呼唤生命电视剧

篇一：《呼唤生命教育》

《呼唤生命教育》

课文解读

《呼唤生命教育》是一篇采用分析法进行论证的文章，它遵循着 “ 提出问题──分析问题──解决问题 ” 的结构进行写作，论证较严密，逻辑性较强。

文章由“近年来，在青少年学生中出现了虐待生命的现象 ”提出问题“ 我国的生命教育不够 ”，接着阐述了“ 生命是人生最宝贵的东西 ”，“ 生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命 ”深入地分析了21 世纪人们“ 承受着前所未有的重负 ” ，青少年选择终结生命作为解决问题的一种方式，与生命教育不够有关。由于这些原因， “ 我们呼唤生命教育 ” ，作者的观点水到渠成地推出。最后文章还提出从保存生命的教育，发展生命的教育，死亡教育等三个方面提出了解决问题进行生命教育的方法。

整篇文章论点鲜明有针对性，条分缕析思路清晰，解决问题的方法具体(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:呼唤生命电视剧)明确，是学生进行议论的口头表达与书面写作的一个很好的借鉴。

学习设想

? 整体感知

作者是怎样理解生命的？从文中找出相关的句子。

明确：生命是人生最宝贵的东西。生命是尊严的，没有任何等价物，任何东西都不能 代替它。生命对于每个人来说，只有一次，失去了就不可复得。人类的生命价值就在于它是人类创造和实施一切价值的前提与先决条件。生命的价值要求我们必须关注生命，热爱生命、珍惜生命。人的生命的意义在于谋求发展。

二、青少年自杀现象调查分析及探讨

（一）展示调查报告及案例

1. 调查报告

据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有 3000 万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有 25 万人因心理问题而丧失生命， 24.39 ％的中小学生曾有 “ 活着不如死了好 ” 的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。专家表示，部分青少年面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原因。 一些孩子，稍稍受点挫折或打击，就选择终结生命作为一种解决方式。

2. 案例

之一：2001 年 11 月 20 曰，新疆石河子 122 团中学初三（ 3 ）班 4 名花季少女，在开完家长会的当天下午相约喝老鼠药自杀。据悉，11月10 曰，石河子122 团中学公布了期中考试成绩，并排了名次。这4位女生名次排在年级的后面，由于害怕家长责骂，她们便商议一起服老鼠药自杀寻求解脱。

之二：2001年11月初，呼和浩特市14岁初中生凯钦因为钢笔水甩在老师身上1次而不是老师说的4次，选择以自杀方式来挽回自己的尊严。

之三：2000年7月，因家长不让玩游戏机，广东省顺德市一初三男生上吊自杀。 之四：2001年10月25 曰，由于不忍父母负担过重，广州市一名14岁女孩留下遗书吞药自杀。

之五：广州市东山区有一位12岁的男孩，右腿略有残疾，父母亲突然爆发出巨大矛盾吵着要离婚，男孩得知这个消息后很受打击，老是怀疑父母离异是因为自己，每天强迫自己不断地强化这个念头，精神崩溃到想自杀。

（二）合作探讨：

1. 面对这些如此轻视生命的同龄人，你想说什么？谁该为他们的轻生负责呢？

2. 本文作者是怎样认为的呢？从文中找出作者的观点。

明确：

作者观点：要对青少年进行生命教育人类要幸免于难（生存危机），就必须从内心深处改变，即从生命教育做起。

青少年面对挫折和打击的承受能力差。

除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够有关。

三、拓展

（一）生命教育

1. 生命教育的感念：是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。

2. 生命教育的三个层次：

第一，保存生命的教育，即生存教育；

第二，发展生命的教育，即生命的价值教育；

第三，死亡教育。

（二）朗诵冰心的《敬畏生命》

篇二：呼唤生命的绿色

呼唤生命的绿色

龙港初级中学 彭广权

（2013年5月16日上午，潮阳区教育系统“绿满校园”现场会在贵屿龙港初级中学隆重举行，区局领导、全区普教系统干群及龙中师生代表近200人参加本次了会议。本是阴雨连绵天气，现场会期间，雨骤停，会后雨又下，众人笑云：此乃义举，感动上苍！特撰此文，纪念此举。）

曾经，在四野飘香的花丛中，我们和蝶儿一起嬉戏、欢笑；在郁郁葱葱的森林里，我们与小鸟一起追逐、歌唱；清晨，我们迈着轻盈的步履去原野上踏青，雾霭缭绕着、白纱般的柔柔地漂浮在空中。吮吸着花草的芳香，享受着阳光的沐浴，我们陶醉在这如痴如醉的梦幻世界里；夜晚，我们坐在稻谷飘香的农家小院里，仰望着璀璨的星空，聆听着蝉鸣嘹响，蛙声如潮，仿佛置身于一个童话般的王国。春天，我们坐在牛背上，在一望无际的大草原上，听那牧歌婉转，牧笛悠扬。夏天，我们坐在小船上，任双桨拍打着那碧绿的湖水，看海鸥轻盈地掠过辽阔的湖面；秋天，我们站在树下，凝神仰望着那金黄的叶子一片片地飘下；冬天，我们站在窗前，欣赏着如絮的雪花在空中翩翩飞舞??

