借用数学答题的形式结构文章。如2005年重庆市中考要求以生命为话题作文，一考生自拟题目生命的意义，文章主体部分由已知、求证、证明、解答四部分组成，作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对生命的意义的认识，文章的主题--生命的意义在于奋斗，通过这一新颖别致的形式表现得深刻而又巧妙。（四）克隆法克隆短剧、新闻稿、实验报告、说明书、辩论辞、BBS等的形式外壳，灌装话题作文的思想琼浆，是近年来越来越多地为考生所采用的一种新的构思方法。如在2005年河北省中考作文考场上，一考生根据命题者提供的话题材料，独运匠思，大胆地将化学实验移植到探索他人优点的话题中，克隆化学实验报告的形式，自拟文题借你一双慧眼--关于'他人优点'的实验报告作文。文章严格按照实验报告的体例安排结构，实验名称、实验目的、实验用品、实验步骤、实验现象、实验方程式、实验总结、实验时间、后记诸要素毕备，而且整个实验合乎实验步骤和要求。又如2005年北京市中考话题作文开端，一考生克隆快板书的形式，运用快板这种表演形式的特定语言，记叙自己学快板的经历，竹板这么一打呀，别的咱不谈，谈一谈我学快板的开端故事吧！整篇文章叙述生动，有声有色；语言诙谐，妙趣横生。（五）荒诞法荒诞法最大的特点在于以看似荒诞的构思，巧妙地揭示文章的主题。如在2005年陕西省中考作文阅卷室内，一篇题为窗外的美好生活--某在押贪官自夸词的文章令阅卷老师眼睛一亮。这是一篇颇有杂文特色的考场作文，文章紧扣窗外的美好生活的文题，以某在押贪官自夸的口吻进行叙述，真实地再现了身陷囹圄的在

押贪官昔日风光无限、炙手可热、索贿受贿、糜烂奢侈的生活场景。文章看似荒诞不经，却以炉火纯青的讽刺艺术，无情地撕下了腐败分子身上的画皮。又如2005年杭州市某校模拟中考要求以邂逅为话题作文，一学生拟题与苏东坡在杭州邂逅。这篇文章的中心是赞美杭州日新月异的巨大变化。然而作者并没有对杭州的繁荣进行正面的描述，而是写杭州市老市长苏东坡几百年后重游杭州时竟然迷路了，通过东坡居士与我的对话，反映杭州的古今巨变。故事显然是荒诞的，但我们不得不佩服小作者构思的灵巧。（六）别解法别解法是指对文题前的提示语或文题中的关键词作别解变异，从比喻或双关义上引申、拓展开去的一种构思法。如2005年某地模拟中考作文题陶醉，文题前的提示语中有一句话优美动听的校园歌曲使人陶醉。有位考生灵机一动，将校园歌曲作为别解变异点，将飘洒缠绵的春雨比做一首没有乐谱的校园歌曲，于是拟出听雨，我真陶醉这一佳题，令人耳目一新。文中，作者说春雨轻唱着挖空你的心思，道出你的惆怅，注释你的疑惑……使你觉得自己仿佛已变成一滴雨、一棵树、一棵草、一束花、一撮泥土，我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽，太多心思……太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞。由于作者通过别解变异式构思找到了适合自己抒情个性的切人口，所以能把听雨的陶醉说得入丝入扣，不同凡响。（七）逆向法反弹琵琶，逆向思维，往往会使文章独辟蹊径，别有洞天。如2005年湖北襄樊市中考作文题一要求以朴素为话题作文，多数同学都是写某个人生活如何如何朴素，然后号召人们向他学习。而一位考生却逆向运思，写出了题为掀开朴素的外衣的满分作文。文章描写了一个全局上下没有一个不竖起大姆指称赞的，就连我家喂的那只狮子狗见了他也总是摇头摆尾，喜笑颜开的。为啥？他朴素呀，待人特好的贾局长，最终因贪污挪用公款近百万，在某地买了一栋高级别墅，还养了个小蜜而东窗事发。文章一开头就把一个让人触目惊心的事实摆在读者面前，然后用打死我都不信引出贾局长的朴素和待人，对贾局长大加赞扬，接着笔峰一转，摘录了报上的一则新闻，将贾局长朴素外衣掩盖下的肮脏灵魂展现在读者面前。又如2005年某地模拟中考要求以闯祸为话题作文，一学生拟题'闯王'赞，反传统观念而行之，对一直以来遭人们贬斥的闯祸重新进行认识和评价，从历史事件和身边小事两个方面入手，摆事实，讲道理，深刻阐明了闯祸即革命、闯祸即创新的全新主题。（八）故事法通过想像，演绎一段故事，诠释和表现话题，是近年来中考作文使用较多的一种构思方法。如2005年山东省莱西市中考作文话题为拒绝，一考生拟题真香永驻，文章采用拟人化手法，写我（水滴），经过千年的努力，终于得成正果，成为了天上的水雾仙子。在初登太虚、乍入天堂之日，却目睹了天堂的一出丑剧--白花大会上，王母娘娘假公济私，宣布由自己的侄女绿兰仙子代替牡丹仙子管理百花。昙花仙子不畏强权，仗义执言，遭到王母娘娘的严惩--贬入人间，从此花期只一刻。我拒绝与依附强权的百花同流合污，不惜荒废千年努力，毅然追随昙花仙子，重新托身天地，报效人间。这是一篇新神话故事，作者大胆想像，赋予文章以深刻的思想内涵，将社会现实、人生哲理蕴寓在想像之中，使想像的内容有了深厚的思想积淀，提高了作文的思想深度，给人以深沉的思索。故事法还包括另外一种形式，即故事新编，就是对一则既有的故事进行重新加工，使之改变情节，代表新的意义。如2005年山东省莱西市中考作文话题为拒绝，一考生拟题一代英雄的绝唱，文章截取《史记》中有关楚汉相争的一段史料，对妇孺皆知的鸿门宴这一故事进行改写，通过描写楚汉双方一干人等在鸿门宴上的刀光剑影的表演，讴歌楚霸王项羽选择至情至义，宁愿放虎归山，拒绝杀害刘邦的大善。文章书写的这段悲壮的英雄绝唱，感人至深。 （九）求异法求异思维是一种可贵的思维品质，将求异思维引入话题作文的写作中，常常能见人之所难见，立一家之言。如2005年湖北襄樊市中考作文题二要求以幸福为话题作文，一考生在题为异样的幸福一文中，描写一位在车祸中失去了右腿和爱妻的修鞋匠铁拐李，将全部的爱都给予了女儿，却被陷入早恋的泥潭不能自拔的女儿欺骗，蒙在鼓里的他还以女儿为骄傲，竟感到十分幸福。文章把一个不容忽视的社会问题摆在读者面前，引人深思，促人警醒。又如2005年陕西省中考作文话题为助跑线，题目前有一段提示语：古人称天

