十年后的礼物教学实录

篇一：17.十年后的礼物的教学设计

S版小学语文五年级上册

17、《十年后的礼物》教学设计

第二课时

广东省梅州市平远县第一小学 卓秀峰

[教材简析]

《十年后的礼物》是S版小学语文五年级上册第17课。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。作者运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体.文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动;4—5节写爱德华十年前的许诺;6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情.

[设计理念] 一、构建“以读为主”的语文课堂结构。课堂以达格妮的心情变化为线索，以激发学生的情感为主旋律，组织学生开展形式多样的语文实践活动。课堂上，重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望→激动的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。课堂以朗读贯穿始终，要读出女孩达格妮的可爱，读出了音乐大师爱德华的守信，读出了故事的美感。

二、重视创设自主学习的情境，引导学生自主阅读，自主感悟，自主探究，发挥想象，促进学生评议综合素质的提高。课堂上主要围绕“小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？”“为什么这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？”等问题，创设情境，让学生在自主、合作、探究中多角度去理解感悟礼物的珍贵和音乐大师信守诺言的高尚品格，从而使学生受到感染和熏陶，达到语文教学中工具性与人文性的和谐统一。

1、

教学目标：

2、知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，通过朗读感悟短文的内容。

3、过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。

4、情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受音乐大师爱德华信守诺言的崇高品质，培养学生信守诺言的美德。

教学重点与难点：

重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 教学准备：多媒体课件

课前：播放音乐《献给守林人的女儿达格妮》并板书：礼物（亲切地跟学生讨论收到礼物是怎样的心情）

教学过程：

一、 谈话导入 ，揭示课题

同学们，在课前与大家的交谈中，老师知道你们特别喜欢礼物，并且知道礼物带给你们的心情是十分美妙的。今天，就让我们走进第十七课，一起感受礼物带给我们的一切。

[设计意图：通过课前和学生的交谈，了解学生对收到礼物心情，拉近了教师与学生之间的距离，将学生轻松地带入课堂。]

二 、质疑课题

读了课题,你们有什么疑问吗?生质疑。[设计意图：通过质疑，激发学生学习的兴趣，开发学生的思维。]

三、细读品析，深入理解

（一）、学习 4－5自然段

过渡：同学们，你们真棒，提的问题个个都很有价值。学习语文就是要多疑多问。要想解决这些问题，还得回到十年前去看一看。请大家默读第四自然段，看看十年前究竟发生了一件什么事？

（1）、生读。

（2）、生汇报：（十年前的一天，有个叫达格妮的小女孩到森林里捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。）

师：这个城里人是谁呀？小姑娘又是谁呢？根据学生回答板书（爱得华.格里格、十年前、许诺、达格妮）

[设计意图：概括文段的主要内容是小学高年级应该重点培养的能力，对于学生来说，也是个难点，读完文段，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，只有在课堂教学中多训练才能提高学生的概括能力。]

（3）、过渡：（指插图）大家看，这就是音乐大师爱得华.格里格和小姑娘达格妮相遇的情景，这是一次愉快的相遇，音乐大师爱得华.格里格答应要送给小姑娘达格妮一件很好的礼物，可是城里人却说这份礼物不是现在，大约十年以后。大家想一想，当时小姑娘几岁？（八岁），哪十年以后呢？（十八岁）哪这篇课文的课题叫做（指课题，生读）。

[设计意图：充分利用文本中的插图帮助学生理解课文，让教材中的插图真正发挥教学的作用。]

2、过渡：这件礼物不是现在马上送出，而是在十年以后，看来，这份礼物让人期待呀！小姑娘在得到城里人的许诺后，一直等待着礼物的到来，接下来，请同学们轻声地朗读课文第五自然段。

出示课件4：想想小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？你是从哪个句子体会到的？有感悟的地方可以多读几遍，并把你的感悟记录在课文的旁边。

