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篇一：春之声圆舞曲

《春之声圆舞曲》

课例：季根平 （ 延庆一小 ）

评析：刘凤仙 （ 延庆教科研中心 ）

教学目标：

1．感受《春之声圆舞曲》描绘的春意盎然的景色,了解乐曲的节奏自由、充满变化的这一特点,知道这首乐曲具有回旋曲式结构的特征。

2．课外听到器乐曲《春之声圆舞曲》时,知道这是奥地利作曲家施特劳斯的作

品,并能说出作品的标题。

3．知道约翰施特劳斯以创作《圆舞曲》为著称，被后人誉为“圆舞曲之王”。 教学重点：

聆听器乐曲《春之声圆舞曲》，想象音乐描绘的春意盎然的景色,了解乐曲 节奏自由、充满变化的特点及回旋曲式结构。

教学难点：

乐曲《春之声圆舞曲》节奏、旋律特点及回旋曲式结构的听辨与理解。 教学思路：从自由、充满变化的节奏入手，在听旋律、读节奏的基础上，通过画 画的方式启发学生感受自由的节奏、上行的旋律与快速的演奏所表现的音乐情境，通过让学生随音乐节奏画画的方法记录主题音乐节奏的重复与变化，记录主题音乐在全曲中出现的次数，形象准确地指导学生分析、理解主题音乐的结构及全曲回旋曲式的特点，稳定学生听音乐的注意力，激发学生听音乐的兴趣。接着采用分片段欣赏的方法，让学生对比感受主题音乐与中间插部的节奏变化与保留，想象C、D、E段音乐表现的音乐情境，听辨主题音乐在结尾重复出现时发生的变化。最后让学生看着自己记录音乐的春景图，完整地欣赏钢琴版本与管弦乐版本的《春之声圆舞曲》，进一步熟悉音乐，感受表现音乐描绘的生机勃勃、春意盎然的美景。整堂课本着从乐句到主题乐段到全曲，再到片段到全曲的路线进行聆听，精听与粗听交替进行，使学生觉得长中有短，粗中有细，长而不烦，细而不腻。

教学准备：录音机、管弦乐版本的磁带、多媒体及钢琴版本的音乐。 介绍约翰施特劳斯和《春之声圆舞曲》的课件。

教学过程：

一、组织教学：师生问好。

二、介绍奥地利音乐家——约翰施特劳斯

1． 同学们，今天老师向大家介绍一位奥地利著名的轻音乐作曲家、指挥家 ——约翰施特劳斯。（教师播放介绍约翰施特劳斯的课件）

2． 简介约翰施特劳斯的生平及主要代表作品。

三、欣赏钢琴版本的《春之声圆舞曲》

1．揭示课题：今天我们就来欣赏他非常著名的一首圆舞曲——《春之声圆 舞曲》。（教师播放介绍《春之声圆舞曲》的课件）

2．介绍乐曲的创作背景。

3．聆听《春之声圆舞曲》音乐片断。

提示：圆舞曲是几拍子的？3/4拍的强弱规律怎样？

这首圆舞曲是不是也像其他圆舞曲一样，给我们一种“强 弱 弱”

