繁星一个星星多少经验

篇一：繁星

繁 星

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）

（学生思考片刻后，纷纷举手）

生：我想到的是牛郎织女。（有生笑）

生：我想起了女娲补天的神话。

生：我想起了钢琴奏鸣曲《星空》

??

师：（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：（齐）想。

师：好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）

我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

（教师放朗读录音）

（学生边听边划词语。教师巡视）

师：（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：摇摇欲坠 半明半昧 模糊 霎眼

生：老师，我来读。zhuì mèi （停了一下）mú shà

生：老师，第三个字应该读mó

师：对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。再请大家讨论一个问题：课文几次描写繁星美景的？又是怎样安排的？

（学生议论，纷纷有同学举手）

生：我觉得是三次描写。一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

（学生议论，片刻有同学举手）

生：老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：有道理。那这两段内容算不算重复？

生：不重复。一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。教师巡视） 师：好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。

（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）

生：我来说说我们小组的意见。作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝

天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

生：老师，我想补充他们小组的意见。

师：当然可以。你说。

生：我们要注意作者特写看巨人星座的情况。“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

师：补充得很好。那么作者的感受有什么不同呢？

生：“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

师：你能发现这些感受变化的特点吗？

生：??

师：同桌之间可以探讨一下。

（同桌议论，一会儿有学生举手发言）

生：作者第一次仿佛回到母亲的怀里，第二次想像成和朋友谈话，第三次想像成睡在母亲的怀里。

师：嗯，那这些变化有什么特点呢？

生：我觉得感受越来越细致，越来越深入。

师：回答得很好。那为什么会这样？哪位同学谈谈。

生：老师，我想会不会跟年龄有关系？

（有学生笑）

师：（鼓励的目光）没关系，声音大一点，自信一点，把你的观点表达出来。 生：（继续）因为年龄大了，他懂得就多，观察、思考就深入一些了。 师：同学们说有没有道理？

生：（齐）有。

师：给点掌声，鼓励他一下。

（掌声响起，学生显得更兴奋）

那么，除了年龄原因还有其他吗？

生：还有作者的人生经历。作者写这篇文章已离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着留恋，作者这时已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱，对美好生活的向往。

（说到这，不由得生掌声再次响起）

师：说得太好了，老师都被你们的理解感动了，原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。

请同学们将这些句子齐读一遍，再次体会一下其中的情感。

（生齐读）

师：作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。

（教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境）

（生开始写。教师巡视直至下课，并布置下堂课交流所写内容）

（上课，师生互相致礼）

师：同学们，上一堂课我们一起领略了巴金三次看繁星的情景和感受，还让大家写了自己望星空后的感想。现在我们在小组内交流三分钟，开始。

（小组内，同学们热烈地交流自己的作品。老师参与小组的交流并发表看法） 师：好，时间到。现在请三个小组各推荐一篇在全班交流。

生：我们小组先来。

（生读）小时侯，我总喜欢独自一人看星星。星星看上去像钻石，一闪一闪的，我便认为星星就是钻石，人们所用的钻石都是从天上掉下来的，因此我好想把自己变成一只小鸟，每天晚上飞上天啄一颗钻石。长大后，我才知道，星星并不是钻石，而是亿万颗恒星。至于星星会眨眼，是因为星星发出光进入地球村时，被大气层给折射了。

（同学们给以热烈的掌声）

生：（读）思绪总爱流浪，穿过时间的界限，来到茫茫的海上，飞越群山峻岭，奔向心灵的故乡，偎依在明月的身旁——

假若让我祈祷，我祈求做一颗微不足道的恒星，探索人间的大好风光。 假若让我祝福，我祝福天下所有人都如夜间的繁星一样，散发出迷人的光芒。 假若让我选择，我将把人间的美好写在天空中，展示人性的美。

??

朦胧中，一切都在梦境，星的脸又是那么的近，那么的让人动心。好怕梦醒，就剩星星的那串余音??

（学生掌声）

生：（读）仰望星空，享受黛蓝色。那种美丽不可用言语来形容。瞧，那是一种高层次感的黛蓝色，像舞女的水袖裙，飘渺轻逸。忽然间，带动宝石的光泽，裙角飞扬，飞向无限的远方。有时候，也会感觉那是立体的空间，虽然没有实在的触摸得到的具体感受，但那一双双忽近忽远，忽闪忽灭的眼睛，似乎在行走，似乎在寻找着它们的归宿，似乎也要将你带到它们中间飞行，自由翔驰，去探索无限的可能性。那真像一群探险家在无边无际的宇宙里挖掘宝藏??

（学生掌声）

师：好，三个小组都汇报完了，我们请同学们作评价。哪位同学勇于发言？ 生：我认为三位同学都写到了自己看星空的感受，第三位同学想得比较奇，像什么“像舞女的水袖裙，飘渺轻逸”“立体的空间”，比喻比较新，但整个内容听不懂，太朦胧了。

生：第二位同学写得比较虚幻，不过语言还是很美的。结尾好像有点悲观。 生：第一位同学写长大后对星星的认识与小时侯不同了，说明他的知识增多了。听起来像童话，还告诉我们知识。

??