（1）、生读文，老师巡视指导。

过渡：同学们学非常认真，现在我们一起来交流交流。就在小姑娘渐渐长大的时候，开始她是怀着怎样的心情等待这份礼物的？

（3）、生汇报：她是怀着期待的心情。（您是从哪个句子体会到的？）句子：出示课件5：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

师：您理解的很正确，从这句话中，我们体会到了小姑娘期待礼物的心情，现在让我们来想象一下小姑娘期待礼物的情景吧。

（4）、想象练习：

出示课件6：当她----------的时候，她会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。展开您想象的翅膀吧。

[设计意图：通过想象练习，训练学生的发散思维。]

导语：是啊！小姑娘期待着礼物的到来，就这样，五年过去了，可是小姑娘还是没有收到礼物。这时，小姑娘的心情又会变成怎样呢？

（5）、怀疑的心情：

出示课件5句子：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件礼物，在十年以后！（你从哪里体会到？）那位同学能有感情地来读一读这句话？ 生读。

师：我们读的时候要突出了感叹号的作用，才能读出小姑娘的怀疑。

（6）过渡:随着时间的飞逝，小姑娘已长成大姑娘啦，可她还是没有收到礼物呀，这时候，她的心情又变成怎样？

生：我还从“即使她有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”这句话看出达格妮在也不相信那个人会送她礼物了。从这句话我们体会到小姑娘失望的心情。

师：我们来认识这句中的一对新的关联词语：即使?也?，他们表示假设的关系，这句话前半部分先假设音乐家有送礼的心意，后半部分说明这也不可能成为现实。可见达格妮是彻底失望了。这句话强调的是后半部分，朗读时要注意前后语气的变化。谁来试试？

生读。

师：读得好，说明你理解的好！那么，同学们能用“即使?也?”来说一句话吗？ 同桌先相互说一句。愿意把你先到的句子说给大家听吗？

生答。

[设计意图：通过学习句子中的关联词语由读---理解---运用，很好地巩固了学生的双基知识。]

师：很好。下面，我们一起来读第五自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。

[设计意图：重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。]

师：同学们请看这第4、5自然段内容讲的是什么时候发生的事?（十年前发生的事）而课文其他内容讲的是什么时候发生的事呢？（十年后的事）通过课件展示：十年后（1至3自然段）

十年前（4、5自然段）----插叙，

十年后(6至8自然段）

像这样在叙事中间插入以前发生的事的写作方法就叫做插叙，我们在写作文时也可以用插叙的方法把事情叙述的更清楚。

[设计意图：让学生在学习课文的同时学习插叙这种写作方法，通过课件的出示，让学生非常容易地理解。]

(二)、学习 1－3自然段

过渡：就这样，十年过去了，小姑娘有没有收到礼物呢？接下来，我们一起去读一读课文的第1－3自然段。（出示课件8：请同学们快速地阅读课文1－3自然段，1、用“----”划出描写达格妮心情变化的句子，并体会达格妮收到礼物时的心情发生了怎样的变化？2、达格妮陶醉在乐曲中了，她都听到了什么？） 导语：同学们很快完成了老师交代的任务，而且有很多同学在句子的旁边写下了自己的感受，做得真好!当达格妮对这份礼物渐渐淡忘的时候，有一天，她去参加一个露天音乐会，正当她被交响乐的美妙弦律深深陶醉的时候，她突然听到了报幕员的报告，这个报告是什么呢？（下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.格里格的得意之作----《献给守林人的女儿达格妮》。）

师：达格妮听到报幕员的报告时有什么反应呢？（出示课件9：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。）

师：那么达格妮当时的心情是怎样的？（非常意外。）

师：说得很好。那么，意外之余，她心里是怎样想的呢？能不能找出心理描写的句子。（出示课件9：这是怎么回事呢？这个著名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？）

师：是啊，这究竟是怎么一回事呢？那么，一想到音乐家知道她的名字，而且将一支乐曲送给她，你说她的心情是怎样的？（觉得很激动，而且有点震惊。） 师：对了，她的心情非常激动。（播放文中所说的乐曲）随着这乐曲的渐渐响起，达格妮的心情又变得怎样了？（陶醉）

