暮江吟ppt

篇一：优质公开课《暮江吟》教案

《暮江吟》教案

【教学目标】

1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。

2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。

3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

【重点难点】 通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。

【教学过程】

一、温习导入：

同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”??

这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）

二、解题，知作者：

（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个?草字头，草字头下面有一个?“日”，这个“日”表示的就是?太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）

从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）

那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）

既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）

三、熟读古诗，整体感知：

1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。 大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。

2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人??）

3、教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。

4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。

四、明确背景，体会情感：

（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）

PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。 让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读

五、品读探究，深入理解：

1、画景物： 听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。

诗人在不同的时间里, 各写了哪些景物? 找出来, 用笔画出来。（画景物——汇报）( 板书：残阳、江、露、月)

2、品诗句： 这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。PPT

你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的） 同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！

在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。

平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。 换好不好？

“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）

“铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温

暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来, 给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？ 大家跟着来，用他的方法读读。齐读

在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？

（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿色的玉石, 诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。）（删除，课堂不讲）

这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中, 江水红得像什么? 绿得像什么?

（生：红得像一块红绸子。似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。）（让生尽情说，答不到也没关系）

同学们的想象真丰富呀! 一个“瑟瑟”, 一个“红”字写出了夕阳斜照在江上, 那种鲜明的色彩美, 这样一红一绿强烈的色彩对比, 使画面变那么鲜艳、明快。你能否将这种奇特的美感读出来？

夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？（引导、简图）（教师边演示课件边小结——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。）

诗人很善于使用色彩的对比，他多像一个大画家, 用他手中的彩笔, 描绘出我们祖国自然风光的色彩美。以上两句, 不由得使老师想起了白居易的另一首著名的词 《忆江南》。这首词中也运用了色彩对比的写法，同学们想想是那两句呢？（生答）

“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀! 一个写了秋天、夕阳下的江水； 一个写了春天、朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊！

带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。

三四句： 多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？齐读三、四句。PPT

有一个词尽显了白居易当时的心情？——可怜。为何说“可怜”？是不是很可怜的意思呢？（拆开组词：可以怜惜。）

“可怜”：可爱 “真珠”：珍珠

什么可爱？ 哪些景物让你觉得很可爱？ 怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱？

你能将这种可爱读出来吗？（个读、齐读）

老师觉得作者写得还不够可爱，在你们的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?用上这样的句式说一说：露似（ ）月似（ ）PPT

（ ）似（ ）（ ）似（ ）

（露：宝珠、玛瑙、水晶 月：像金钩。像小船。像眉毛。像镰刀。）从颜色、形状方面进行点拨。 江似明镜月似船。

同学说得多传神呀, 多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景色, 诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齐读）

六、感情朗读：

在白居易的眼里, 远处的残阳美, 近处的江水美，脚下的露水美, 天上的新月美, 这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。

前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。（配乐齐背诵）

七、读写结合，加深理解：

多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。

题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。PPT

八、拓展延伸：

学完这首诗，你觉得诗中哪种景色最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？（学法）

篇二：暮江吟教学设计

《暮江吟》教学设计

教学要求：

1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。

2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。

教学重难点：

理解体会诗句的意思和诗中的意境。

教学准备：

多媒体课件

教学时间： 一课时。

教学过程：

一、谈话、板书课题。《暮江吟》

1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？） 板书：唐代：白居易

2、简介作者：出示课件（略）

3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美） 歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？

“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）

赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

指名说：歌颂傍晚江上的景色。

二、（出示课件）朗读欣赏（听——跟读）（图文结合），要求：1、仔细观察，认真听读；2、结合课件，注意这首诗写的是什么时间，什么地点的哪些景物？

三、自读古诗，指导朗读技巧，课件出示——初读古诗（始）（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）