的舞曲感觉呢？

4．设问：是什么原因使这首圆舞曲和其他的圆舞曲不一样了呢？

是因为这首圆舞曲的节奏自由，充满变化。

5．出示主题旋律第一乐句曲谱 ：

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b4 0 0 0

（1） 指导学生准确地读出乐曲的节奏。

（2） 旋律音进行有什么特点？（上行）

（3） 这种自由的节奏与上行的旋律结合起来，能使我们想到什么样的情景

呢？

6．聆听主题音乐片段。

提示：请同学们听着音乐进行想象。

（1） 师生一起听音乐，教师随音乐节奏画出简笔画，启发学生的想象与

联想。

（2） 启发谈话：正是这种自由的节奏与上行的旋律，通过快速的演奏，

让我们联想到生机勃勃、春意盎然的美景。象花蕾快速的绽放，象

树叶迅速的吐绿，象奔流不息的小河，象小草突然的钻出地面……

同学们，你们想到的景色是否和老师想的一样？

（3） 再次聆听音乐主题。

提示：请同学们模仿教师，随音乐的节奏来画一画春天的景色。

要求：a：只选择一种图案来画。

b：必须随着音乐的节奏来画。

(4) 分析理解主题音乐的曲式结构。

启发提问：你画了几幅画？哪几幅画是完全一样的？你觉得这段主题音

乐由几个乐句组成？哪几句音乐节奏是相同的？

7．聆听全曲。

要求：听这段主题音乐在全曲中共出现几次？请同学们听到主题旋律

时随音乐节奏画一画刚才画过的图案。

8．讲解回旋曲式结构。

像这样：音乐主题A在音乐中反复出现三次以上，并在每次反复 之间插入新的不同的对比部分。这样的曲式叫回旋曲式。

9．聆听前三段音乐。

第一遍。启发提问：音乐的前三段是一个再现的三段体，请同学们听

一听中间的对比部分（B）与A段在节奏上有什么不同？使

你联想到怎样的情景？

（学生：有明显的三拍子舞曲节奏。就像花草随风摇曳，跳起轻快的

圆舞曲。）

第二遍。当你听到明显的舞曲节奏时，随音乐左右摆动身体，听到比较

自由的节奏时在纸上随节奏画一画。

10．聆听C、D、E段音乐。

第一遍。启发提问：这部分音乐由三小段组成，你能听出来吗？ 请在第二、三段音乐开始举手示意。

第二遍。想象音乐描绘了怎样的景色？哪段音乐具有明显的三拍子舞

曲节奏？

（学生谈感受：C段似春水荡漾；D段像飘来乌云，响起雷

声，刮起春风，下起细雨；E段给人雨过天晴的感觉）

第三遍。随音乐画一画你想象的景色。

11．聆听最后的主题音乐部分。

提示：结尾的主题音乐与前边的主题音乐相比，发生了哪些变化？ 最后的结束句力度有什么变化？（力度加强）

12．聆听全曲。

要求：看着自己画的音乐节奏图案，完整感受全曲。并在三拍子舞曲

处随音乐节奏左右摆动身体。

三、聆听管弦乐版本的《春之声圆舞曲》。

提示：听管弦乐版本的《春之声圆舞曲》与钢琴版本的《春之声圆舞曲》 相比，各段音乐在演奏的次数上有什么变化？

（学生：B、C、D、E段音乐都进行了重复演奏；中间与结尾都进

行了扩充。）

小结：管弦乐版本的《春之声圆舞曲》通过重复、扩充与丰富的管弦乐音

色使乐曲更生动，更具有表现力。

四、课堂小结：

同学们，现在正是美好的春季，让我们伴随着欢快的歌声，去寻找

美丽的春天吧！（教师播放歌曲《春天在哪里》，学生随音乐愉快

走出教室。）

五、板书设计：

《春之声圆舞曲》

[约翰.施特劳斯]

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评析: 欣赏教学是让学生感知、体验和理解的一项实践活动，是一种听觉感知和联想、想象相结合的过程。在传统教学过程中，教师一味地用谈话和讲述的方式引导学生联想和想象，结果往往收效甚微。而季老师这节课运用绘画的方式,把听觉联想到的景色,通过直观的画面有节奏地展现在学生面前,较好地激发了学生的学习兴趣。同学们那惊奇的眼神，全神贯注的神态和奋笔急书的动作，无不显示出他们已经全身心地投入到听赏实践活动中。整节课，无论在教材理解方面,还是教学设计方面,都让人感到耳目一新。