师：对了。达格妮陶醉到乐曲中去了，那么，陶醉到乐曲中去的达格妮，她听到了什么呢？（生汇报）出示课件11：她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声??）

师：她听到了这些声音，同学们想一想，这是来自哪里的声音呢？（森林） 师：对了，也就是来自达格妮故乡的声音，美吗？同学们，多美呀，老师忍不住要读一读。那个同学能跟老师再读一遍？

让我们一起有感情地朗读这句话。[设计意图：通过老师的范读和学生的跟读，很好地让学生掌握了朗读的方法。]

假如你是达格妮，你还会从这乐曲声中听到什么呢？ 学生想象，汇报。

[设计意图：通过让学生说说从乐曲中听到什么，既训练了学生的思维能力，又从乐曲中陶冶了学生的情趣。]

师：同学们，你们的想象真丰富，达格妮的感受和你们的感受是一样的。优美动听的声音，达格妮想起了什么呀？（她想起了十年前的一件事。）

师（指黑板）：同学们，达格妮有没有收到城里人的礼物呢？（板书：十年后、送曲）

（三）、学习 6－8自然段，小组讨论。

师：足足等待了十年，达格妮才收到礼物，那么同学们想象一下，此时达格妮的心情将会是怎样的？等了十年才收到，那么在她的心目中，这会是一件怎样的礼物呢？

（课件出示12：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）

生齐读。

课件出示13：小组讨论：为什么说这份礼物是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物？

师：我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物？

生讨论，汇报。

师：是啊，从上文我们也知道爱德华是挪威的音乐大师，不是一般的音乐家。可见礼物非常珍贵。你能把这份礼物的“珍贵”读出来吗？

师：是啊！首先，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然珍贵。（板书“信守诺言”）其次，这送礼物的方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以珍贵。请你也通过朗读来体会这份礼物的珍贵。

师：这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们一致认为——这是最好最珍贵的礼物——（师指大屏幕上的句子）

生：（齐声）读。课件出示14：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

[设计意图：通过让学生说说从乐曲中听到什么，既训练了学生的思维能力，又从乐曲中陶冶了学生的情趣。]

师：是啊，这是一个信守诺言的音乐家。你还知道信守诺言可用那些成语来形容吗？生汇报，后老师课件出示（信守诺言的成语：

君子一言，驷马难追、一言九鼎、言出必信、言出必行、一诺千金、一言九鼎 言而有信、 、信守不渝）

[设计意图：积累信守诺言的成语，既不脱离文本，又注重了知识的拓展和双基知识的积累。]

2、听完乐曲,此时达格妮的心情是怎样的?指导朗读.

师：是啊！这是最好的礼物，难怪达格妮（课件出示16：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。） 师：你能找出最能体现达格妮激动的词语吗？

生：流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在。

师：（在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色，）是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。

篇二：S版《十年后的礼物》教学实录

《十年后的礼物》教学实录

S版五年级上册

北京市京源学校 王琦

师：在上课之前啊，老师给大家带来一句话，自己读一读。

生：闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。（英——莎士比亚） 师：谁来读读这句名言？

生再读一遍。

师：那“闪光的”、“动听的”到底是什么东西呢？学完这篇课文，你会有所领悟。自己读读课题。 生：十年后的礼物。

师：谁来读读课题？

生读题目。

师：《十年后的礼物》，读完这个题目，你想了解什么？

生：我想知道是谁给谁的礼物。

师：哦，这个礼物是谁送给谁的。

【板书：谁送谁？】

师：嗯，这个问题有思考价值，还有吗？

生：这份礼物是什么？

师：你关注的是这份礼物。还有吗？

生：为什么要在十年以后送。

师：是啊，送礼物为什么非要等十年以后呢？她捉住了文章当中的这个数字来提问。会读题，会提问。下面我们都带着这些问题读读课文，争取把文章读正确。边读边思考，这篇课文告诉我们一件什么事儿？

