作业帮跟一次性餐具说byebye
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/28 09:26:14 高中作文
篇一：跟一次性餐具说BYEBYE制定方案课
活动名称：《跟一次性餐具说BYEBYE》综合实践活动指导方案
教师姓名：张广涛
学校：鹿邑县老君台中学
年级：七年级
研究学科：综合实践活动
《跟一次性餐具说BYEBYE》制定活动方案课
活动目标：
1、根据活动选题，要求同学们运用一定的方法掌握制定简单活动方案，并学会完善修订活动方案。
2、通过“听、说、写、评”，使学生养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。 活动重点：
掌握制定简单活动方案的方法。
活动难点：
制定活动的具体步骤及具体分工。
活动准备：
制定活动的卡片，尺子、剪子，彩笔及油笔等，实物投影仪、小黑板等。 活动过程：
一、介绍本次活动背景
本次活动的背景是我们当下提倡保护环境、节约资源的生活理念，提倡消费要注重身体健康的生活理念，由此，前两节课，我们了解了一次性餐具的一些知识，我们以“跟一次性餐具说BYEBYE”为主题设计了几个子课题，同学们根据自己的兴趣并重新分了组，大家都想出色地完成自己的课题，那么我们现在就让我们开始了吧，大家在制定自己的子课题活动方案时，明确其中具体的步骤吗？让我们一起来进行吧!
二、明确活动方案基本步骤
1、学习和讨论
根据你们原来上的实践活动课的经验，你认为制定小的活动方案应该包括哪 些步骤？每个同学在自己的抽屉里都会有一张已制作好的卡片，卡片上面印有制
定活动方案的一些基本步骤，请同学们认真填写相关内容。
卡片内容显示制定活动方案的一些基本步骤：主题的题目，活动的目标，活动的内容，活动的方法，小组的成员分工，具体步骤和时间安排，已具备的工作基础和条件，预期的成果形式。
3、学生活动
让学生格局自己的课题，准备好制定课题方案工具，给学生八分钟左右的 时间让每个小组讨论填写相关卡片，制定活动方案时应注意以下问题。
（1） 要尊重每位学生的活动意愿（2）指导学生完善活动计划（包括以下几点： 制定的活动目标要切合实际，提供给学生成功的方案参考，时间安排要合理，方案制定要具体细致）
示例：撰写调查报告应注意以下几点，
确定调查对象，明确调查问题，制定调查活动方案，做好调查记录，对调查的结果进行整理和分析，撰写调查报告。（具体例子见附录调查问卷）
结束后，要求同学们做到以下几点：
（1）要求小组长把组内商量定好的内容剪贴到黑板上。
（2）要求每一个小组派一名同学当讲台上对自己的小组活动部分内容进行简要介绍。
（3）由其他同学和老师进行指点，完善表格，讨论各小组制定表格的优缺点。
（4）每小组同学再次派出一位同学到讲台修改部分不恰当内容，进一步完善自己小组制定的方案、表格。
设计目的：
本环节强调学生乐于探究、勤于动手的探究意识，培养学生爱思考、善于发现问题、勇于解决问题的能力和胆识，在共同探讨的实践活动中，在学生自主交流讨论的基础上，在老师的指点和帮助下，明确制定子课题活动方案的相关内容，并认真填写和完善相关内容。
三、指导制定活动目标
1、要求每组同学结合自己的子课题填写活动目标
（1）阐述活动目标的内容
制定活动目标，必须结合自己的子课题的主题，明确小组通过这次实践活
动要达到什么目的，并引导学生在目标的指引下，指出活动目标包含的具体内容。
（2）制定活动目标
学生明白活动目标的内容，但是不一定表达准确，所以，老师要指导学生围绕自己的子课题的主题制定活动方案目标，学生可以讨论并自由发言，老师并给予指点。
2、各小组展示活动目标
小组上台展示活动目标的过程中，也是自我修正的过程中，是进一步完善 的过程中，在老师的指点和帮助下，也是逐渐成熟和能力提高的过程中。 设计目的：
引导学生自主学习、自主讨论、自由发言，老师进行必要的指点，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的表达能力。