如今，这一切都成为梦境，离我们远去。如今的天空已不再像以前那样蔚蓝，阳光已不再像以前那样明媚。春天的风吹在人身上不是暖暖的、舒适的，而是夹杂着灰尘。天和地的界限已不那么清晰，而是浑黄一体，大街上的人们都全副武装，包着头巾捂着嘴，生怕沙土进到呼吸道里。一走出家门，一股沙土的气味扑面而来，一阵风吹过，脸上会感到大大小小的沙粒打在你的脸上，顿时，那干净的脸上像涂上了一层土黄色的釉彩，把人的脸打扮成土著人的脸色。

我们都知道，地球母亲用甘甜的乳汁哺育了无数代的子孙，原来的她被小辈们装扮得楚楚动人。可是，现在的人类为了自身的利益，将她折磨得天昏地暗。人类只有一个地球，地球正面临着严峻的环境危机，“拯救

地球”已成为世界各国的呼声了。

痛定思痛！我们除了减少排污，科学治污外，我们最实际的行动就是爱绿植绿护绿。绿是时尚的代名词，绿色是小溪的欢歌，绿色是花儿的枝叶，绿色象征着生机。假如没有绿色，世界就失去了生机，一切就变得黯淡。树，是人类最最忠实的朋友！森林是空气的净化器，是天然的制氧厂，是气候的调节师和医生。你们知道吗？中国森林面积只有15．8亿公顷，森林覆盖率也只有16．55％。地球森林覆盖率已经下降了20％—30％，如果再不加以节制，乱砍滥伐，人类将失去这个朋友，那时，人们醒悟会不会太迟了？

而今，作为育人基地的学校，创建绿色校园无疑是摆在我们面前的一项最重要的义举！怎样创建绿色校园，可谓挑战与机遇同在，希望与困难并存。它在给我们带来许多美好憧憬的同时，也给我们带来了许多难题，其中首要便是环境问题。当各界人士积极投身于环保活动中时，我们怎能置之度外？人在自然中生长，绿是自然的颜色!创建绿色校园是我们义不容辞的责任。记得教育家苏霍姆林斯基说过这么一段话：“薄情会产生冷漠，冷漠会产生自私自利，而自私自利则是残酷无情之源。为了防止薄情的滋生，孩子们要学会真诚地关怀、惦念、怜惜一切有生之物和美好的东西，并设法去保护它们免遭灾难，那么这个孩子待人也不会冷酷无情。” 是的，其实，着眼于人的修养，才是营造绿色校园的意义所在。看着那娇嫩的小花小草，你忍心摧残它吗？当你随意吐下一口痰时，也吐掉了你的修养，而你随手扔下了垃圾的同时，也丢掉了你的品行。请不要小看校园，校园是个小社会，如果同学们在有管理的校园中都不能做到保护环境，走出校园，步入社会，又能有什么大作为呢？凡事要从小事做起，从现在做起，从爱护校园环境做起。一棵树，我们呵护；一片纸，我们捡起；一滴水，我们节约；一堆垃圾，我们打扫……或许不能做到完美，但尽善尽美

还是可以的，对吗？环保意识已成为现代人的重要标志。我们应该切实地树立起时代责任感。心系全球，着眼身边，立足校园。创建绿色校园，不仅要有绿色的校园环境，同样还需要绿色的校园文化，绿色、环保应成为我们的理念。我们要向社会证明，我们是高素质的一代。文明的学校由文明的学生支撑，文明的学生用文明的行为展现。“行胜于言”，让我们一起来构建和谐的绿色校园！

顾炎武曾说过：天下兴亡，匹夫有责！保护环境与维护生态平衡的历史重任已落到我们跨世纪一代的肩上。让我们都来关爱自然，热爱地球吧，手挽手、肩并肩、心连心，铸起一道绿色环保的大堤，捍卫资源、捍卫环境、捍卫地球、捍卫我们美好的家园吧！为了保护我们赖以生存的共同家园——地球 ！我们以虔诚的声音呼唤生命的绿色 ：

