雪天心情的诗句

篇一：古诗整理1

四年级课文古诗填空

班级： 姓名：

1.苏轼由中秋圆月想起手足情深，分别七年的弟弟，在深深的思念中体会到（ ），（ ）的人生哲理，用（ ），（ ）表达自己的美好祝愿。

2.《望洞庭》是唐代诗人（ ）的作品，作者借助丰富的想象和形象的打比方，描绘了秋月映照下的洞庭湖的美景。诗句湖光秋月两相和，（ ）中的“和”的意思是（ ）。“未”的意思是（ ）。可以用成语（ ）来形容此时的洞庭湖。“（ ），白银盘里一青螺。”这两句就描写了（ ）、（ ）、（ ）三种颜色，将洞庭湖的秀丽娴静刻画得恰到好处。

3.《峨眉山月歌》是（ ）代诗人（ ）的作品。诗人在秋天的晚上乘船远行，从（ ）出发，驶向（ ），最后到达（ ）。读了古诗，我的眼前出现了（ ）、（ ）、（ ）等景物。“（ ），思君不见下渝州。”中的“发”是（ ）的意思，“下”的意思是（ ）。途中见到月亮，勾起了诗人思念（ ）的思想感情。

4.李峤的《风》这首诗中，（ ），（ ）使人感受到风很大。我能默写一首描写自然景物的诗：（ ），（ ）。（ ），（ ）。

5.人生自古谁无死？（ ）。 这是爱国英雄（ ）写的（ ）中的诗句，诗中“汗青”指的是（ ）。

6.风声雨声读书声，声声入耳；（ ），（ ）。这副对联出自（ ）之手，告诉我们在读好书的同时还要（ ）。

7.《元日》是（ ）代诗人（ ）的作品，描写了他在（元日）这一天看到的有趣风俗，如：（ ）、（ ）、（ ）。 诗的第一句（ ）渲染了春节（ ）的气氛，第三句写（ ），象征了无限光明美好的前景。第四句（ ）既是写当时的民间风俗，又寓含了（ ）的意思。

8.《江雪》的作者是唐代诗人（ ）。前两句诗（ ），（ ）让你感受到雪天的（ ）。对于后两句（ ），（ ）诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人（ ）的人格化身。诗中最能表达作者心情的词是（ ）和（ ）。

9.《江南春》是 （ ）代诗人（ ）写的。其中，怀古的是（ ），（ ）。诗句中，“映”的意思是（ ），“郭”的意思是（ ）。

10.《春日偶成》的作者是（ ），他是（ ）代诗人，题目的意思是：（ ）。其中写景的是（ ），（ ）。“谓”的意思是：（ ）。“时人”的意思是：（ ）。这首诗表达了诗人欣赏春景时（ ）的心情 。我想起了另一首赞美春天的古诗（ ），（ ）。（ ），（ ）。

11.默写《小池》：（ ），（ ）

（ ），（ ）。这首诗作者是（ ）代诗人（ ）。

12《池上》和《小儿垂钓》都是写（ ）的古诗。《池上》是（ ）代诗人（ ）写的，其中，写事的诗句是（ ），（ ）。借景抒情的诗句是（ ），（ ）。“不解”的“解”意思是（ ）。

13.《小儿垂钓》是（ ）代诗人（ ）的作品，描写小儿外形的诗句是：（ ），（ ）。表达儿童天真可爱的诗句是（ ），（ ）。“遥招手”的“遥”意思是（ ） ，“不应人”的“应”意思是：（ ）。这两首诗都表达了诗人（ ）的心情。

14.《古今贤文·合作篇（上）》人心齐，（ ）。独脚难行，（ ）。（ ），柴多火旺。三个臭皮匠，（ ）。（ ），一根木头盖不成房。（ ），一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，（ ） 。一花独放不是春 ，（ ）。