四、指导制定活动内容、活动步骤及人员分工
1、指导制定活动内容
要求学生围绕各小组活动课题进行，简明扼要，剔除不相关的内容。
2、制定活动步骤及人员分工
要求制定活动步骤清晰，各组组员分工明确，能够量力而行，不要制定不能具体实现或者超出自己能力范围不能实现的活动步骤。另外，要求组员具体分工，相互商量、协调，共同完成各小组课题方案的制作。 活动专题确立后分四个步骤进行活动的开展。
（1）由学生根据自己确定的专题，自主设计活动方案，并在小组或全班相互交流，教师作适当的指导，这里包括具体内容、设计活动、开展形式、安排实施进程，选择活动的方式等。
（2）开展活动。这是综合实践活动的实施阶段，学生根据自己的方案采用各种不同的方法进行专题研究性学习。
比如，关于使用一次性餐具的危害研究，首先要调查一次性餐具包括哪些，哪些一次性餐具是环保的，哪些一次性餐具使用后是有害的，会对周边环境产生污染，对人们的身心健康造成危害，另外，使用某些一次性餐具对人们的身心健康造成哪些危害，这些需要采用调查研究法，包括资料查阅法，实验调查法、采访调查法等方法。
（3）小组成员汇集资料，筛选有价值的信息。
（4）总结评价，逐步培养学生善于反思和总结的意识。以学生自我评价为主，开展讨论与评价，多种评价方式并存，重在评价研究活动过程取得的成绩，激发学生进一步探究学习的积极性。
三、展示成果
由小组组长分别上台展示各组成果，其他小组成员可以进行指正，老师指点，共同完善各课题小组方案。
设计目的：
学生主动参与，学生以“小老师”的身份进行评价、指点，能够调动学生活动的积极性，培养学生的创新能力和解决问题的实践能力。
四、教师总结
同学们，通过这节课，各位组员在小组长的带领下，认真做出了各个小组的课题指导方案，虽然还有一些不完善的地方，但是，大家取得的成果还是很大的，希望同学们在课下继续和小组其他成员共同努力，进一步完善课题指导方案，使各组课题方案能够做到具体可行，为课题的完成打好基础。在此，老师也感谢各位同学的积极配合和努力！
篇二：一次性餐具活动教案
活动名称：《跟一次性餐具说BYEBYE》综合实践活动指导方案
教师姓名：张广涛
学校：鹿邑县老君台中学
年级：七年级
研究学科：综合实践活动
《跟一次性餐具说BYEBYE》开题课
活动背景：
近年来，国家质检总局在全国范围内对一次性餐具的调查中发现，有近50%的产品不合格。其中包装速食食品的一次性塑料餐盒、碗筷和托盘等问题尤为严重，有些餐具中添加了大量废塑料，遇热或遇油脂会释放出致癌、致病的化学物质，严重危害人们的健康。
活动意义：
1、通过此项实践活动，让学生了解什么是一次性餐具，包含的种类。
2、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具在现实生活中存在的现状。
3、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具的危害。
4、通过此项实践活动，呼吁学生以及人们抵制不环保、卫生的一次性餐具。
5、让学生自觉自愿参加相关的宣传活动，树立保护环境、身心健康意识。
6、通过此项实践活动，让学生通过问题学会选题、立题、写活动报告。 学情分析：
七年级的学生经过四年的训练已初步具备以下能力：
1、能够清楚地表达自己的观点。
2、通过问题提炼观点，表述自己的观点。
3、通过活动，会简单地撰写活动调查报告。
通过本次活动课的指导，可以进一步提高同学们的以下能力：
1、学会观察生活，善于发现问题，提出问题。
2、学会简洁、规范地表述课题。
活动目标：
1、了解关于一次性餐具的基本知识，能够提出自己的问题。
2、能够从众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值的问题。
3、围绕主题能够通过问题转化为课题，学会正确、规范地表述课题。
4、在活动中学会合作、交流和沟通。
活动重难点：
学会思考问题、分析问题、归纳问题、提炼问题，并学会将其转化为课题。 活动准备：