为了让大地山青水秀

为了让家园绿树蓝天

让我们小手拉小手

让我们小手拉大手

加入“呼唤绿色”行列

保护绿色家园

今天播下一粒绿色种子

明天收获一片蓝天绿地！

行动起来，从我做起！

行动起来，从现在做起！

（2013-5-18）

在美术教学中渗透环保教育的几点思考

内容摘要：美术课不仅是美的课堂，更应该是绿色的课堂。针对目前困扰人类的一系列环境问题，如何关爱大自然，保护人类生存的环境成了学校教育的重要一环。本文就如何在美术课堂教学中渗透对学生的环保教育提出了具体可行的几点做法。旨在把环境教育寓于美术教学中，促使学生形成强有力的生态文明意识和人与自然和谐共存的环保意识。

关键词：环保教育 学科渗透 美术教学

新课程标准中指出，美术课程教学的目标在于：“在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情趣，完善的人格。”因此，在美术教学中，我们要力求通过创设文化情景，让学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，形成正确的文化价值观，将美术教育和社会生活相联系与思想意识教育有机结合。

当今，环境问题已成为影响人类生存与发展的一项重要问题。作为一名中学美术教师，我认为美术与环境有着一种天然的联系，它始终以自然环境、人造环境及其中的人和事作为自己关注的对象和创作之源，而且美术总是以一种理想化和审美化的眼光来看待和创造一种意境来反映美好的愿望①，这在东西方的山水画和风景画中体现得尤其明显。况且，中学美术课与环境有联系的题材也是相当丰富的。中学生正处于人格的形成阶段，对他们加强环境保护意识的培养显得尤为重要。

有了这种意识，我开始从课本内容中挖掘丰富的环境教育因素，在日常的美术教学中对学生进行环保教育。

一、通过观察欣赏，唤醒学生关爱自然

欣赏艺术与自然界中的美，能提高人的审美能力，陶冶人的情操。通过审美人类可以和周围的世界、周围的人建立起美好、和谐的关系。美术老师要经常带领学生观察周围的事物，欣赏各种图片、艺术作品，以此来提高学生的观察能力、审美能力。细心的美术老师一定能在大量的美术欣赏教学中发掘出其中所蕴含的丰富的环保教育因素②。

中学美术教学中观察、欣赏的内容非常广泛：大自然的秀丽山川、生龙活虎的野生动物、形态各异的花草树木??教师可以根据相应的教学内容，随时补充相关的环保教育内容。例如：在苏教版七年级下学期的第二课《人类的朋友》在让学生观察、欣赏各种野生动物的图片时，学生们会由衷地赞叹于丹顶鹤优雅轻盈的身姿、金丝猴奇特美丽的皮毛、东北虎威武剽悍的体形、大熊猫憨态可掬的神态??此时，教师可以不失时机地讲解由于地球环境的逐渐恶化，这些可爱的动物正处在濒临灭绝的境地，每年都有一些物种从这个美丽的地球上永远的消失，如果有一天地球上没有了这些可爱的动物，世界将会变成什么样呢？学生们会说：“地球将会变的死气沉沉，人类也会面临消亡。”这样在观察、欣赏的过程中加入对图片中动物的生存状态的关怀，就会引发学生对世界环境现状的忧虑和对野生动物的强烈爱心，从而对环保问题倍加关注。

教师还可以引导学生在对风景图片的欣赏中，发现图片中的环境问题，从而倍加珍惜人类赖以生存的环境。例如，在课上，先用PowerPoint向学生演示了一组美丽的自然景观图片，紧接着镜头一转，让学生观看一些被污染的水域、堆满垃圾的角落、被焚烧的森林、干涸的土地??然后对同学们说：“如果人类继续破坏地球环境，那么我们的世界就会到处充满散发着恶臭的垃圾，自然界的一切美丽景观将不复存在，‘美的踪迹’也将无处可寻。”越是美丽的东西被毁灭了，越会让人感到痛心。强烈的图片对比，让学生们触目惊心地感受到了环境污染的危害，从而对我们周围美丽的大自然产生了无限的怜悯之心、关爱之心。

二、综合利用废弃物作为手工制作材料来增强环保意识

地球上的自然资源不是取之不尽、用之不竭的，所以环保有一个很重要的方面就是节能减排。然而，在现代社会中“节约”正在成为一种逐渐被遗忘的美德。现在的孩子，都是在“福水”中泡大的，很多人浪费成性，东西不想要了，“啪！”就给扔掉了，下次用着了再去买。如此造成了很多不必要的浪费，增加了生活垃圾的排放，加重了环境污染的状况。对此我们教师要用自己的言行教育来感染学生，树立以勤俭节约为荣的风尚，让他们养成保护环境的习惯。