学生自由读课文。（2分钟）

师：课文我们已经读了一遍了，对课文内容有了大致的了解。下面默读课文，标出自然段，继续思考，你能否用一两句话说一说，这篇文章写了什么事儿？

师：在思考这篇文章主要内容的时候，你可以借助你刚才提的问题来试一试。

生：文章是讲著名的音乐家爱德华·葛利格答应了八岁的达格妮在十年后送她一件礼物，十年后他真的给了达格妮一件礼物。

【板书：爱德华、达格妮】

师：简单地说，就是爱德华在十年后送个达格妮一件什么？没错，是一首乐曲。

【板书：一首乐曲】

师：这个文章的归纳是根据什么？你们找到了吗？

生：是根据刚才提出的问题思考的。

师：那个问题？

生：谁送给谁什么礼物。

师：那你们能不能简单的说说这篇文章讲了一件什么事？一句话。

生：讲了爱德华送给达格妮一首乐曲。

师：那为什么这首乐曲要等十年以后再送呢？再读课文，找找答案，看看哪个自然段回答了我们这个问题。

生：第七自然段。

师：现在大家自己读第七自然段，画出相关的句子，边读边思考。

师：谁来把你画的内容读给大家听一听？

生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。】

师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？ 学生自由朗读。

师：从这段话，你感受到了什么？

生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。

师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。

学生自由朗读。

师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜爱。

学生试读。

师：“唉，真糟。”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？

生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。

师：你从哪里看出来的？

生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。 师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。

学生试读。

师：你还听出什么来了？

生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。

师：你怎么感受出来的？

生：因为他说“不是现在——大约十年以后”。这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。

师：音乐家一再的道歉，一再说要送给这个孩子一份礼物，我们感受到了他的真诚。那真诚的话该怎么说呀？再练练。

学生试读。

师：对于一份十年以后的约定，如果是你，你怎么想？

师：有同学高兴，有同学怀疑，有同学觉得不大能相信。那达格妮呢？她对这份礼物有什么想方法？到课文中找找，哪一个自然段表达了达格妮的想法。

生：第五自然段。

师：我们就一起来读一读第五自然段，边读边画出表达达格妮心里话的内容，并在边上做批注。

生：我认为达格妮觉得爱德华不可能兑现那个约定，对爱德华说的话表示怀疑。

师：你从哪句话读出来的？

生：文中写道“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”通过这段的心理描写，我们可以感受到达格妮觉得这份礼物不大可能兑现。

师：大家练练，怎么读出这种怀疑。

学生试读。

师：当达格妮得到了爱德华的这份承诺之后，在她九岁的时候，她或许还对这份礼物?? 生：充满期待。

师：十岁以后呢？

生：有一点怀疑。

师：十五岁之后呢？

生：十分怀疑。

师：当她长到十七岁的时候??

生：肯定不会实现了。

师：那此时的心情是怎么样的？

生：是失望的。

师：那我们“失望地”读读这段话。自己练练怎么表达你失望的感情。

学生试读。

师：对于达格妮的这种心理，还有不同的感受吗？除了最初的失望之外，还有什么？

生：期待。

师：那怎么读出期待？读读你找到的那句话。

生：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”

师：对啊，十年的时间可以消磨掉一切，当她一次次想起，一次次失望的时候，十年之后，她却意外地怎么样？

生：得到了这份礼物。

师：当达格妮得到这份礼物的时候，她有哪些表现？我们继续学习文章，通读全文，找找达格妮得到这份礼物之后的表现，用笔画出来。

师：谁找到了，谈谈你的体会。

生：“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”我从这感受到达格妮非常感动，非常激动。而且对之前的怀疑感到抱歉。

师：得到礼物应该高兴啊，为什么达格妮哭了？

生：我认为达格妮是为这首曲感动，也是为爱德华的诚实守信，用十年准备了这份礼物感动。 师：那么怎么读出这份感动呢？

学生自由朗读、试读。

师：除此之外，还能找到不同的表现吗？谁来谈谈你的感受？

生：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。

师：这是一种意外的惊喜，那该怎么读呢？自己试试。

学生试读。

师：太意外了，还有不同的感受吗？

生：【音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”】能感觉到她自己特别的幸福。

师：她收到的到底是什么？是真诚！谁来高呼最后一句话？

生：生活啊！我爱你??