1． 钻研教材，二度创作见解新

吃透教材是上好课的基础.季老师在指导学生分析理解<春之声圆舞曲>时,没有照搬教参,而是自己在反复聆听音乐的基础上,大胆创新的进行二度创作，成功的分析理解了作品的音乐内涵。如抓住第一主题节奏自由、充满变化,旋律生动而连贯的特点，想象出乐曲描绘的大地回春、冰雪消融、春意盎然的景象；把旋律趋于平和,具有圆舞曲特征的第二主题比喻为花草随风跳起优美的圆舞曲；把优美的第三主题想象为春水荡漾，浪花拍岸；把略带一丝阴暗色彩的第四主题，看作是春日里偶尔飘来的阴云，刮起的风，下起的蒙蒙细雨；把第五主题想象为雨过天晴,生机盎然的春景再次出现。这些形象的比喻，大胆的联想，帮助学生准确形象地理解了音乐作品。

2． 音画转换,教学方法运用新

在欣赏教学中，根据音乐的特征，灵活进行音画转换，是教师常用的一种教 学方法。但在这节课中，季老师与其他教师不同的做法是：一是不是让学生通过 语言或绘画自由描绘自己聆听音乐时所联想的画面，而是让学生随音乐节奏进行 有规则的绘画活动，让静止的画面随音乐变成了流动的画面，能够直观地检测学 生参与音乐活动的状况。二是通过绘画的方式启发学生感受自由的节奏、上行的 旋律与快速的演奏所表现的音乐情境，通过让学生随音乐节奏绘画的方法记录主 题音乐节奏的重复变化，记录主题音乐在全曲中出现的次数，形象准确地指导学 生分析、理解主题音乐的结构及全曲回旋曲式的特点，较好地稳定了学生听音乐

的注意力，激发了学生听音乐的兴趣。

3．节奏切入,教学结构构思新

这节欣赏课冲破了以往整体到部分或部分到整体的教学规律，从自由、充满变化的节奏入手，在听旋律、读节奏的基础上，感受第一主题的音乐情景及曲式结构，聆听主题音乐在全曲中出现的次数。接着采用分片段欣赏的方法，让学生对比感受主题音乐与中间插部的节奏变化与保留，想象C、D、E段音乐表现的音乐情境，听辨主题音乐在结尾重复出现时发生的变化。最后让学生看着自己记录音乐的春景图，完整地欣赏钢琴版本与管弦乐版本的《春之声圆舞曲》，进一步熟悉音乐，感受表现音乐描绘的生机勃勃、春意盎然的美景。整堂课本着从乐句到主题乐段到全曲，再到片段到全曲的路线进行聆听，精听与粗听交替进行，使学生觉得长中有短，粗中有细，长而不烦，细而不腻。

篇二：《春之声圆舞曲》

听《春之声圆舞曲》有感

111279006 陈佳伟

在音乐课上，我有幸欣赏到了《春之声圆舞曲》这一由奥地利著名作曲家小约翰·施特劳斯谱写的圆舞曲，并被她优美的旋律所深深地吸引，出于对《春之声圆舞曲》的喜爱和好奇，我开始搜寻一些相关的资料。

俗话说：音乐是作者发自灵魂的声音，要了解这首乐曲，就应该先对作者有一定的了解，于是我将视线转移到了小约翰·施特劳斯身上。约翰·施特劳斯的一生颇具有传奇色彩，他出生于一个维也纳的音乐世家，他的父亲老约翰·施特劳斯是奥地利著名的作曲家，也是维也纳圆舞曲体裁的奠基人。而小约翰·施特劳斯继承了父亲的音乐才华，青出于蓝胜于蓝。在他的创作生涯中，创作了数量宏大的音乐作品，400多部管弦乐作品和波尔卡舞曲，120多部维也纳圆舞曲等，其中以圆舞曲艺术成就最高。

维也纳圆舞曲脱胎于盛行在德国、奥地利地区的民间舞蹈及其音乐，是从“连德勒”舞曲直接发展形成的产物，是一种节奏轻快，音乐流畅的三拍子舞曲，由两个对称的段落组成。维也纳舞曲速度迅急轻快，三拍的节奏紧凑富有弹性，第二、三拍则拖得较长。通常的维也纳舞曲的基本结构包括三至五首小圆舞曲，并在此前后加上序奏与尾节，达到整首圆舞曲的前后呼应。