师：同学们都敢于发表自己的见解，而且说得很有道理。现在请同学们将自己的描写与巴金的描写作个比较，看看我们与作家有没有共同的地方，或者看看我们还缺少点什么。

请同学们在比较之前先读一读巴金看星空的三个片段，然后可以交流自己的发现。

（学生自由朗读课文片段，然后四人小组交流。师巡视）

师：好，同学们刚才通过自主、合作的方式，比较了自己和巴金的描写，那么，你们有哪些发现呢？请同学们来谈谈。

生：巴金在描写星空时，不仅仅写眼前景，还由眼前景想到其他的东西。 师：能不能具体地说说？

生：比如作者写海上看繁星的时候，就产生了种种奇妙的感受：星空越来越低，星星越来越近，它们正对“我”友好地眨眼，同“我”小声地说话，于是，“我”回到了童年，成为一个小孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着??

师：说得很好，你知道这是用了什么表现手法吗？

生：??

生：（抢着）老师，这是用了联想。

师：对，但你说得还不够全面。作者由实写到虚，运用了联想和想像写景状物。（老师边说边板书）（同学做笔记）你们的描写里有这种手法吗？

(有许多同学摇头)

好，同学们将这些句子多读几遍。

（生自由朗读）

生：老师，我们这一组在比较之后还有一个发现。

师：（饶有兴味地）嗯，说说看。

生：巴金在描写时还运用了一些修辞手法，所以他的语言比我们更形象、生动，更有情趣。

师：同学们，你们同意这个观点吗？

生：（齐）同意。

师：那我们看看作者用了哪些修辞手法？

生：比喻的修辞手法，如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我”眼睛模糊了，看星星就好像萤火虫在飞舞，很生动有趣。

师：分析得很细致，你的描写有比喻手法吗？

生：有。（给大家深情地朗读）“我托着下巴，凝望着星空。星儿闪烁着，眨着眼，好像一颗颗宝石镶嵌在蓝蓝的天幕上，为宁静的夜晚又增添了几份神韵。”

（生鼓掌，老师也情不自禁地鼓起掌来）

师：写得同样出色。哪位同学再说说还用了什么修辞手法。

生：用了拟人，如“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，把星星当作人来写。

师：说得对，在作者的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，好像走近了“我”，同“我”交谈，“我”与大自然融为一体了。你也这样写了吗？

生：没有。

师：（微笑着鼓励）没关系，下一次可以尝试。还有一种修辞手法，大家发现没有？

（生纷纷举手，师指名一同学回答）

生：作者还运用了排比的手法，如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。

师：对。我们来分析这句话的特点。

（同学之间议论）

生：我觉得这句话有气势有感染力。

生：这句话写了多种感觉，有触觉、听觉、幻觉。

生：这句话能表现出海上夜的柔美、宁静。

??

师：同学们分析问题很全面，很善于动脑筋，老师真为你们高兴。我也有一个发现：刚才大家的分析基本都集中在课文第三段，看来这一段的表达最丰富、最精彩。我们是不是尝试背诵这一段？

（生要求准备一下）

师：好，我给同学们三分钟时间。

（生自由准备三分钟后，齐背）

师：同学们，我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天??）”看谁写得快，写得精彩。

（生纷纷动笔，师巡视）

（下课收上所有同学的练笔）

教后记

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。因此，我们与学生一起阅读课文，研习课文，就是要通过听、说、读、写方式，训练学生形成终身受用的语言运用和表达能力；通过感知作家在文中的情感世界，来调动学生的经验世界、想像世界，激活学生的思维。这样，语文教学便真正体现了工具性和人文性的统一。

遵循这样的思想，在教学时我把握住了作家感受自然时许多值得学习和借鉴的地方，引导学生去认知，去感悟，并在语文活动中作积极、有效地实践；学生在体验文本和自我体验的实践中，既有独立学习的意识和行为，又有合作探究的行为。课堂教学始终在自由、民主、轻松、愉悦的氛围中进行。

附“看大海（月亮、太阳、蓝天??）”语文活动小练笔。

（一）瀑布的联想

滔滔汹涌之水从悬崖之巅飞泻而下，像一柄柄寒光闪闪的利剑从千仞之上直插水潭，激起的一团团白色水雾，像腾空而起的蘑菇云，裹着似玉的水珠飞向天空，尔后向下徐徐飘洒。这瀑布的雄伟姿态给我更多的是一种启迪：与其庸庸碌碌的苟且偷生，不如像瀑布那样在大千世界里闯荡，在逆境中拼搏奋起，哪怕粉身碎骨，也要化作珠粉玉末撒向大地，把瞬间的光彩留在人间。

