天边一颗闪星星

篇一：那些在天边独自闪烁的星星

那些在天边独自闪烁的星星

从小，我们活泼可爱惹人欢喜，我们能说会道令人刮目，有父母亲人的呵护，有姐妹兄弟的陪伴；可以和伙伴们有做不完的游戏，可以跟同学们有说不完的故事；有时候我们受到委屈和挫折，喜怒哀乐溢于言表，感叹世界对我们的不公，但其实，我们是最幸运的，我们拥有着整个世界带给我们的欢乐与幸福。而在我们的身边，还有一群特殊的孩子，像天上的星星一样，孤独的闪烁在另一个世界，那是属于他们自己的世界。

医学上称他们为孤独症或者自闭症患者，他们沉溺在自己的世界当中，对周围的一切，漠不关心。他们目光清澈却不愿与人对视，有语言却很难和他人交流，有听力但总是充耳不闻，有行为却总与你的安排相背；拥有天使般的单纯表情，却似乎永远在天边独自闪烁发光，就像在天边独自闪烁的星星，一人一世界。这些孩子从一出生就活在自己的小小世界里,他们的世界里安静、神秘，没有丰富多彩的童年记忆，没有五颜六色的缤纷生活。不喜欢与小朋友一起玩，只喜欢呆在自己一个人的小天地，他们就像结茧的蚕，让丝把自己裹得密不透风，似乎要把这个世界抛弃掉，因为在他们的眼中，这个无味的世界与他们是无关的，毫无表情的冷冷的瞅着这个世界。

很早就听到过自闭症，那时候并不知道真正的自闭症孩子是什么样的，以为他们就是弱智，直到自己工作了，作为一个老师，接触到自闭症的孩子之后，我才真正了解他们的病因和表现，兴趣狭窄，动作刻板，行为怪异，少言寡语。这些孩子并不缺乏情感，只是性格

孤僻不敢与人交流。语言是我们与外交界交流的重要方式，我们很难想象得到失去了语言，我们的生活会变得怎样，大家无法交流，你与我之间失去了连接彼此心灵的桥梁，我们会变得怎样的陌生、孤独。然而这些无辜的孩子却从小就要承受正中痛苦。有人羡慕说孤独症的孩子们很幸福，他们不用在这个复杂的社会中挣扎生存，可谁又真正的了解他们心中的苦闷。 相比之下，我们才是最幸福的人，我们不仅有着健康的身体，还有这活泼的内心，我们感受着父母、亲人和朋友的无私关爱，还可以尽情的享受这个美好的世界。看过了《海洋天堂》，21岁的大福，虽然一直都在爸爸的精心呵护下不停地寻找治疗的机会，却还是没能够走出自己的小世界。他们其实跟你我一样，也是这个世界上独一无二的自己。在他们的内心，是很想与别人交流的，他们也有自己的感情，有自己的喜怒哀乐，只是不知道怎么去表达，或者没有勇气去表达，开心的时候会做一些鬼脸，自娱自乐；生气的时候会烦躁苦闷，捶胸顿足。我可以感觉到，当大福遇到杂技团的玲玲时，他的内心是很想和她交流的，虽然依然是一言不发， 但他所表现出来的那种意外和惊喜，足以说明，这些孩子内心的真正渴望。

既然他们无法走出自己的内心世界，那就让我们走进他们，也许只要伸出一只手，就能叩开他们的心扉，他们需要的是关爱，是交流。我们没有体会过孤独症的痛苦，但我们应该知道怎么去和他们相处，不管是语言上交流，还是情感上的关爱，又或者是他们兴趣的培养；给他们一个示范，一个引导，一个启发，让他们体验到快乐，激

发其参与的兴趣，渐渐的建立起与我们的信任，让他们享受到与人互动的快乐。外面的世界如此辽阔，愿这份守望永不停息，让他们真正的走出自己的小小世界。

李林琳

篇二：2014年湖北十堰中考《最小的星星也闪光》阅读答案

2014年湖北十堰中考《最小的星星也闪光》阅读答案

最小的星星也闪光

①潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被人遗忘的人。

②那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着。突然，原本安静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低下了头。

③我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么？”

④张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你——”并用手指着潘小锋课桌上的纸。 ⑤一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上，旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他在画我上课的样子，真是气不打一处来！