师：大家一起来，面对大海高声说??

生：生活啊！我爱你??

师：好，还有不同的吗？我这有两句话，你们对比着来读一读。

展示：

1、这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

2、这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的

礼物。

学生自由朗读，并同桌讨论。

师：读完这两句话，你有什么感想？

生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。

师：那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，自己练练。

学生试读。

生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮准备一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。 师：你觉得这份精神更可贵，那么我们再推想一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？ 生：不会。

师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？

生：它是永久的。

师：是啊，有什么礼物是能够永恒的，能够是永远不变的呢？

生：艺术、真诚的祝福、诚信。

师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。

集体朗读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

师：我们看到这份礼物了吗？感受到了吗？从课文中找找。

生：“她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声??啊，她明白了。” 师：这份礼物可以给你带来怎样的感受？

生：是一种美好的感受。

师：多么美好的感受啊，那你们读一读。

学生试读。

师：在这份音乐的礼物中，还会有什么？同桌讨论。

生：还感受到音乐家对达格妮的祝福。

师：那是什么样的祝福？

生：真诚的祝福、真挚的诺言、美好的祝愿。

师：十年之后，当达格妮收到这份礼物的时候，她明白了什么？静静的思考，把她明白的内容写在作文稿纸上。

生：她明白了世界上最珍贵的东西是诚实守信的品质。

生：她明白了诚信不是用时间来衡量的，守信的人是永远不会后悔的。

师：诚实守信不是用时间来衡量的，这种品质是什么样的？是永恒的。

生：她明白了这份礼物的珍贵，因为它永远不会陈旧。

生：她明白了守信是最真诚的、是最美好的、是最珍贵的。

师：所以她更加的热爱??

生：生活。

齐声朗读课文最后一句。

师：文章写到这，如果此时再让你来概括主要内容，你肯定不会再只停留在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物到底是什么？同桌讨论，再来概括这篇文章的主要内容。 生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。

【板书：守信】

师：爱德华送给达格妮的是诺言，是诚实，是守信。

齐读生字词。

展示：旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、期待。

师：同学们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？

展示：我曾经也期待过??我曾经答应别人??

师：同学们都答应过别人，那你的诺言都兑现了吗？

师：有的兑现了，有的没有兑现。那么当我们学完这篇课文之后，你是否为你曾经遭遇或者做过的事情有所感悟呢？回去把这些感受，结合课文内容写下来，题目就是《我曾经》。

板书设计：

十年后的礼物 一首乐曲 爱德华 守信 达格妮

篇三：《十年后的礼物》教学实录

《十年后的礼物》教学实录

浚县科达学校 晁少娟

师：同学们！刚才老师在和大家的聊天过程中了解到，大家都希望收到礼物，收到礼物后的心情是十分奇妙的，老师今天也给大家准备了一份礼物，这份礼物是什么呢？先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢？暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢？得看你们对文章的理解了。

生：齐读课题

师：《十年后的礼物》，读完这个题目，你想了解什么？

生：我想知道是谁给谁的礼物。

师：哦，这个礼物是谁送给谁的。

【板书：谁送谁？】

师：嗯，这个问题有思考价值，还有吗？

生：这份礼物是什么？

师：你关注的是这份礼物。还有吗？

生：为什么要在十年以后送。

师：是啊，送礼物为什么非要等十年以后呢？她捉住了文章当中的这个数字来提问。会读题，会提问。下面我们都带着这些问题读读课文，争取把文章读正确。边读边思考，这篇课文告诉我们一件什么事儿？