（二）残雪

初五的广场上，雪已零落成泥，留着深浅不一的脚印。在广场周围，背阳的树杈上，还有残留的雪，像是披着破棉絮的叫花子。是的，残雪并不美丽。

一阵微风吹来，我能感觉到我睫毛、眼瞳甚至血液里，都注满了雪的英华，注满了天空与森林的气息，仿佛这就是身体的一部分。我想此时此刻，所有的生灵都将感受到雪气的清爽，都有了雪聪灵的气质，都有了天空的襟怀和森林般永驻的青春。

然而，雪终究要消逝。但她已作好赴死的准备，当云破日出的时候，雪就微笑着坐化了，她要去感化沙漠，灌溉农田。

太阳步步高，我分明听见了雪的声音：“我不悲伤。”

篇二：繁星教案

《繁星》教学设计

【教学目标】

1.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

3.让学生通过本文的学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。

【教学重难点】

1．感悟出作者的童心、童趣：通过朗读、品读等形式，品味景物描写的优美，让学生深刻体会到作者内心的情感，从中感悟出作者的童心、童趣。

2．理解本文由实到虚、虚实结合的写作特点：在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切，由实到虚、虚实结合，营造出一个童话般的天地。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

（播放学生flash作品“繁星满天” 导入课文。）

晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？

一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁??五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:繁星一个星星多少经验)望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

二、我心目中的巴金

学生介绍，教师补充巴金资料。

三、整体感知

1．思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？

明确：三次。时间顺序。

1．研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。

这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。

2．深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。

（1）从前——望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

明确：表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

（2）三年前——星光在我们的肉眼里虽然微小??它们常常在和我谈话一样。

明确：既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。

（3）如今——我望着那许多认识的星??现在睡在母亲的怀里了。

明确：写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。从

中我们可以感悟到作者的童心、童趣，对大自然的热爱、对美好生活的向往。

3．找出文中你认为最精彩的句子，加以赏析。

（说明：教师应继续引导学生从修辞与用词角度加以赏析。）

五、拓展延伸

请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。

六、布置作业

在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。

【资料宝藏】

1．关于作者

感动中国2003颁奖词：巴 金

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

2．解读繁星

《繁星》写于1927年作者赴法留学途中。 作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄 、阅历、 心情）和客观条件（时间、 地点、 氛围）的不同，表现出的意境和感受就不同。

第一次是在自家院子，卧看时，所见的天空有限，显得深而且远，因此有回到母亲怀里的感觉。第二次是在南京的菜园地，作者当时挣脱出了封建家庭的樊笼，来到大的天地中，接受了自然科学的知识，因此觉得星星很亲切，光明无所不在。第三次是在海上，船动星移，追引起梦幻之感。去国之际，对未来有种种设想，又有淡淡的乡愁，不由又回忆起童年来了。作者使客观景物染上自己的感情，又回转来化成了有情物，物与我融而为一，让人们从鉴物之情中，了解到散文抒情主人公——“我”之情。情深寓在景中，淡淡的，把握不定而又是可感的。

3．巴金《繁星》与冰心《繁星》的关系

1927年，23岁的巴金（当时叫李尧棠），从上海出发搭船远赴巴黎游学，想起冰心诗集《繁星》里的诗“繁星闪烁着/深蓝的太空，/何曾听得见它们对话？/沉默中，/微光里，/它们深深的互相颂赞着”，也有感而发写下对于繁星的联想。如同冰心的《繁星》，巴金的《繁星》感动了无数的更年轻的中国新生代。马家挥在纪念文章中写道：“繁星之于巴金作品，其实是一个非常恰当的象征比喻，绝不止于感动孩子。提笔70年，从奋写《激流三部曲》到经营《爱情三部曲》，从创作《寒夜》到雕刻《憩园》，从开书店到开出版社，以至于文革后推出一部连一部的《真话集》和《随想录》，巴金先生念兹在兹者无非提醒中国读者，在现实以外尚有一个看不见的浪漫人间，在其中，繁星点点、亮光烁烁，值得我们倾心以寄，而也正因我们敢于怀抱浪漫，才会懂得对周遭的丑陋有所不满、不甘、不屑，由之付出时间和精力去批判、奋斗、追求；正因我们拥有逐星的梦想，脚下的土地才有渐趋充实洁净的可能。巴金以书纸为穹苍、以笔墨铺星图，或沉静或激昂地召唤他的中国读者抬头望天，并且对天许愿，愿颂中国人都能够说真话、享清平??”

