我的点滴进步作文

篇一：小学生作文教案(实用——点滴进步)

[试题资料] 奉献作文教案——入门篇（适用怕写作文的小孩） [复制链接]

看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。

（1）视觉形象（眼能看到的）：

整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小

形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等

立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红

光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等

状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）

速度：快（迅速）——慢（缓慢）

（2）触觉形象（手能摸到的）

质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽

温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰

（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）

气味：香——臭

（4）味觉形象（嘴能尝到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的） 声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词

如哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最基本描写方法

教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子

1、用形容词

前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等

3、作比较

例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等

三、作业布置：

拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记

第二课 人物描写#外貌描写

入门篇 第二课 人物描写#外貌描写

教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写

教学重点：对人物外貌内容按顺序细分

课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整，以后的都不再注时间） 教学内容及步骤

一、外貌的细分

教学方法：妈妈可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写

（一）、整体轮廓

外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明） 体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等

(二)、头部

1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等

2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等

3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等

4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等

5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等

6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等

（三）、身体

1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等

2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等

3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等

4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等

5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等

（四）、四肢

1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等

2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等

（五）、肌肤

1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等

2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等

（六）、服饰

从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等

篇二：作文教学点滴谈

作文教学点滴谈

小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。那么如何才能克服学生的畏惧心理，激发他们的写作兴趣，提高语言文字的表达能力呢？多年的作文经验给我的最深体会是：“岸上话鱼”千遍万遍，不如“下水”捕它一尾两尾。

教师的“下水文”不仅可以密切师生的关系，有助于提高作文批改和评讲的质量，还可以激发学生的写作动机，增强其写作兴趣，从而提高师生双方的素养。

1“下水文”为学生提供了仿效的模具和写作的样品

模仿是创造的基础。小学生的作文训练就是一个由模仿到创造的过程，照范文仿写、仿中求异，从仿到作，是小学作文教学的一条基本规律。而在各种类型的范文中，尤其教师的“下水文”更具有示范作用，因为“下水文”具有“近在眼前，伸手可掬”的真实性和不可替代性。而教师“下水”的本身就是一杆高扬的队旗。

如第六册“积累·运用八”中的习作要求：观察同学们在校园里所做的游戏，选择让你最高兴的一次游戏写下来。注意写清楚游戏的名称，过程；重点写游戏怎么有趣、好玩……我在作文前就有“预谋”地与学生“乐在一处”。时值初夏多雨天气，不甘寂寞的同学们“玩”出了水泥道上“接火车”、“滑冰”的独创性游戏。这两项活动我均参加了，且玩得很开心。作文课上，我充分地肯定了我们乡下孩子因陋就简的发明杰作，由衷地夸赞了他们的聪明、机智。我发现学生们的眉宇之间有点点星光在闪烁，知道他们的兴趣来了，信心“抽穗”了，便立即以自己在生活中的见、闻、感“口占”两篇短文，每篇都着重刻画了玩技超群者的言、神、行、态。我故意隐了学生的姓名，叫大家猜，得到了令人满意的答复。接下来便由已经处于跃跃欲试状态下的学生们“八仙过海，各显神通”了。

2”下水文”遵循了“我口说我心，我手写我口”的作文之道，贴近生活实际，学生喜闻乐见

教师应当本着实事求是的原则，不能过分将生活艺术化，更不能随意给自己“涂脂抹粉”，这样才能打开学生的心窗，把记忆深处的“宝藏”挖出来。如我在指导作文《难忘的一件小事》时，给学生讲了我上小学四年级时发生的一件小事：因为那时候好胜心特别强，一心想超过同桌，哪怕仅仅只是比她多得一个“甲”字呢。一天中午，我先写完抄写，就看着写。当我清楚地看到同桌把“晴”字写成了“睛”字时，心里不禁暗喜，非但没有告诉她，还故意打岔分散她的注意力……这件事虽然在我有勇气向同桌道歉时她已经记不起来了，但每想起这件事我都不能原谅自己：小小年纪居然那么自私、狭隘。学生们睁大双眼倾听我的忏悔心声，他们一定正在嘀咕：我们老师也……抓住这个契机，我试探地问：“同学们，你们说我现在还算不算好老师了？”学生们垂下目光，抿嘴不语。我接着追问：“我知错了，已经改了。”“知错就改还是好孩子。”这次，他们抢者给我“平反”大家都乐了。陶行知先生有言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文

