柚子树下ppt

篇一：柚子树下说课稿

《柚子树下》说课稿

一、走进文本，潜心研读——说教材

《柚子树下》是北师大版版四年级上册第四组里语文天地的自读课文。这单元围绕“ 收获”主题组织内容，安排了《落花生 》《 拾穗》两篇主题课文。 《 柚子树下》通过作者小时候在柚子树下发生的故事，告诉我们童年的作者发生的趣事以及作者对自己家乡的热爱。根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定了以下知识、能力和情感目标。教学目标：

1、朗读理解课文，体会“收获”的双重含义。

2、初步认识景物描写在叙事文章中的作用。学习作者具体写一件事的方法。

3、继续练习写摘录笔记，培养学生质疑的能力。

二、以人为本，关注学生——说理念。

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，我力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语文课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正地与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

三、优化组合，营造和谐——说教法、学法。

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重听、说、读、写、练，使学生掌握最基本的语文学习方法。

在教法上，我运用多媒体辅助教学，利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

在学法上，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，达到“教是为了不教”的目的。注重激发学生自主学习兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性。激发学生的主体精神，提高学习效率，从而达到理解、感悟、运用祖国语言文字的目的。

四、以读为本，生动课堂——说过程

这节课我的教学思路预设为：创设情境，激趣导入——初读课文，自主学习——品读课文，咀嚼语言——美读课文，感悟情感——拓展练习，积累语言。

1、创设情境，激趣导入。

情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。

这一段课堂的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，触动了学生的情感领

域，他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。

2、初读课文，自主学习。

《语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础。字、词、句是组成语文材料的基础。因此，字词教学应该是要扎扎实实地进行，来不得半点马虎。为了培养孩子的自主学习能力，在第一遍读文时我提出的要求是：1、读准字音，认清字形;2、读顺句子，读通课文。然后让学生自学课文。

在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对 的句子重点加以指导，并理解相关的字词。在读顺文本的基础上引导学生弄清每一段的意思，从而引导学生理清文本条理，整体感知文本内容。

3、品读课文，咀嚼语言。

品读课文,就是要通过充分的、多种形式的精读来把握课文的内涵,体悟作者的思想情感,品味课文的结构和语言文字运用之妙。这是阅读教学的核心环节。品读课文要做到突出重点,一方面要透过语言文字,诸如一个字、一个词语、一个标点,与作者进行心灵对话,体会表达的精妙,激发内心的感受,得到情的激发、智的启迪、美的熏陶;另一方面要善于抓住一些重点的语言材料,如内容精彩之处、语言运用经典之处等,领悟语言文字表情达意的精妙。

4、美读课文，感悟情感

朗读是语文教学中一项重要的任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

想象朗读。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文

的情境中，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义

5、拓展练习，积累语言。

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语言学家刘国正也说过：“获得语言的技能，主要靠语言的实践。”同时，大语文教学观认为：语文学习的外延与生活的外延相等，要想真正学好语文，就必须构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。因而，在课堂上除了指导学生开展听、说、读、写等各种语言实践，从中学习、积累、模仿、创造性地运用语言外，还应拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使学生在更广阔的空间里学语文，用语文，不断提高语言表达能力。

五、体现内容，凸现过程——说板书

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，没有按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，着眼于“阅读要有自己的见解”，着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，培养了学生的语文实践能力，有利于学生的个性化见解在教学中发展。

篇二：柚子树下

教学目标：

1.通过学习阅读这篇课文，体会劳动和收获的含义，分享收获的喜悦。

2．阅读中体会作者的写作方法以及这种写作方法的好处。

3.发挥想象，吸取写作技巧，练笔补写故事。

课前准备：

活页卡课件

开卷有益:

一、导入 (出示第一张幻灯片，柚子)初次见面，送大家一个礼物。

1、齐读课题。这堂课我们学习——（第二张）

2、课文讲述了作者童年时期的一段美好回忆。通过初读五分钟，提问：你知道作者回忆了哪两件事吗？（板书：爬树 采菱）

二．感受柚子树

要求学生自读1—3自然段。在开头前三段作者按什么顺序描写了柚子树？（作者按“春天、中秋、深秋”（点）这个季节变化顺序）

想想柚子树给你留下了什么印象？可以用哪几个词来概括。（？）

2、在回忆柚子树时，通过大量的想象写出了柚子树的美丽、可爱，以及它给人的遐想，难怪在它周围发生了那么多有趣的故事。

首先我们走进故事一——“爬树”（略写）

三。感受收获

1. 4、5自然段，学生读，看看“我”是怎样爬树的。

（师）看来，“我”爬上树去真是不容易。

3、但可喜的是不久之后，“我”也能像小伙伴一样自由地爬树了。

那“我”在树上会干些什么呢？指名交流。（笑，闹，吃??）

4、学会爬树“我”收获到了什么？

出示图片（划盆采菱）

? 故事二.划盆采菱

? （1）我是在怎样的情况下和柚根子一起去水塘里划盆采菱的？

? 我的心里是？

? （2）在水塘里划盆采菱时，发生了什么事情？（概括出来）

? （3） 伴随着这些事情，我的心里发生了怎样的变化？

默读课文的7—13自然段，找找能反映“我”心理变化的语句，用直线画出来，并且品一品当时的心情。

4、交流，感受“我”心情的变化过程。

（1）引导学生一句句找出反映我心理变化的句子。

（2）按顺序读一读，你发现“我”的心情发生着怎样的变化？可以用上文中的

词语（指名交流）那你有什么疑问吗？

?

? 体会“我”在第三部分中的心理变化：害怕→紧张→惬意→恐惧→平静→高兴 这样写作可以称之为“一波三折”（图示表示）

这样写就把中心事件划盆采菱写的具体生动，波澜起伏，童趣盎然

“我”的心情怎么会如此反反复复呢？是柚根子做了什么事，说了甚么话引起的？回答后，问：这是什么描写？从这些描写中你能感受到柚根子为什么对“我”这样做吗？（出示幻灯片）

想学学作者把事情写生动的方法吗？我们学习后也会有收获。

? 动作，对话，心理综合描写法

? 要想把人物和事件写形象，具体，生动，有一个最简单也最实用的办法，

就是综合运用动作，对话，心理描写，而不要单纯地描述事件过程

如有的同学写“老师批评我，我很紧张”可是读者却感受不到。如果写成“看着老师严厉的目光，我握紧了拳头，手心里都是汗。不安地说：“老师??我，我??”紧张感不就出来了？

四、总结课文，感受收获

1、课文的结尾说，在柚子收获的季节里，“我”也收获了很多。（板书：收获）那我到底收获了些什么？ （根据学生回答板书：勇敢 友情 快乐??）

2、教师总结：在柚子成熟的季节里，“我”学会了爬树，能坐上红木盆采菱，从中战胜了恐惧，变得勇敢。更收获了快乐与友情，可以说满载而归。

3.2.在读完这篇文章后，我们收获了那些写作方法？

小练笔：把你收获到的写作知识运用一下，品味成功的快乐吧!

结束语：一份付出，一分收获。祝大家在学习美丽的语文的道路上学有所获!

篇三：8、 柚子树下

六年级阅读教案

8、柚子树下

教学时间：2012年11月11日

教学目的：1﹑培养学生阅读感悟能力。

2﹑让学生体验人与人之间的真情，懂得真﹑善﹑美。 教学重点：理清文章的线索，抓住重点语段，品悟其中情与理。 教学难点：体会文章的情感，理解文章的中心。

教学步骤：一﹑谈话导入，揭示主题

人们常说：“人间处处有真情！”在我们成长的路上，总有许多人给予我们帮助，让我们深深感动，我们也从中学会了怎样做人。下面让老师带着同学们走上乡间的小路来到柚子树下，我们一起倾听作者向我们诉说什么呢？请同学翻开《阅读教程》的第8课。

二﹑阅读感悟

1﹑让学生默读全文，提问：

作者故乡的景色美吗？你们看到柚子树了吗？柚子树给你留下怎样的印象，请同学们把描写柚子树的句子画出来。

2﹑把刚才找到的句子有感情地朗读一遍，提问：

文中是怎样描写柚子树的？(老师根据学生回答板书)这些句子运用了哪些修辞手法？（指名回答，并请学生完成思考题第2题的第（1）﹑（2）小题。） 3﹑小结：读到这里，请同学们说说作者故乡的柚子树给大家留下什么印象？（板书：美丽）表达了作者怎样的情感？(板书：表达了作者对故乡

的怀念与热爱。)