4．联想和想象

联想即由此人、此事、此情、此景而想到彼人、彼事、彼情、彼景。通过联想，可以从眼前的事物生发开去，由一点发散到另一点。如峻青在《雄关赋》中，不仅展示了“固若金汤的雄关”（山海关），而且借物抒情，由具体的“雄关”联想到人们心中的“雄关”，那就是“对社会主义，对革命事业，对我们伟大的祖国的坚贞不渝的信念”，从而深化了文章的主题。这种由此及彼的思维过程，就是联想。联想有相关联想、种属联想、相似联想和相反联想。

想象即从已知到未知，是人们在原有形象的基础上创造出新形象的活动,是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象

的心理活动。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈;当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空,这时你头脑中的形象，就是你想象的结果;由一个圆，你可以把它想象成一个车轮，一面镜子，一潭池水，一轮明月等。

对文学创作与欣赏而言，联想与想象能力无疑是文学活动的灵魂。

5．拓展阅读

繁 星

破 石

黑暗淡却了晚霞的辉煌，却献上了一片美丽的夜空，让您能够赏月品茗。但是，我想请您在欣赏娇美月色的动同时也看一眼那满天的繁星。

那繁星散落在夜空，俯拾即得，所以虽没有明月那样珍贵，那明月是经过精雕细琢才得来的呀，就像无暇的美玉一样值得每个人珍惜，所以天南地北的人“千里共婵娟”。繁星太平凡了，平凡得仿佛连造物主都鄙视你，在你还未被加工，还带着棱棱角角的时候，便把你们无情地丢弃在夜空。你们或许也曾抗争、嚎叫，但因你们的平凡而显得无力。 那满天的繁星就这样孤寂的躺在夜空中！

那繁星眨着小眼睛呆滞地立在空中，一动不动。所以他没有明月那样多姿。那明月天生聪慧，他有阴晴圆缺正与人间的喜怒哀乐互应，所以天南地北的人都给他款款深情。繁星太蠢笨了，蠢笨到自己都无法知道自己的命运，无法把握自己的一生，你不辞辛苦日日爬上天空，但是你们必定一生无为，碌碌而终。

那满天的繁星就这样孤寂的躺在夜空中！

那繁星躲在最偏僻的角落中，一文不名，所以他没有明月那样重要，皓月当空，地位显赫，或者只有照耀大地的太阳才能和月亮相比。黑暗中难能可贵的丝丝光明都是月亮的功劳，所以它是夜空中的主角。繁星没有地位，就连自己也心甘情愿地干众星捧月的差事。虽然繁星布满夜空，只能当个配角，将自己永远埋藏于冰冷的夜空。

那满天的繁星就这样孤寂的躺在夜空中！

繁星，你平凡，蠢笨，没有地位，但却正是你们布满了无限的苍穹！正是平凡，蠢笨，没有地位的你们创造了美丽的夜空！

传说天上的繁星代表地上的繁星。每一个人都是天上一颗微不足道的星星，但不正是这一颗颗微不足道的星星组成了一个无穷的星空吗？不正是这一个个平凡，蠢笨，没有地位的普通人组成了一个绚丽多彩的人间吗？

传说天上的一颗星代表地上的一个人，那自然有一颗星是我的了，我已看到了属于我的那颗星，平凡，蠢笨，没有地位，但依然不懈地发出他那微弱的光！

篇三：繁星中最耀眼的那一颗

繁星中最耀眼的那一颗

所有都应被诗一般地歌颂，他亦是。

——题记

1979年，普遍被认为是七十年代末期，也是中国正式开始社会主义现代化建设，走改革开放正确道路的第一年，中美建交，积极促进世界多极化趋势，向世界展示一个开放的和日渐走向复兴强盛繁荣的中国。这一年的七月，一个平凡的十六岁少年选飞进入空军第一航空预备学校，十七岁，少年考入了空军第八飞行学院。

他是柏耀平，现在是海军大连舰艇学院副院长。 每个人都有自己的家，大海是柏耀平的家。柏耀平把至高无上的爱奉献给大海，因为他属于大海。

“为国家尽忠，就是对父母尽孝” 母亲逝世，因为柏耀平正在广州舰艇学院学习，未能见母亲最后一面。待他放暑假回到家时，母亲的坟上已是青草萋萋……

父亲病危，在柏耀平回到学院不久，父亲就去世了。“自古忠孝难两全”。和所有军人一样，柏耀平不能在父母身边尽孝心，甚至不能为父母送终。但他知道：“为国家尽忠，就是对父母尽孝。”在近2 0 年的军旅生涯中，柏耀平把对父母的爱化作报国之行。不管是当飞行员驾机翱翔蓝天，还是当舰长操舰驰骋大洋，他都把“争第一”、“当优秀”，作

为对父母之爱的回报。 在短短几年间，原为空军飞行员的柏耀平练就了过硬本领。他带领全舰官兵参加了30多项重大军事演习， 都出色地完成了任务。他还率领542舰，加入中国海军舰艇编队出访美洲4国和东南亚3国，夜闯马六甲海峡的"一拓险滩"，惊涛骇浪万里行，表现出高超的才华，显示了我人民海军的精神风貌。 柏耀平是一位勇敢面对新技术革命挑战的军人。他掌握了海、空军两个现代化军种的技术。他17岁应招考入空军某飞行学院，18岁在同批学员中第一个"放单飞"翱翔蓝天，21岁成为海军航空兵最年轻的超音速飞行员之一。

