爸爸的童年趣事玩泥巴

篇一：童年的泥巴

鸡西市南山小学导学案

鸡西市南山小学导学案

篇二：童年的泥巴

一、创设情境，引入新课。

教师问：同学们，我们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝......）而在老师的童年里，每当夏天时，孩子们都在玩泥巴，泥巴却是我们的珍爱，它给我们带来了无穷的快乐。今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。

师：板书课题：1、童年的泥巴

生：齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.让学生用自己喜欢的方式读文，要求读准字音，读通句子。

2.同桌接力读文，并互评、互改。

3.全班同学开火车读文，检查朗读情况并加以指导、纠正。

4.再次读文，理清条理，想一想：课文讲了什么内容？

生：课文讲了孩子们玩泥巴、吃野餐的快乐生活。

师：板书：玩泥巴、吃野餐。

三、品读课文，理解感悟。

1.指导读1、2自然段，并归纳这两个自然段写了什么。

师：“这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法？

生：比喻。

师：童年的时光是美好、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的春风有几分相似之处。

师：找出课文中的童谣读一读。想一想此处要用怎样的语气读呢？

生：开心、快乐。

师：童年的生活无忧无虑，那时的我们都玩些什么呢？在书中找一找。

生：捏泥人、泥物。

师：自由读第四自然段，画出所捏的泥人、泥物的句子。

师：同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？

生：高兴。

师：从哪句话看出来的？

生：“我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高。”

师：你回答得太准确了。

师：同学们齐读第四自然段最后一句话。

生：齐读。

师：这里的“黑泥鳅”指的是谁？

生：小伙伴。

师：这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。

师：孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。

2.我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？

生：读文，回答。

师：这里有一个关联词语，不是......就是......，谁能用这个关联词语说句话。

生：同桌练说。

3.齐读最后一自然段。

师：同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。

生：与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样。

师：这是本文的写作特点之一----首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应，也是感请的呼应，重点也抒发了对

童年生活的眷恋之情，希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。

四、发挥想象，拓展思维。

1.想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样的特点？

2.请把你们童年的趣事讲一讲。（此处为写作文打下了基础）

板书设计：

1.童年的泥巴

捏泥人、泥物----活灵活现

孩子们< > 快乐无比

吃野餐 -----舒心爽口

第一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、欣赏图片，引出话题。

“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”

2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）

3、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么？

二、初读课文，了解内容。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。

2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。

3、再读课文，理清条理。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:爸爸的童年趣事玩泥巴)

（1）课文讲了什么内容？

（2）用“‖”标出段落。

（3）汇报。

三、品读课文，理解内容。

1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“︱”

标出来。

（1）、学生自读课文后汇报。

（2）、找学生读3、4自然段

A、用 ——画出歌谣。B、读最后一句，画出“三美”。

2、分析5自然段。

四、质疑、讨论。

（1）、课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）

（2）小结写作特点。

五、扩展阅读，培养能力。

1、读关于爱迪生的《孵小鸡》，说一说你的感受。

2、写一写你的感想，与大家交流你的感想。

3、关于爱迪生你还知道什么，介绍给大家听。

板书设计：

1 童年的泥巴

一（1、2）总写：童年生活让人留恋

二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐 三（6）总写童年的日子像风一样

教学反思：

教学时通过欣赏各种充满童趣的图片导入，引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中，重温往昔的趣事、乐事，使学生产生表达的冲动。

第二课时

教学过程：

一、识写生字，探究入微。

1、再读课文，圈画字词。

2、出示字卡认读生字。

3、引导学生发现生字的构字规律和结构特点。

4、生字学习检查与指导：

撒（多音字）

5、练习书写。

二、说说写写，积累运用。

1、完成课后“自选词语”。

2、结合课文内容，展开想象，完成仿写。

篇三：童年趣事

童年趣事

教学要求：

1、引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。

2、引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。

教学重难点：

1、必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。

2、必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。 课前准备：向长辈了解发生在童年时的趣事，可以带一些相关的相片或

物品来。

教学时间：2课时（其中1课时点评）

第一课时

一、师生聊天，引出话题。

1、昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？

2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》

3、指名学生交流看了图片后的感受。

4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）

二、品读例文，享受乐趣：

这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来

的，题目是《爸爸逗我玩》。

1、学生自由朗读例文。 2、说说阅读体会。 交流角度：文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢

文中哪些语言？为什么？

三、激起回忆，交流趣事。

1、刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。

2、交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣??

四、产生共鸣，勃发情趣。

导语：那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下，认真的做“傻事”——有趣，如果要让事情更有趣，就应该（更认真的去做“傻事”）

1、写出趣味性的关键在于：写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。

2、学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。

3、教师小结（结合学生的发言） 让生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明

白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟。

4、片段比较，讨论写法。

同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经

把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？

出示两段话：

（1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。

（2）这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了??