鹅为'鸿鹄'，它展翅翱翔于蓝天，是志存高远的象征。但它要实现拥抱蓝天的理想，在展翅高飞之前必须有一段足够长的水面可供滑行加速，也就是说必须有一段足够长的助跑线。你有鸿鹄之志吗？你想领略更为高远的人生风景吗？那么从现在起，你就必须为自己铺设足够长的助跑线。多数考生按照常规思维运营文思，一位考生却别出心裁，拟题你为我情感的高飞铺设了一条起跑线--潘金莲写给西门庆的一封信，文章从人性的高度，为潘金莲对西门庆的情爱作出辩护，虽然持论未必能使人信服，然而小作者的胆识确实可圈可点。（十）虚实法实题虚写、虚题实作，是构思创新的又一写作策略。如2004年上海市中考要求以我们是初升的太阳为话题作文，很多考生看到题目后，不假思索地以具体实事演绎主题，有位考生却匠心独运，没有把大部分文字用于实事的叙述，而是以红色、橙色、金色为小标题，将话题虚化为种种色彩，用红色、橙色、金色来概括自己幸福而又多姿多彩的生活，以虚驭实，实寓虚中。反之，对于那些涵义比较虚的文题，则往往需要虚题实作，化虚为实。如2005年重庆市中考要求以生命为话题作文，客观地说，生命确实是一个比较虚的题目，但只要考生深入地思考一下，就能悟出生命其实是最实际最具体的，日常生活中的每一件小事都关系到自己生命的运动，而身边的每一个生灵都是生命的体现形式。这样一想，文章就完全可以通过对具体事物进行抒写来表现主题了。一考生以生命如花为题，通过叙写自己偶然的一次去一间花店买花的见闻和感受，表现了生命如花，我们要努力，要永不放弃的人生哲理，是一篇虚题实作的成功之作。

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篇五：《6 刘丹举着一束花》共5课时

6 刘丹举着一束花

教学要求

1、学会本课生字新词，会拼读音节die、duan；认识“立”字旁；正确使用词语的意思，并学习使用词语。

2、通过观察图画，理解句子的意思。会用新句式说写句子。

3、正确朗读句子。背诵句子。

4、默写词语和句子。

教学重点:

学会生字新词，理解词句的意思。

教学难点:

理解句子的意思，仿写句子。

教具准备：

挂图 词语卡片

教学时间:

5课时

第一课时

刘丹举着一束花

教学要求

1、学会第一个句子中的生字词语，正确使用词语的意思，并学习使用词语。

2、通过观察图画，理解句子的意思。

3、正确朗读句子。

教学重点:

学会生字新词，理解词句的意思。

教学难点:

理解句子的意思，仿写句子。

教具准备：

挂图 词语卡片

教学过程:

一、导入新课

1、谈话揭示课题:今天我们认识一位新朋友，一起学习第六课。

2、板书课题，齐读：“第6课”。

二、学习生字词和句子

（一）学习“刘丹”

1、我们来认识一位新朋友，指图片，问：图上是谁？

2、引导学生回答：图上是刘丹。板书：“刘丹”

3、学生读一读词语，记住刘丹这个名字。

（二）学习“一束花”

1、教师指图片，问：这是什么？多少什么？

2、引导学生回答：一束花。板书：“一束花”

3、区分一束花和一朵花。

4、学生读一读词语，指名读，男女生比赛读，全班齐读。

（三）学习“举着”

1、教师指图片，问：做什么？

2、引导学生回答：举着一束花。板书：“举着”

3、做一做“举着、举着书本、举着?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路⒕僮藕炱臁！辈⑺狄凰怠?/p>

4、学生读一读词语，指名读，男女生比赛读，全班齐读。

（四）教学句子

1．把上面几个词语连起来，说一句话。引导着学生说句子：“刘丹举着一束花”。

2. 学生读一读句子，指名读，男女生比赛读，全班齐读。

3.戴上头饰表演，再说一说句子。

三、指导书写

1、带领学生读句子。

2、找出句子中的生字词：

liú dān jǔ zhe yí shù huā

刘 丹 举 着 一 束 花

3、带领学生读词。指名读词语。

4、指导学生写，重点指导“碟”字和“帽”字右边的写法。

5、学生练写，师巡视指导。

四、巩固练习

Liú dān yí shù huā guà zhe

1. ( ) ( ) ( )

2. 填空。刘丹（ ）一束花。

五、课堂小结。

这节课我们学习了本课的生字词，再来读一读。课后要多练习，多读。

六、布置作业。

1.笔顺各写3行。

2.生字各写3行。

3.词语各写3行。

4．句子写3行。

板书设计：

6 刘丹举着一束花

liú dān jǔ zhe yí shù huā

刘 丹 举 着 一 束 花

教学反思：

1. 本节课涉及量词，若先复习上学期的量词，对学生有帮助。

2. 学生对于：举着，能够理解，但由于长期使用手语，可能分不清举着、端着、拿着。

3. 句子的理解，因为句子短，学生掌握很快。

4. 一束花和一朵花，课后还需练习巩固。

第二课时

妹妹抱着一个布娃娃

教学要求：

1、学会第二个句子中的生字词语，正确使用词语的意思，并学习使用词语。

2、通过观察图画，理解句子的意思。

3、正确朗读句子。

教学重点:

学会生字新词，理解词句的意思。

教学难点:

理解句子的意思，仿写句子。

教具准备：

挂图 词语卡片

教学过程:

一、复习检查。

1、看（听）话默写下列词语：

刘丹 举着 一束花

2、指名读句子，试着背诵句子。

二、学习生字词和句子

（一）复习“妹妹”

1、出示挂图，指导学生看图。问：图上是谁？

2、引导学生回答：图上是妹妹。板书：“妹妹”

3、学生读一读词语。

（二）学习“一个布娃娃”

1、教师指图片，问：这是什么？多少什么？

2、引导学生回答：布娃娃，一个布娃娃。

3、板书：“一个布娃娃”。

4、学生读一读词语，指名读，男女生比赛读，全班齐读。

（三）学习“抱着”

1、教师指图片，问：做什么？

2、引导学生回答：抱着一个布娃娃。板书：“抱着”

3、做一做“抱着、抱着衣服、抱着同学。”并说一说。

4、学生读一读词语，指名读，男女生比赛读，全班齐读。

（四）教学句子

1．把上面几个词语连起来，说一句话。引导着学生说句子：“妹妹抱着一个布娃娃”。

2. 学生读一读句子，指名读，男女生比赛读，全班齐读。

3.戴上头饰表演，再说一说句子。

三、指导书写

1、带领学生读句子。

2、找出句子中的生字词：

bào zhe bù wá wa

抱 着 布 娃 娃

3、带领学生读词。指名读词语。

4、指导学生写，重点指导“娃”字右边的写法。

5、学生练写，师巡视指导。

四、巩固练习

1. bù wá wa bào zhe

( ) ( )

2. 填空。妹妹（ ）布娃娃。

五、课堂小结。

这节课我们学习了本课的生字词，再来读一读。课后要多练习，多读。

六、布置作业。

1.笔顺各写3行。

2.生字各写3行。

3.词语各写3行。

4．句子写3行。

板书设计：

6 妹妹抱着一个布娃娃

bào zhe bù wá wa

抱 着 布 娃 娃

作文素材