学生自由读课文。（2分钟）

师：课文我们已经读了一遍了，对课文内容有了大致的了解。你能否用一两句话说一说，这篇文章写了什么事儿？

师：在思考这篇文章主要内容的时候，你可以借助你刚才提的问题来试一试。 生：文章是讲著名的音乐家爱德华?葛利格答应了八岁的达格妮在十年后送她一件礼物，十年后他真的给了达格妮一件礼物。

【板书：爱德华、达格妮】

师：简单地说，就是爱德华在十年后送个达格妮一件什么？没错，是一首乐曲。

【板书：一首乐曲】

师：那你们能不能简单的说说这篇文章讲了一件什么事？一句话。

生：讲了爱德华送给达格妮一首乐曲。

师：那为什么这首乐曲要等十年以后再送呢？这节课让我们再读课文，找找答案，看看哪个自然段回答了我们这个问题。

生：第4自然段。

师：现在大家自己读第4自然段，画出相关的句子，边读边思考。

师：谁来把你画的内容读给大家听一听？

生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。】

师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？

学生自由朗读。

师：从这段话，你感受到了什么？

生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。

师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。

学生自由朗读。

师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜爱。

学生试读。

师：“唉，真糟。”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？

生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。

师：你从哪里看出来的？

生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。

师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。

学生试读。

师：你还听出什么来了？

生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。

师：你怎么感受出来的？

生：因为他说“不是现在——大约十年以后”。这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。

师：音乐家一再的道歉，一再说要送给这个孩子一份礼物，我们感受到了他的真诚。那真诚的话该怎么说呀？再练练。

学生试读。

师：对于一份十年以后的约定，如果是你，你怎么想？

师：有同学高兴，有同学怀疑，有同学觉得不大能相信。那达格妮呢？她对这份礼物有什么想方法？到课文中找找，哪一个自然段表达了达格妮的想法。 生：第5自然段。

师：我们就一起来读一读第五自然段，边读边画出表达达格妮心里话的内容，并在边上做批注。

生：我认为达格妮觉得爱德华不可能兑现那个约定，对爱德华说的话表示怀疑。 师：你从哪句话读出来的？

生：文中写道“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”通过这段的心理描写，我们可以感受到达格妮觉得这份礼物不大可能兑现。

师：大家练练，怎么读出这种怀疑。

学生试读。

师：当达格妮得到了爱德华的这份承诺之后，在她九岁的时候，她或许还对这份礼物??

生：充满期待。

师：十岁以后呢？

生：有一点怀疑。

师：十五岁之后呢？

生：十分怀疑。

师：当她长到十七岁的时候??

生：肯定不会实现了。

师：那此时的心情是怎么样的？

生：是失望的。

师：那我们“失望地”读读这段话。自己练练怎么表达你失望的感情。 学生试读。

师：对于达格妮的这种心理，还有不同的感受吗？除了最初的失望之外，还有什么？

生：期待。

师：那怎么读出期待？读读你找到的那句话。

生：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。” 师：这部分内容是小姑娘回忆的内容，在写作方法上叫“插叙”，这种写法的好处就在于向我们解释说明这件礼物的来历以及小姑娘前后心情变化的原因。（我们今后在自己的习作中也要尝试着运用这种方法。）

师：对啊，十年的时间可以消磨掉一切，当她一次次想起，一次次失望的时候，十年之后，她却意外地怎么样？

生：得到了这份礼物。

师：当达格妮得到这份礼物的时候，她有哪些表现？我们继续学习文章，通读全文，找找达格妮得到这份礼物之后的表现，用笔画出来。

师：谁找到了，谈谈你的体会。

生：“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”我从这感受到达格妮非常感动，非常激动。而且对之前的怀疑感到抱歉。

师：得到礼物应该高兴啊，为什么达格妮哭了？

生：我认为达格妮是为这首曲感动，也是为爱德华的诚实守信，用十年准备了这份礼物感动。

师：那么怎么读出这份感动呢？

学生自由朗读、试读。

师：除此之外，还能找到不同的表现吗？谁来谈谈你的感受？

生：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:十年后的礼物教学实录)几乎不相信自己的耳朵。”从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。（2）

师：这是一种意外的惊喜，那该怎么读呢？自己试试。

学生试读。

师：太意外了，还有不同的感受吗？

生：【音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”】能感觉到她自己特别的幸福。

师：她收到的到底是什么？是真诚！谁来高呼最后一句话？

生：生活啊！我爱你??

