心灵成长作文

篇一：让作文教学促进学生的心灵成长

让作文教学促进学生的心灵成长

作者：郑惠兰

来源：《学园》2015年第17期

【摘 要】一部分中学生写作文普遍碰到的困难是“下笔无言”，没有东西可写就谈不上练习写作，更谈不上写得好不好。因此，要让作文成为心灵交流的平台，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而促进学生的心灵成长。

【关键词】作文教学 心灵成长 交流平台

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）17-0094-03 每次统考改卷时，看到一些作文空白的卷子或有时难觅佳作时，都难免会想到“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空”这首曾经流传在中学校园里的顺口溜。这也反映了一部分中学生写作文普遍碰到的困难是“下笔无言”。没有东西可写就谈不到练习写作，更谈不到写得好不好。当然，教师布置了作文任务，部分学生瞎编，敷衍一通大话空话假话了事。这样的练习，不仅谈不上发展学生的作文能力，还养成不良文风。同时也伤害了他们做人的品行，出现“作文是一套，内心是一套”的双重人格现象，致使不少学生的作文大都变成与个性、心灵毫不相关的东西。

没内容可写，没真性情，应试而非应需的作文何以促进学生的成长？教学生写作文的最终目的是什么？仅仅只是在中考、高考中拿一个高的分数吗？是不是也应该通过作文来了解学生，促进学生心灵的成长呢？如何让作文教学服务于学生成长的需要呢？

一 引导学生认识写自己成长作文的重大意义

让中学生反映自己的成长作文就是“写出自己的意思”，那么是写中学生的什么“意思”比较恰当呢？我认为可以概括为写他们自己成长中的感受，套用习惯的说法，可以叫作反映他们自己的成长。所谓成长，不是指生理上的长高长大，而是指心理上的发展与成熟，指人格和个性的成长。进一步说，这里主要是指中学生在需要动机、理想信念、价值观、世界观、人格倾向性和能力气质性格等人格心理特征方面的发展与成熟。中学生处在迅速成长阶段，在这些方面他们经常会有感受和心得，让他们写自己的成长，决不会无话可说。相反，他们会有说不完的话，而且这也是他们最愿意讲的。为什么这样说让中学生写自己的成长，这不仅是解决他们作文“下笔无言”的问题，而且具有多方面的意义，所以很值得提倡。其意义如下：

1.进一步落实教书育人的精神

作文教学必须突出它的育人特点，可是以往由于教学观念上的偏颇，片面强调写文章的技能技巧，以致遮蔽了作文的人文本质，只管按某种技法去编织文章，而忽视了文章是否有真切的思想内容。在这种情况下，不少学生写作文只拣大话套话和好听的话说，脱离了自己的心灵

实际，使作文教学失去了育人的功能。提倡学生写自己的成长，就是让他们关注自己的心灵，恢复和弘扬作文教学的人文精神。毫无疑问，这样的作文教学必定能够有力地促进学生的健康成长。因为成长中的每一点收获、进步、感受、心得、体验，写出来与不写出来很不一样。不写出来只是心头一种模糊的感觉，容易消失；写出来就经过了一番认识，一番整理，一种自觉的反思。这样就使学生在人格成长过程中结结实实地迈出了一步。恰如走路，写自己的成长，就是帮助中学生踏踏实实地走好每一步。

2.较快地提高学生的作文水平

所谓“作文先做人”、“人品决定文品”的问题。既然引导学生写自己的成长能有力地促进他们人格的迅速发展与成熟，那么他们的作文水平也必然会随之得到较快提高。这主要体现在以下方面：

养成讲真话的优良文风。古人论写作强调“修辞立其诚”（《周易》），即写文章要讲真话。中学生有了积极向上的健康人格就有了实事求是和敢讲真话的品质。因为对自己心灵世界中哪怕是消极的东西，这时他也能以积极的态度去正确对待，所以敢于讲出来。许多作文较好的同学，就是不断解剖自我，不断完善自我的记录。

使文章有比较好的思想内容。如我班的语文科代表由于没有及时地完成任务，考虑到她的情况，我便要求她写反思。这次期末考，她根据这件事写了《我的初一

不流泪》。生活纷繁复杂，千头万绪，它们究竟有什么意义这与写文章的人站在什么角度去看有很大关系。对于积极进取的人来说，即使受处罚这类事也可以坦然地写出很有意义的文章。就更不用说写美好事物了，这就保证了作文有比较好的思想内容。