⑥“潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。“上课不听开小差也就算了，竟敢丑化老师，岂有此理！明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。

⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室，教师应有的品行规范让我平静下来。细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。

⑧第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是一个上午都没见人影。后来得知他因害怕告诉他父亲实情而挨打，一个人躲进了网吧。知道这一切后我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。

⑨到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。这是一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。

⑩“老师别生气，您喝茶！”我接过茶杯放到桌子上。

“你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨揍啊——”他父亲说着就要打他，我连忙制止，“怎么又要打，不是和你说了吗？别总是打孩子。”

“不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一个人忙着照看书摊，难得有时间在家。他要是有空就到我书摊来帮我照看，喜欢看动漫书，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。呵呵——老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。”

我按他指的方向看去，这才注意到墙上贴着好几张奖状。他的书桌上也散落着一些他画的漫画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来，说道：“老师见笑了，小孩子瞎画着玩，上不了台面的。”

我笑道：“其实，你儿子挺有天赋的，画的不错，他画我的那张我还留着呢，别说还蛮像。” “对不起，老师！我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉就画了下来。”潘小锋有点委屈地说道。

“潘小锋，既然你有这方面的天赋就应好好培养，如果有兴趣，可以向这方面发展，创作出更好的动漫画。”我还是用老师的本职口吻教育他，“以后要是有这样的活动，希望你能发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉！”

“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。

我欣慰地点点头，说：“好了，天也晚了，我也该走了。”说着便走了出来，他父亲忙说道：“那我送送您吧！”

“不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。”

告别了他父子俩，我走在星光和街灯掩映的路上。我抬头望着天空，繁星满天，装饰着静谧的夜，忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光。脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情，我沉思良久，觉得他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小其实也一样会发光。

9．请你谈谈对小说题目的理解。

答案：（2分）①题目运用了比喻的修辞，②形象地说明了每个人都有自己的长处，③告诉我们，我们不仅要看到明亮的星星，更要善于发现那些微光的不起眼的小星星，④题目点明了小说的主旨，⑤形象新颖，设下了悬念，能引起读者的阅读兴趣。

（每一点1分，答出两点即可；意对即可。）

10．请你用四字词语，将小说的主要情节补充完整。

（ ）——星夜家访——（ ）——（ ）

答案：（3分）（课堂风波）——星夜家访——（真相大白）——（期望发光）

（每空1分，跟小说情节的四个环节分别对应，意对即可；多字、少字该空不得分。）

11．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（ ）

A．小说以“我”对潘小锋的态度转变为线索贯穿全文，将人物设定在学校和家庭两个特定场景当中加以表现。

B．第①段对潘小锋特点的介绍，可以看出他是一个内向、安静、忧郁、自私、不关心班集体的学生。

C．第②段到第⑧段，设置了两个悬念性的小插曲——课堂上的笑声和潘小锋的逃学，目的都是为了表现潘小锋的叛逆和推动情节发展。

D．本文语言平易朴素，人物语言符合各自的身份特征。如：潘小锋父亲的语言就勾画出了一个粗心、蛮横而又关心爱护孩子的父亲形象。

12．请用简洁的语言写出下面加点词语表现了人物当时怎样的心理。

（1）他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。

（2）“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。 答案：（3分）A 12．（2分）（1）①不被理解的委屈 ②挨训后的后悔 ③被叫家长的害怕 （2）①受到鼓励后的兴奋。②得到肯定后的激动。

（每小题1分，写出任一点即可，其他合理的答案也可。）

13．仔细品味最后一段中的划线句子，说说它在内容和结构上的作用。

答案：（3分）内容上：①暗示文章的主旨。②烘托意境，增强文章的蕴味。 结构上：①照应了题目。②与第九段相呼应。③引出后文。

（必须是从“内容上”、“结构上”两方面作答，每点1分，答出任三点即可；如果只从一个方面作答，最多只能得2分。）

14．请你结合文章的具体内容，对文中的“我”进行评价。（至少两点）

答案：（3分）①“神采飞扬地讲着课”，说明“我”是一个爱岗敬业的老师。②课堂被窃笑搅起波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个严格而比较急躁的老师。③课间平息了自己的怒气，说明“我”是一个能及时反省、严格要求自己的人。④亲自家访，说明“我”是一个注重了解真相、关爱每一个学生的老师。⑤鼓励潘小锋发挥特长，说明“我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师。

