改考卷作文

篇一：2016届潍坊期中考试作文讲评(改)

高三语文期中考试作文讲评

2015年11月22日

命题来源：

这则作文材料选自《读者》（2015年 第22期）《我亦无争，天亦美》刘墉

孙先生是一位登山摄影家，爬遍了国内的大小名山，也照了成千张的风景照片，可是当朋友欣赏他的作品时，他总是遗憾地说：“就是那么巧，每次看到最美的风景，都是在我底片用完的时候。”听到的人则在背地说，他那样讲，是与歌星的自称感冒喉咙不好，有着相同的心理。

问题是，在爬山时，大家确实看见他底片用完，又遇到美景时跺脚捶胸的表现。有时在下一站买到胶卷，他甚至会沿原路跑回去补拍，只是多半怅然而返，天光云影，才隔一下子，居然全变了。

有一次，同行的人特别暗地为他带了一卷底片，果然他底片用完，又遇到10年难见的美景，那人便将底片交给孙先生，岂知当他装妥，从照门望出去，又是频频摇头，洗出来之后，还是不满意。

恨那大自然总是跟他的照相机过不去，孙先生终于放弃了摄影。妙的是，从他不带照相机起，每一次的旅行，从头到尾都有着数不完的美景。

“恐怕只有在我不汲汲营求的时候，才能无拘无束地欣赏。”孙先生说：“我亦无争，天亦美！”

审题立意：

1.这是一篇材料作文，材料中的摄影家为什么带相机时总也看不到最美的风景，从他不带相机起，每一次旅行都有看不完的美景？（这是冗长的材料中的关键词）因为他带着相机时总有想拍最美风景的功利之心，而一旦放下了这个功利之心后，却时时处处有美景了。正如这篇文章最后说的“恐怕只有在我不汲汲营求的时候，才能无拘无束地欣赏。”“我亦无争，天亦美！”这是最佳立意。与这个材料相似的一句话材料是“追逐着鹿的猎人是看不见山的”。

2.有很多同学写到了“要有好心态”。如果这么写，就必须再具体说什么好心态，如果泛泛而谈要有好心态，就如隔靴搔痒，很难得高分。

3.有同学写到“抛却杂念”，这个“杂念”是什么？是功利心呢，还是赏景的心？如果不具体论证，洋洋万言，离题总有一点距离。

4.有同学写“不忘初心”，“初心”是什么？要具体论述，否则，也是让人很着急，总不能让阅卷老师替你说吧。

5.有同学写到“舍和得”也是没有结合材料论证舍什么，得什么。

6.还有同学论证“换个角度看问题”。对这个材料的分析就有点牵强了。如果只盯着功利的角度是不对的也行，关键看怎么分析。

7.有同学写到“知足常乐”，就有点背离材料了，因为材料说确实没拍到好的风景。

8.有同学反复论述的是“放下”，放下的是什么？话到嘴边，就是不说出来。

9.还有同学写“境由心生”，就和材料拐了不知多少个弯啦。明明是用眼睛看到了。

其实上面的立意或者是拐了弯才得到的立意，或者是话到嘴边，缺少进一点点的分析。所以提醒同学们，分析原材料一定要抓住关键词，直接得出，分析作文论据进一点，再深一点。 论据：尽量不要用真人秀节目。

材料链接：

小和尚去买油，厨师叮嘱说：“别把油晃到碗外。”小和尚打了油，小心翼翼地端着碗，用眼睛盯着，可是一不小心踩下坑去，油还是晃到了碗外。好不容易端回来，厨师一瞧，非常生气：“你还是把油晃到碗外了!”小和尚非常伤心地哭了。老和尚听到后，让小和尚再去买油。小和尚说什么也不去，老和尚说：“别在乎把油晃到碗外，油晃了不要紧，你看看沿

途的风景……”小和尚高高兴兴地走了。奇怪的是，回来的时候油竟然还是满满的一碗。 考场快速阅卷中，书写好、首尾点题是最最重要的。

请你对其一例文作出点评：

篇二：拿到考卷后

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拿到考卷后

今天完蛋了，看到这五个字一定会想怎么完蛋了？让我来告诉你吧!