篇二：下雪的早晨

下雪的早晨

主备人： 刘小娥 副备人：

教学目标：

1、巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、站在作者角度体会文章的思想感情。

教学重难点：

通过课文的学习，体会作者的心情。

第一课时

一、 谈话导入

同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）（揭示课题并板书）

二、初读诗歌，扫清字词障碍

1、自由读诗，画出不理解的监察院词，试着联系业务上下文理解。

2、全班交流：字词质疑，共同讨论解疑。

3、全班交流：对哪些诗句无法理解。三、以读代讲，学习第一部分

1、轻声试读第一部分，试着读出感情

2、指名汇报朗读，并说说你是怎么朗读的，说出自己的朗读体会。

3、指名读第一节

指读——评议——再指读——再评议

4、指导朗读

5、引导讨论：通过朗读，这个下雪的早晨给你留下什么印象？（洁白、静）说说你仿佛看到了什么景象？（银装素裹的世界??）

6、指导背诵，当堂背诵。

四、课堂延伸

1、仿第一节写写“雨下着，下着??”，描述雨景图。

2、课堂交流，笔下的十景。

五、作业

1、有感情地朗读古诗。

2、把你写的雨景诗朗读给家人听。

第 二 课 时

一、引读第一节，复习导入

1、师导生读，这是一个下雪的早晨，雪下着，下着??

2、过渡：在这个宁静的下雪早晨，作者浮想联翩，翻开课本，学习下文。

二、以读促思，学习第2、3节

1、自由朗读第二节

2、课堂讨论：作者从飘飞的雪花想到了什么？

3、引导齐读，描写小孩的句子：“一个小孩，赤着脚??”

4、师引导，雪纷纷扬扬地下着，当初这个男孩此时此刻会在哪呢？

5、全班展开想像，描绘此刻男孩的情景。

6、齐读第三节。

三、品读诗歌，升华情感

1、讨论：你从诗歌中体会到了诗人什么样的情感世界？

2、师小结：诗人在下雪天想到了夏天树林里小孩子天真活泼玩耍的情境，表达了诗人对小孩的关爱和期盼之婧。

3、闭眼听录音范读此诗，想像诗境。

4、音乐声中有关雪景的诗作朗读。

四、作业：

背诵整首诗歌。

板书：

下雪的早晨

下雪————夏天的树林

安静、洁白 小孩天真、活泼

喜悦和期盼

篇三：下雪的早晨

下雪的早晨

教材分析：

《下雪的早晨》是著名诗人艾青在1956年创作的诗歌。这首诗共三节。第一节描写了寂静的下雪的早晨，在我的眼前展现了一幅：千里冰封，万里雪飘，白雪皑皑，银装素裹静谧的乡村雪景图。第二节，诗人随着雪花的飘飞，思绪也飘得很远很远。想起了夏天树林里的小孩赤着脚、像鲜花一样的小脸、轻轻的歌声，拿着竹竿、寻找找知了、捉蚂蚱的天真烂漫调皮的形象。这一节，诗人展现了一个个意象，正是这些意向承载了诗人的向往。第三节，又从夏天的场景回到下雪的早晨。对树林的怀念、对小孩的惦记更加反衬出诗人对天真快乐、无忧无虑生活的向往。全诗诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，假托小孩，表达对儿童天真、快乐、幸福的羡慕，对美好纯真生活的期盼向往，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。

教学目标

1.初步体会诗歌的韵律美，能正确、流利有感情地朗读诗歌；

2.能结合上下文及生活实际体会诗歌描绘的意象、意境，发展学生的联想，唤起学生的创作欲望；

3.理解诗人在诗中表达的情感，陶冶学生的情操，激发学生对生活的热爱。

教学重点：

抓住诗中的一个个意象，反复朗读，读中想像，引导学生进入诗歌的意境，有感情的朗读诗歌。

教学难点：

体会诗人通过林中小孩具体、形象的描绘，对美好纯真生活的期盼向往的情感。

教学过程

(一) 谈话导入3分钟

我知道同学们能背很多首诗，我们一起比赛背一背怎么样？咱们随机出题，你们一句，我一句。（ppt）

这些诗都是反映什么景象的？——雪

同学们喜欢下雪吗？你能不能讲讲雪给你带来的快乐？

提到下雪，同学们描绘了一个银装素裹、充满欢乐的世界！可是著名诗人艾青却在一个宁静的冬日清晨，在那个白雪皑皑的世界，思绪飘得很远很远??那么我们就一起来欣赏艾青的诗歌“下雪的早晨”。