使文章有创新特色。如不久前，在自习课上有个学生为阻止别班同学来捣乱被殴打受伤一事，引起了强烈的反响。有些学生的作文反映了当时的情况。如《我们在懦弱》深刻剖析了自己及一些学生的心理，描写了当时情况的细节；《我们无情无义吗》则深入地思考处事的方式方法，强调为人的智慧。也许现场处理并不完美，想得并不周到，但是从不同的角度反映了他们的思想，反映了他们的成长。我们时时处处能看到学生思想的火花在跳跃。这些都说明人的心灵世界各不相同，只要如实地描写自己心灵的成长，文章就一定会有独到新颖的创新品格。

3.培养和发展中学生的作文兴趣

如上文所说，让学生写自己成长是他们真正在讲自己的心里话，他们不仅愿意写，而且在写的时候会感受到释放真情实感的快乐。这样，学生写作文就由“苦差”变成了愉快的事，就会喜欢作文，对写作文产生兴趣。无论做什么事情，只要有兴趣就能够做好。写作文也不例外，有了兴趣学生就能较快地提高水平。

二 如何引导中学生写好成长作文

1.抓住心灵的震荡

人的成长、心灵的成熟过程，这些听起来抽象、空泛，给人不好把握的感觉。其实它是中学生不时地经历着的，它就直接体现为一种思想认识和情感波动。不过，它是心灵深处的震荡，不是浮面的一般思想感情。比如回家有伴同行很高兴，快上课了自己还在途中很着急，这类点滴的感触跟成长的关系就很小，它们很难促进中学生人格个性的发展与成熟。应该特别注意的是那种使灵魂深处受到震动的思想情感，如前面提到的《我们在懦弱》中的自我剖析，《我的初一不流泪》中的内疚之感等等。这类思想感情掀动着整个心灵世界，使你难以平静。如果是痛苦的情感，它迫使你寻找排解的途径；如果是事理的领悟，它迫使你明确如何付诸行动，等等。然后心情才能平静下来。所以，应该捕捉住这种思想感情去写作文。

2.写生活札记

处在迅速成长中的中学生，不时地有震撼心灵的思想情感涌现，不时地有心得体会产生。为了不使它们“溜掉”，提倡和鼓励中学生写生话札记（有的叫“日记”“周记”，有的叫“随笔”或“灵感偶录”等）是十分必要的。事实上，写札记不只是为写作文积累材料，它也是发展作文能力、提高写作水平很有效的措施。许多“作文尖子”的札记有四个特点：自觉写，写得勤，数量大，进步快。写札记之所以能有力地促进写作水平的提高，因为它在积累素材的同时也就训练了思维、训练了语言、丰富了情感、提高了认识能力、磨炼了笔头；而且这就是心灵的一种观照与自省自悟的形式，所以又能有效地促进他们的成长。

三 保护学生的隐私

当然，成长作文的实践，需要学生真诚地付出，更需要教师有一颗平常心去呵护。 好好阅读学生的文本会发现很多秘密：他们的思维状态、兴趣爱好、世界观全都隐匿其中。不了解学生的这些秘密，就无法对学生进行教育和影响。若老师没有足够的时间阅读学生的文本，不能发现学生存在的思维缺陷、心理障碍等，就很难发挥作文教学呵护心灵、提升思维等级的作用。作文是一个很好的交流平台，教师利用好这个平台会产生意想不到的作用。教师对于学生成长作文的评价与处理应让学生信任自己，让学生长期敢于在作文中表达各种想法。只有让他们表达出来，发现问题，才能解决问题。

在学生的成长作文中，尤其需要教师细心处理的是：作文中有意无意地暴露出的学生隐私。实践中发现，不少中学生在日常生活中刻意掩饰、严加防范甚至连父母也不容知晓的隐私，却在作文中、日记里毫无顾忌地畅所欲言。这是什么原因呢？首先是学生对教师高度信任，并期望能得到教师的指点，化解心中的痛苦。其次，中学生写作在向着抒写真我、张扬个性、吐露真情、表达真实的方向回归。再次，笔头宣泄乃一种最佳选择。它可以将郁闷已久的、难以向人启齿的隐私，尽情付诸笔端，向自己的内心倾诉、交流。这种方式，没有面对面的直接性，就避免了顾虑与难堪。不少学生在作文中大胆地暴露着自己的隐私，向自己信任的教师开放心灵的