（答出任两点即可；概括具体情节0.5分，评价特点1分，只要是结合原文的具体情节分析，意对即可。只写情节而没有评价0分，只写评价而没有情节1分。）

篇三：星星为什么闪新解

星星为什么闪

对这个问题，一般的解释是：因为空气是不均匀的，而且是变动的，导致星光发生折射，当折射光线偏离我(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:天边一颗闪星星)们的眼睛时，我们就会有一瞬间看不到它，这样就感觉它在“闪”。这种解释合理吗？关于不均匀空气对光线的折射现象，我们都有这样的经验：当我们通过篝火上方观察对面的景物时，会看到飘忽晃动的景物，这一现象大家应该都见到过，这就是由于当光线穿过不均匀的空气发生方向偏折时，我们并非看不到发光点，而是应该看到它出现在另一个位置，星星的闪烁若用同样的道理来解释，那它的表现应该是位置的晃动，而非明暗变化的闪动。

而现实观察星星，它们的表现是只在同一位置闪烁，而从没有偏移。有的书上会说这是因为暗弱的星光穿过厚厚的大气层，中间发生了许多的变化，导致星光被遮挡或偏折了。这种说法的意思，一是说在大气中有可能某些不透明的物体，出现在光路中挡住了星光导致看不见，如果是这样，这些不透明的东西的出现必然是有较为固定频率，才能解释星光闪烁固定频率，而且应该很容易观察到大气中的这些不透明的物体，它们必须是大量的，分布均匀的。这显然从观测中得不到证明。又一个意思是大气中可能发生一些密度的突变，导致星光非连续的，而是跳跃式的偏折，这样的话，当一颗星星突然不见了，那只有它的光能穿过大气层到达地面，就一定会使那个地点的观测者看到一颗新的星星冒出来，而经过这些复杂无规律的变化，我们要在同一位置看到同一颗星星几乎是不可能的了。而且，大气中有这种突发的不连续的变化在经常发生着吗？如果是雷雨天气到还有可能。在晴朗的天气里，大气应该是缓慢连续的变化，或者基本无变化，但星星恰在此时不停的闪烁。

从上面看的分析来看，星光闪烁的原因基本不在于大气的变化。

那么这个现象的真实原因是什么呢？我们注意到，对此问题进行解答的基本都是一些科普级的读物，并没发现专业的理论书籍，刊物进行过解释。全人类都看得到星星的闪烁，这几乎是所有的孩子都提出过的问题，而给我们的只有这么一个经不起推敲的解释吗？也许是科普读物的编纂者们用一般的物理知识想当然的解释了这个问题，孩子们还不能分辨真与假就只能接受了，而成年人可能已淡忘了孩童时提出的疑问。那么，那些从事天文研究的人们会有什么发现和解答呢？据说有一类相互盘旋的双星系统，以固定频率发射能量和电磁波，这是不是星星闪烁的原因呢？难道我们目测观察到的那么多闪烁的星星都是双星吗？不可能，我们观察到的应该大多数是银河系中的恒星。所以并不能说是星体本身闪烁发光。 那还有什么可能呢？我认为只有从我们的眼睛找原因了。

我们可以设想这样几个问题，是不是所有的星星都闪烁？用望远镜观察星星它还闪吗？我发现不是全部的星星都闪烁，像比较亮的行星是不闪的，继而用望远镜来观察那些闪烁的星星，发现它们也不闪。这进一步排除了大气折射的可能，因为不管恒星和行星，它发出的光线都要经过相同的大气层才能被地面的人看到。而用望远镜观察时和直接用肉眼观察的星光都一样要经过大气的折射。继续对这两点观察到的现象进行思考：行星和恒星的光有什么区别？望远镜看到的星星和肉眼看到的星星有什么区别？区别就是大小不同。难道说星星是因为太小而闪烁的？眼睛看太小的东西会有闪烁感吗？

我们听说过太小的东西在人眼看来会有闪烁感吗？不妨做一个实验：在漆黑的夜里，将一个小led灯固定在某处，然后逐渐远离它进行观察，距离越远，视角会越小。若直到远得目力看不到它一直没有出现闪烁感，则我们就要另寻答案。若在一定距离之外出现闪烁感，则说明这确实是我们人眼的工作特点决定的了。