(二)听读感悟7分钟

1.你们愿意听老师来读一遍吗？3请同学们边听边想这首诗讲了什么内容？2

（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）

作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。请大家快速翻开书找一找，哪个小节是作者看到的哪些小节是作者想到的？

2.同学们你们喜欢早晨的雪景还是夏天树林里的孩子，喜欢哪个就把这个小节多读两遍，我们一会儿来交流。3

(三)走进诗境，感悟诗情

学习第一小节，创设情境，引学生入境

1.说说你最欣赏诗中的那一小节？10分

早晨

你来读读第一小节？（1生）

2. 你觉得这是个怎样的早晨？（安静的、美丽的）（1生）

你从哪里感受到了？（1、感受早晨的“静”：学生抓住 “雪下着下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停。”体会雪悄没声的、静静的飘落下来的形态；“整个世界多么静，多么静”一句中，两个词语的重复使用突出了静谧的雪的世界。）

我们读的时候应该怎么读？（1生）

学生体会朗读时自然而然声音变得舒缓而恬静。

你来试一试？

你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？

学生可能先从语句“雪下满了院子，盖满了屋顶”整个世界充满了洁白与纯净，一片银色的世界，给人以纯洁、美丽的享受。

真是一个粉妆玉砌的世界啊！

谁想学着他的样子再读一读？（1生）

我体会到你声音的舒缓和恬静了。

3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。 （训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感 15分

1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想一想诗人的脑海里出现了什么画面？

（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）板书

2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。

3.大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？

谁来读读诗句，说说你想到了什么？

一个小孩，赤着脚，（淳朴、质朴）

他的脸像一朵鲜花，（为什么想一朵鲜花？说明了什么？）

低低的歌声

手握竹竿

（启发追问学生，让学生把看到的画面描绘出来，你能想像孩子的心情吗？） 你能把这种高兴劲读出来吗？1生

谁还喜欢这两句，试着读一读？1生

请同学们学着他的样子读一读这两句话。

有谁还喜欢其他的诗句吗？

4.仰起小小的头，发亮的眼睛寻找知了的声音??

指名说想像到的情景，你觉得这个小孩子高兴吗？快乐吗？

谁来说说我们读的时候应该注意什么？

谁想来试试？

你觉得诗人还有哪些话没写出来？你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？眼睛？耳朵？神态？动作？）突然，孩子发现了知了，他悄悄地挪动步子，猛地一下子，抓住了它！ 还有哪些句子，带着你的感情读一读？

5.他的另一只小手，

提了一串绿色的东西——

一根很长的狗尾草，

结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。

啊，同学们读的真让我陶醉！

6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

（板书――活泼、可爱、天真、快乐、无忧无虑）

7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？

8.你们觉得诗人喜欢不喜欢这个孩子？诗人喜欢这个孩子什么呢？

（诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。） 学习第三小节5

1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。（学生抒发诗人的感情）

2.齐读

让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）

(四)抒发情感，美读背诵

（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）

这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）

希望同学们能像诗人笔下的孩子一样无忧无虑、自由自在地成长！ 《“扫一室”与“扫天下”》教学设计

篇四：八下古诗词赏析

八下古诗词赏析

第25课名句赏析 酬乐天扬州初逢席上见赠·刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

【评析】前四句，写诗人因被贬23年，受沉重打击，内心愤愤不平、凄凉伤感。后四句情调变高昂，一方面讽刺了那些善于见风使舵往上爬的人，另一方面又表示不能如此消沉还得挺起腰板来。颈联：本意是比喻在自己被贬谪边地好像沉舟病树般奄奄一息之时，有多少人却飞黄腾达爬了上去。后来引申出“新事物终究要取代旧事物”这一客观规律和真理。