“特区”，这说明学生的心灵是纯洁的，对信任的教师是不设防的。不过，单纯的心灵也是脆弱的，稍有不慎，就会挫伤学生的自尊心。同时，也有些老师害怕学生在作文中表现出来的一些非常规想法，一看到学生奇怪的想法就大肆批评，使学生对老师失去信任，对老师封闭自己的心灵之门。

苏霍姆林斯基曾经在《教师，要爱护儿童对你的信任》一文中写道：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的

篇二：成长励志作文

成长励志篇之例文

一、作文题

一个人的心灵成长和心智成熟，是一个漫长、渐进的过程。其间，亲人的呵护、师长的教诲、同伴的启迪、书香的熏陶、生活的风风雨雨，或者曾经的迷茫、沮丧与领悟等，无不在我们的人生道路上留下或深或浅的印痕，让我们从懵懂慢慢走向成熟??

请根据自己的生活经历和切身体验，以“就这样慢慢长大”为题，写一篇文章。 要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）不少于600个字；（3）文中不得出现真实的地名、校名和人名；（4）书写要正确、规范、美观。

二、审题

一、认真审清题意。很显然，这个题目缺少主语，在审题的时候，首先要做的事情就是试着给它加一个主语，可以是人，也可以是物，既可以写“我”在妈妈的细心呵护下慢慢长大，也可以写一棵小树在“我”的细心呵护下慢慢长大。接着是审清“这样”所指代的内容，显然，这里指代的内容是宽泛的，既可以写亲人的关爱、师长的教诲、成功的经验、失败的教训，也可以写一种无形的精神、力量、意志等，这是“长大”的形式。最后，必须弄清楚“慢慢长大”，这里重在强调一个长大的过程，就像一粒种子发芽一样，需要一定的养分才能完成，所以，“长大”的过程不仅是年龄身高的增加，更应是习惯的养成、思想的成熟、心灵的成长??

二、确立写作文体。从题眼“慢慢长大”来看，比较适合写成写人、记事的记叙文。记叙的重点应该是“长大”的过程，在这个过程中，既有成功的经验，也有失败的教训，从而积累起生活的经验，让思想成熟，让心灵成长。当然，也可以写成议论文，但对大多数考生来说有一定的难度，要谨慎而行。

三、把握材料取舍。在长大的过程中，一定会遇到不少事，但并不是每一件都要写出来，一定要有所取舍。这就要求在具体写作时，要注意材料的详略得当，把最能体现长大的那件事(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:心灵成长作文)写清楚，写出意义来。另外，一定要注重从个体现象上升到生活意义，由点及面地展开，将面铺开，不停留在事情的表面，挖掘其背后的丰富含意，只有这样，才能使文章更有深度和力度。

三、例文

就这样慢慢长大

“爸！妈！我回来了！”我推开门，兴冲冲地叫着，“我获奖了，我的《劳动的滋味》获得了学校作文竞赛二等奖！”我一边炫耀着自己的成绩，一边把鼓鼓一包脏衣服扔在一旁。 “是吗？”爸爸点了点头，一眼瞥见那鼓鼓的一包脏衣服，脸上顿时晴转多云。“这是什么？”他问道。“哦，这是上一周换下来的脏衣服，带回来让妈洗的。”我一边漫不经心地回答，一边喜滋滋地从书包里拿出那本获奖证书，打开后，送到爸爸面前。谁知爸爸没瞧上一眼，把手中正看着的一本书往桌一丢：“获得了个二等奖连衣服都懒得洗了？你知道劳动的滋味是什么？你也不小了，该学会自己洗衣服！”爸爸指着那包衣服看着我。

我一下子惊呆了，本想得到一番夸奖，谁知得到的竟是这样的“犒赏”，再说，我平时的脏衣服，不也常常带回来了吗？一肚子委屈涌入眼眶，泪水顺着脸颊滴到了那本打开的荣誉证书上……

“哎，你也真是的，怎能责怪孩子呢？他在学校里学习也够忙的，这衣服就让我来洗吧！”

妈丢下手中的活儿，拿来盆准备搓洗。爸爸见我还在一旁，责怪妈妈说：“你把衣服放下，今天让他尝尝劳动的真正滋味！”我再也受不了，冰凉的水，如针刺般地折磨着我白嫩的手指，钻心的难受……

下午，妈妈回校给毕业班学生补课去了，我正气鼓鼓地坐在桌旁做作业。这时爸爸来了，他拿出钥匙，打开办公桌里面那个不常打开的抽屉，从抽屉的最底层，拿出一叠发黄的奖状，放到我面前。