现代社会很多垃圾都来源于的商品包装，让这些废弃的包装得以回收再利用，可以有效减少城市垃圾的堆放。我发现只要合理利用，这些包装材料都可以用来作为我们美术课的手工制作材料。课前让学生收集空饮料瓶、废纸盒、易拉罐、纸袋、冰棒棍、果壳等物品作为艺术创作的材料，不仅可以提高学生环保意识，养成节约的习惯，还能提高学生的创造能力，丰富的材料能有效激发他们的创作灵感。美术是物质材料结合思想意识形态的艺术形式，材料运用得新奇与巧妙，就会取得意想不到的效果。如苏教版中的《立线装饰》、《又画又做又印》、《物品上的画廊》等课都是可以综合利用材料的好课题。教师可以在课堂上启发学生去发现日常生活中废弃物的美，如旧挂历纸、塑料瓶子、易拉罐、碎布头、毛线等，通过艺术构思和加工制作，把废弃物变成独特的工艺品，装饰美化生活。如苏教版七年级下学期的《奇妙的肌理》一课就可以利用常见的废旧挂历纸、彩色的广告招贴纸或碎破布，通过艺术构思、起稿、剪贴，使这些色彩丰富、材质肌理独特的材料按自己的构思加工成艺术品，装饰家居、课室，并增强环保意识，使环保意识的教育延伸到家庭、社区。

当然，还可以列举一些大师利用废旧材料经过巧妙的构思而创作出优秀作品的事例，如毕加索利用旧自行车的车把和车座创作出《公牛》的雕塑等。让学生懂得只要有好的构思任何东西都可以“变废为宝”，来激发他们的创造性思维。

三、坚持绘画创作，引导学生宣传环保

绘画创作应当与时代精神紧密相连，丹纳在论述艺术品的本质时提到：“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确的设想他们所属时代的精神和风俗概况??只要翻一下艺术史上各个重要的时代，就可以看到某种艺术是和某些时代精神与风俗情况同时出现，同时消灭的。”现代的一些中国画家也提出“笔墨当随时代③”的理念。所以美术教师更要把握时代的脉搏，与时代共呼吸。在这个举国上下提倡绿色环保精神的时代里，我们决

篇三：语文教学呼唤生命与生命的对话

语文教学呼唤生命与生命的对话

分析近年来的高考试卷，不难发现：古文阅读、现代文阅读以及作文越来越人性化、生活化。高考命题者正试图通过对试题的解读去评判学生的人生观、价值观。反观一下我们的语文教学，恰恰缺少生命的激情。在一些公开课上，我们或许会感受过激情课堂的热烈气氛，但我们常态教学不行，这一点相信一线的教师都清楚。我们不妨反思一下，每学期有几节课投入了我们的真感情。我们在为应付考试进行反反复复的训练，在为赶进度而一路奔波，什么时候真正静下心来倾听文本的诉说，关心学生的期盼，真正做到“慢慢走，欣赏啊”?当语文课堂缺失情感，缺少真正意义的师生对话、师生和文本的对话时，学生的作文怎能不胡编乱造?“车祸年”“离婚年”奇怪现象的出现也就不足为奇了。因此，只有把语文课堂当作陶冶情操的主阵地，师生满怀激情，解读生命的价值，感动生命的崇高，感悟生命的意义，实现生命与生命的对话，学生才能关注生命的真实，交上一份解剖心灵，承诺生命价值的满意答卷。

一、创设氛围，让生命震撼生命

《新课标》要求“高中语文课程要激发学生兴趣和为每一个学生创造更好学习条件”。课堂教学以知识为载体，营造良好心理环境，开发好情商，激趣，励志，从而提高学习效率，这也是新课程指向要义之一。语文教学如何通过知识载体，深挖教材中的情感，建立情感刺激点和刺激源，创设良好思维情境是语文课成功实现生命与生命对话的前提，在教读《我与地坛》时。我作了如下尝试：

师：请同学们默读文章，把能够唤起你情感或打动你的句子找出来，读一读，品味品味。 (学生默读，准备几分钟后，部分学生开始举手)

生：“有一回，我摇车出了小院，想起一件事又反身回来，看见母亲站在原地，还是我走时的姿势。”我觉得这句话特别感人，从这里可以看出母亲的痛苦和不安。

生：“又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念一句：可是母亲已经不在了，??母亲再也不能到园中找我了。”这句话写出了作者追悔莫及的心理，作者原来不理解母亲，现在理解母亲了，母亲却不在了。

师：世上许多事情都是这样，失去了才知道可贵，希望我们同学不做这样的傻事啊! 生：“我看见过几次她的背影，我也看见几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上一条船，她没看见我，我已经看见她，待我看见她她看见我，我就不去看她。”这种情况我在生活中也遇到过，说实话，我也不知道是什么心理，我觉得这里写得非常真实。