后来，他有一个家，与妻子吴洪结婚已1 0 个年头，可在一起的时间还不到两年！柏耀平每年都要有近一半时间在海上。即使军舰不出海，柏耀平每周也只能回家一到两次。吴洪随军四年，柏耀平在舰上度过四个除夕之夜。柏耀平说：“海是我的家，舰是我的魂。”柏耀平多么想做一个好父亲、好丈夫，多么希望兑现对妻子许下的诺言。但他更想做一个好舰长，更必须去“兑现”一名军人对祖国的承诺！ 从飞行员到舰长，柏耀平始终牢记人民军队的宗旨，为适应打赢未来高科技战争的需要，把目光瞄向现代军事发展前沿，搏击在新技术革命的潮头。他刻苦学习电子、光学、机械、制导等学科的高科技知识，撰写的论文引起了有关专家的重视。他和战友们总结完成的40多种战斗部署，有的

被海军颁布实施，为新型舰艇缩短战斗力形成周期，作出了富有成效的探索……仅用4年时间，柏耀平就成长为一名熟练驾御现代化战舰的合格舰长。

他仿佛是舰尾飞溅的浪花，一朵朵，一簇簇，在蓝色的国土上一路绽放，那都是他自己。

他仿佛是开国大典的阅兵式上，走在最前列的第一方阵，沐浴着灿烂的阳光。他驰骋在祖国的万里海疆，伴随新中国的脚步一起成长，一天天迎来日出，送走晚霞，他巡弋在辽阔的海防线上，只为了心中保家安邦的神圣信仰。

在中华民族的海洋日志里，曾留下多少难忘的记忆，忘不了鸦片战争沉重的硝烟，忘不了甲午风云的深度创伤，忘不了护法舰队汽笛长鸣的雄浑交响，忘不了中山舰喋血金口的一幕悲壮……如今，这些都成为不再重复的往事。人民海军已挺起钢铁般的脊梁。

从闭关锁国到走出国门，从饱受欺凌到海上长城，一艘艘战舰，一艘艘潜艇，还有海军航空兵勇猛的战鹰……

他在血与火的熔炼中茁壮成长，迎着咸咸的海风，像海鸥一样展翅翱翔，在征途上，劈波斩浪，挺胸昂首扬帆万里，为大洋带去和平的曙光。

他穿上整洁的军装，军徽闪亮笑意流淌在他幸福的脸上。飘带飞扬，军歌嘹亮。他代替中国牵引着世界尊重的目光。

现在，中国人民解放军海军是人民解放军中以舰艇部队

和海军航空兵为主体，担负海上作战任务的军种，是海上作战的主力，是在人民解放军陆军的基础上组建起来的。中国人民解放军海军兵力由舰艇部队、潜艇部队、航空兵部队、海军陆战队、岸防兵部队、后勤部队等组成。

海军现役兵力共23.62万人，占解放军总人数的10%。其中包括海军航空兵2.5万人，海军岸防部队2.5万人，海军陆战队4万人。共分为五大兵种：水面舰艇部队、潜艇部队、航空兵、岸防兵和陆战队。水面舰艇部队编有战斗舰艇部队和勤务舰船部队。拥有29艘驱逐舰，45艘护卫舰，26艘坦克登陆舰，28艘中型登陆舰，1艘船坞登陆舰，54艘柴电潜艇，5艘核潜艇（外媒称有2艘新型攻击核潜艇即将服役），1艘弹道导弹核潜艇（外媒称有1艘新型弹道导弹核潜艇即将服役），1艘航母（辽宁号，服役于北海舰队，由中央军委直接指挥），45艘近岸导弹艇。海军下辖三个舰队，分别是北海舰队、东海舰队和南海舰队。每支舰队下辖水警区、舰艇支队、舰艇大队等。而柏耀平，便是海上繁星中，最闪耀的那颗！

让我们力求上进，为祖国的繁荣添砖加瓦，只愿我们的祖国更加美好！

高一十七班

李艺

篇四：《繁星》第 二 课 时

《繁星》第 二 课 时

师：同学们，上一堂课我们一起领略了巴金三次看繁星的情景和感受，还让大家写了自己望星空后的感想。现在我们在小组内交流三分钟，开始。（小组内，同学们热烈地交流自己的作品。老师参与小组的交流并发表看法）

师：好，时间到。现在请三个小组各推荐一篇在全班交流。

生：我们小组先来。

（生读）小时侯，我总喜欢独自一人看星星。星星看上去像钻石，一闪一闪的，我便认为星星就是钻石，人们所用的钻石都是从天上掉下来的，因此我好想把自己变成一只小鸟，每天晚上飞上天啄一颗钻石。长大后，我才知道，星星并不是钻石，而是亿万颗恒星。至于星星会眨眼，是因为星星发出光进入地球村时，被大气层给折射了。（同学们给以热烈的掌声）

生：（读）思绪总爱流浪，穿过时间的界限，来到茫茫的海上，飞越群山峻岭，奔向心灵的故乡，偎依在明月的身旁——

假若让我祈祷，我祈求做一颗微不足道的恒星，探索人间的大好风光。

假若让我祝福，我祝福天下所有人都如夜间的繁星一样，散发出迷人的光芒。

假若让我选择，我将把人间的美好写在天空中，展示人性的美。

??