“先进教师”，“优秀教育工作者”、“优秀班主任”一个个鲜红的大字一下跃入我的眼帘。爸爸指着这叠奖状对我说：“你看看这些奖状吧，都是你妈妈的，你以前知道她获过这些奖吗？她得了奖，把所有的荣誉都锁在这抽屉里，然后不声不响地做着家务，既要照顾你奶奶，还要照顾你上学，是多么不容易啊！”

我关上房门，一件件熟悉的往事涌上心头——

妈妈教小学毕业班语文，又兼班主任，常常备课、批改作业到深夜，既要关心学生的学习，又要关心学生的生活，每次回家她都默默地干这干那，那双手都裂开了，像松树皮似的。可她从不说自己取得了什么成绩，得到了什么荣誉，也无一句埋怨的话。她常常鼓励我要做默默无闻的小蜜蜂，不要做大吵大闹的知了。

她像无数母亲一样，勤劳、善良、朴实，用自己的行动，无声地教育着下一代；而我得了小小的二等奖，却飘飘欲仙了，这多么叫人惭愧呀。想到这些，我连忙把自己的那本荣誉证书和妈妈的奖状一同锁进了抽屉里。

就这样慢慢长大

岁月，是一本无言的书，我们在翻阅时，也已不知不觉地长大了。在翻阅的过程中，我品味到了人生百态、喜怒哀乐。

长大的过程十分缓慢……

儿时，在乡下的我是名副其实的“疯孩子”，乡间的每条小路上都撒下了我欢乐的足迹。每逢下雨时，便是我和小伙伴们最欢乐的时光。雨，淅淅沥沥地落下，站在院中的我，抬头仰望天空，张开嘴“吃雨”。小伙伴们见状便问：“雨水好吃吗？”我故作高深地说：“当然，各种口味的都有。”说完，我还故意咂咂嘴，装出十分享受的样子。于是，伙伴们纷纷张开嘴“吃雨”。雨停了，我们还争相说出雨水的味道……我就这样，在童年的无知中慢慢长大。 后来，我上小学了，便离开了小村。每逢长假回来时，爷爷奶奶总会拿出一些珍藏已久的零食给我吃。每当要再次离开时，奶奶便要我等一下，拿出一个用塑料袋包了几层的袋子，叫我在路上慢慢吃。我打开看时，总禁不住鼻子发酸：里面总是我儿时最爱吃的东西。有一回的奶糖几乎都化掉了，可我却觉得那是我吃过的最好的糖，这糖里裹着奶奶对我的牵挂……我就这样，在那融化了的奶糖般的爱中慢慢长大。

如今，我已踏入初三了，电脑、电视对我来说应该是“绝缘体”了，可是贪玩的我却下不了狠心与它们告别。每次“忙里偷闲”被妈妈发现而得到训诫，长篇大论不绝于耳，我总是颇感不耐。直到那天放晚学——我刚出教室，就被一阵寒风来了个下马威。到了校门口，妈妈已在寒风之中等了，她给我披上一件外套，说：“冷吧？快穿上！”一股暖流从我全身流过，我坐到后座，突然发现妈妈只穿着一件单薄的衬衫！原来，妈妈把自己的外套脱给了我……一路上，妈妈还是一如既往地数落我，不过，在我听来，那些话语却不像往日般刺耳。回家后，妈妈便感冒了，不过她一句抱怨的话也没有说，这使我更加愧疚……我就这样，在妈妈无止尽的“唠叨”声中慢慢长大。

就这样，从童年的无知出发，在甜蜜的爱的包围中，伴着殷切的希望，我慢慢地幸福地长大……

篇三：你上当了吗？心灵成长是迷信？(晓雅心灵美文)

你上当了吗？心灵成长是迷信？ |晓雅心灵美文 心灵成长并不仅仅只是学习理论知识，最终的目的还是回到生活中，让自己生活的方方面面都有所提升，最终成为自己想要的样子。 这次回国巡讲，和学员们面对面交流，发现一个问题：很多人看过很多身心灵的书籍，也上过不少课程，也在努力地学习练习更爱自己、更爱生活，可是生活中遇到的问题还是会轮回般地出现，无法得到彻底的改变。

问题到底出在哪呢？

我发现问题出在，大家把所有的精力和时间都花在了“疗愈”这件事上了。并且很多人把心灵疗愈当作了通往“开悟”的大路，以为只要在某一个点“开悟”了，生活中所有的问题都统统消失了。

虽然疗愈自我是心灵成长很重要的一个步骤，但是这并不代表：疗愈好了自己，你一瞬间就会开车了、一瞬间就做得一手好菜了，或者一瞬间就成为一个人际交往的高手了。

殊不知，即使你很爱自己、拥有很高频的能量、内心充满了喜悦，可是你还是需要去认认真真地练车以得到良好的车技；

还是需要了解食物搭配，才能吃得营养；

还是要练习社交礼仪，好让自己在各种场合大方得体... ....