师：这种情形我也遇到过，也许是我们大了，我们有时竟不敢面对母亲爱的眼神了。 生：“有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我我不??知道她找了多久还要找多久，我不知道我为什么决意不喊她。”这一段话写得逼真，我也有过类似的惩罚母亲的行为，好像惩罚母亲能缓解自己的痛苦一样。

师：同学们讲得非常好，从这篇文章中我们可以看出这是一位怎样的母亲? 生：有艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱。

师：其实所有的母亲都是一样的，请同学们听一首献给母亲的歌：满文军的《懂你》。请同学们闭上眼睛用心体会。

(音乐响起，学生闭眼倾听，音乐结束，部分学生流泪。)

师：这首歌朴实无华，却唱出我们的心声，它唤起你们哪些情感，使你想到了什么?谁愿意倾诉?

生：(主动站起用低沉的语调)我已经有两星期没回家了，上星期回到家，母亲一会儿问我学习怎么样，一会儿问我吃得怎么样，我当时刚到家有些累，便感到了不耐烦，我顶了母亲，我??(泣不成声)

生：上次考试我没考好，回到家，母亲没有批评我，还给我做了许多好吃的，还安慰我??(由抽泣变为哭泣)

(师生均控制不住感情，班里一片抽泣声)

反思一下这节课，笔者觉得音乐的渲染起到非常重要的作用。满文军的《懂你》是师生敞开心灵对话的催化剂。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”因此，让学生感受教材所描绘的情境，是产生相应情感的基础。无论是创设教学情境还是启发学生心智，无论是对增进学生情感体验，还是陶冶学生审美情趣，都有着良好的催化作用。音乐氛围的营造起到了发酵、酝酿感情的效果，在师生享受这种感动的过程中，唤起了学生强烈的情感体验，拨动了学生的心弦，也生成了一些深刻的认识。整堂课教师、学生、文本真正取得了生命的对话，也真正实现了用生命震憾生命的独特效果。

二、巧妙设问，让生命唤醒生命

教师通过深挖教材，提炼出有价值的问题，对实现师生对话、师生和文本的对话都有好处。下面是我教学《面朝大海，春暖花开》的片断。

(课前教师把《海子传》《顾城之死》《朱湘之死》相关材料印发给学生)

师：《面朝大海，春暖花开》写于海子自杀前两月，请同学们思考：能从这首诗中看出诗人怎样的性格。

生：海子是一个非常浪漫、理想化的人，从诗中“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”这一句可以看出。

生：海子是一个思想单纯的人。他说：从明天起和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福。 生：海子是位自我封闭的人，这从“我只愿面朝大海，春暖花开”这一句可以看出。他把自己和世人隔开。

师：这样的性格和他选择死亡有关系吗?

生：有，我从《海子传》中看到，海子连自行车都不会骑，他好像是一个拒绝现代文明的人，面对现代文明，他只能选择死亡。

师：对海子的死，褒者称乏为诗歌献身的殉道士，贬者称海子为“法西斯”，结合《海子传》和其它研究材料说说你对海子死亡的理解。

生：我觉得人不能写诗，人写诗，容易产生自杀心理(学生大笑)，你看海子、顾城、朱湘都是诗人，都选择了自杀。

生：我不这样认为，我觉得海子死的有价值，他把他的生命献给了诗歌，也成就了一个海子。

生：我不这么认为，我觉得海子如果不死，他的诗歌创作会走得更远。

生：我觉得海子在生活中出了“轨”，所以他用卧轨的方式回到轨道上去，他的死有宿命的味道。

师：这个问题，仁者见仁，智者见智。有人说，一个活着的人是无权评价一个死去的人的。也许每个人对生命都有不同的理解，但海子的死，还是让我们看到一种脆弱在挣扎中的灭亡。电视、报刊经常出现青少年因生活中小事而自杀结束生命的报道，请同学们结合这个问题谈谈我们该如何对待自己的生命。

(有学生主动站起来)

生：我觉得我们生命不单是我们个人的，它还属于家庭，我们有责任看护好生命。

生：我觉得我们每个人都有权利

篇四：语文教学呼唤生命与生命的对话201205

谈初中语文教学中渗透生命教育的几点思考与实践

语文课程标准突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，而丰富的人文内涵就包含对生命意识的重视，对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。初中语文新课程所选录的许多课文都不同程度地含有对生命意识的体验与思考，处处蕴含“生命情感的信息”。作为语文教师有责任关注学生的发展，关注学生的生命成长。

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”卢梭也曾经说过：“我们的教育是同我们生命一起开始的。”可见，关注生命，点化和润泽生命也是教育的一个焦点。