3、指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动动作语言神态）

4、小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。

五、全体参与，说好“趣事”。

1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。

2、个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。

六、快速习作，教师巡视。

1、教师按以往作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在35

分钟内完成习作。

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文 要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

第二课时

一、指导方法： 上节课我们回顾了童年生活，写下了自己童年趣事，老师很高兴成为同学们作文的第一读者，这次作文大多数同学是以快乐为主题，写出了童年趣事，更主要的是同学们在作文中表达了自己的真情实感，抓住了人物的动作、语言、心理等描写，写得很具体。当然，我们的作文当中还存在一些不足之处，比如说有些同学的作文还有错别字、不合适的标点、不通顺语句，有些同学的作文在表达真情实感方面还有些欠缺？今天这节课我们就来进行修改修改。 这次同学们的作文，老师都一一仔细地看过，但老师没有做任何批改，今天把修改的权力留给同学们，下面我们进行互相修改。大家看一看，老师这里有几条修改建议。（大屏幕出示）请同学来读一读。

1、将精彩语句用浪线标出。

2、用修改符号修改：错别字、不合适标点、不通顺语句。

3、是否表达出了真情实感,请你评一评。

二、学生选择自己想评改的同学的习作，交换作文本。

三、学生自主评改。

随机指导：（评改过程中教师巡视）老师发现有些同学把自己的意见和建议写在了空白处，很好！

四、交流评改。

1、指名：评改的是哪篇文章 2、请文章的作者上台读自己的习作。

3、点评者根据出示的评改建议做点评。 4、其他同学补充。

五、学生根据点评者的点评修改习作。 六、经过同学们互相修改、自己修改，作文更完善了。文章是写出来，但好文章是改出来的。课下同学们再把作文反复看看，再工整地誊写在作文本上。

习作一的教学修改意见

1．开展活动，作好铺垫。 习作前，布置学生回家与父母开展一次谈心活动。让父母谈谈自己童年

的趣事，增加学生的生活积累，为习作做好准备。

2．激情导入，学习例文。

由交流童年趣事导入例文的学习。让学生先带着问题自渎例文：（1）文

中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？（2）作者是怎样把有趣的地方写具体的？ 在学生认真自学的基础上，组织讨论，读懂例文，帮助学生把握例文的

写作要领。可从以下方面引导归纳：作者紧紧围绕“趣”字组织材料，写了

篇四：童年趣事之钓鱼记

童年趣事之钓鱼记

童年是什么？是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏??。总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当我绘声绘色的回想起童年时代的趣事时，脸上总泛器红润的光彩。毕竟，那往事就像潺潺的流水声在我心中旋绕，一旦迸发就是那么滔滔不绝??

记得8岁那年，艳阳高照、万里无云，我和爸爸两人带上渔具，来到了公园钓鱼。到了公园，爸爸拿出鱼竿，上好鱼饵，将鱼竿用力甩向河中心，然后坐在凳子上静静地注视着浮漂。一会儿只见浮漂一头向下沉，爸爸迅速用力提起鱼竽，呀，一条大鲫鱼！我抓住鱼取下鱼钩，把鱼放进了装有水的小桶中，用渔网盖住水桶的口子。我开始钓鱼了，我先挑选了一条大蚯蚓穿在鱼钩上，心想：来吃大蚯蚓的准是大鱼。我酝酿了一下，把力气集中到右臂上，用力把鱼线甩向河中心。河面上清波漾漾，看得我眼酸。过了一会儿，我发现还是没有鱼上钩，我气得一屁股坐在石头上。爸爸说：“钓鱼要有耐心，要专心。”我气愤地说：“鱼是不是要欺负小孩呀？”爸爸笑着说：“它的你一样爱玩，这会儿它们出去玩了，等玩饿了就会回来的。”我觉得爸爸说得有道理，我又站起来目不转睛地注视着鱼漂。一会儿，我看鱼漂好像动了一下，我高兴地大叫起来：“鱼上钩了。”我等它再动一下就迅速提起鱼竽，惊喜地一看，原来是一根小木棍。我失望极了，气哄哄地把鱼竿扔到一旁。一屁股坐到了鱼桶上，乐得周围的人都哈哈大笑，我也不禁地笑了起来。

每当我回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦系的往事历历重现。我继续想着年少时如诗岁月，梦幻的季节??我想，童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失??