老师在作文教学中更应自觉地将正确的人生观教育融入其中，在追求“言之有序，言之有物”的写作高度的同时达到相应的思想高度、深度和广度。所以，教师的“下水文”贴近学生的生活和思想实际，是提高学生作文水平，进行思想教育的有效方法。

3“下水文”熔眼观、口述、笔写于一炉，可以影响并促进学生语文综合能力的提高

3.1可以培养学生的观察能力，促进其口语表达水平的提高。为了培养学生观察的兴趣和观察技能，我在教学中运用直观性原则，采取多种形式促进学生言语与直观的正确结合，如先观后讲，观讲并举，先讲后观等，最后“百流汇川”集于笔下。几乎每学期我都要有计划地组织学生春游、踏秋，到田野里去，到果园里去，到湖边去……我坚持做到三点：

（1）认真观察。

（2）用心感悟。

（3）动情抒发。

当我用饱含情感的语调描景状物、直抒胸臆地将学生带入意境后，只要轻轻点拨一下，大部分学生就能迅速整理出有序、有点、有启的观察笔记来。这种方法既可达到观察目的，又可激发学生热爱大自然、热爱家乡的思想感情。有了这份健康的情感，作文也有了灵魂。

3.2加强阅读训练，增强学生的动笔能力。为了扩大学生的阅读面，我在每个周末安排了一节读书课，根据学期教学目标和学生的阅读能力，心理特征有选择地从学校阅览室借来图书，做到人手一册，然后指导阅读，引导想象，鼓励动笔。每月，我还与他们进行一次阅读竞赛（比朗读、默读速度、写读书笔记速度等）。

4持之以恒地“下水”，勇于“下深水”，不仅是作文教学的需要，也是提高教师自身修养、磨练意志、完善知识结构的需要

为了辅助作文的课堂教学，我除了带领学生深入大自然，认真阅读外，还在班级公约里增加了一条：日记天天记，说话周周评，读后感时时练。为了培养学生的耐心，信心和恒心，形成良好的读写习惯，我以身作则，要求学生做到的自己也做到。虽然这样很麻烦，但坚持一段时间后就能体味到其中的无穷乐趣，那是一种任何语言都无力尽传的快乐体验。

“一分耕耘，一分收获”。从教以来，我每逢进城必买书，每年至少要订一、两种杂志，在读中写，在写后又读又写；也曾自费为学生订过《小学生作文选》在班里设了一个“读书角”。我深知教师和学生都是树上的绿叶，需要沐浴阳光——书籍。令我深感欣慰的是，本学年所教三年级学生也已养成了坚持写日记和

读书笔记的习惯，阅读写作正在成为他们的一种内心需要。

篇三：作文(我的幸福点滴)

2011年阿城区初一语文期末试卷作文

其实，幸福就是如此简单，他蕴藏在你生活的点滴之中。也许是睁开眼睛，用力嗅嗅满室阳光的味道；也许是来到学校，聆听次到亲切温暖的呼唤声的感动；也许是回到家里，感受到餐桌上腾腾热气萦绕在你眼前的温馨……生活中，小小的幸福之花时时的在你身边静静悄悄地绽放。让我们一起来寻觅你的幸福，聆听生活中每一滴幸福的水声，收藏生活中每一缕幸福的阳光，那么，我们的内心一定会变得生机盎然。请以“我的幸福点滴”为题写一篇不少于500字的文章。

我的幸福点滴

生活中，小小的幸福之花时时的在你身边静悄悄的绽放。这花中写满了人生百态……

幸福之花，随处绽放。这花中有悲伤时的泪水；有暴风雨后彩虹上斑斓的颜色，有超脱世俗的清洁。幸福有太阳般的光芒；幸福有雄鹰般的高远；幸福有溪流的渊远；幸福有禾苗般的茁壮。