而《春之声圆舞曲》应该可以算是小施特劳斯圆舞曲中的经典代表之作，当然为了更好地了解小约翰·施特劳斯的圆舞曲，我还特意

寻找了他其他的一些圆舞曲代表作：《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》、《春之声圆舞曲》、《皇帝圆舞曲》来试听，这让我对《春之声圆舞曲》有了一些自己的感悟。

作为非音乐专业的学生，我对音乐的节拍韵律并不是很了解，所以我将从音乐本身带给我的冲击和感受，来阐述我对《春之声圆舞曲》的认识。

听赏《春之声圆舞曲》，我所到感受作品所表达的主题是——大自然的春色；小约翰·施特劳斯通过音乐的启迪，表达出热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感，其旋律敏捷活泼正如其名。

曲子分为七个主题，第一主题：也是《春之声圆舞曲》主旋律，给人一种极度欢快活泼的感觉，仿佛身处一片广袤碧绿的大森林，春天的双手在抚摸你的脸庞，给听众一种春意盎然的感觉，好似身临其境。

第二主题：节奏开始变慢，但是轻松欢快依旧是主旋律，但是增加了一缕厚重感。

第三主题：重复第一主题，我们又一次感受到了春天，经过厚重衬托的春天显得更加的美丽。

第四主题：耳边传来的是竖琴的声音，竖琴特有的清脆和强感染力，让人有了一丝心中的忐忑

第五和第六主题：果然，伴随着竖琴的节奏，音乐开始变得沉闷，变得低沉，变得压抑，变得有阴影！此时的我的心情开始变得低落，起伏正是音乐的美所在。

第七主题：节奏又变得轻快，我心中的阴霾一扫而空，经历了暴

雨的洗礼，经历的一丝伤感的衬托，此时的快乐显得如此的纯粹和让人心醉。

结尾：重复第一主题并稍有变化，干净利落地结束全曲。

纵观《春之声圆舞曲》全曲，她生动地描绘了大地回春、冰雪消融的春景，让人心旷神怡，“酒不醉人人自醉”是对这种意境的最好描述！而我的心情在听及乐曲之后，也变的舒畅而美好。

从曲子也可以看作者，约翰·施特劳斯的圆舞曲带给听众的首先就是一种无拘无束的情感释放，这种释放的情感不是创作者本人的情感，而是藏于听众内心，是一种发自内心的轻松与自由！创作者不是没有在作品中表达自己的情感，你的感受就是创作者本人的情感。约翰·施特劳斯将自己的情感注入了到每个听众的内心情感之中。

感谢《春之声圆舞曲》，让我有了一次如此完美的春的感受！

篇三：江苏省东台市唐洋镇中学初中音乐《春之声圆舞曲》教案

春之声圆舞曲

教学目标：

1、听赏乐曲《春之声圆舞曲》，能用简短的语言描述自己对音乐的理解。

2、了解圆舞曲的特点，感受音乐形象，体验春天给人们带来的美。

3、能够积极参与欣赏活动，感受并表现对音乐的理解，表达对春天的热爱。

教学设想：

我在对《春之声圆舞曲》内容设计时，主要根据学生已有的认识水平重点培养他们分析、理解音乐作品的能力；在听赏过程中，主要是引导学生通过相互间的交流来共同分析、理解作品。

教学重点：理解乐曲 教学难点：感受乐曲主题回旋式的特点，用肢体感受、表现乐曲。

教学过程：

一、找春天，听春天的声音

1、导语：

师：课前我请大家在校园中找春天，你找到了吗？请你说一说，春天在哪里？

生：? ?

师：你们说的春天都很美。大家还记得《春晓》这首诗吗？让我们带着各自对春天不同的感受来朗诵这首诗吧！

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少？ 师：在这首诗里你听到了春天里的哪些声音？ 生：鸟叫? ?