接下来要分析研究的就是为什么人眼看较小的光点会有闪烁感了。这恐怕得从神经学来切入，我的猜想是，在视网膜的一个视觉细胞上视觉的产生并不是连续的，而是脉冲式的发出生物电来扫描感应，好像电视机的屏幕显象是非连续的一样，而不同的视觉细胞中的电

脉冲彼此错开，使得我们看较大的光点时不会产生闪烁感。但小到一定程度的光点，它在视网膜上的成像应该只落在一个视觉细胞上，这时这一个细胞由于神经电脉冲的不连续导致产生了不连续的视觉反馈，也就是说我们会感到光点在闪烁。

篇四：最小的星星也闪光

最小的星星也闪光

①潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却

又叛逆的眼睛。他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什

么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被人

遗忘的人。

②那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着。突然，原本安静的

教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧循声望去，发现是潘小锋的同桌

张晓琴在笑。张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低下了头。

③我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么？”

④张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你——”并用手指着潘小锋课

桌上的纸。

⑤一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上，旁边的几个学生猫着

身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤

怒的双眼，看着他在画我上课的样子，真是气不打一处来！

⑥“潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着

脑袋晃悠悠地走了过去。“上课不听开小差也就算了，竟敢丑化老师，岂有此理！

明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我与他头

一回交锋，也是他进入我视线的开始。

⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室，教师应有的品行规范让我平静下来。

细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。

⑧第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是一个上午都没见人影。

后来得知他因害怕告诉他父亲实情而挨打，一个人躲进了网吧。知道这一切后我

和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。

⑨到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让

进家门，招呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便

坐了下来，环视了一下房间。这是一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇

摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一

些图书报刊，看来已许久没整理过了。

⑩“老师别生气，您喝茶！”我接过茶杯放到桌子上。

“你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨揍啊——”他父亲说着就要打他，

我连忙制止，“怎么又要打，不是和你说了吗？别总是打孩子。”

“不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一

个人忙着照看书摊，难得有时间在家。他要是有空就到我书摊来帮我照看，喜欢

看动漫书，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。呵呵——老师，

您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。”

我按他指的方向看去，这才注意到墙上贴着好几张奖状。他的书桌上也散落

着一些他画的漫画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿起一张来看，

这时他父亲迅速地收拾起来，说道：“老师见笑了，小孩子瞎画着玩，上不了台

面的。”

我笑道：“其实，你儿子挺有天赋的，画的不错，他画我的那张我还留着呢，

别说还蛮像。”

“对不起，老师！我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以

不知不觉就画了下来。”潘小锋有点委屈地说道。

“潘小锋，既然你有这方面的天赋就应好好培养，如果有兴趣，可以向这方

面发展，创作出更好的动漫画。”我还是用老师的本职口吻教育他，“以后要是有

这样的活动，希望你能发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉！”

“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。

我欣慰地点点头，说：“好了，天也晚了，我也该走了。”说着便走了出来，

他父亲忙说道：“那我送送您吧！”

“不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。”