朦胧中，一切都在梦境，星的脸又是那么的近，那么的让人动心。好怕梦醒，就剩星星的那串余音??（学生掌声）

生：（读）仰望星空，享受黛蓝色。那种美丽不可用言语来形容。瞧，那是一种高层次感的黛蓝色，像舞女的水袖裙，飘渺轻逸。忽然间，带动宝石的光泽，裙角飞扬，飞向无限的远方。有时候，也会感觉那是立体的空间，虽然没有实在的触摸得到的具体感受，但那一双双忽近忽远，忽闪忽灭的眼睛，似乎在行走，似乎在寻找着它们的归宿，似乎也要将你带到它们中间飞行，自由翔驰，去探索无限的可能性。那真像一群探险家在无边无际的宇宙里挖掘宝藏??

（学生掌声）

师：好，三个小组都汇报完了，我们请同学们作评价。哪位同学勇于发言？

生：我认为三位同学都写到了自己看星空的感受，第三位同学想得比较奇，像什么“像舞女的水袖裙，飘渺轻逸”“立体的空间”，比喻比较新，但整个内容听不懂，太朦胧了。

生：第二位同学写得比较虚幻，不过语言还是很美的。结尾好像有点悲观。

生：第一位同学写长大后对星星的认识与小时侯不同了，说明他的知识增多了。听起来像童话，还告诉我们知识。

??

师：同学们都敢于发表自己的见解，而且说得很有道理。现在请同学们将自己的描写与巴金的描写作个比较，看看我们与作家有没有共同的地方，或者看看我们还缺少点什么。

请同学们在比较之前先读一读巴金看星空的三个片段，然后可以交流自己的发现。（学生自由朗读课文片段，然后四人小组交流。师巡视）

师：好，同学们刚才通过自主、合作的方式，比较了自己和巴金的描写，那么，你们有哪些发现呢？请同学们来谈谈。

生：巴金在描写星空时，不仅仅写眼前景，还由眼前景想到其他的东西。

师：能不能具体地说说？

生：比如作者写海上看繁星的时候，就产生了种种奇妙的感受：星空越来越低，星星越来越近，它们正对“我”友好地眨眼，同“我”小声地说话，于是，“我”回到了童年，成为一个小孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着??

师：说得很好，你知道这是用了什么表现手法吗？

生：??

生：（抢着）老师，这是用了联想。

师：对，但你说得还不够全面。作者由实写到虚，运用了联想和想像写景状物。（老师边说边板书）（同学做笔记）你们的描写里有这种手法吗？(有许多同学摇头)

好，同学们将这些句子多读几遍。（生自由朗读）

生：老师，我们这一组在比较之后还有一个发现。

师：（饶有兴味地）嗯，说说看。

生：巴金在描写时还运用了一些修辞手法，所以他的语言比我们更形象、生动，更有情趣。

师：同学们，你们同意这个观点吗？

生：（齐）同意。

师：那我们看看作者用了哪些修辞手法？

生：比喻的修辞手法，如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我”眼睛模糊了，看星星就好像萤火虫在飞舞，很生动有趣。

师：分析得很细致，你的描写有比喻手法吗？

生：有。（给大家深情地朗读）“我托着下巴，凝望着星空。星儿闪烁着，眨着眼，好像一颗颗宝石镶嵌在蓝蓝的天幕上，为宁静的夜晚又增添了几份神韵。”（生鼓掌，老师也情不自禁地鼓起掌来）

师：写得同样出色。哪位同学再说说还用了什么修辞手法。

生：用了拟人，如“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，把星星当作人来写。

师：说得对，在作者的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，好像走近了“我”，同“我”交谈，“我”与大自然融为一体了。你也这样写了吗？

生：没有。

师：（微笑着鼓励）没关系，下一次可以尝试。还有一种修辞手法，大家发现没有？ （生纷纷举手，师指名一同学回答）

生：作者还运用了排比的手法，如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。 师：对。我们来分析这句话的特点。（同学之间议论）

生：我觉得这句话有气势有感染力。

生：这句话写了多种感觉，有触觉、听觉、幻觉。

生：这句话能表现出海上夜的柔美、宁静。

??