4﹑过渡谈话：从刚才的阅读中我们感受到作者故乡的柚子树非常美丽，那么，故乡的人又是怎样的呢？我们一起跟着作者去找他的小伙伴吧！ 5﹑作者的小伙伴柚根子给你留下怎样的印象？结合文中具体的事例说一说。（教师根据学生的回答板书，完成思考练习第4题）

6﹑画出描写作者心理活动的句子。

在小伙伴的帮助下，作者学会了爬树，大胆地坐木盆去采莲了。在这个过程中，作者的心理有什么变化？看看哪一位同学能最快画出描写作者心理活动的句子。

7、思考回答：作者的心理变化过程告诉我们，他在收获季节收获了什么？两个收获的意思一样吗？（第一个“收获”指柚子莲蓬等农作物获得了丰收；第二个“收获”指“我”由胆小变成勇敢的孩子）根据学生的回答完成思考练习第5题。

8﹑完成思考练习第1题。

三﹑课堂总结。

四﹑布置作业：与小伙伴谈谈童年的趣事。

板书设计：

春天 大绿叶：青葱葱、嫩生生

花： 白色 很香

大绿叶：像绿色的大网

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:柚子树下ppt)

柚子： 硕大、挂满了露珠儿

柚子树

（美 丽） 中秋表达作者故乡怀念

热爱 了对的与

深秋：柚子好像一盏盏小绿灯

柚根子 淳朴 机灵 热心 活泼开朗

篇四：柚子树下原文

柚子树下

孙海浪

在我故乡的老屋后面，有一口小小的池塘，池塘里开满荷花，塘边的一块场地上种了十几棵柚子树。春天，每一棵柚子树都挂满了清葱葱、嫩生生的大绿叶；白色的花很香。柚子树根深叶茂，像结结实实的老人站在那儿，眺望着远方，怀念着出门在外的乡亲们。 当八月中秋来临时，它又像一张绿色的大网，网住了天，网住了云，网住了满池塘的莲蓬。一个个硕大的柚子上挂满了露珠儿，缀在绿网上。不用吃，即使看一眼，也觉得又酸又甜还带点儿苦味的汁儿要溢出来。

深秋时节，柚子熟了，树上沉甸甸的绿色球儿好像一盏盏小绿灯，在微风里晃来晃去。我和村里的孩子们在柚子树下捉迷藏，做游戏。有时，村里的孩子会爬到树上去帮助大人们收柚子，还可以摘柚子吃。

我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。小伙伴们在树上笑着，闹着，叫着我的名字。我不好意思，鼓足勇气爬起树来，爬到中间。一脚踩空，差点掉下来。在小伙伴柚根子的拉扯下，终于爬到树上。

不久，我也能像小伙伴一样自由地爬树了。

这天，我爬上树，坐在树杈上，剥开柚子津津有味地吃着。俯视树下那碧波粼粼的池塘，看叔叔、婶婶或者比我大一点的孩子划

着大红盆摘菱角，采莲的歌儿和着柚香，一直融进我的心田。柚根子赤脚跑到树下，邀我去采菱。

我摇了摇头，说：“不去，我不会游泳。”

“不要紧，有我呢！”柚根子眨巴着眼睛，手一挥，“盆子摆在池塘边，是我刚从家里拖来的！”

看着这个比我还小两岁的小鬼头那么能干，我怕别人笑话话自己，只好跳下树，跟着柚根子走了。

我坐在红木盆里，心儿扑扑直跳。柚根子跳进水塘，双脚踩水，两只手护着盆。我放心了，一边划着盆采菱，一边也哼起小曲，惬意极了！

过来一会儿，柚根了忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈，他却哈哈大笑，转眼间又“咕咚”一声钻到红木盆底下去了。

我坐在盆里不知怎么办好。呆了一会儿，就老老实实地划水，让盆平平稳稳地在水塘里行进。渐渐地，我的心平稳了，胆子也大了起来。当红木盆像一只战舰一样，在我的指挥下勇往直前，我心里特别高兴。

突然，我听到有人叫我。我抬起头，循着声音望去，柚根子正站在柚子树上，向我挥动着他的红背心。

收获的季节，我也有收获。

篇五：柚子树下

陈仓区西堡小学师生活动体验导学案

科目：四年级语文 班级 组名 姓名 日期

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