今天，老师要发试卷了，当老师刚说完，我心里“咯噔”一下，于是问同桌，她说我考了八十六分，我大吃一惊，我高兴地问：“是真的吗？”她平淡的说：“是真的。”我又问：“你考了多少。”她说：“八十四。”这时老师说：“每组商量进步了的两位同学。”我和组员说：“我进步了，黄慧也进步了，要不就选我们俩吧。”姜一甜说：“好。”大家也都说好。老师让进步的同学站起来。一眼望去少之又少。老师又说：“进步了的同学出来照相。”我们慢慢地走出去，生怕再惹老师生气。照完相以后又慢慢地走进教室。我问：“老师可以把长江作业发了吗。”老师说：“可以。”我连忙把长江作业给发了，我把我的打开一看，错的我都会，我真是太粗心了，再看作文，哇！扣了六分。就错了四个字和一个标点。唉！看来我得

加强语文了。不过我还是有喜事的，那就是，我是全班第六名。

哈哈！我好开心呀！但是我不能骄傲，因为骄傲使人落后。

20 × 20 = 400

篇三：六年级作文试卷分析

六年级作文试卷分析

本次检测作文为话题作文，以“爱的证据”为主题写一篇习作，通过一两件事例去感受父母的爱。选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，在规定时间内完成习作，且能从平时生活中搜集作文素材，记录自己以及身边真实的人、事和感受，体现了“我手写我心”；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力；当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。三是没有认真审题，写成了“老师的爱”或“陌生人的爱”，跑了题。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。其根源除学生自身素养外，大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。

面对这么多的作文症状，我们有义不容辞的责任在平时的作文教学和阅读教学中做到有的放矢的指导和训练，并且有创造性地针对性地进行某个专题的训练，使以上病症消除或缓解。我们平时的阅读教学一定要为作文教学服务，因为在阅读教学中，可以学到很多很多的写作方法。在作文教学中，我们要努力构建开放性的教学模式，作文训练要注重以学生的生活实践为前提。在这里，我有三点建议。

一，要引导学生走进生活，体验生活，捕捉生活中的作文点。叶圣陶先生说过，“生活是创作的源泉。”然而，有许多学生因忙于学习，而忽视生活，不会在生活中选材作文。因此，我们有必要对学生进行引导。比如，在百花盛开的春天，在硕果累累的秋天，我们让学生走进大自然，去捕捉大自然不同季节的自然景观，去嗅风的气息，去听水的声音；在奥运会期间，我们可以让学生守在电视机旁，感同身受作为中华儿女的骄傲和自豪??学生有了这些感受和体验,文章不就有可写的材料了吗?学生虽然生活在生活之中,可是许多学生对自己的生活熟视无睹。我们作为老师的一定要唤醒学生对生活关注的意识，捕捉生活中的作文点。

二，我们要为学生作文中的难点问题做出适当的引导和示范。 比如，我们如何解决把文章写具体这一难题呢？

首先，要发挥课文范文的作用。因为在阅读教学中我们可以学到很多把文章写具体的方法，运用这一方法我们再去作文实践。其次，我们从作文实践中给学生做示范性的指导。如，让学生观察一种植物。老师可以指导学生按照一定的顺序去观察，从不同的方面去观察，还可以调动自己的各个器官去观察，眼看，耳听，鼻嗅，手摸??在教给学生方法的同时,老师也可以用自己的语言示范描述事物的特征。这样就为学生的作文做了示范。学生在有了示范之后，写起文章来才会觉得有章可循，有“法”可依。我们老师要长期性地给学生作文中的难点问题做示范性地引导，我们可以写下水作文，我们可以再现情境现场指导说作文，我们可以把老师的修改文和学生的病文做对比??总之,我们要创造性地想出一切方法解决学生作文中的难点问题。

三，我们要教会学生审题，选材，立意，命题。

一篇好的文章必然是选材恰当而精巧，立意鲜明，还有一个很响亮的名字。当学生会写一般的基本文了，我们就要给学生讲这些作文技巧了。也许这些要求对学生来说难度比较大，但我们必须向学生一点一点去渗透，去引导，这样，学生才能写出高质量的作文来。在这次阅卷过程中，我们也欣喜地看到了有一小部分同学作文能认真审题，题目新颖，结构紧凑，选材精当。而大部分同学都在上述问题上出现了极大的偏差。这说明什么？说明我们的学生平时在作文技巧上的训练还不够，平时作文训练的开放性还不够。我们老师可能只会注重单元作文的训练，但仅仅有这一点还不够，因为语文是比较开放的。因此，我们要扩大眼界，鼓励学生关注生活，关注时事，经常练笔。只有千锤百炼，我们的作文才会越写越好，考起试来，才会得心应手。