师：好！那么我们现在来听一听奥地利著名音乐家约翰·施特劳斯创作的《春之声圆舞曲》，请你在这首乐曲中找一找春天的声音。

2、初听全曲 （1）以小组为单位将他们听到的春天的声音写在小黑板上。

（2）各自说一说自己听完音乐后想象到的春天的景象。

3、分析乐曲

了解圆舞曲（背景音乐）

师：有谁能说一说什么是圆舞曲？圆舞曲都是三拍子吗？

生：? ?

师：（讲解圆舞曲）

圆舞曲又名华尔兹，是一种三拍子的舞曲，它起源于奥地利的一种民间舞蹈，逐渐流行于维也纳的舞会上，19世纪风行欧洲。有快步和慢步两种。

二、跳春天的舞蹈

1、学习“华尔兹”基本动作

（1）教师示范，学生学习

（2）学生跟着音乐练习

（3）邀请自己的好朋友进行表演

2、认识奥地利著名音乐家约翰·施特劳斯（课件演示）

师：提到圆舞曲，你们知道谁是“圆舞曲之父”吗？

生：? ?

师：你原来对这位著名音乐家了解吗？如果你收集了相关的资料，就请你当小老师，给大家介绍一下约翰·施特劳斯吧！

（1）学生讲

（2）教师补充

约翰·施特劳斯（1825-1899）奥地利作曲家，其父被称为老约翰·施特劳斯，而他则被称为小约翰·施特劳斯。老约翰·施特劳斯也是位作曲家,曾写过150余首圆舞曲，被誉为“圆舞曲之父”。

小约翰·施特劳斯于1883年创作了这首圆舞曲，后被填词成为声乐曲。尽管作曲家本人在创作这首乐曲时已经年近六旬，但从音乐中我们依然能感受到无比的青春活力。其创作以《蓝色的多瑙河》、《维也纳森林的故事》、《艺术家的生活》、《春之声》等一百二十余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲之王”的头衔。他的圆舞曲独具特色，旋律酣畅，柔美动听，节奏自由，生机盎然，是每年维也纳新年音乐会的主要曲目。

（3）跟唱歌曲

师：你们能哼唱出这首乐曲的主旋律吗？我们一起来跟着音乐唱一唱吧！（出示主旋律） 师生一起哼唱主旋律，感受乐曲意境。

三、小结

这节课我们一起欣赏了这首《春之声圆舞曲》，感受到了春的气息，乐曲生动地描绘了大地回春、冰雪消融、一派生机的景象，宛如一幅色彩浓烈的油画，永远留住了大自然的春色。让我们听着这首优美的乐曲，到外面去感受春天吧。

篇四：春之声圆舞曲(第6课时)

课 题：《春之声圆舞曲》

教学目标：

听赏《春之声圆舞曲》，感受作品所表达的主题——大自然的春色；了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

教学重难点：

通过音乐让学生感受大自然的春天，使他们能运用各种表演形式来表达自己的内心感受。

教材分析：

春天象征着生命，象征着希望。从古到今，无数文人墨客、名家艺人无不为春的多彩而陶醉，被春的生机所打动，留下了很多赞美春天的艺术作品。春天，永远是艺术家永恒的主题。今天我们要来学习的《春之声圆舞曲》就是音乐大师用音乐来表达和赞美春天的美丽。

教学准备：

课前搜集圆舞曲资料，录音机等。

教学方法：

聆听法、讨论法、启发法、评价法、合作交流法。

课 型：

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境、激发情感。

播放声音（春之自然界的声音）

师：刚才大家都听到了什么？

生：我听到了鸟鸣声、小溪的流水声、下雨声、风声等

师：这么美的声音，我们知道是什么季节来了？

生：春天来了。

师：请大家再来欣赏一组春天的图片。

师：刚才我们用眼睛看到了春天的美景，下面安老师请同学们来听一段非常好听的描述春天美景的音乐。看看音乐家怎样用音符来赞美春天的。

二、启发导入、初步感悟。

播放音乐《春之声圆舞曲》片段A

师：听的过程中，可以随音乐轻轻东移动，用身体表示出你的感受。（随音乐做简单律动）听完后告诉老师：在这段音乐中同学们感受到了什么？想做什么？有没有想跳舞的冲动？情绪怎样？能不能听出是几拍子的？（活泼、欢快、节奏感强，是三拍子的）