四、分组讨论：这首诗写的是什么时间，什么地点的哪些景物？ 指名回答板书：

时间：傍晚—夜晚（深秋）

地点：江边

景物：太阳、江水、露珠、月亮。

五、学习前两句诗，出示课件——初读古诗（中）（夕阳西下的江上景色）指导看图。

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

1、问：一道“残阳”指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？

指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？） “瑟”是什么意思？（碧绿色）

译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。

2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。

师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。

六、学习后两句，出示课件——初读古诗（中）（夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？

1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”

2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句） “似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

它们各“像”什么？

指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。

3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。

4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。

师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望

天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”

七、出示填空题：课件出示——初读古诗（终）

八、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？

（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）

九、小声读背，然后默写、翻译。

十、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，也把我们带到了一个美好迷人的景色中，让我们再一次感受这诗中美丽的意境。（配乐朗诵） 十一、小练笔——出示课件

篇三：暮江吟

《暮江吟》中，描写傍晚江边景色的诗句：（ ）

2 人们常用杜甫的（ 来形容老师对学生的培育潜移默化的熏陶。

3唐朝诗人王昌龄用（ ）来表白自己将强光明磊落的品格和对谤议的蔑视

4固始人写了不少反应儿童情趣的诗句如（ ）2（ ）

5多情自古伤离别诗人王维在送好友元二时说而（ ）

诗人高适与好友农大分别是却没有伤感只有宽慰他说（ ）珍惜时间的名言（ 0

当局者迷旁观者清的句子（ 0

自己岁次官回乡但仍为国效力（ ）

不断学习才会聪慧（ ）

做真正善良的人从小时开始（ ）、

（ ）江船火独明 （ ）

草长莺飞二月天（ ）作者

水光潋滟晴方好（ (转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:暮江吟ppt) ）诗题（ ）

翻来（ ）去 （ ）（ 起舞 （ ）不及防 （ ）满目 （ ）妙 ）肖物美价（ ） 风尘（ ） （ ） 不堪 跃跃欲（ ）相（ ）并论 高（ ）远瞩 千里（ ）（ ） 出（ ）制胜 垂头（ ）气 刻骨（ ）心 出（ ）不易（ ）然大悟 ( ) 花一现

闻鸡起舞（ ）画龙点睛（ ） 杏林春满（ ） 手不释卷（ ）

常言道9 )只要我们齐心协就一定能找到解决问题办法

王老师对我们输（ ）大家如果能做到博览群书写作文时就应收手 每当我取的好成绩骄傲沾沾自喜爸爸会语重心长对（ ）

写好作文呢不光要看书还要参加实践正如古人所说（ ）

（ ）别是非 两条（ ）子 （ ）利群众 （ ）地开花 （ ）花多端 争（ ） （ ）地开花

（ ）然大物 （ ）然大物 （ ）然泪下 （ ）然无存 （ ）然若失 （ ）然起敬 粗略地看（ ） 立了功劳（ ）

快上加快（ ）单独行动（ ）声势浩大（ ）人马众多（ ）走在前列（ ） 心思不定（ ） ( 扩充实力（ ） 地势平坦（ ） 、

出自神话的故事( )出自寓言故事（ ）出自历史故事（ ）

抬头向上看（ ）聚精会圣地看（ ）向四周看 （ ） 暗中地偷看（ ）斜着眼看（ ）从高处向下看（ ）目光迅速地看 （ ）、

（ ）在目 （ ）不从心 （ 0精图治 再接再（ 0）

( )人注目 （ ）谁思源 （ ）有尽有（ ）姓埋名

螃蟹过街（ ） 一手拿针一手拿线（ ）

水上浮萍（ ）木匠带木枷（ ）擀面杖吹火（ ）猪血煮豆腐 （ ）

泥菩萨过河（ ）螳臂挡车（ ）军事论文（ ）

铁公鸡（ ）热锅上蚂蚁（ ） 月亮里的挂树（ ）

篇四：暮江吟

让读有效 让情飞扬

六年级上册《暮江吟》案例与反思

邾城街第六小学刘晓琳

学习内容简析：《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（822）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过对两组景物的吟咏，率真自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。