师：大家一起来，面对大海高声说??

生：生活啊！我爱你??

师：好，还有不同的吗？我这有两句话，你们对比着来读一读。

展示：

1、这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

2、这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

学生自由朗读，并同桌讨论。

师：读完这两句话，你有什么感想？

生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最

好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。

师：那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，自己练练。 学生试读。

生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮准备一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。

师：你觉得这份精神更可贵，那么我们再推想一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？

生：不会。

师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？

生：它是永久的。

师：是啊，有什么礼物是能够永恒的，能够是永远不变的呢？

生：艺术、真诚的祝福、诚信。

师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。

集体朗读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

师：我们看到这份礼物了吗？感受到了吗？从课文中找找。

生：“她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声??啊，她明白了。”

师：这份礼物可以给你带来怎样的感受？

生：是一种美好的感受。

师：多么美好的感受啊，那你们读一读。

学生试读。

师：在这份音乐的礼物中，还会有什么？同桌讨论。

生：还感受到音乐家对达格妮的祝福。

师：那是什么样的祝福？

生：真诚的祝福、真挚的诺言、美好的祝愿。

师：十年之后，当达格妮收到这份礼物的时候，她明白了什么？静静的思考，把她明白的内容写在作文稿纸上。

生：她明白了世界上最珍贵的东西是诚实守信的品质。

生：她明白了诚信不是用时间来衡量的，守信的人是永远不会后悔的。 师：诚实守信不是用时间来衡量的，这种品质是什么样的？是永恒的。 生：她明白了这份礼物的珍贵，因为它永远不会陈旧。

生：她明白了守信是最真诚的、是最美好的、是最珍贵的。

师：所以她更加的热爱??

生：生活。

齐声朗读课文最后一句。

师：文章写到这，如果此时再让你来概括主要内容，你肯定不会再只停留在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物到底是什么？同桌讨论，再来概括这篇文章的主要内容。

生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。

【板书：守信】

师：同学们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？

师：有的兑现了，有的没有兑现。那么当我们学完这篇课文之后，你是否为你曾经遭遇或者做过的事情有所感悟呢？

板书设计：

十年后的礼物

一首乐曲

爱德华 达格妮 守信

篇四：十年后的礼物公开课教学设计

《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》公开课资料

教师姓名： 陈 新 媚

授课时间： 2012年 11月17日

《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》集体备课记录

连南县顺德小学

《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》市级课题研究

公开课教学设计

连南县顺德小学语文科市级科研课题

《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》评课记录表

篇五：《十年后的礼物》教学设计

《十年后的礼物》教学设计

【教学目标】

1.指导学生学习课文中出现的11个生字，正确读写课文中的生词，理解课文中的新词。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。

【教学重难点】

重点：

1.引导学生把握课文的主要内容。

2.感受音乐大师信守诺言的美德。

难点：

联系上下文体会句子所表达的思想感情。

【教学方法】

在读中品味语言，读懂内容，理解文章蕴含的道理。

【课前准备】

CAI课件

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1.（板书：礼物）在你收到的礼物中，你觉得哪份礼物最珍贵？ 为什

么？

2. 每一件礼物的背后都藏着一个美好而愉快的回忆。一位守林人的女儿达格妮在她十八岁的时候，也收到了一份礼物。这是一份怎样的礼物呢？今天，我们就来学习17课（补充课题：十年后的）

3.学生质疑，教师梳理问题。

预设：这是谁送给谁的礼物？这是一个什么样的礼物？为什么这个礼物需要十年？ 这个礼物包含着什么？

二、初读课文，学习生字新词

1.自读课文，读准字音。

2.指名分段读课文，正音。

[学情预设与教学策略]

