作业帮举手发言作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 01:25:44 体裁作文
篇一：有关课堂举手发言的作文 《我的手有千斤重吗？》 500字
“上课一定要敢于举手回答老师提出的问题！”上课前几分钟，我暗暗地下着决心。“嗨，举就举呗！不就是读读课文或回答问题吗？有什么可怕的！”快上课的时候，我又故作轻松地想。
上课铃响了，我的心不禁一怔。
几分钟后，景老师提问了：“哪位同学能有感情地将《凡卡》这篇课文朗读一下？”
教室里静得出奇，连同学们的呼吸声都能听得见。我的心突突地跳个不停，我偷偷地向四周看看，有的同学低头默坐，有的同学摆弄手指，有的同学扯着衣角。只有李佳秋、刘乐园等几个朗读水平高的同学举起了手。我多么希望有 一个与我朗读水平差不多的同学举手啊！哪怕只有一个！然而，没有。
半分钟过去了，景老师温和地对同学们说：“相信自己的能力，大胆举起你的手吧！老师相信每位同学都能朗读得很好！”
这时，我下意识地动了动胳膊，心又怦怦地跳起来了。哎，真不争气！我不敢抬头看景老师那双眼睛，但我可以想象出他的眼睛里一定充满着失望，为什么只有这么几个同学愿意读书呢？
“要是有成绩差的举手，我就接着举。”我心想，然而，还是没有。“唉，怎么成了这种心理呢？怕什么，不就是读读课文吗！”我又暗暗地鼓励自己。
我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地扫了一下四周，发现没有人注意，才慢慢地举起右手，举得低低的，但我觉得又是那样重。举起手，我又慌忙地向四周扫视一下，忽然觉得我那举起的手，是一块嶙峋的怪石，极不协调，这种不协调搅得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的时候，忽然感到景老师的目光似乎向我这边投来了，我不由自主地迅速放下了自己那举得低低的手。我使劲地埋着头，再也不敢抬头看一下这静得连同学们的心跳声都能听得见的教室。
或许景老师没有注意我这一细小的动作，他最后没有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上拧了一把：“这不争气的胳膊，怎么就举不起来呢？”
唉，举手真难！
篇二：第一次举手发言
第一次举手发言
六年二班：常新飞
人生有许多第一次，第一次撒谎，第一次烧饭，第一次考一百分……每一个第一次都是一个新的开始，每一次都会有不同的收获，但在这么多深刻的第一次中，最突出的还要一次举手发言，因为那一次，我觉得自己真正的长大了……
举手发言对每一个学生来说，是最司空见惯的事情了，但对天生胆小的我来说，却是十分困难的，因此我第一次尝试举手发言让我十分难忘，也有很大的启发。那是上五年级时，每节课上，别的同学都积极举手，唯
再响一点，那就更好了！”我点了点头，心中的石头终于落地了，红彤彤的小脸蛋也逐渐恢复了原样，我打心眼里为自己感到骄傲，啊，我终于成功了！只要我们有信心、决心与勇气，无论多大的困难，我们终究还能克服的！我要努力克服更多的困难！ （教师点评：是啊每个人都需要锻炼，需要成长，以后你要更勇敢，这样你会更棒的，加油。顾春慧）
篇三：如何激发学生举手发言
如何激发学生举手发言
有领导听课时，老师们总想把学生最好的一面展示给领导，为了能完成教学任务，我们就会看到，在课堂上被叫起的经常是一小部分人。如何认识这种现象并加以解决是亟待解决的问题。
一：不举手的原因
1. 不会或思路不清晰：学生对问题不会的一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
2. 语言组织能力差：对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。
3. 心理素质差：平时交往谈笑自如，但被老师叫起来成为大家关注的焦点感到心里紧张，大脑一片空白，不知道说什么，也就不举手。
4. 教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举。
二：明确举手的目的
1. 举手发言是具有自信心的表现：举手说明我行或者我愿意试一试。愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个性张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2. 举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。个人上课贯穿自我肯定与自我纠正，积极主动学习，享受学习的权利和乐趣。通过教师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问，优先获得请教师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大帮助。
3. 举手发言是遵守规章制度的表现：教师通过学生上课发言可以了解知识掌握的情况；学生不说不了解情况，但学生不合时宜的说话会影响课堂教学秩序，侵害其他同学的学习权利。举手发言就是向教师申请发言的权利，集中大家的注意力，表达自己的观点。举手发言也是对教师上课过程的尊重。举手发言是从小养成的良好习惯。
4. 举手发言是锻炼自己的需要：有些胆子比较小的同学，也可以通过举手发言锻炼自己的胆量，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，获得在公开场合的把握和应变能力。 三：采取措施促使学生举手发言