新的语文课程标准对语文的基本性质界定为：工具性和人文性的统一。人文性指出了语文课程对学生思想感情熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点，加之语文教材中蕴含着巨大的生命教育的资源。可以说，语文是进行生命教育有效的载体之一。经过近三年的教学实践，笔者认为通过语文教学渗透生命教育，树立学生的生命意识，提高生活质量，提升生命境界是可行的，也是有效的。那么，在初中语文教学中，怎样有意识地渗透生命教育，使学生的生活温馨而丰富，生命健康而高尚呢？

一、挖掘初中语文教材中的相关教学内容，让课堂焕发生命活力

初中语文教材（义务教育课程标准实验教科书）是一座丰富的文学矿藏，都不同程度地含有对生命意识的体验和思考，处处蕴涵“生命情感的信息”。通过教学实践，笔者认为语文教材中有三类与生命相关的内容。

1.有直接写对生命看法的作品

《热爱生命》（杰克·伦敦），

《敬畏生命》（严有春），

《爸爸的花儿落了》（林海音），

《荒岛余生》（笛福），

《再塑生命》（海伦·凯勒），

《谈生命》（冰心），

《人生》（勃兰兑斯），

《女娲造人》（袁珂），

《真正的英雄》（里根），

《孤独之旅》（曹文轩），

《亲爱的爸爸妈妈》（聂华苓）等。

2.有关对社会、对他人及自我生命体验的作品

《海燕》（高尔基），《伟大的悲剧》（茨威格），《我的母亲》（胡适），《社戏》（鲁迅），《走一步，再走一步》（莫顿·亨特），《行道树》（张晓风），《散步》（莫怀戚），《丑小鸭》（安徒生），《音乐巨匠贝多芬》（何为），《致女儿的信》（苏霍姆林斯基），《紫藤萝瀑布》（宗璞），《愚公移山》，《背影》（朱自清）等。

3.有对自然及他类生命的关注的作品

《春》（朱自清），《马》（布封），《济南的冬天》（老舍），《绿色蝈蝈》（法布尔），《月亮上的足迹》（朱长超），《珍珠鸟》（冯骥才），《斑羚飞渡》（沈石溪），《华南虎》（牛汉），《大雁归来》（利奥波德），《敬畏自然》（严春友），《那树》（王鼎钧），《地下森林的断想》（张抗抗）等。

二、言传身教，教师做学生的榜样

1.教师应具有强烈的生命意识，自身应充满对生命的热爱。如果希望学生热爱生命，就要让他们与热爱生命的人在一起。教师对生命的理解与热爱，通过课堂互动来传递给学生。因此教师应善于控制自己负面的、一切与教学无关的情绪，应尽量少掺和个人对人生片面的、肤浅的、或某个阶段的某种状态下的感悟、感受。在教育上，这些情绪化的感悟，带给学生的将是最直接致命的影响。

2.语文教师应做一个关注生命教育的有心人

教师的情感对学生有直接的感染作用，一个教师对教育工作和学生真正的热爱，就会产生肯定的情感反应，激起情感的共鸣，从而打开学生的心扉。

教师要全身心地关爱和信任每一个学生，捕捉生命教育的每一个机会，了解他们的所思所想，及时疏导化解他们的心结，让学生正确认识、理解生命，受到生命可贵意识的熏陶。

三、以课堂为阵地，在阅读教学中采用不同方法进行生命教育

1.情感激发法。如在阅读教学中，选择补充了一篇课外阅读《窗》，通过对“靠窗的病人”和“不靠窗的病人”心灵的美与丑、善与恶的对比，使学生明白“靠窗的病人”尽管自己的身体承受着巨大的折磨，但依然把美好的东西带给自己和病友，相比之下“不靠窗的病人”为了能够看到窗外的“美景”，对自己的病友深夜发病见死不救，装聋作哑，因个人私欲而葬送良知。当“不靠窗的病人”如愿以偿得到靠窗的位置时，他发现的竟然只是一堵光秃秃的墙，他的心灵会受到怎样的煎熬，结局会怎样呢？假如此时病房里再住进一个病人，他会如何做呢？同学们经过多种结果的设计、讨论，心灵受到了极大的震憾，明白了人生必须学会关爱他人，关爱他人就是关爱自己的道理。

2.联系实际法。如《故乡》结尾鲁迅先生说：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作品中的“我”对闰土和自己不同的人生际遇的思考，表达作者对旧中国未来走向美好生活的坚定信念。只要不断地努力实践，“路”是肯定可以走出来的。对学生来说，如何认识人生，如何选择自己的人生道路，如何面对人生中的挫折和失败是实实在在的问题，通过联系学生生活的实际，进行讨论，使学生认识到，挫折、失败是必须面对的，与其怨天尤人，不如振作精神，勇敢地走下去，走出一条属于自己的人生之路。