学习目标：1、能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

2、能借助注释，并结合相关资料理解诗句意思。培养学生对诗

的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

学习重点：领悟并想象、描述诗中描绘的情景，体会古诗表达的思想感情。 学习时数：一课时

学习准备：课件 课前搜集有关白居易的资料和其写景的诗。

学习过程：

一、导入新课 解读诗题

师：古诗词是我国文学艺术天空中最璀璨的星星，今天我们先走近白居易星座，摘几颗我们学过的白居易的诗，我说诗题，你们吟诗，行吗？《赋得古原草送别》

生：（吟诗）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋送别情。

师：这首诗是白居易16岁时的传世佳作，还记得他写的《大林寺桃花》吗？ 生：（吟诗）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

师：白居易一生留下近三千多首诗，成为继李白、杜甫之后唐朝三大有名诗人之一。你知道白居易的奇闻轶事吗？讲讲其人其事吧！

生1：白居易的诗通俗易懂，他写完诗后，总要读给老百姓听，看老百姓听不听得懂。

生2：白居易晚年受佛教影响深，最后闲居洛阳，自号香山居士。

师：白居易一生与诗有着不解的情缘，那么今天我们学习白居易的什么诗呢？请看老师写诗题，注意：“暮”的写法，你从中明白了什么？注意“吟”的读音，一起正确地读诗题。

生：读诗题

生：从“暮”字我知道这首诗写太阳落山后，作者在江边吟诗。

师：白居易吟了一首什么诗呢？请看——（出示全诗）。

二、初读正音 自学知意

师：你能正确地读出这首诗吗？自由练习一下。谁来读给大家听听。 生：（读诗）

师：（以评代讲）她的“残”、“瑟”、“似”平舌音读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗？

生：（齐读全诗）

师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗？我们首先要知道诗中讲了什么，才能正确断句，同学们我们以前用些什么方法来理解诗的大意？

生：看插图学习，借助注释，查阅工具书、资料等。

师：我们就用这些方法先试着理解一下诗中讲了什么，找出自己读不懂的地方做上记号，等会儿交流。

师：（巡视，指点学习方法）

师：你们自学一定有不少收获吧！我们来交流交流吧！

生1：我不懂：“一道残阳铺水中”的“残阳”是什么意思？

生2：太阳快落山了就称为残阳。

生3：“九月初三夜”是什么意思？

生4：是我国农历九月初三的夜晚。

师：我国古代人习惯将每月的上旬称为初几，习惯说法沿用至今。你们还有什么疑问没有？谁能用自己的话描述诗中情景？

生1：刚要回家的太阳，斜照在江面上。在阳光的照射下，江面上波光粼粼，一半呈现出深深的碧绿色，一半呈现出红色。更让人怜爱的是九月初三凉露下降的月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠，镶嵌在草上，一弯新月仿佛一张精巧的弓。

生2：他讲得很清楚，我提出一点异议：江面真的是平均分吗？一半呈红色，一半呈绿色吗？

生3：不可能分得那么平均，应该是受光多的呈红色，受光少的呈绿色，用“半”是讲究对仗工整。像第一行的“一道”也不是“一道”，是虚指的。

师：一个会讲，一个会听，一个会评，你们都会学习。我们再来正确断句吧，试试看读出诗中的韵味来吧！

生：（练习）师：谁来勇敢地读给大家听听

生：读诗。

生：她节奏把握得准，读出了诗味。

师：我们一起来有节奏地吟诗吧！

生：（吟诗）

师：听着你们吟诗，我仿佛坐上了时光机，回到了唐朝。但仅仅读出诗味还不够，我们还要像白居易一样吟诗，吟出诗人的情，先还是来看看诗人笔下的景吧！这景中有几幅图？

生：两幅图，一幅是夕阳沉，晚霞映红图；一幅是新月初升，露珠晶莹图。 师：你有一双会发现的眼睛，我们再看看这首诗写的是什么季节的景？ 生：从“九月初三”、“露”可见是深秋时节景。