1、搜集“一次性餐具”相关资料（包含文字材料和图片等），制作相关课件。
2、笔记本、提问题专用纸条，粗水笔。
活动过程：
一、创设情境、引出主题
导入：同学们，我们生活在便捷的现代社会中，说起“便捷”大家在就餐时会经常叫“外卖”，那么，大家对一次性餐具肯定不陌生了。相信有不少同学现实生活中都接触过一次性餐具，但是大家对一次性餐具的知识并不一定会深刻地了解，今天，就让我们大家一起走进“一次性餐具”这个大家庭，深入了解一下一次性餐具。
二、你谈我讲、激发兴趣
过渡：既然同学们或多或少地了解到了一次性餐具，也可能使用过一次性餐具，那么，请同学们畅所欲言，谈一下你对一次性餐具的认识和看法。
1、、（出示活动一）你谈我讲，说说你眼中对一次性餐具的看法。
2、汇报总结：同学们分别阐述，教师给予总结。
三、小组讨论、选出问题
1、通过对一次性餐具的了解，提出关于一次性餐具相关的问题。
2、（出示活动二）对自己感兴趣的问题相互交流，并提出建议和要求。
3、每小组归纳问题，由小组代表上讲台展示自己小组的问题。
4、梳理问题，然后由同学筛选问题、提炼问题、规范表述问题。
要求：对重复的问题进行合并，对没有价值的问题进行剔除，对根据同学现有的水平没有能力达到研究水平的问题剔除，对范围过大的问题进行缩小，对表述不规范的问题进行规范。
比如，动物有指纹吗问题可以转化为灵长类动物有指纹吗；指纹可以遗传吗？它有一定的遗传性，但研究这个问题需要查阅大量相关科普文章以及需要用相关科研设备进行调查研究，有一定的困难性。所以，引导学生以小组交流的方式、学生互答互评等方式明确问题，分类合并，筛选剔出，汇报展示。
归纳问题：诸如，一次性餐具有哪些种类，一次性餐具有哪些原料构成，一次性餐具是怎样制作出来的，一次性餐具使用的现状，一次性餐具的危害等等。
四、问题转化、表述课题
1、表述课题注意的事项。
（1）众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值、有意义的问题。
（2）由问题转化为课题时，要简洁，符合课题的结构方式。
学生规范表述课题方式：研究对象+研究内容+研究方法
如，白色垃圾的处理方法有哪些？转为课题为关于白色垃圾处理方法的调查
其中“白色垃圾”为研究对象，“处理方法”为研
问题三，指纹破案有哪些案例？可以转化为关于指纹破案的案例分析。
2、以小组为单位分别表述课题。
3、小组探讨并汇报交流。
师：通过大家的共同努力，我们围绕“跟一次性餐具说BYEBYE”这个主题以小组研讨的方式确立了几个子课题的相关内容，分别是：（1）关于一次性餐具种类的研究（2）关于一次性餐具使用的现状调查分析（3）关于一次性餐具原料的研究（4）关于一次性餐具制作过程的调查研究（5）关于使用一次性餐具的危害研究（6）关于使用一次性餐具对环境的污染的调查研究或关于一次性餐具对社区环境的污染研究
大家读一读，谈一谈，看这样表述，好吗？
五、交流收获、总结升华
1、通过这节课的共同学习与探讨，你有了什么收获？（学生自由发言，谈一谈自己的体会）
2、教师总结。
《跟一次性餐具说BYEBYE》分组课
活动目标：
1、能够通过自己的思考和分析做出选择，确定自己要研究的小课题。
2、能够自主选择及商量协调，重组小组，根据自己喜欢的课题参加研究小组。
3、能够主动参与小组活动，敢于献策献言，初步建设并展示自己的小组文化。
4、在提炼课题、组建小组及进行小组文化建设中，学会交流与合作，培养团结合作、敢于探究的精神。
活动重点：
1、引导学生主动选择，合理分组。
2、帮助学生围绕自己的课题进行小组文化建设与展示。
活动难点： 1、帮助学生如何根据自己的兴趣，确定自己要研究的课题。
2、帮助学生如何自己小组的主题进行小组文化建设和展示。
活动过程：
一、选择课题
1、谈话导入：同学们，上节课我们围绕《跟一次性餐具说BYEBYE》这一课题进行了积极的探讨，并确立了几个子课题。