赤壁·杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

【评析】本篇是一首咏史之作。开篇以一件古战场遗物来兴起对前朝英雄人物和战事结果的慨叹。后两句是诗人的议论，也是一种假设，如果天不作美，没有东风相助，那么周瑜就不会战败曹操，“二乔”就会成为曹操的战利品，深锁铜雀楼，供曹操享用。换言之，就是说当时从军事实力方面看，周瑜根本就不是曹操的敌手，之所以胜了曹操，那是因为老天作美，为周瑜提供了风向之便。表达了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

过零丁洋·文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

【评析】首联回顾自己大半生的经历，特别是四年抗元斗争经历。颔颈联抒发祖国即将沦亡自己虽竭尽全力挽救然而却被俘无力回天的无限悲愤与痛苦心情。尾联：表明自己誓死不屈以身殉国的必死决心，及对自己为国尽忠为民效命必将留名青史的自信。激励着无数仁人志士为正义事业从容就义。

水调歌头·苏轼

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

【评析】“把酒问天”设问开篇，“不知天上宫阙、今夕是何年”将天上与人间作比，突出了他当时“仕”与“隐”的矛盾心理，词人不满现实，企望天上的纯洁。但天上恰如人间，同样不能圆满。苏轼遥望月宫，似与嫦娥共舞，身处瑶池仙境，起舞弄影的飘逸中带着几分酒后的轻狂。下阕写实，表现词人对人世间悲欢离合的解释。“转朱阁，低绮户，照无眠”三句，借见月而表达作者对亲人的怀念之情 。月有阴晴圆缺，此事古难全”三句，“人有悲欢离合，

写词人对人世悲欢离合的解释，形成了一种洒脱、旷达的襟怀，把作为社会现象的人间悲怨、不平，同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论，视为一体，求得安慰。结尾“但愿人长久，千里共婵娟 ”，转出更高的思想境界，向世间所有离别的亲人发出深挚的慰问和祝愿，给全词增加了积极奋发的意蕴。

峦如聚， 波涛如怒， 山河表里潼关路。 望西都， 意踌蹰。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦； 亡，百姓苦! 【评析】诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？不是，由“ 兴，百姓苦； 亡，百姓苦! ”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。 “峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很形象生动，请你就此说说你的理解。 答：把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得生动形象。“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，怒形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。

第30课名句赏析

陶渊明 《饮酒》

体裁：古体诗。主题：本诗写作者辞官归田后的闲适心境和生活情趣，表现了诗人避开尘世的喧扰，在悠然自得的生活中，获得了自由和恬静的心境。

1.本诗的名句是：采菊东篱下，悠然见南山。描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句是：山气日夕佳，飞鸟相与还。形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是: 此中有真意，欲辨已忘言。

2.前人评论这首诗时曾说“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”和“见”字用得非常精妙，“见”换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么。 “悠然”写出了作者那种恬淡、悠闲、对生活无所求的心情。

“见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意所“见”，从而很好地表现出了诗人悠然恬静的心境。

赏析意境：“采菊东篱下，悠然见南山”，将作者的主观情感（采菊的悠闲自得）与客观景物（南山美景）融为一体，相互映衬，达到物我合一，物我两忘的“无我之境”，心和自然亲近。显示出了诗人超然物外的生活方式与那些官场中人孜孜以求名利截然不同。

3.作者在诗中表现了怎样的人生态度和生活情绪？

描绘了归隐田园、远离世俗生活的恬静安详、悠闲自得的心境，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情和热爱田园生活的真情与高洁人格。 李白 《行路难》

七言歌行。主题：本诗反映诗人政治上遭受挫折、壮志难酬的苦闷、愤懑和不平，表现了诗人倔强、自信和对理想执著追求的精神。

1.什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”不能食？反映诗人什么样的心理状态？诗歌的最后一句表达感情怎样的志向？ 因政治上遭受挫折、壮志难酬，倍感世事艰难而不能食。反映诗人苦闷、迷惘、忧郁、悲愤。