师：这深秋的景你能用一个词或一句话评价一下吗？

生1：美！

生2：美不胜收。

三、精读品美，美读悟情

师：你真是白居易的知已呀！景美，美在哪？我们还是一句一句地品品吧！像品茶一样，需要细细品，才能品出其中的甘醇。你从哪儿品出了“美味”？

生：我从“一道残阳铺水中”的“残阳”、“铺”品出了景美。“铺”字仿佛说我看到了柔和的阳光安闲地照过来。

师：（出示第一行的诗）能给“铺”字换个词吗？

生：照、射……

师：做做“铺”、“照”、“射”的动作，从中你明白了什么？（生做动作） 生1：“铺”可见太阳是靠近地平线是平铺在水中的。

生2：“铺”可见阳光柔和。

师：带着这种感觉读一读。

（生2读第一行诗）

生3：“铺”可见阳光铺过来的动作舒缓，照在身上很舒服。

师：读出这种感觉来吧！

（生3读第一行诗）

师：一个“铺”字形象地写出了残阳是贴近地面照过来的，像“铺”在江面上，还写出了光线柔和，动作舒缓，我们读出这种感觉来吧！

（生齐读第一行诗） （出示画面）

师：请看这幅夕阳图吧！我们再来读第一行诗，读出诗中美来。

（生读第一行诗）

师：一个“铺”字残阳铺过来让人觉得真舒服，生活多么安闲呀！我们再来带着这种感觉读。

（生读第一行诗）

师：读诗就要抓住关键字来品读，真不错。残阳铺在江面上，江面上发生了什么变化？请看第二行诗，用学习第一行诗的方法来品读，看你从什么地方品出景的美？

（出示第二行诗）

生：我从“瑟瑟”、“红”中读出江面上颜色美。

师：江面上泛起了细小的微波，在残阳的斜照下，受光多的地方变成了红色，受光少的部分呈现出深绿色，多么像什么？请用比喻句描述。

（出示画面）

生：红的像玛瑙，绿的像翡翠。

师：闭上眼睛走进这画面中去：柔和的残阳平铺在江面 ，江面上微波粼粼，像铺上了玛瑙，像铺上了碧玉。诗中有画，画中有诗呀，请同学们对照画面读读这一行诗吧！（出示夕照图）

（生读第二行诗）

师：景物的变化多么让人惊叹呀！我从你们读中听出来了。我们来读第一、二行诗，女生就是那残阳，男生就是江面。（男、女生接读）

师：我们就是白居易，看到这景心中怎样？

生：我心中喜之不尽。

师：读出这种情来吧！再来接读。

（男、女生读第一、二行读）

师：诗人就这样站在江边赏景吟诗，不知不觉天黑了，月亮升起来了，他又看到了更新的景，请看新月图，你从哪儿读出了景美？我们用学习第一、二行诗的方法：抓住关键字品读，边读边想象画面。

生1：我从“真珠”、“弓”中品出了新月图美。

师：诗人把露水比作真珠，把新月比作弓，可见露水、新月有什么特点？ 生1：露水很圆润，还闪着光芒。

（出示第四行诗）师：是呀，圆润的露水被新月的清辉一照，显得多么晶莹，在草叶上滚来滚去多么可爱呀！读出这种感觉来。（学生读“露似真珠”）

生2：新月很弯，像一把弓。

师：九月初三是月初，此时的月是上弦月，很弯很弯，像一把精致的弓挂在天空。（边描述边画简笔图），读出这种感觉来吧！

（生读“月似弓”）

师：圆润的露水借助新月的清辉发出光芒，我们来读第四行诗，读出景美来吧！

师：小声点！别把露珠震落下来，再读——

（生再读第四行诗）

师：多么安静的夜晚，多么和谐的画面，请看图——

（出示新月图）为什么诗人只写“露”、“月”？

生1：这是深秋有代表性的景吧。

师：杜甫在“露从今夜白，月是故乡明”中也写了“露”。今年九月初四是寒露，寒露节意思露气寒冷即将凝结，寒露节气到来意味着北方的冷空气活动频繁，容易出现露水。“露”是深秋最有代表的景，而月呢？