这几个子课题分别是（1）关于一次性餐具种类的研究（2）关于一次性餐具使用的现状调查分析（3）关于一次性餐具原料的研究（4）关于一次性餐具制作过程的调查研究（5）关于使用一次性餐具的危害研究（6）关于使用一次性餐具对环境的污染的调查研究或关于使用一次性餐具对社区环境的污染研究
那么，对于这几个子课题，你又对哪一个感兴趣呢？请大家相互交流一下吧。
2、学生自由发言。
3、同学们经过思考和讨论，根据自己的兴趣，确定自己要研究的小课题。 设计目的：
在要求同学们选择自己的课题时，要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践活动中学会思考，学会选择，为重建子课题小组做准备。
二、重建小组、自主分组
1、教师引导学生思考下列问题：
（1）在重建小组时，你会发现什么问题？应该怎么解决？
（2）根据你的兴趣，要参加一个子课题的研究，你会和小组的新成员能够相处融洽吗？有信心把自己小组的课题做好吗？
（3）你觉得要完成自己研究的子课题，会有什么困难？怎么解决呢？
设计目的：
根据学生自由发言的内容，引导学生根据自己的兴趣加入相关研究小组，并引导分析学生认识本小组的研究优势，鼓励其完成所在小组的任务。
2、师生互动：学生根据分组注意事项自主分组。
同学们根据自己要研究的课题要离开原来的小组进入新组建的小组，但是，分组不会一次性分好，可能会出现人数分配不均匀、男女生比例失调等问题，这里要引导学生进行二次或三次分组，这里，老师可以给予没有分好的同学一定的建议，协商解决相关问题。
在组建新小组时，如果小组成员根据自己的兴趣，对某个选题未达到一致意见时，也可以成立一个综合小组，每个组员可负责某个喜欢的子课题，在“跟一次性餐具说BYEBYE” 主课题下，完成一项综合的实践活动。
设计目的：
让学生在多次选择分组的过程中学会主动调整自己，除了关注自己的兴趣外，还要有集体意识，从而提高同学们的协调、合作能力；同时，也要充分尊重学生的主体意识，尊重个人的选择，尊重个人的兴趣，因为，兴趣是最好的老师。
三、推选组长
1、发现问题、解决问题
比如，在推选组长的过程中，要选出本组有综合优势的同学，不要互不相
篇三：资料参考 (1)
河南省综合实践活动课程报送材料参考
目录
第一部分 学生活动主题参考 第二部分 学生活动设计说明 第三部分 教师活动设计说明
第一部分 学生活动主题参考
1
2
第二部分 学生活动设计说明 （参考案例）
营养早餐
年级：五年级上 教学目标设计：
1.能够按照一定顺序和有目的观察生活想象，围绕同学们的早餐问题从不同角度提出三个以上的问题。
2.能够在学校进行简单的调查活动，参访人数不少于5人，初步感知调查的方法，形成调查取得信息的意识和实事求是的研究素养。
3.经历为家人或者朋友设计一周早餐的过程，体验关爱他人的快乐。
4.在教师的指导下，为没有参与活动的同学、家长推荐营养早餐。体验与别人分享劳动的成就感。 方法指导要点：
1.利用框架结构将问题转化为主题。
2.熟练运用采访法，在校园内采访至少5人。 3.搜集和整理资料。
活动一：大家怎样吃早餐
3
主要内容：
本环境设计了自己和同学的一周食谱调查，引导学生通过对自己生活的记录以及对其他同学生活的关注中发现在吃早餐中存在的问题，并将这些问题梳理出来。
环节一：我的早餐
设计说明：通过对自己一周早餐的记录，观察反映出来的问题。 具体设计：
___ ___ ___ 一周食谱
年 月 __日—— 月 __日
我的发现：1.我发现我每天都喝牛奶； 2.____________________
环节二：同学们的早餐 设计说明：运用调查参访的方法，了解其他同学早餐的情况。并形成自己的观点。 在设计中先给学生一个例子，然后学生独立采访。 具体设计：
通过参访调查，关于同学们吃早餐的问题，我发现：
环节三： 我有这些问题
设计说明：同学们在研究中发现问题，在这一环节中引导同学们将采访、调查中观察到的问题进行归纳整理。 具体设计：
我们小组的问题
1.怎样吃早餐才算做到了有营养？ 2.我的早餐有什么问题？
3. 4.