五年级:郑宇思

篇五：习作讲评 —童年趣事

第二单元

第4课时 习作讲评

——童年趣事

一、 本次习作优秀的同学：

乐彤、子豪、骐源、方俊辉、彦如、陈霖、宓琳、子庭

锐哲、丹萍、吴越、王嵩、诚琳

二、 本次习作有进步的同学：

伟杰、锴鑫、陈妍、楷泓、吴越、玮淇、俊毅、佳乐

三、本次习作的优点：

1、选材丰富，取材范围广，均是自己亲身经历之事：如

做香水、喝泡泡水、吃辣椒、捉月亮、化妆、鱼刺卡喉、课

间戏耍、捉螃蟹、自制饮料、种钱、剃须刀剃头、玩泥巴、

打嗝、追鸡、榨葡萄汁、和猫抢香肠、捉鸟趣事、过家家、

吹空调吹成冬天、自制棉花糖、自制核桃奶、粉扑毛笔乱用、

给狗化妆、葱蒜分不清；

2、基本都能写完整一件事，围绕主题，抓住了“趣”这

个字进行叙述；

3、大部分同学的语言生动，符合小孩子的童真童趣，同

时对于心理描写和动作描写较熟练；

4、感情真实，能从自己的故事、角度、感受出发来写。

四、本次习作的不足：

1、个别同学的习作开头过长，意思重复，又显得啰嗦；

2、小部分同学的习作存在借鉴过度的现象，缺乏观察和留心

生活；

3、到了五年级下册了，仍然有部分同学存在整篇习作中错别

字超过三个的问题，缺乏自我修改习作的能力；

4、事情的叙述较为平淡，缺少相应的动作描写，神态描写，

若能加进修辞手法，则习作能更加鲜活！

5、少数同学只写出了童年的一件事，却看不见“趣”。

五、本次习作的好题佳句：

好的题目

泡泡水的诱惑——伟杰

调皮的鱼刺——雅琪

大秃头，曝光！——骐源

金钱树——哲宇

那天的胡闹——楷泓

追击——彦如

一根香肠引发的血案——锴鑫

追逐战——子豪

我爱地雷——伟城

榨“葡萄”汁——乐彤

喷嚏？哈欠？嗝儿！——陈霖

“猪鼻子” ——人杰

空调危机——子庭

童年ing:核桃遇上牛奶——锐哲

肚子里不会长西瓜——丹萍

粉扑毛笔傻傻分不清——吴越

蝌蚪，挺住！——王嵩

好的句子

这件事真好笑，请做好防笑晕措施，我向你保证，绝对

会把你笑趴下！不信，请看。——雨诺

童年，多么让我留恋！可它却用层层烟雾将我遮住；童年，

多么令人回味！可它却像一片片羽毛，越飘越远。偶然间，

我采了一串童谣放在口中。啊！那正是我的童年，它像一串

糖葫芦，那样甜，那样酸。 ——俊毅

童年中的趣事是最最珍贵的。小时候，我们幼小无知而

闹出了许多笑话，打开记忆的闸门，童年趣事便接踵而来。

——佳乐

我趁妈妈上班和奶奶炒菜的黄金时间，猫着腰，弯

着腿，跟个小偷似的，溜到妈妈的房间里，左瞧瞧，右

瞧瞧。——诗馨

这时，一粒顽皮的瓜子，趁火打劫，溜进了我的肚

子里。

到了晚上，我不敢吃饭，心想：喝汤不就是给种子

浇水吗？吃饭不就等于给种子试飞？我最喜欢吃肉，一

会儿营养过多，西瓜不失长得更快〃〃〃〃〃〃——丹萍

童年是什么？就是你看不见也摸不着，不知不觉中就离

你远去而你又开始怀念它的一段记忆。——锐哲

我生气了，心想，哼！这么高，想热死我吗？看我的“十

年”神功---降温手！我一把拿起空调遥控器，猛地按了下去，

温度调完后，我随手一扔，遥控器就以一个“优美”的姿态

落在了沙发上。我得意洋洋地望着我的杰作：16度！心满意

足的笑了！

过了十分钟，家里已经变成了“漫天飞雪”的冬日---冷

啊！能有什么办法呢？于是我只好翻箱倒柜，把厚棉被，大

棉袄都穿上，蜷缩在沙发上。——子庭

我的脚就像被凝结住似的，抬不起来，身体不由自主向

前倾，只听“啪”的一声，我成功敷上了“水泥面膜”。

——方俊辉

俗话说“功夫再高，也怕菜刀” ——骐源

王嵩先是愣了愣，又迅速地追上来，经过一番耐力的较

量，我越跑越累，脚像灌了铅似的沉重，胸口?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鸨淮笫?/p>

堵上了，喘不过气来，王嵩就犹如一块巨大的磁石将我吸了

过去。我机灵地转了转眼珠，停下来，从书包里掏出一个礼

盒，王嵩刚追上我，我便递给他，“里面有吃的。”说完，便

逃之夭夭，当他打开发现里面空空如也时，脸估计该气成猴

屁股了吧！——子豪

童年是一座大城堡，城堡里有好多房间，欢乐房、趣事

屋、囧事间〃〃〃〃〃〃接下来，让我们走进趣事屋，重温童年的

乐趣。

我的嘴里“雷声滚滚”，身体里好像有什么在跳动似的，

弄得我一跳一跳的。——陈霖

小猫先跃过围墙，又以“百米冲刺”的速度带着残影扑

了过来，我措手不及，香肠被“盗”了。可恶！老虎不发威，

你真当我和你一样是病猫！——锴鑫

我一脚一脚使劲地踩，可那“葡萄”个虽小，倒还挺结

实，踩都踩不烂。最后我干脆用蹦的，不一会儿，它们就败

下阵来，一个个都烂成了糊。——乐彤

教学后记：

高中作文