生2：月是诗人最爱写的对象，是诗人的最爱，“床前明月光，疑是地下霜”。 师：圆润的露珠似真珠，精美的月亮似弓，于是诗人赞叹道：可怜九月初三夜（生吟诗，出示句子）。

师：把感觉放进去赞美这夜吧！

（生再读）

师：这首诗的诗眼是哪个词？

生：可怜。

师：在诗人眼中的这露水，这月，这一切的一切都是那么美好，可爱，不自由主地赞叹道“可怜九月初三夜。那诗人对这景的爱仅仅是景美吗？请看补充资料边读边想。

（出示补充资料）（生读）白居易早年热心济世，31岁时步入仕途，当时朝政昏暗。宰相李吉甫对指斥朝政的牛僧孺等人不满，或贬或罢，白居易也因上书极言不当被贬，得罪了李吉甫及其子，陷入政治斗争中。他不但不能有什么作为，而且因为克尽职守，屡陈时政，使皇上、权臣对他不满，“终日多忧惕”，他恐再遭权贵谗害，不敢久留在朝中，便请求离京，于公元822年去杭州上任，以避

篇五：暮江吟

《暮江吟》教学设计

一、导入

1.古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易）

2.大家学过白居易写的诗吗？哪位同学能起来给大家背诵一下。

3.背诵古诗。

二、新授

（一）走进《暮江吟》

1.今天我们在来学习一首白居易写的古诗——《暮江吟》。

2.你从诗题中知道了什么？

时间：傍晚；地点：江边。 吟：吟诵。

3.白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。

4.指导朗读。

（二）欣赏《暮江吟》

5.读完这首诗，你能否用古诗中的一个词来概括一下诗人所看到的景物的特点？

6.它的“可爱”表现在那里？

生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。

师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？

生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？

师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？

生：很柔美。

师：你能读出来吗？

（生读）

师：那刚才讨论中认为最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。

师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？

生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。

生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。

师：还有哪儿很美？

生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。

师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？

生：露珠。

师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？

生：能看到这样的美景真幸福啊！

生：看到这些，我的疲劳都不见了。

生：我心情舒畅。

生：很想去。

师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？ （生读诗）

师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？

生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）

师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？

师吟诗（同学们鼓掌）

师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？

生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。

生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。

生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。

生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。

7. 下面让我们再来听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？（生自由读，指名读），大家用赞美的语气一起来朗读一下这首《暮江吟》。看到这么美的景色，诗人已吟出优美的诗句，如果是你，此情此景最想做什么？

三．画中悟诗情

1、如果你看到这么美的景色？想做些什么？

2．你觉得这首诗可以画几幅呢？说说你的理由。——选择一幅画一画（音乐情境）。

（建议：画傍晚的选用黄色的纸，画晚上的选用蓝色的纸，这样的效果会更好一些。）

3．展示交流：

①．第一幅：

Ａ．介绍一下你的画。——生述。

Ｂ．谁来评一评？

重点：“铺”字有没有表现出来？什么东西可以铺？

Ｃ．你能把你的画吟出来吗？——为什么这么吟？

点拨：

a．请同学们用比较法把“铺”换成“射”“照”“映”读一读，体会一下，感觉怎样？

b．你会做“铺”的手势吗？边做边吟，试试看。从这个手势中你还能感受到什么？

c．对呀，夕阳的余晖从地平线上一道道地射过来，几乎与江面平行，就像一床巨大的红地毯，非常壮观，而诗人用一个“铺”字就把这意境生动形象地表现出来了，我们一起边做边吟。