最后一句：用典，表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。

2.最能表现诗人内心极度抑郁苦闷和激荡起伏心情的是：停、投、拔、顾四个连续动作。

3.赏析：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。 “冰塞川”、“雪满山”，运用比喻手法，象征人生道路的艰难，自己的政治出路被权贵阻塞，寓含一种无限的悲愤。

41.诗中借用历史故事的作用： 借用吕尚垂钓碧溪，伊尹梦舟日边的典故，梦想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。

5.本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？

（1）巧用历史故事（2）夸张的描写，形象的比喻（3）跳跃式的结构具有长篇的气势格局，并且揭示诗人感情的激荡起伏、复杂变化。

茅屋为秋风所破歌 杜甫

体裁：歌行体。主题：为我们展示了一副狂风破屋图，抒发诗人忧国忧民的情怀。

此诗选自《杜诗详注》，题目中的“歌”字代表了诗的体裁，诗中流露了作者忧国忧民的思想。

1.群童抱茅单是“欺我老无力”吗？这一情节对后文有何作用？ 不是。因为穷困。是结尾的伏笔。

2.,,又描绘出茅飞之状,更见诗人的焦急和痛苦之情。结尾诗人由自己的困苦推及“天下寒士”，表示宁愿“吾庐独破”受冻至死，也要使天下人得到安乐，体现了诗人对人民苦难的同情。

3.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。 作者通过个人遭遇的描写，推己及人，仍然表现出了关心人民、关心社会的济世情怀（忧国忧民的深沉情感），希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”。

《白雪歌送武判官归京》 岑参

体裁：歌行体。描绘西北边塞奇异雄伟的雪景以及对友人归去依依不舍的深情，从侧面表现了戍边将士与诗人的豪迈气概和壮阔胸怀。

赏析：1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 这是诗人的联想：眼前的雪景仿佛是那强劲的春风，一夜之间竟吹开了这千树万树的梨花，一个“忽”字，不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。比喻辞格的运用，既清新而贴切写出了边塞特有的奇异风光，又表现了诗人开阔的胸襟。这是写雪的千古名句。

2.散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，

3.“角弓不得控”和“铁衣冷难着”。

生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。这两句与前两句既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。

4.纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

篇五：古诗文鉴赏

2014届高考第一轮复习专项检测--古诗文鉴赏

1、阅读下面这首诗，回答问题。

故地重游

金·元好问

杨柳青青沟水流，莺儿调

舌弄娇柔。

［注］桃花记得题诗客，斜倚

春风笑不休。

［注］本指唐代的崔护，崔氏有《题都城南庄》诗云：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不

知何处去？桃花依旧笑春

风。”此处借指诗人自己。

（1）本诗在写景时主要运用了哪种修辞手法？有何妙处？

（2）诗眼多是诗句中最能体现作者思想情

感，具有概括性、生动性或情趣性且能带起

全篇或全句的词语，本诗的“诗眼”是什

么？为什么？

2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。

①浣溪纱

纳兰性德（清）

谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。

②被酒莫惊春睡重，赌书消

③得泼茶香，当时只道是寻

常。

【注】①本词为纳兰怀念其早逝的妻子卢氏而作。②被酒：醉酒。③赌书泼茶：用李清照、赵明诚典，形容伉俪情深，志趣相投。

（1）词的上阕刻画了一个怎样的人物形象？是如何刻画的？请简要分析。

（2）你认为“当时只道是寻常”一句有何深意？请简要分析。

3、阅读下面的这首诗，完成后面的题目。

游黄山白岳不果

［明］汤显祖

①序：吴序怜予乏绝，劝为黄山、白岳之游，不果。

欲识金银气，多从黄白②游。

一生痴绝处，无梦到徽州。

注：①乏绝：潦倒，困穷。②黄白：即徽州境内的黄山、白岳山。明代中期，徽州商业兴盛，商贾富甲天下。

（1）《尚书·尧典》说“诗言志”。“志”，就是思想、抱负、志向。这首诗表达了诗人怎样的“志”？试结合全诗谈谈你的理解。

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