4
活动二：研究问题哪里来
主要内容：将问题转化为课题的方法 环节一：将问题转化为主题 设计说明：
问题：如何搭配才算营养早餐？
第一步：将疑问句转化为陈述句
怎样搭配才算营养早餐————营养早餐的搭配 第二步：加上明确的内容和范围
营养早餐的搭配————小学生营养早餐的搭配 第三步：修改表述，检查错别字。 环节二：试一试
如果问题是 ，我转化后的主题是： 。
活动三 结构图帮忙理思路
主要内容： 环节一： 设计说明：
生活中我们会见到很多结构图，人们用结构图来理思路，寻找到解决问题的办法，下面这幅图就是一个结构图，你能看懂吗？ 课程结构图：
银杏科普嘉年华 1、银杏树的观赏价值
2、银杏树的食用价值
3、银杏树的药用价值
4、银杏树的经济、艺术价值
5、银杏树的繁殖
环节二： 设计说明：
银杏创作嘉年华
1、银杏叶剪贴画的创作 2、银杏叶书签的创作 3、银杏油画棒画创作 4、银杏水粉画创作 5、银杏作文创作 银杏实践嘉年华 1、我校银杏树的四季 2、我校银杏树的由来
3、我校银杏树对学生的影响 4、我校银杏树对老师的影响 5、我校的宝树银杏树
5
篇四：跟懒惰说byebye
跟懒惰说“Bye bye”
开发背景：初中生正处于升学阶段，功课压力比较大，作业多，所以一些责任心不强的学生就想偷懒，得过且过，拖拉应付，不能正确对待学习，这会影响良好性格的形成，直接会影响到未来人生的幸福感。
活动目标：让学生意识到懒惰的危害，改变学习态度，激发出强烈的学习责任感和使命感。
活动过程：
一、 热身活动
二、小看台
学生表演心理剧：
（一） 谁的作业又没交？
“收作业了!收作业了！”班长大喊道。收完作业后，班长汇报：“老师，今天的作业任齐齐又没交！”“齐齐，你是第几次作业没交了？”“不知道。”老师翻翻记录本，说到：“齐齐，上周3次没写，这一周，你的作业已经3次没写了？你怎么越来越懒啊！真是气人！”“喂，是齐齐妈妈吗？你的孩子这周有三次作业没写，今天才星期三，你们做家长的怎么就不管管孩子呢？”“什么？作业没写？每天问他作业写了没有？都说写了。”“那今天中午就不让他回家吃饭了，让他把没写的作业都补上来！”
（二）我们班的他
“老师，今天的体育课，李亮亮请假了，他说他肚子疼。”“记得上节课他不是头疼吗？”“嗯！”“李亮亮是不是身子很弱啊？好象看起来不是这个样子啊！”“老师，你不知道他下课可活跃了，他是不想跑步！”
“班主任老师，今天的课间操训练，李亮亮请假了，他说他的腿受伤了！”“噢，李亮亮怎么总是请假？听体育老师说，他不想锻炼？”“老师，他是懒得跑步！他可懒了，平时吃东西都是让其它同学给他买，衣服还是别人帮他洗的呢!”