d．这是怎样的红，怎样的绿啊，你能用上“仿佛”、“好像”说一说吗？

e．在夕阳的魔力下，整条江好像成了一大块美丽的玉石了！把你的感受吟出来。

D．还可以画些什么？

E．傍晚还有这么多的美景，诗人为什么不写呢？

②.第二幅：

Ａ．介绍一下你的画。——生述。

Ｂ．谁来评一评？

C．还可以画些什么？

D．能把刚才的理解、刚才的感受吟出来吗？可以边做边吟。——自由读、指读。

（朗读引导：诗人也用一个词表示了你刚才的这种心情和感受，是什么？——“可怜”就是……？——再读。）

4．诗人描绘的第二句诗的时间是晚上，而第一句却是傍晚，为什么上下两句时间相差这么远，你能发挥想象把它补上去，编成一个故事吗？——交流。

6．现在你明白诗人为什么要写这首诗吗？——出示小资料。

小结：是啊，咱们的江南、咱们的家乡风景如画！也正因为大诗人白居易深深地热爱着咱们江南这一带，所以咱们的江南在他的心里永远都是最美的！

三、课堂小结

1.小结：你能想象的出作者流连江边，浅唱低吟时的感情吗？

诗人用美妙的诗句描绘着傍晚至深夜江边的景色，赞美了暮江的美丽，表达了对大自然的无比热爱，我们也应该象诗人一样留心身边的一山一水，从中发现美，去讴歌美。

2、动笔写写此时的感受

四、布置作业

这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。

《暮江吟》课堂教学实录

师：[音乐起播放《秋日的私语》钢琴曲]夕阳西下，残阳如血，落日的余辉静静地铺洒在江面上，江水红的红、绿的绿，多么柔美、多么平静啊，面对如此美景，刚离开朝廷，前往杭州任刺史的唐代大诗人白居易不禁诗兴大发，吟道（示意学生闭眼）：“一道——残阳——铺——水中，半江——瑟瑟——半江——红，可怜——九月——初三——夜，露似——珍珠——月似弓??”大家想像白居易那样感受感受这般美景吗？

生齐答（大声）：想。

师：那么你们现在都是小白居易在吟诵美景，可以自由读。也可同桌对读，注意把字音读准，特别是生字，读通诗句，还要读出诗的停顿，读出感觉来，现在开始读，（生齐读两篇。）

师（似陶醉状）：你们读得多好啊，初读就读得这么流利，抑扬顿挫，相信多读几遍一定读得更棒！你们想进一步了解诗的意思，体会当时作者有怎样的心情吗？

学生大声答：想

师：接下来老师就考验考验你们的读书能力，看看是否能够能读懂诗句的意思，注重在学习的时候可以借助课文中的注释，观察插图，还可参考字词典、唐诗三百首、课外收集到的有关资料（如介绍作者、时代背景、诗意）等，如确有不懂或疑问的地方做上记号，呆会儿，大家一起帮你解决。