告别了他父子俩，我走在星光和街灯掩映的路上。我抬头望着天空，繁星满

天，装饰着静谧的夜，忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光。脑海里不禁

浮现出潘小锋天真可爱的神情，我沉思良久，觉得他就像天空中的那颗最小的星

星，虽然小其实也一样会发光。

9．请你谈谈对小说题目的理解。

10．请你用四字词语，将小说的主要情节补充完整。

（ ）——星夜家访——（ ）——（ ）

11．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（ ）

A．小说以“我”对潘小锋的态度转变为线索贯穿全文，将人物设定在学校和家

庭两个特定场景当中加以表现。

B．第①段对潘小锋特点的介绍，可以看出他是一个内向、安静、忧郁、自私、

不关心班集体的学生。

C．第②段到第⑧段，设置了两个悬念性的小插曲——课堂上的笑声和潘小锋的

逃学，目的都是为了表现潘小锋的叛逆和推动情节发展。

D．本文语言平易朴素，人物语言符合各自的身份特征。如：潘小锋父亲的语言

就勾画出了一个粗心、蛮横而又关心爱护孩子的父亲形象。

12．请用简洁的语言写出下面加点词语表现了人物当时怎样的心理。

（1）他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。

（2）“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。

13．仔细品味最后一段中的划线句子，说说它在内容和结构上的作用。

14．请你结合文章的具体内容，对文中的“我”进行评价。（至少两点）

《最小的星星也闪光》阅读答案：

9．（2分）①题目运用了比喻的修辞，②形象地说明了每个人都有自己的长处，

③告诉我们，我们不仅要看到明亮的星星，更要善于发现那些微光的不起眼的小

星星，④题目点明了小说的主旨，⑤形象新颖，设下了悬念，能引起读者的阅读

兴趣。

（每一点1分，答出两点即可；意对即可。）

10．（3分）（课堂风波）——星夜家访——（真相大白）——（期望发光）

（每空1分，跟小说情节的四个环节分别对应，意对即可；多字、少字该空不得

分。）

11．（3分）A 12．（2分）（1）①不被理解的委屈 ②挨训后的后悔 ③被

叫家长的害怕 （2）①受到鼓励后的兴奋。②得到肯定后的激动。 （每小题1分，写出任一点即可，其他合理的答案也可。）

13．（3分）内容上：①暗示文章的主旨。②烘托意境，增强文章的蕴味。 结构上：①照应了题目。②与第九段相呼应。③引出后文。

（必须是从“内容上”、“结构上”两方面作答，每点1分，答出任三点即可；如果只从一个方面作答，最多只能得2分。）

14．（3分）①“神采飞扬地讲着课”，说明“我”是一个爱岗敬业的老师。②课堂被窃笑搅起波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个严格而比较急躁的老师。③课间平息了自己的怒气，说明“我”是一个能及时反省、严格要求自己的人。④亲自家访，说明“我”是一个注重了解真相、关爱每一个学生的老师。⑤鼓励潘小锋发挥特长，说明“我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师。

（答出任两点即可；概括具体情节0.5分，评价特点1分，只要是结合原文的具体情节分析，意对即可。只写情节而没有评价0分，只写评价而没有情节1分。）

篇五：天边亮起了一颗璀璨的星

天边亮起了一颗璀璨的星，那是他，我敬佩的他，小时候，妈妈常给我讲他的故事，他是我心中美丽的天使，他住在我心中最闪亮的地方。他，我所敬佩的他，就是老师。

老师是知识的工程师；是进步的启蒙者；是抚摸学生心灵的膏药；是开启学生心灵的钥匙；是世界之灵魂。

有人说，老师是辛勤的园丁，无微不至地照顾着祖国的花朵；有人说，老师是一截蜡烛，燃烧自己，照亮他人；有人说，老师是一支小小的粉笔，留下的是无穷无尽的知识，牺牲的是宝贵的生命；有人说……这些说法，都无可否认，但我觉得老师更像善良的天使，他试着去让每个恶魔屈服，虽然恶魔是野蛮的，但是老师仍理直气壮，用知识教育恶魔，用行动感动恶魔，他总是尽力而为，量力而行，只要有一点点希望的曙光，那么他就会去感化每个恶魔。我的启蒙老师，不就是这样的吗？

岁月匆匆，时间好象被什么穷追不舍似的，行云流水般地溜走了，溜得无影无踪。些许记忆已模糊，但对于老师的所作所为，我依旧清晰。

教育成功的秘籍在于尊重学生。爱默生说得极对。我的老师不也是这样的吗？他视学生的尊严为泰山重。上课的时候，他有时会出些问题，让同学们去讨论，然后再一一讲解。但他那颗尊敬学生的心致使他先征求学生的答案，自己再做出结论。他上的课总是很有趣，让人不得不为他的课所迷上。也就是因为他尊敬学生的一举一动，划破了师生之间的界线。与其说我们是师生，不如说我们是知心朋友。他自早把教书当成是一种乐趣，把学生当成朋友，他从不把这当成累赘。

有人说，老师是学生肚子里的蛔虫，真有这事吗？没错，老师总是能一眼看穿别人的心思，随时随刻地为同学们做心理辅导，使同学们能够健康快乐地成长，不受心理障碍所影响。老师并不想让考试带给大家压力，他只想让同学们无忧无虑地成长。老师如一块铺路石，铺起了一条条道路，但却奉献了自己如画的青春。

老师造就了国家的栋梁，但自己却付出了许多许多……他的与众不同，使他与同学们之间架起了一座友谊的七彩桥。老师是名副其实的世界之灵魂，生活因他而精彩，世界因他而美丽。

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