师：同学们分析问题很全面，很善于动脑筋，老师真为你们高兴。我也有一个发现：刚才大家的分析基本都集中在课文第三段，看来这一段的表达最丰富、最精彩。我们是不是尝试背诵这一段？（生要求准备一下）

师：好，我给同学们三分钟时间。（生自由准备三分钟后，齐背）

师：同学们，我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天??）”看谁写得快，写得精彩。

（生纷纷动笔，师巡视）

（下课收上所有同学的练笔）

教学后记

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。因此，我们与学生一起阅读课

文，研习课文，就是要通过听、说、读、写方式，训练学生形成终身受用的语言运用和表达能力；通过感知作家在文中的情感世界，来调动学生的经验世界、想像世界，激活学生的思维。这样，语文教学便真正体现了工具性和人文性的统一。

遵循这样的思想，在教学时我把握住了作家感受自然时许多值得学习和借鉴的地方，引导学生去认知，去感悟，并在语文活动中作积极、有效地实践；学生在体验文本和自我体验的实践中，既有独立学习的意识和行为，又有合作探究的行为。课堂教学始终在自由、民主、轻松、愉悦的氛围中进行。

附“看大海（月亮、太阳、蓝天??）”语文活动小练笔。

（一）瀑布的联想

滔滔汹涌之水从悬崖之巅飞泻而下，像一柄柄寒光闪闪的利剑从千仞之上直插水潭，激起的一团团白色水雾，像腾空而起的蘑菇云，裹着似玉的水珠飞向天空，尔后向下徐徐飘洒。这瀑布的雄伟姿态给我更多的是一种启迪：与其庸庸碌碌的苟且偷生，不如像瀑布那样在大千世界里闯荡，在逆境中拼搏奋起，哪怕粉身碎骨，也要化作珠粉玉末撒向大地，把瞬间的光彩留在人间。

（二）残雪

初五的广场上，雪已零落成泥，留着深浅不一的脚印。在广场周围，背阳的树杈上，还有残留的雪，像是披着破棉絮的叫花子。是的，残雪并不美丽。

一阵微风吹来，我能感觉到我睫毛、眼瞳甚至血液里，都注满了雪的英华，注满了天空与森林的气息，仿佛这就是身体的一部分。我想此时此刻，所有的生灵都将感受到雪气的清爽，都有了雪聪灵的气质，都有了天空的襟怀和森林般永驻的青春。

然而，雪终究要消逝。但她已作好赴死的准备，当云破日出的时候，雪就微笑着坐化了，她要去感化沙漠，灌溉农田。太阳步步高，我分明听见了雪的声音：“我不悲伤。”

篇五：繁星梦幻之寻找星星树的旅程

繁星梦幻之寻找星星树的旅程

——?﹏??? 仅有の气质?著 第一集 旅程开始

传说在遥远的南方有一座魔法岛，在岛上有一棵奇树叫星星树，只要你拿美丽而有灵气的东西去换，它就会给你愿望星星，但如果你的东西不符合树的要求就得不到愿望星星...... 一天，一个叫咩咩的小羊想去南方的梦幻岛去寻找那棵星星树。她对妈妈说：“妈妈，我长大了，我要去南方寻找星星树！我要许愿！”“不行，我的宝贝女儿，你还小，不能去那么远的地方！”“不！不！我不小了！我已经长大了！我要去！我能去！”妈妈没办法，只好答应了。晚上，妈妈为咩咩收拾好了行装，咩咩问妈妈：“妈妈，什么才是最美丽，最有灵气的东西呢？”“恩......”妈妈想了想说：“你还是在去路上自己去寻找最美丽、最有灵气的东西吧！”

第二天，咩咩早早地起床出发了。她走在路上，心想“什么才是美丽而有灵气的东西呢？”走着走着，她遇到了一对双胞胎小狗。他们长得一模一样，只是他们毛的颜色，一只黄色，一只棕色，咩咩问：“你们叫什么名字，你们是谁？”

第二集 很高兴和你交朋友

“我叫汪汪，他叫黄黄，我们是一对双胞胎兄弟，你叫什么名字，去干什么，从哪里来，到哪里去呀......”这真比查户口还要严呀！咩咩回答说“我叫咩咩，要去南方的梦幻岛寻找 星星树！”咩咩十分向往那个地方。“咩咩，你要去梦幻岛？我看还是算了吧！梦幻岛在南方，那是一个很远很远的地方，你去不了，不如先在我们家里住下，明日再往回返吧，因为天快黑了，这里天黑以后会有怪兽出没伤人的！当然，这是汪汪和黄黄在吓唬咩咩，为了让她留下来，可这是咩咩所不知道的。咩咩说：“不如我们交个朋友吧！我还是留下吧！”“好呀，你们的家在哪里呀！“你跟我们走吧！”“恩”咩咩在路上时，还在对他们说要跟他们一起去找星星树呢！因为咩咩从黄黄口中得知，他们也要去南方梦幻岛寻找星星树，他们不愿和其他人分享。

第三集 果果巷，欢迎你来我家做客

“看，到了，那是果果巷，我们家住在果果巷2排3门101室。”黄黄说“走吧，我来带路。”刷——门开了。果果巷是高等小区，开门只要刷卡就行了！“哦，你们家好美哦！”“恩，我也这么觉得！”汪汪又开始自恋了。“自已随便坐吧，我去买点饭”。黄黄说“我走啦，很快回来！”汪汪对咩咩十分客气，先给她削了苹果，又给她沏了一杯“可龙井”牌的茶。你要知道，“可龙井”可是这里最贵的茶叶了，它象征着一种权力和地位。