其实人人都拥有着幸福，并享受幸福的光芒。让人们的生活丰富多彩。尤其是只有一两岁的婴儿，他们动不动就哭。或是饿了，或是累了。而这时，一件玩具.一张卡片成了他们的最爱。甚至是一颗石子也能让他们兴奋一会儿。谁能说这幸福的点滴不是真正的幸福呢？在我看来这是幸福最好的见证。

记得四岁那年，正值盛夏的午夜，我一直高烧不退，我倒是没有什么感觉。只是觉得有一股热气冲昏了头脑。可母亲像热锅上的蚂蚁，说要带我去医院……夏天吗，天气总是要热的，母亲背着我吃力的走着。汗珠顺着衣衫上的扣子往下流。打在土地上，开出一朵朵幸福之花。刚开始我还觉得很好玩，谁知后来。那汗珠竟源源不断了。我真想变成空气，这样……母亲就不会那么吃力了。到了医院，是免不了打针的，我哇哇的哭起来。母亲走开了，我哭的愈加严重。后来，

母亲递上一个棒棒糖。我竟甜甜的笑了。这糖里，有幸福滑过的痕迹。我想：正是这幸福的力量，才让我笑吧！

有时，点滴的幸福只是一块糖，一本书，一顿可口的饭菜，甚至小到花上面一颗露珠——-那也是大自然对花的恩惠。我的幸福点滴不会有波涛般壮大；彩虹般美丽。但是，他们有一丝悲伤，这里夹杂着糖的甜蜜，母亲无微不至的爱。

我的幸福点滴值得我铭记一生。这段甜蜜的旅程，是对幸福的最好见证和诠释。

——2011年阿城区初一语文期末试卷作文

篇四：我作文教学经验点滴

我的作文教学经验点滴

摘 要：作为一名语文教师，搞好作文教学是必须的，也是衡量一位好的语文教师的必要条件。二十年来，我结合别人的经验，通过自己的教学实践，总结出了一套自以为还算实际的经验或者说心得，在自己的作文教学中发挥出了很好的效果。

关键词：作文教学 艺术创作 写作

自从我八九年参加工作以来，一直担任着初中语文课，至今已经二十余年了。在这二十余年里，我深深的感受到了初中语文作文教学的艰难和不易，虽说关于这方面的经验和论文也不少，但真正实行起来却绝非易事。且，初中语文作文教学在语文教学中所占的地位和比重对于每一位语文教师来说都是不言而喻的，所以说，作为一名语文教师，搞好作文教学是必须的，也是衡量一位好的语文教师的必要条件。二十年来，我结合别人的经验，通过自己的教学实践，总结出了一套自以为还算实际的经验或者说心得，在自己的作文教学中发挥出了很好的效果，现总结出来供大家分享。

第一， 我手写我心，做一个表里如一的人。我手写我心是初中语文新课标中提出的，它既是学生学习写作文的最基本的要求，也是学生迈出能否写好作文的最最关键的一步。目前，据我自己的观察，初中学生中存在的最大的问题就是：心手不一，心中的世界是一回事，写作文学习又是一回事，也就是说，作文与生活的脱节。 造成这样的原因，一方面是由于长期的家长制教育造成的人格的分裂，即表里不一，两面人格。另一方面，则是由于他们处在青春

期的转变时期，独立意识逐步增强，内心世界不愿被外人所知所致。学生们的这种实际生活与作文学习上的脱节，导致了学生作文不说真话，不写真事，感情、内心不愿外露，而只是生编硬造或鹦鹉学舌，使得学生的作文假大空现象普遍，没真情实感，味同咀蜡。只有彻底改变了学生们的这种现象，初中语文作文教学才能真正搞上去。

要想改变学生们的这种状况，不是一件容易的事，因为这是他们多年来形成的习惯。要想真正改变这种这种习惯，首先，要给学生们一个平等、民主的环境，摒弃以往的那种家长式的教育模式，培养起学生们的独立能力。这是国家素质教育的方针大策，也是我们教育改革的方向。