（三）电视机前的一幕
周末，家里。小杰一吃完饭，就要去看电视。妈妈正在洗衣服，喊着：“小杰，快到商店去给妈买包洗衣粉！”“我还看电视呢，你自己去买呗!”妈妈去买了包洗衣粉。“小杰，去把你的脏袜子给拿过来洗一下。”“妈，等一会儿。”时间过了很久小杰仍然没动。“小杰，中午吃捞面条，你去买点面条吧？”“妈，我吃方便面。”唉呀，我家这孩子可真是懒！
三、测一测
问题 1：有当一天和尚，撞一天钟的想法吗？
B. 否 A. 是
问题 2：工作被动，只有逼着才往前走，是吗？
B. 否 A. 是
问题 3：工作得过且过，是吗？
B. 否 A. 是
问题 4：没有事情总是闲聊，是吗？
B. 否 A. 是
问题 5：遇到困难打退堂鼓，是吗？
B. 否 A. 是
问题 6：有行动计划，没有实际行动，是吗？
B. 否 A. 是
问题 7：不良的生活习惯，不想改变，是吗？
B. 否 A. 是
问题 8：对事业没有热心了，是吗？
B. 否 A. 是
四、说一说
古时候曾经有这么一个孩子，他很懒很懒，小的时候不想学习，也不想干活，长大了什么也不想干，结果他只好流浪，年纪不到三十，就象一个60岁的老头??他没有房子、车子，也没有妻子、孩子，他无依无靠，终于他得了重病，无钱医治，就要死在街头。他后悔万分，反思了懒惰的30条危害，同学们，你们知道吗？
同学们自由发言之后，教师展示课件：
1、懒惰让我小时候不想上学，不想写作业，常常挨老师的批评。在老师眼里，我不是好孩子。
2、懒惰让我成绩很差，在同学面前很没面子，朋友也越来越少。
3、懒惰让我好吃不做，在父母兄弟眼里，我就是个寄生虫，最终我只有离家出走。
4、懒惰让我未能读完初中，找工作时四处碰壁，唉，工作换了一个又一个，我都吃不了苦。
5、因为懒惰，我总是不注意穿着打扮，身上有一股子味道，没有人想靠近我。
6、以懒惰为友，18岁以后，没有老板愿意雇用我，我最终没有工作。
7、因为懒惰，没有女孩看上我，我打了一辈子光棍，我从来没有享受过家庭的快乐。
8、最难捱的是夜晚，又寂静又寒冷，让我万分恐惧。
9、因为懒惰，我吃不饱，面黄肌瘦，衣不蔽体，走到哪里哪里厌，就象过街的老鼠，人人喊打。
10、因为懒惰，我过起了流浪生活，父母兄弟以我为耻，再也不愿意见
我，他们见我就象陌生人一样，非常冷漠。
11、因为懒惰，我的生活孤独寂寞，世间的繁华与热闹不属于我，我生活在社会的角落，阴暗而凄凉。
12、因为懒惰，我的人生没有一点活气，我走起路来，从来没有一点力量，感觉就象个鬼魂，令他人害怕，从路人的眼神里我感觉得到他们的恐惧。
13、由于懒惰，我没有一点积蓄，现在老了病了，却无力医治。
14、懒惰让我做什么事都拖拖拉拉，爱找借口，结果虚度了几十年的时光，一生碌碌无为。
15、 懒惰让我不知快乐是什么滋味，我的人生似乎只有悲剧。
16、懒惰让我脾气变得暴躁，小时候只要妈妈让干活我总是气极败坏，我是只要能拖就拖，拖不住就吵，离家出走是逃避的唯一办法，最终我也回不去那个家了。
18、懒惰，让我变得很自私，我从来不会想到父母的辛苦，只要一时的心理满足，从来没想到现在会是这个样。
19、懒惰，让我思维迟钝，注意力很难集中在一个地方，我总是不知道自己要做什么，也懒得去想，就这样糊涂地过了几十年！
20、思想上的懒惰导致我做什么事都很消极，我总是萎靡不振，精神恍惚。
21、我觉得我连一只狗都不如，狗，人们还会可怜它，可人们却从不可怜我，甚至有人骂我：“四肢健全，为什么不能干点活啊！”
22、也曾有几次想去建筑队找点活干，可我实在是没有多少力气，我看过他们干活，我也真吃不了那个苦。
23、我吃别人扔掉的饭菜，穿别人丢弃在街头的衣服，说句不好听的话，因为懒惰，我吃的是垃圾，穿的是垃圾，我也是这个社会的垃圾！
24、懒惰让我无法体面地生活在这个世上，我失去了自尊，没有人尊重过我。
25、懒惰让我众叛亲离，最终被社会抛弃。
26、懒惰让我体验到的总是失败、冷眼、鄙视，以致我走路从来没有直起腰过，头也抬不起来。