1．创造和谐的民主气氛，让学生敢发言：教学是创造性的活动，教学活动中教师和学生的关系是平等的。学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴，发言是个人观点的表达，在这样的民主气氛下，学生敢于发言、愿意发言。教师要放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，促使学生能够大胆发言。
2．设置形象场景，让学生想举手发言：学生是学习的主体，教师为学生的学习设置情境，让学生生活世界与书本知识有机联系起来，学生乐于将自己的体验说出来，不同的学生有不同的感受，这些不同的感受更能吸引学生的探寻精神。
3．面向全体，让学生都有机会举手发言：由于知识层次和个人能力的差异，决定在课堂中有少数基础薄弱和能力较低的人成为被遗忘的角落。新课程的理念是面向全体，教师在进行教学活动时要考虑这部分学生的兴趣、知识、经历及所关心的实际问题。让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。
4．幽默风趣，让学生乐于发言：教师不仅是学生学习的引导者和合作者，还是学生的模仿对象。教师作为一名语言工作者，他的谈吐和学识给学生留下潜移默化的影响。幽默风趣、机智灵活、富于调侃的教师会吸引他的学生喜欢发言，乐于交流。而表情严肃缺乏激情的教师，他的课可能就比较沉闷。新课程下我们要有自己的尊严，也要考虑学生的尊严。幽默风趣的谈吐可以象润滑剂一样调节师生关系；也可以象催化剂一样促使学生发生很大改变，喜欢聆听，喜欢发言。
在学生举手发言的减少这个问题中，举手是形式，发言是展示，核心是参与。提高学生参与并举手发言的问题上需要我们教师的认真思考和积极探索，争取培养出更多的富于创造力和勇于面对挑战的新时代社会人才。
篇四：写自己作文
写自己作文
写自己作文（一）
我上四年级了。我有一头乌黑乌黑的长发，一双水汪汪的大眼睛，小小的嘴巴不爱说话，上课很少发言，因此，我变得越来越胆小了。
记得一次上语文课时，我向以往一样没有举手发言，下课被老师叫进办公室，老师严肃地说：“你能说话吗？”我疑惑地说：“能。”老师又问：“你能与我沟通吗？”我说：“可以。”老师微笑着说：“你可以说话，为什么不举手发言呢？只要你把老师提出的问题认真思考几遍，就可以有精彩的回答问题了，不管你回答得对不对，只要你有>勇气举手发言，我们都不会嘲笑你的。希望你能进步，加油！”听完老师的话我点了点头，可是，到现在我还是没有改掉这个缺点，我一定要不停的锻炼自己的胆量，改掉这个坏毛病。
我的爱好是画画，想长大当个画家，和达·芬奇一样画出最美、最神奇的画，我一有时间就拿出白纸画笔练习，现在老师说我的画画有进步了，我心里美滋滋的，我相信这个梦想一定会实现的。
我的缺点就是做事马虎不认真，所以经常犯错，以后一定要细心仔细一点，不能再犯错了。
我相信通过我努力，我一定能积极举手发言，做事仔细认真，优点会越来越多的。 >这就是我，一个既胆小又文静可爱的我。
写自己作文（二）
拥有生命无疑是幸运的，世间所有鲜活的形态均出自于生命。我们在享受生命传递的生命力时，更不能忘记以力献力，托起生命的重量，舞出自我，实现人生的价值。 生活是一部百科全书，蕴藏着无尽的智慧。只有我们不断的走进生活，才能深刻领悟到最本质的意义。在表现自己的过程中，把点滴的心得积累起来，凝聚成一座智慧的殿堂，促使我们的思想更博大，心质更聪颖。
一代宗师诸葛亮说：“恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。”每一个愿意表现自我的人，势必拥有足够的勇气冲破自身的枷锁。换而言之也是对自我的肯定。身处21世纪的我们，要想适应飞速发展的社会和激烈的社会竞争，必须不断充实自己、表现自己。试问一个人如果能走出自我，又怎能闯不出一片属于自己的新天新地呢？
西方有句谚语：一千个人眼里有一千个哈姆雷特。我们在表现自己的同时，能让更多的人读出我们的不同层面。通过>倾听别人的建议，发现自身确实存在的不足，进而客观的评价自我，找准人生的方向。
此刻无论你是否愿意，你都已站在人生的舞台。所谓人各有异，相信你也能为世界舞出一番别样的精彩。
写自己作文（三）
其实我们就像一群没心没肺的躯壳，根本就不知道我们自己的脑子里在想些什么。或是像一具行尸走肉般没有目标不知道未来要做什么更不知道是为了什么，我们从未静下心去回想自己一路走来得到了什么，而做下去的话我们又要什么。知道一味的去做一些疯狂的事，从不考虑后果。
对待父母的心态愈来愈差，听到父母的教育总是从心底去抵抗去拒绝。把他们当敌人总想远离他们，却忘了他们曾经一把屎一把尿把我们拉扯成人。他们把所有的希望都给予我们身上，可当他们发现自己唯一的希望变得疯狂无知，心情是怎样的失落！
当我们请好朋友到饭店吃饭的时候父母们却在辛劳工作。好朋友给自己准备了一份早餐高兴得一天都可以不吃饭，而父母几乎每天每餐都要为我们准备却招来我们的冷眼相待。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待？别待父母无力与你争吵时方知后悔。
我们>长大了，青春的彩虹理应在此时绚丽绽放，但确应我们的任性与所谓的叛逆而暗沉。青春期的我们只会抱怨怨恨，只会去说不会去做，空有一心抱负行动却如乌龟般缓慢，整日幻想美好的未来却从不为之努力，明知道自己是错的却不曾要改，只会后悔与父母发生争吵却不会努力去克制自己。
篇五：上课不举手就发言的学生
上课不举手就发言的学生，说明他听讲更认真；爱给老师出难题的学生，说明他思维更活跃；乐于帮助他人的学生，情感更丰富。我们经常说孩子不会做事，你让他做过吗...
体裁作文