学生们有了自己独立的人格，才会表里如一起来，一改以往的两面人格，也才会对生活对学习有自己独立的见解，生活与学习结合起来了，写作起来才会心手合一，彻底摆脱以往为作文而作文的现象。所以说，作文之事绝非简单的作文就能解决的，它不仅涉及到了学习方面，还涉及到学习环境的问题。学生只有做到了敢于表达或乐于表达自己的真情实感了，敢于表达自己内心的真实世界了，作文才能真正做到我手写我心。

第二， 由写实到艺术创作的突破。学生们有了自己独立的人格，才会对生活有自己独特的见解，见解才会宣泄表达，写作文才会放下架子，走进真情实感中去。一篇作文，无论它有没有所谓的中心思想或主题，只要它表达的是真情实感，是心灵的自白，就可以了。

作为一名语文教师也要一改往日传统作文教学的面目，而把作文教学转移到感情的真实流露和对生活的真实体验上来，那种为了升学而作文，为了作文而作文的观念是要不得的。

学生能够对自己的情感和生活进行真实的表述了，这才是写好作文的关键的第一步，接下来的，是如何把自己所要表达的表达得更好，更感染人，一篇作文只有能够感染人，才能算是一篇好的作文，而虽然是真人真事，写下来却丝毫没有感染力，恐怕也不会称之为一篇好的优秀的的作文吧，这就涉及到了由现时或写实到艺术的创造。这就是作文的第二步了，即由写实到艺术创作的突破。作文由写实到艺术的创作，才算是完成了它的全过程

。

艺术创作包括了对各种写作手法、表达技巧的学习与练习，而二者之间多多练习，才是真正使学生能够尽快掌握多种写作手法和技巧的门径。作文练习，必须要做到每两周一个甚至连个作文，连写带评。比如说通过学习《背影》一课，让学生通过掌握细节描写的写作手法，就要让学生们依照《背影》的细节描写，写一篇自己的生活中的真情实感的作文，通过细节描写来表达自己的情感和体验。有时可能不是一次就能写好，这就还需要反复练习。这样，久而久之，学生们就会练就一手写作文的过硬本领。不同的素材，根据所要表达的情感和体验，选择不同的表达方法，使学生的写作水平提高到一个更高的层次。

学生掌握了一定的写作技巧，再加上作文是真情实感的自然流露，二者结合，这才可以说是学生打好了作文能力的基础。

第三， 要培养学生养成用书面语言准确表达的良好习惯，这也是写好作文的一个至关重要的因素。语言表达能力，是学生作文最最基础的东西。许多学生的现状就是心里有手里表达不出来或不会表达。所以说培养学生形成良好准确的书面表达能力，是我们平日上语文课时所必须着重训练的东西，决不能笼统一带而过，那样做所影响的不仅仅是学生将来的作文表达能力，而会影响到学生方方面面一生的表达能力。再有，就是这种良好的书面表达能力绝非是短时间内就能做到的，而是需要一种长期的日积月累的循序渐进的培养与锻炼，之后才能有所收获。故而，仅仅做做表面文章是无论如何也不行的。这是一种真功夫，来不得半点虚假和欺骗。培养学生准确的书面表达能力，我想从两方面来说一说。

一方面，就是要把这件事养成习惯，无论何时何地何事和情都要时时刻刻注意用准确的书面语言表达。做什么成了习惯，也就成了一种优良的品质。只有这样，才能使更多的学生培养出这样的书面表达能力。

另一方面，重在培养，长久练习。习惯是在长久去做的基础上形成的，能力也是在长久做的基础上形成的，所以说，只有练习，才是培养这种能力的关键。比如，什么样的情绪用什么样的语言形式来表达，同一种情绪用不同的语言形式来表达，用哪一种表达方式最合适等等等等，都是需要具体操作和练习的。

有了准确的书面语言表达能力，就掌握了写好作文的金钥匙，故而，培养学生准确的书面表达能力，作为一名语文老师所必须注重

的。

以上是我作文教学的一点儿体会，写出来供同行们参考，多提宝贵意见。

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