3.比较阅读法。在语文教学中运用比较法可以激发学生的好奇心，引起求知欲，从而提高辨别能力。如通过《愚公移山》《香菱学诗》的比较，学习坚持不懈、终有所成的拼搏精神，懂得树立坚强的意志对人生的重要意义。通过《散步》《藤野先生》的比较培养学生尊敬师长的情怀；通过《背影》《我的母亲》《金色花》的比较，培养学生的骨肉亲情；通过《小石潭记》《三峡》《岳阳楼记》的比较培养学生观察自然的习惯，激发学生热爱大自然的情怀；通过《松鼠》《绿色蝈蝈》的比较阅读，教育学生尊重生命、敬畏生命，增强学生保护动物的意识。

4.评价赏析法。如学习朱自清先生的《春》时，首先引导学生反复诵读，揣摩体会。然后在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，引导学生说出在学习课文内容和表达方面的心得，提出自己的看法和疑问，使学生学会如何去发现美、欣赏美，从而更加热爱生活、热爱生命。

当然，对学生进行生命教育的方法远不止这些，语文课也毕竟不同于政治课，必须在实现语文学习的工具价值中去体现人文性，如春风化雨般地渗透在语文活动中。如果通过语文教学能够帮助学生树立积极向上的人生观，努力去发现生活中的真善美，认识并学会应对生活中的假丑恶；培养学生客观理性的包容性人格，养成丰富的健康的情感，使之能够笑对人生，就实现了提升学生的人文素质的目的，从而达到新的教学理念对语文课堂教学的要求。

四、热爱生活，积累生活素材，在写作教学、综合性学习和课外活动中进行生命教育

1.以生命问题为话题进行作文。生命在生活的点点滴滴中延伸，生活的点点滴滴构成了生命的内容。教师对学生作文的命题应贴近学生的生活，让学生在作文中发泄自己的苦闷忧伤，享受自己的快乐幸福。教师要善于在作文中倾听学生的心声，从字里行间发现学生细微的心理变化，及时化解学生的心伤，启迪对生命的思考。在一次写作训练时，笔者设计了这样一道作文题：

阅读下面的材料，按要求作文。

2003年4月1日，被称为“大哥”的香港影星、歌星张国荣从所住的酒店楼上跳下去，结束了年仅46岁的生命，在愚人节这天跟他的歌迷、影迷，也跟他珍贵的生命开了一个天大的玩笑。

雪灾地震、煤矿透水、房屋倒塌、失恋轻生、上网丧命……

这些沉重的话题一次次警示人们：生命是多么的珍贵。

你对生命的认识有多深？你对生命的关爱有多重？请以“关爱生命”为话题写一篇文章。

结果，许多学生在习作中结合自己的经历或发生在身边的事，写出了对生命的不同程度的感悟，收到了预想的教育效果。

2.坚持写日记，关注周围生命的状态。日记，是进行生命意识渗透的有效途径，通过对自然植物的观察、对家中动物的关爱，还可就某一生命过程进行考察，既锻炼学生的写作能力、实践能力，又能从中体会到生命的伟大、生命的可贵，体会生命的意义。

3.勤写读后感、观后感，畅谈对生命的思考。

现实生活中的实例，文学作品中的精品，影视作品中的焦点，都可以成为学生探讨生命的话题，让学生在讨论中反思，在畅谈中回味，在点评中探寻。通过这种读后感、观后感的交流，极大地提升了学生对生命的认识，学生在读后感、观后感中闪现出了对生命思考的火花。

4.开展大量课外实践活动，在语文课外实践活动中进行生命教育。语文的外延即生活，生活中的点滴都离不开语文的身影，通过语文课外活动进行生命教育，收到的效果往往是事半功倍。

①推荐并指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品、影视作品。读一本好书就好像和一个高尚的人谈话。让学生在放松的状态中去读书，无异于与作者生命的碰撞，在碰撞中激发出生命的火花，那是课堂上所无法达到的一种“水到渠成”的自我教育的状态。

②让每一个学生观察一棵草、一棵树或养一盆花或饲养一只小动物，精心照料并经常跟别人交流心得体会，让他们知晓生命的萌发、发育、成熟，体会生长的不易，感受生命受损，甚至凋零的痛苦，从而推物及人。

5.开展以“珍爱生命”为课题的综合性学习活动

①指导学生策划并参与一次以“珍爱生命”为主题的宣传活动。让学生在活动中强化珍爱生命的意识，感悟生命的意义及生命的价值。

②让学生搜集摘录有关热爱生命的名句格言。

③让学生搜集有关热爱生命的故事，在课堂上进行交流。

语文教师的责任，在于引导未成年学生认真解读和剖析文本中的生命意识，结合自己和他人的人生经历，体会生命的可贵，培养他们积极的人生态度，善待他人，善待自己。珍惜身边的人、事、物，注重情感的交流和体验，普及到珍爱地球，珍爱地球上所有的动植物的生命。