27、小时候，我不觉得懒惰可耻，可责备的话听得多了，我变得越来越懦弱，越来越自卑，越来越不敢跟别人说话。
28、有许多小孩子常常把石头砖块往我身上投，我很愤怒，可不敢正眼看他们，只有逃掉。
29、因为懒惰，我没有了家，我的世界没有阳光；因为，我失去了爱，我的人生只有孤单！
30、懒惰让我游离在这个社会的边缘，我就在生与死的夹缝中艰难的生存，我想干点什么，可为什么早点没有这个想法呢？
五、改一改
懒惰既然这么可怕，我们该怎么克服呢？
小组讨论，用心理剧的方法演一演。
老师归纳：
如何克服懒惰？
1、培养自己的责任感与使命感。学生的天职是学习，今天不学习，明天就
不会努力工作。
2、要有感恩父母的心。孩子长大一定要赡养父母，今天不学习，懒惰成性，将来用什么来养活双亲。
3、树立今日事今日毕的理念。做事要有计划，规定的时间内完成规定的事。
4、要有羞耻感。人有脸树有皮，因懒惰没完成任务，就会让老师同学瞧不起自己，活得没有尊严。
篇五：资料参考
河南省综合实践活动课程报送材料参考
目录
第一部分 学生活动主题参考 第二部分 学生活动设计说明 第三部分 教师活动设计说明
第一部分 学生活动主题参考
1
2
第二部分 学生活动设计说明 （参考案例）
营养早餐
年级：五年级上 教学目标设计：
1.能够按照一定顺序和有目的观察生活想象，围绕同学们的早餐问题从不同角度提出三个以上的问题。
2.能够在学校进行简单的调查活动，参访人数不少于5人，初步感知调查的方法，形成调查取得信息的意识和实事求是的研究素养。
3.经历为家人或者朋友设计一周早餐的过程，体验关爱他人的快乐。
4.在教师的指导下，为没有参与活动的同学、家长推荐营养早餐。体验与别人分享劳动的成就感。 方法指导要点：
1.利用框架结构将问题转化为主题。
2.熟练运用采访法，在校园内采访至少5人。 3.搜集和整理资料。
活动一：大家怎样吃早餐
3
主要内容：
本环境设计了自己和同学的一周食谱调查，引导学生通过对自己生活的记录以及对其他同学生活的关注中发现在吃早餐中存在的问题，并将这些问题梳理出来。
环节一：我的早餐
设计说明：通过对自己一周早餐的记录，观察反映出来的问题。 具体设计：
___ ___ ___ 一周食谱
年 月 __日—— 月 __日
我的发现：1.我发现我每天都喝牛奶； 2.____________________
环节二：同学们的早餐 设计说明：运用调查参访的方法，了解其他同学早餐的情况。并形成自己的观点。 在设计中先给学生一个例子，然后学生独立采访。 具体设计：
通过参访调查，关于同学们吃早餐的问题，我发现：
环节三： 我有这些问题
设计说明：同学们在研究中发现问题，在这一环节中引导同学们将采访、调查中观察到的问题进行归纳整理。 具体设计：
我们小组的问题
1.怎样吃早餐才算做到了有营养？ 2.我的早餐有什么问题？
3. 4.
4
活动二：研究问题哪里来
主要内容：将问题转化为课题的方法 环节一：将问题转化为主题 设计说明：
问题：如何搭配才算营养早餐？
第一步：将疑问句转化为陈述句
怎样搭配才算营养早餐————营养早餐的搭配 第二步：加上明确的内容和范围
营养早餐的搭配————小学生营养早餐的搭配 第三步：修改表述，检查错别字。 环节二：试一试
如果问题是 ，我转化后的主题是： 。
活动三 结构图帮忙理思路
主要内容： 环节一： 设计说明：
生活中我们会见到很多结构图，人们用结构图来理思路，寻找到解决问题的办法，下面这幅图就是一个结构图，你能看懂吗？ 课程结构图：
银杏科普嘉年华 1、银杏树的观赏价值
2、银杏树的食用价值
3、银杏树的药用价值
4、银杏树的经济、艺术价值
5、银杏树的繁殖
环节二： 设计说明：
银杏创作嘉年华
1、银杏叶剪贴画的创作 2、银杏叶书签的创作 3、银杏油画棒画创作 4、银杏水粉画创作 5、银杏作文创作 银杏实践嘉年华 1、我校银杏树的四季 2、我校银杏树的由来
3、我校银杏树对学生的影响 4、我校银杏树对老师的影响 5、我校的宝树银杏树
5
高中作文