一般舞曲都是三拍子的。（三拍子引出圆舞曲。）介绍约翰?施特劳斯被称为“圆舞曲之王”，他一生做了五百多首乐曲。

（讲解一下为什么是小约翰?施特劳斯，因为小约翰?施特劳斯的父亲是叫约翰?施特劳斯，为了加以区别所以加个小。他父亲也是个音乐家，著名的《拉德斯基进行曲》就是他父亲创作的。而小约翰?施特劳斯主要创作的是圆舞曲。下面就带大家来欣赏一下由奥地利音乐家小约翰?施特劳斯创作的《春之声圆舞曲》）

师：咱们都知道音乐根据速度、力度、情绪、旋律等音乐元素的变化，可以分成不同的乐段。今天咱们要欣赏的《春之声圆舞曲》就是一首比较长，音乐元素变化比较多的乐曲。下面我们就分段来欣赏一下，请同学们仔细听，感受各乐段速度、力度及情绪的变化。想想如果你是指挥家，每个乐段你会怎么指挥。

1） 聆听第一段主旋律：

师：这段音乐就是我们刚才听过的，也是《春之声圆舞曲》主旋律。（本曲没有序奏，而是在四小节充沛的引子之后，贯穿全曲的第一主题（降B大调）随之出现，复杂而具有装饰音色彩的旋律给听众一种春意盎然的感觉；咱们刚说了，这首曲子比较长，为了方便比较记忆，咱们给各乐段都起个名字：这一乐段命名为A并板书A

2） 聆听第二乐段：

第二主题（F大调）进入，旋律趋于平和，但色彩依然生动；情绪依然比较活泼。命名B并板书

3）聆听第三乐段：

重复第一主题的旋律，再次让人深刻体会春天的感觉。命名A1并板书。

4）聆听第四乐段：

经过重复第一主题之后，优美的第三主题在竖琴的琶音伴奏之下缓缓进入，给人以春水荡漾般的舒畅感；命名C并板书

5）聆听第五乐段：

第四主题运用大音程的跳动，显示出无穷无尽的活力；命名D并板书

6）聆听第六、七乐段：

第五和第六主题略带一丝阴暗的色彩，仿佛是在描写春日里偶尔飘来的阴云；命名E并板书

7）聆听第八乐段：

第七主题节奏自由,阴郁的气氛一扫而空,旋律又呈示出春天生机盎然的感觉；命名F并板书

8）聆听最后一个乐段：

乐曲的结尾也较为简单，只是重复一遍第一主题之后，利用第一主题的旋律加以变奏，干净利落地结束全曲。（主题A）

（黑板上完整列出全曲的结构：ABACDEFA ）并讲解回旋曲的定义。

三、充分体验、情感交流。

师：下面我们来欣赏一下现场演奏版《春之声圆舞曲》，感受一下维也纳金色大厅带给你什么样的感觉。在听到乐曲主旋律的时候可以动一动，再次体会春天带给我们的活泼、欢快、充满朝气的感觉。（欣赏现场演奏版《春之声圆舞曲》）

师：刚才我们观看了现场演奏版的《春之声圆舞曲》，你都看到哪些乐器演奏的？

生：小提琴，鼓??

师：对，这些乐器都属于西方的管弦乐器，像这样有很多的西洋乐器共同演奏完成的乐曲是叫管弦乐曲。

师：刚才我们欣赏了现场演奏版《春之声圆舞曲》，我们可以感受到现在那种演奏能带给我们震撼的感觉。其实世界上所有的音乐家，包括指挥家、歌唱家、演奏家等都以能在维也纳金色大厅表演为最大的荣耀。我国有一位知名的歌唱家宋祖英曾经在这个金色大厅演唱过《小背篓》、《茉莉花》等歌曲，我们也都知道08年奥运会颁奖音乐就是用《茉莉花》改编的，《茉莉花》也像我们都是到的《梁祝》一样世界闻名，说明这些音乐是我们国家音乐的代表。通过宋祖英在金色大