（生自由学习古诗，师巡视指导，肯定部分能利用注释，插图等的学习方式）

师：怎么样，差不多吗？谁来说说第一、第二句的意思。

生：夕阳的一半照在江水上，江水一半是绿色的，一半是红色的。

师（及时指出）：是夕阳的一半吗？

众生齐说：是江水的一半。

师：对啊，是照的江水一半是红色，有不同的理解吗？

生：夕阳的余辉照射在江面上，被夕阳照到的江水呈现红色，没照到的江水是碧绿色。

师：把半江瑟瑟半江红的原因都讲清楚了，真会读书，说得真具体。

师：同学们这两句诗你认为哪些地方最难懂。

生：“瑟瑟”“残阳”。

师：谁能告诉他？

生：瑟瑟是绿色的意思。

师：你怎么知道？

生：注释上有。

师：对啊，注释明确给了我们解释，这位同学知道利用注释理解诗意，做得很好，大家想想，要是没有注释，大家理解吗？

生（摇头）：所以编书者这些都为我们小学生考虑了，谁再说说对“残阳”的理解。

生：就是残缺不全的夕阳，你看插图图画的只有一半的太阳露在外面。

师：这位学生想象力真丰富，或许诗人在选用这个“残”字确有这意思，但还不能考证，在课文残阳作夕阳讲（即傍晚快落山的太阳），知道吗。

师：同学们，你们认为这两句诗哪个字用得最好？

生：铺。

师：为什么？还可用哪些字表示相同的意思？

生：“铺”写出了夕阳的光是铺在水面上的，是要落山时的太阳，所以用“铺”。

师：那为什么不用同样表示照的意思的“照、射、洒”等字呢？

生：“铺”写出了太阳斜斜地照在水上面，一半是绿的，一半是红的。

师：是啊！这时的夕阳已经接近地平线了，落日的余辉几乎是贴着地面射过来，就象铺地毯，卷草席般平铺过来（师作“铺”状），所以作者用铺而不用其它表示同样照射的字，可见诗人在用字上面非常讲究，不是信手拈来，是经过深思熟虑的，我们应该向他们学习。

师：诗人面对美景，陶醉了，夕阳多么柔美！江水多么恬静！此时诗人的心情会怎样呢？好好体会体会把诗人的感觉读出来好吗？

（生举手，师指名读，生1陶醉状读。）

师：哦，老师有点感觉了，眼前仿佛出现了血般的夕阳，红绿交错的江水，谁还能让老师的这样感觉更清晰些呢？ （生2更动情读）

师：老师看见了，看见了血红的夕阳只留了一半边脸在地平线的尽头，被阳光照到的江面是多么红啊，而没照到的江水都是绿的，比白天更为深绿了，好美啊！大家一起来感受感受！

（生齐读一遍。）

师：哇，这么多小白居易都感受到了美，来，再读一遍，把诗人的心情读出来。

（生带着喜悦读。）

师：真棒，你们愉悦的心情让老师也格外轻松了，再来一遍，闭上眼睛读，边读脑海中边浮现诗中的景色，来给点音乐（师放《秋日的秋思》钢琴曲）读。

师：漫步江边，诗人流连忘返，不知不觉，夕阳带着无比眷恋离开了江水，天色渐渐暗下来了，此时作者又看到什么，有怎样的感受？

生：看到露水、月儿。

师：你怎么知道？

生：从“露似珍珠月似弓”知道的。

师：那不是珍珠和弓箭吗？

生：不对，是露水、月儿。

师：书上不明明写着露似真珠月似弓（重读“真珠”“弓”）吗？

生：作者是用“真珠”和“弓”来比喻露水和月儿。

师：原来是这样，老师还以为是写珍珠和弓呢，那么是怎样的露水，又是怎样的弓呢？

生：露水像珍珠一样，月儿像弓箭一样。

师：大家见过露水吗？见过珍珠吗？它们是怎样的？

生：见过，露水是一颗颗大水珠，早晨上学时路边的草上都有。

师：那珍珠呢？能用一些词语来形容吗？

生：珍珠圆圆的，透明的很漂亮。

生：晶莹剔透。

师：这些同学说的真好，对，珍珠就是晶莹剔透的，大家想想，诗人被美景陶醉了，还在留恋逝去的夕阳，美妙的江水，此时一弯新月悄悄地挂在天边，才惊醒了他，看到了可爱的月儿，猛低头，发现脚下被月光映照的露水，更加晶蒙剔透，这么奇丽的景色，难怪诗人要发出这样的——（生齐读“可怜九月初三夜”）感叹！

师：可怜什么意思？可怜不是像张芬同学（刚在校运会400米跑休克）晕过去可怜的样子吗？

生：不是，是可爱的意思。

师：那初三夜到底可爱在哪里呢？

生1描述：月儿弯弯的高挂在空中，露珠晶莹剔透在月色照耀下，像粒粒珍珠，美丽极了。

师：诗人此时的心情被这奇特的美景深深迷住了，由衷赞叹道——（生齐读“露似真珠月似弓”）

师：把这两句连起来读一读。

（生兴奋地读一遍）

师：把诗人的心情准确表达出来再读。

（生带着喜爱语气再读一遍）

师：闭上眼睛，浮现画面读。（生闭眼声情并茂读）

师：是啊，老师前面介绍过诗人看不惯朝廷生活，不愿与那些贪官污吏同流合污，此时离开朝廷前往杭州，看到如此美景，心情格外愉快。来我们整体把诗感受感受（出示小黑板《暮江吟》全文）