总之，作文教学需要用我们的智慧去攻克一个一个的堡垒，不断创新，闯出作文教学的一片新天地来。

篇四：六年级作文试卷分析

六年级作文试卷分析

本次检测作文为话题作文，以“爱的证据”为主题写一篇习作，通过一两件事例去感受父母的爱。选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，在规定时间内完成习作，且能从平时生活中搜集作文素材，记录自己以及身边真实的人、事和感受，体现了“我手写我心”；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力；当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。三是没有认真审题，写成了“老师的爱”或“陌生人的爱”，跑了题。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。其根源除学生自身素养外，大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。

面对这么多的作文症状，我们有义不容辞的责任在平时的作文教学和阅读教学中做到有的放矢的指导和训练，并且有创造性地针对性地进行某个专题的训练，使以上病症消除或缓解。我们平时的阅读教学一定要为作文教学服务，因为在阅读教学中，可以学到很多很多的写作方法。在作文教学中，我们要努力构建开放性的教学模式，作文训练要注重以学生的生活实践为前提。在这里，我有三点建议。 一，要引导学生走进生活，体验生活，捕捉生活中的作文点。叶圣陶先生说过，“生活是创作的源泉。”然而，有许多学生因忙于学习，而忽视生活，不会在生活中选材作文。因此，我们有必要对学生进行引导。比如，在百花盛开的春天，在硕果累累的秋天，我们让学生走进大自然，去捕捉大自然不同季节的自然景观，去嗅风

的气息，去听水的声音；在奥运会期间，我们可以让学生守在电视机旁，感同身受作为中华儿女的骄傲和自豪??学生有了这些感受和体验,文章不就有可写的材料了吗?学生虽然生活在生活之中,可是许多学生对自己的生活熟视无睹。我们作为老师的一定要唤醒学生对生活关注的意识，捕捉生活中的作文点。

二，我们要为学生作文中的难点问题做出适当的引导和示范。

比如，我们如何解决把文章写具体这一难题呢？

首先，要发挥课文范文的作用。因为在阅读教学中我们可以学到很多把文章写具体的方法，运用这一方法我们再去作文实践。其次，我们从作文实践中给学生做示范性的指导。如，让学生观察一种植物。老师可以指导学生按照一定的顺序去观察，从不同的方面去观察，还可以调动自己的各个器官去观察，眼看，耳听，鼻嗅，手摸??在教给学生方法的同时,老师也可以用自己的语言示范描述事物的特征。这样就为学生的作文做了示范。学生在有了示范之后，写起文章来才会觉得有章可循，有“法”可依。我们老师要长期性地给学生作文中的难点问题做示范性地引导，我们可以写下水作文，我们可以再现情境现场指导说作文，我们可以把老师的修改文和学生的病文做对比??总之,我们要创造性地想出一切方法解决学生作文中的难点问题。

三，我们要教会学生审题，选材，立意，命题。

一篇好的文章必然是选材恰当而精巧，立意鲜明，还有一个很响亮的名字。当学生会写一般的基本文了，我们就要给学生讲这些作文技巧了。也许这些要求对学生来说难度比较大，但我们必须向学生一点一点去渗透，去引导，这样，学生才能写出高质量的作文来。在这次阅卷过程中，我们也欣喜地看到了有一小部分同学作文能认真审题，题目新颖，结构紧凑，选材精当。而大部分同学都在上述问题上出现了极大的偏差。这说明什么？说明我们的学生平时在作文技巧上的训练还不够，平时作文训练的开放性还不够。我们老师可能只会注重单元作文的训练，但仅仅有

这一点还不够，因为语文是比较开放的。因此，我们要扩大眼界，鼓励学生关注生活，关注时事，经常练笔。只有千锤百炼，我们的作文才会越写越好，考起试来，才会得心应手。

总之，作文教学需要用我们的智慧去攻克一

个一个的堡垒，不断创新，闯出作文教学的一片新天地来。

篇五：发考卷

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发考卷

作者：周丽滢

来源：《语文世界(小学版)》2014年第03期

“57分！”阿娇抱着一叠考卷，把其中一张递给我。我腾地站了起来，接过考卷，一眼就看到了考卷上那醒目的红色数字“57”。直到这时，我那颗狂跳的心才开始静下来。嗯，语文基础知识考得还不错，就看作文了。

一会儿功夫，作文试卷轻轻地落在我的桌子上。32？不是我的卷子吧！拿起试卷，我又怀着忐忑的心情看了一眼姓名，是我，真的是我！我突然有点喘不气来，就像一块大石头重重地压在心口。眼眶一热，鼻子一酸，眼泪止不住地顺着脸颊流了下来。

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