厅演唱，让全世界的人们都知道我们的音乐，我们是不是感到很自豪，很光荣？所以，我们同学中有喜欢音乐，或音乐方面有天赋的，一定要努力学习，将来你们也有可能去维也纳金色大厅去表演，也为祖国争光。

师：小约翰?施特劳斯是用管弦乐的演奏形式来表现春天的。下面请同学们用最美的语言来描绘一下自己心中春天。

四、配乐朗诵、总结下课。

欣赏《春之声圆舞曲》，进行配乐朗诵，体验音乐与朗诵在情感上的和谐。

师：同学们说得都很好。春天象征着生命，象征着希望，希望同学们像约翰?施特劳斯一样，永远充满活力。下去之后你们也可以自己搜集一些约翰?施特劳斯创作的一些圆舞曲，听一听，多感受圆舞曲的特点。

板书设计：

春之声圆舞曲

全曲结构：ABACDEFA

教学后记：

音乐艺术是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人” 的目的。音乐课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有通过不同形式感受音乐才会对音乐有真正的体验和理解。小学的音乐欣赏课应撵弃传统的灌输式的以掌握知识为目的的教学方式，重在让学生主动参与和感受，愉悦地学习，潜移默化深入作品，以取得更大的进步。

篇五：小班活动：春之声圆舞曲

春之声圆舞曲

活动目标：

1、欣赏《春之声圆舞曲》，感受乐曲清新活泼、流畅动听的旋律。

2、表达对春天的热爱。

活动准备：乐曲《春之声圆舞曲》、春天景象的媒体

活动过程：

1、复习歌曲《郊游》，引出和春天相关的话题。

2

、欣赏乐曲《春之声圆舞曲》，谈谈听到乐曲的感受。

重点提问：我们一起来听一首乐曲，边听边想，

这首乐曲可能描述的是哪个季节？ 小结：这首乐曲的名字是《春之声圆舞曲》，是描述的关于春天景象的乐曲。

3、再次欣赏乐曲，并播放媒体，帮助幼儿对乐曲的理解。

重点提问：一边欣赏乐曲，一边看媒体，你看到哪些春天的景象？

你最喜欢哪一幅画面？为什么？

小结：用语言对乐曲进行小结性描述：春天是美丽的、动人的、充满生机的，它就像一幅绚丽的画、一首动听的歌、一段醉人的舞蹈，让我们一起感受春天的魅力！

资料：

《乐曲概述》春之声圆舞曲，作品第410号（Frühlingsstimmen Walzer,op.410）是奥地利1883年。当时作者已年近六旬，但此曲依然充满活力，处处散发着青春的气息。据说小约翰·施特劳斯是在一个晚上就在钢琴上即兴·比安琪演唱，这也是此曲的第一次演出，直到现在仍然是许多花腔 粹的音乐表演性质。节奏自由、充满变化，旋律生动而连贯，具有较强的欣赏性，很少用于

贯穿全曲的回旋曲主题A。主题在简短热情的引子之后呈现出来，华丽敏捷的旋律如春天的气息扑面而来，洋溢着青春活力。其它几个圆舞曲娓娓动听、充满生机。全曲具有相当高的艺术性，雅俗共赏、经久不衰。曲中生动地描绘了大地回春、冰雪消融、一派生机的景象，宛如一幅色彩浓重的油画，永远保留住了大自然的春色。

《声乐歌词》小鸟甜蜜地歌唱，小丘和山谷闪耀着光彩，谷音在回响。啊，春天穿着魅力的衣裳，同我们在一起，我们沐浴着明媚的阳光，忘掉了恐惧和悲伤。在这晴朗的日子里， 我们奔跑，欢笑，游玩。

《春之声圆舞曲》媒体链接：http://v.ku6.com/show/XuCtl2vr0pOurr7u.html

（上海市徐汇区宛南实验幼儿园 杨月红）

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