（本课出现的人物的名字很多，而且不容易读通。在读课文时，相机出示这些名字的卡片，指导学生把人物的名字读通、读熟，为深入阅读扫清障碍。）

3.在小组内自学生字，交流识字方法，理解新词。

4.指导书写，要求把字写得正确、美观、规范。

重点指导书写“曙”。（在书写“曙”时，左边是个“日”，注意右边是个部署的“署”。这是个形声字，注意写得左窄右宽）

三、再读课文，整体感知

1.自由读并思考刚才提出的问题。

2.引导学生用围绕课题提问题的方法概括课文的主要内容。

板书： 乐曲

音乐大师----------达格妮

四、默读课文，理清文章层次

第一段：（1-3）十八岁的达格妮在音乐会上收到了音乐大师送给她的一首乐曲。

第二段：（4-5）达格妮对十年前的回忆。

第三段：（6-8）这件礼物激发了达格妮对生活的热爱。

五、布置作业

1.抄写字词。

2.朗读课文，把课文读流利。

第二课时

一、复习导入，整体感知

1.板书课题。

2.想一想：课文围绕这十年后的礼物主要写了哪些内容？

（板书：音乐大师——达格妮 乐曲）

二、初步感知“珍贵”

1.浏览课文，找出课文中直接评价礼物的语句。

2.指名读，课件出示：

（1）齐读。

（2）会读书的孩子能把一句话读成一个词。这句话是围绕哪个词来写的？（板书： 珍贵）

三、潜心会文，品味礼物的珍贵

（一）寻找珍贵，交流珍贵

1. 为什么这是一份珍贵的礼物呢？其实，这 “珍贵”就藏在这篇文章的字里行间，请同学们自由读课文，你从哪些地方读到了珍贵，就把它划下来。

2.指名交流。

[学情预设与教学策略]

（教师要追随他们的兴奋点，充分调动学生阅读的积极性，引导学生从文章的中心入手，走进文本，从字里行间初步感受礼物的珍贵。）

3.小结读书方法：同学们通过熟读课文，从这么多句子中感受到了珍贵，看来读熟课文是理解文章的基础。（板书:读熟）

（二）品读珍贵，感受珍贵

根据学生交流的句子选点品读：

交流一：

根据学生的理解引导学生抓住“音乐大师”“得意之作”“《献给守林人的女儿达格妮》”等处体会礼物的珍贵。

交流二：

1.指名读，读懂乐曲的内容。

2.指导朗读。在朗读中读懂乐曲的美妙，感受到礼物的珍贵。

[学情预设与教学策略]

（教师要充分尊重学生的情感需求，在引导学生关注关注语言文字的同

时，展开丰富的想象，让自己的眼前出现这幅美丽的画面，在品味语言文字的同时，享受阅读的快乐。）

3.小结读书方法：我们读懂了乐曲的美妙，也就进一步感受到了乐曲的珍贵。（板书：读懂）

交流三：十年前的事

1.指名读第四自然段，了解礼物的来历。

2.引导学生质疑：了解了这件礼物的来历，你们有什么疑问？

预设问题：

（1）爱德华·格里格为什么要在十年以后送礼物？

（2）爱德华·格里格为什么要送给达格妮礼物？

3.通过阅读和交流，并借助老师补充的资料引导学生释疑（2），问题（1）暂时存疑。

4.自由读第五自然段，体会达格妮在等待礼物过程中心情由期待到怀疑的变化。

5.借助达格妮的心情变化联系上文体会爱德华·格里格的信守诺言的美好品质。（板书：信守诺言）

6. 小结插叙的作用，进一步感受礼物的珍贵

通过上节课的学习，这两个自然段在表达方式叫插叙。我们借助插叙读懂了礼物的来历，读懂了礼物因音乐大师信守诺言而珍贵。看来要想读懂文章，就要敢于提问题，并试着通过阅读和交流解决疑问。

交流四： 课件出示第八自然段

1.自由读，思考：从哪儿感受到礼物的珍贵？

2.指名交流。

作文素材