（生兴奋大声齐读一遍）

师赞道：真不错，老师眼前隐约浮现残阳铺照江水，红绿交错的美妙景象，也仿佛看见弯弓似的新月，珍珠般的露水，还能让老师头脑的画面更真切些吗？

（生更加动情读第二遍）

师：老师看见了这美妙奇特的景象了，现在我们大家一起来感受感受，闭上眼睛，给点音乐（师播放钢琴曲《秋日的私语》）齐声吟诵。

（生如痴如醉地读）

师：多深情啊！你们现在体会到了诗人此时的心情吗？

生：陶醉、留恋、喜爱、赞美、可爱??

师：是啊，此时诗人的心情是多么愉快啊，大家真会读诗，不仅理解诗句的意思，还体会到诗人的思想感情，学到这里，我们这首诗也就学得差不多了，但这里还有一项这篇课文也应掌握的内容（师指向田字格的生字：吟、残、瑟），学习这三个生字（师指“吟”），相信这几个生字在刚才的诵读中都会读了，谁能给“吟”组些词。 生：吟诗、吟唱、吟诵。

师：文中的“吟”应是什么意思？

生：是吟诵，吟读的意思。

师：能理解题目的意思吗？

生：吟诵暮江的景色》

师：暮江是地名吗？

生：不对，暮是傍晚的意思。

师：那该怎么讲？

生：吟诵傍晚江水的美丽景色。

师：说得真棒，对啊，古诗常常为了押韵或其它的需要常常把语序颠倒，如我们刚学的枫桥夜泊，我们理解的时候应该是夜泊枫桥，这点在以后学习古诗文的时候应该注意。

师：古诗中像这样写景的古诗很多，这些诗人往往在写景的过程中，表达了某种心情，抒发了某种感情，或寄寓了某种道理等等，这叫借景抒情，老师这也搜集到一篇像课本诗中写的一样，也写傍晚，也写夕阳的诗（出示小黑板《乐游原》），你们学习学习看看这首诗怎么理解，表达了作者怎样的思想感情，同本诗相比有哪些异同？ （生借助师已注明的注释自学，教师指导）

师：哪位同学说说？

生：这首诗是讲诗人在傍晚时候感到不愉快，乘车去古原山，看到美妙的夕阳景色，感叹夕阳美好，却好景不长，我体会到诗人似乎在感叹自己像夕阳一样，时日不多，却不能施展抱负无比遗憾的思想感情。

师：体会得太棒了，你怎么体会的？

生：我查了古诗上的对诗人的介绍。

师：真能读书，知道利用工具书，还能查找资料，那么你能不能说说这与今天我们学的《暮江吟》有哪些异同呢？ 生：它们都是写景，都是写傍晚写夕阳，可它们又不同，《暮江吟》除了写夕阳傍晚外，还写了晚上的夜景，它们表达的思想感情也不同，《暮江吟》是表达诗喜欢、赞美大自然的思想感情。而《乐游原》却是感伤的思想感情。

师：哇，快要成了老师的老师了，老师都没能体会到呢，我们大家应该向他学习，来用掌声鼓励鼓励。学到这里，我想大家一定理解了古诗吧，的确古诗内含丰富，博大精深，老师这还收集了一些都是写夕阳的诗句，老师也不知道怎么填，看看谁能填写，下节课告诉老师好吗？今天这节课就上到这，下课。（附题）

将几个表达夕阳的词填下列句子中读一读。

夕阳 残阳 斜阳 落日 白日

1、雄关漫道真如铁，而合迈步从头越，苍山如海（ ）如血（毛泽东《忙春娥·娄山关》）。

2、浮云游子意，（ ）故人情。（王维《使至塞上》）

3、（ ）依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）

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