不一会，黄黄回来了。他买的饭菜可丰富了。黄黄和汪汪把饭菜放到桌上，并拿出椅子让咩咩坐下吃饭。吃完饭，汪汪和黄黄带着咩咩到街上去玩。汪汪和黄黄一边走，一边给咩咩介绍，这是王大娘，那是刘姐姐......他们在一起堆沙堡，丢沙包，十分开心。“恩”咩咩伸了一个懒腰说：“我想去洗个澡，然后去做我的星星梦！””好呀，浴室在那儿！”说着汪汪便去教咩咩怎么开，怎么关......而黄黄呢，他去帮咩咩收拾房间了。

第四集 一场有趣的闹剧

第二天早上，咩咩对黄黄和汪汪说：“黄黄、汪汪，谢谢你们的款待，我要走了，去南方寻找星星树了，再见！”“别！做为朋友的我们，当然要和你一起去了，为了保护你的安全嘛”“好呀，那我们一起去寻找星星树！”就这样，它们一起踏上了寻找星星树的旅程。 他们走着走着看见一只小兔子慌慌张张的向他们跑来。“救命！救命！”“你怎么了？”

“我妈妈让我给外婆送糕点，结果半路上遇到一只大灰狼追我。啊！他追过来了！”这时一只样子很凶的大灰狼跑过来，小兔子连忙往汪汪身后躲。大灰狼问道“你们有没有看到一只很可爱的小白兔跑过去呀？”“没有”黄黄和汪汪异口同声道。“有”一个与他们不一样的声音从咩咩嘴里发出来。“哦！他在哪里，快告诉我吧！”大灰狼高兴地喊道。“请问你找那只小白兔有什么事吗？”咩咩好奇的问道。“哦！是这样的。”大灰狼说：“今天是我奶奶过生日，可是过生日怎么能没有生日蛋糕呢！这时我碰巧在路上遇到了小白兔，看见他篮子里有蛋糕，就想问问他是在哪里买的，没想到他一看见我就拼命逃跑，我只好使劲追，你们看见他到哪里去了？”“原来是这样呀，我还以为你是想吃我呢，所以才拼命跑”小白兔从汪汪身后跳出来，对大灰狼说：“既然是你奶奶过生日，那我把蛋糕送给你了。”“谢谢！我替奶奶谢谢你了！”大灰狼高兴的跳起来。“再见！再见！”原来是一场误会。

第五集 小女孩，公主殿下！

咩咩和小狗兄弟一边笑，一边走，咩咩开心的跑着，一不小心撞到了一个女孩“对不起，我不是故意的。”咩咩连忙道歉。只见面前的这个女孩一头银发，身穿乳白色公主裙，脚上是一双银色蕾丝长筒靴，头上戴着一顶王冠，裙子上还有一个奇怪的标志。女孩揉揉腿从地上站起来。小女孩说“没关系，你们不用害怕，我只不过是一个娃娃，经母亲改造成了微人类少女，我被称作百变少女。”“可是会动的娃娃更可怕呀！”黄黄说着就拼命往森林里跑。汪汪问：“你真的不会伤害我们吗？”女孩说：“当然不会，我都说了我是娃娃改造的，以前体会过被人折磨的痛苦，才不会再去折磨别人呢。”“哦，那这样太好了，我们交个朋友吧！我叫咩咩，它叫汪汪，那个躲在树后的胆小鬼叫黄黄，你能告诉我们你叫什么名字吗？”“我叫郁可儿，你们叫我可儿就行了。”可儿介绍完从树林喊道：“出来吧，胆小鬼，我不会伤害你的。”“是啊，出来吧黄黄！”咩咩和汪汪附和道。黄黄从树后出来，喊道“我不信，为什么她身上有魔因素的味道呢？”“因为我是魔法公主呀！”“公主!”咩咩惊呼道。

第六集 百变魔女，魔法公主

“对呀，我是公主，魔法公主，这有什么好叫的！真是的。”“可......可是你，你不是说你是娃娃改造的吗，不是百变少女吗？娃娃怎么会是公主，而且还会魔法呢！......”汪汪有些语无伦次。“你们笨啊！”可儿生气的叫道“我母亲不会魔法怎么改造我啊！我不会魔法怎么当母亲的女儿啊！”可儿说完朝汪汪投去鄙视的目光。“那......你母亲是谁呢？”黄黄问。可儿回答道：“我母亲是寒冰之城的城主冰女巫。我就是寒冰公主--冰音。”语落，只见一些冰色的音符围绕在可儿的身边，过了一会音符散去，从里面走出一个可爱、美丽的女孩子。只见她身穿冰蓝色的泡泡裙，扎着双马尾辫，右边马尾上戴着一顶冰蓝色的钻石王冠，手里拿着冰魔杖，无不显示出她的高贵。汪汪和黄黄见了，连忙下跪，嘴里喊着：“参见公主殿下。”“起来吧！”冰音说道：“你们听着，对于我以令一个身份出现的事，你们谁也不准对外人提起，听到了吗？”“是，公主殿下！”

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