同样的道理，亲密关系也是一样。疗愈过去所受到的伤害以及对原生家庭的梳理，可以让我们更清晰地看到自己的生命轨迹，释放掉对自己有影响的负面情绪。

但是如何把心灵法则运用到生活中、更智慧地和家人相处，其实也是需要学习和练习的。

内在修复得再好，也还是需要去提升自己生活中的短板，提高生活中的种种技能。

否则心灵成长岂不真的变成了鸡汤，成了迷信的代名词？！

与大家共勉。

篇四：难忘的竞选——心灵成长的故事

难忘的竞选——心灵成长的故事

童年就像个万花筒，也是成长的记忆。从不同的角度去看，就有不同的形态。蓦然回首，我已经11岁，在这短暂的成长历程中，我已经经历了许许多多的事情。那一幕一幕成长的故事，在我的心灵中刻下了不可磨灭的痕迹。有些事情我将不可回避地去面对、接受挑战，让我明白和懂得其中的道理，帮助我树立了正确的人生观。

在别人眼里，我也许是个听话的孩子。我性格开朗、活泼，热爱学习。在班级里我总想表现自己的才干。因为我越来越觉得做个好学生有多么的自豪！当我取得好的成绩，我会在我幼稚的脸上流露出来，尽快去分享爸妈那里表扬的快乐。然而，在今年的班级竞选班干部事宜上，在我的心灵上永远不能难忘。当时让我的心情变得很低落、压抑。发觉爸爸的心是多么的硬，对我的要求是多么的严格。

原本我是班级里的班干部——学习委员。我深深的记得去年曾经竞选的那一刻，爸爸的鼓励让胆小的我信心十足，当我从容、坚定的走上演讲台，顺利的演说完我精心准备的演讲词，成功的竞选到这个班干部职务，我的心情是多么的激动，我很感谢爸爸给我的动力。在这一年里，我也尽心尽力，工作虽然不十分出色，但也当好了老师的小帮手，有时还会得到同学和老师的认可和表扬。但是，由于自己爱玩，工作上的压力，是我自己在不知不觉中成绩在慢慢下降。有好几次听爸爸对我讲：“学习成绩下降，你对得起‘学习委员’这个职务吗？学习委员是别的同学榜样，你好自为之。”那时我会一应而过，不放在心上。可爸爸急啊！很快，新学期又要竞选班干部了，我把这个消息告诉了爸爸，想想自己当班干部的优越感，我决定再次参加竞选。而爸爸这次刚好相反，他没有上次竞选时的亲切，脸上反而是一脸的严肃。他对我说：“你先总结一下你的综合成绩，你的言行达到班干部的标准了吗？虽然你仍旧是个不错的孩子，为了给你一个深刻的教训，这次就免了吧！”我听了，只好不情愿的答应了，但眼泪还是默默地流了出来。这时，爸爸变了语气，安慰我说：“没有了职务，并不代表你不出色，你可以看看别的同学工作和学习能力，也好让你有个准绳，不断提高自己。有了自己奋斗的目标，你一定会更好！”竞选时，我看到一个个比我差的同学走上讲台，我心里真有一种说不出的冲动，真想一下子冲上去，但我还是忍住了。眼睁睁地看着自己的宝座落到别人手里。因为我想起爸爸的话，总觉得他有一定的道理。竞选之后，班主任找我谈话，问我为什么没有去竞选，我笑眯眯的对老师说出了爸爸的意愿和自己的感叹。如今，我担任着小队长的职务，尽力明年去争取我的目标。

的确，每个人在人生的成长经历中会有心灵的感悟，有得有失，有笑有泪，只要笑看人生，感恩社会，一个个美丽而难忘的小故事会给我们一个完美的启示，照亮我们今后的路程。

高亭中心小学四年级:赵翊吟

篇五：课外阅读关系着学生的文化积累和心灵成长

低年级学生的课外阅读

张 静

课外阅读关系着学生的文化积累和心灵成长。课标明确指出:整个小学阶段课外阅读量应保证在400万字,小学低年级课外阅读策略何在呢?我认为有以下几条:

一、激发阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。有了阅读兴趣，孩子才乐于阅读。我在教学实践中，摸索出以下一些方法：情境法。教师经常让学生到阅览室、图书馆，引导他们根据自己的爱好去翻阅那些有趣的图书，孩子势必会被美妙的插图、丰富的内容所吸引，阅读欲望自然被提升。示范法。教师在上课时，经常给学生讲述有趣的故事，如《哪吒闹海》、《大闹天宫》。那精彩的内容、绘声绘色的表演势必使学生兴趣盎然。教师顺势指出这些故事课外书里都有，而且比老师讲得还有意思。学生自然有了阅读兴趣。榜样法。上课时，当学生说出一个好词、一个好句时，教师有意问他是在哪本书上看到的。当学生说出书名时，教师立即表扬他并号召全班同学向他学习。榜样的力量是无穷的，其他学生自然有了阅读的欲望。激励法。激励不只是一种教学手段，更是一种教育理念，它能使孩子阅读学习的外部动机转化为内部动机。在阅读活动中，由家长检查、教师抽查后及时表扬，这就会极大地激发学生的阅读兴趣。

二、创设阅读氛围。

曾有专家指出：要使孩子学会阅读，我们的学校，我们的社会必定要先有阅读的环境。在学生周围时时创造有利于阅读的氛围十分重要。可以在教室墙壁上张贴关于读书的名言，把教室一角专辟为“图书角”，让同学从家里带一本自己最喜欢的书，每月调整一次，由专人负责管理。教师经常向学生讲些关于阅读的名言。学生读书进步时可奖励一本他喜欢的书。鼓励孩子把书作为生日礼物等等。

三、选择有益的图书。

低年级学生年龄小，阅历浅。课外读物纷繁复杂，令人眼花缭乱，为提高阅读效果，教师有必要做好课外读物推荐工作。在选择课外书籍时要坚持几个原则：有益。目前市场上的读物良莠不齐，教师指导学生选择书籍时一定要选那些有益学生身心健康的书籍。适当。注重选择那些浅显的、适当的读物，这些读物多带有拼音，文中配有鲜艳的插图，低年级学生一定很喜欢阅读。趣味。课外书籍一定是学生感兴趣的、乐于接受的。广泛。选择课外书籍应注意广泛性。各类图书，只要是有益儿童身心健康的，都适合阅读。

四、进行有效指导，提高阅读质量。

一是借助工具，以用促学。低年级小朋友已经学会音序和部首查字法，在阅读课外书时，遇到不理解的字要鼓励学生运用工具书来查找。引导学生在阅读中拓展自己的知识面。

二是勤动笔墨，读记结合。培养学生摘录好词好句的习惯。在阅读课外书时遇到好词好句，鼓励学生把它们摘录下来，简单说说好在

哪里。可多背一些好词好句，定期在班里交流。这种“不动笔墨不读书”的好习惯会使学生终身受益。

三是创设活动，以“用”促读。优秀的童话故事对学生成长的影响是巨大的。定期在班里举行“故事大王”等比赛，让学生把课外读到的好故事讲给大家听，评出“故事大王”，可促使学生更多地去课外阅读。 四是围绕课堂，自主阅读。得法于课内，得益于课外。课内教授的一些学习方法，课外阅读时就可以运用。如上面提到的“不动笔墨不读书”的习惯，还有“一边读一边想”、“就关键词提问题”等等。另外，在教学过程中，有时在课前，可让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读。有时可在课后，推荐与课本内容有关的课外书籍，引导学生主动阅读。这种课内课外相结合的方法能有效地提高阅读质量。 五是开设阅读课，保障阅读时间。每周可专设一节阅读课。在阅读课上，师生都在专心阅读自己喜爱的书籍。有不懂的地方，师生还可以小声的交流。这种氛围会有效地提高阅读质量。

五、改革评价机制，促进有效阅读。

好的习惯是一种素质，更是一种毅力。对低年级学生来说，养成良好的课外阅读习惯是个循序渐进的过程。因而，评价机制不能唯“分”是论，要把阅读习惯的形成当作评价的重要导向。只要学生喜读、乐读就要及时表扬。刚开始的时候切忌提出过高的要求。待学生的阅读水平有一定的提高后，方可逐步提高要求。教师要坚持以正面引导为主，特别留心去发现好的阅读典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功和学生个别方面的成功成为良性刺激，由点到面，在班

级、学校、家庭形成有利的氛围，让阅读成为学生内在的需要，激发他们主动去读，让学生在潜移默化中全面提高语文素养。

高中作文