教育的本质是促进人的发展。谁也不希望如花的生命过早地凋谢，谁也不希望残害生命的悲剧重演。让我们在实践中探求，让学生用生命来感悟生命，用生命来诠释生命，用生命来撞击生命。

篇五：呼唤生命教育教案

呼唤生命教育》教案

江门市新会第四中学 吴玉环

教学目标

1、训练学生的逻辑思维和筛选信息的能力。

2、训练学生自我表达的能力。

3、学习议论文文体的特点和论证方法。

4、培养学生关注生命、思考生命的意识。

教学重点

１、训练学生的逻辑思维能力、自我表达能力。

２、培养关注生命、思考生命的意识。

教学难点

训练学生逻辑思维能力；培养学生关注生命、思考生命的意识。

教学方法

讨论，讲评结合；利用多媒体，开拓学生视野，充分调动学生的情感。

教学课时

1课时

课前预习

①整体感知课文，列出全文提纲。

②文章针对什么现象进行阐述？

③倡导生命教育的原因何在？

教学过程

一、 导入

生命是一条亘古长流的河，生命又是一首古老而年轻的歌。古往今来，无数人用心灵和智慧来诠释生命，解读生命。请听贝多芬的《命运交响曲》，这首经典曲子是他完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬扼住了命运，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了生命的最强音（播放音乐《命运交响曲》前面一分钟）。面对挫折，有人扼住了命运的咽喉，有人却选择结束生命（播放不爱惜生命的画面）。这种现象不只见于中国大陆，在国外也常见。在这种氛围下，我们要呼唤生命教育，尊重和珍惜生命的价值。

二、展示课题，明确学习目标。（多媒体展示）

三、赏析课文

A、整体感知课文，列出提纲。（学生回答后教师明确并板书）

一、（1）摆出现象，指出生命教育的不够。（提出问题）

二、（2—7）倡导生命教育的依据和现实背景。（分析问题）

三、（8）如何进行生命教育（解决问题）

B、分析问题中，倡导生命教育的原因何在？三个分论点之间的关系是什么？（学生思考后，教师提问并用多媒体展示）

⑴生命是人生最宝贵的东西。（引证法）

⑵生命的价值要求我们关注生命、热爱生命、珍惜生命。

⑶21世纪人的生命意识凸显（例证法）

C、学生列举身边或古今中外，能执着地追求生命、珍惜生命的事例进行正面分析。（教师先举出一个例子分析）

四、讨论、交流。

回想自己的经历，哪些时候，因为什么原因，你特别感受到生命的珍贵？

五、拓展阅读。

阅读《生命》一文，思考有关的问题并回答

1、 在文中找出你觉得描写生命最美的，你最欣赏的句子，并说说你喜欢的原因。

2、 比较两篇文章的异同。

六、欣赏舞蹈《千手观音》，感受生命的奇迹。

引入： 刚才我们从新的角度感受生命的另一种韵味。其实，生命是来之不易的，只要我们珍惜它，呵护它，即使有再多的挫折，你依然能创造生命的奇迹。

2005年春节联欢晚会上有一个震撼人心的节目——舞蹈《千手观音》，这个节目的主角是21位聋哑的女孩子，凭着对生命的热爱，对生命的执着，她们创造了生命的奇迹。（多媒体播放舞蹈《千手观音》）

教师稍作解说：《千手观音》在今年春节联欢晚会的节目评选中，获得舞蹈组的特等奖。这个节目是一群聋哑人凭着一份毅力，一份坚强，用心血，用生命排练出来的，处处展示出自己生命的亮丽。

七、小结。

无论残疾人还是健康人，心灵若是堆满垃圾，心胸容易狭隘；心灵若是一尘不染，心胸则无限宽广。学习这篇文章，最主要是懂得生命教育的重要性，要感受生命的可爱，懂得用微笑面对每一天，每一个人，每一次失败，要关注生命、热爱生命和珍惜生命。只有这样，我们的生命才能绽放出绚丽的光彩！

八、布置作业。

阅读材料，发表你对生命的看法，不少于300字。

据《成都晚报》报道：日前川大华西附属医院急诊科接待了一位哭泣不止的妇女，医生在检查中发现，妇女的左手手臂有一处长约2厘米的刀伤伤口。根据妇女自己说，她是被她17岁的亲生女儿砍伤的，而原因仅仅是“我不让她去上网”。（多媒体插入一幅“十月怀胎”图，调动学生的情感，教师稍作解释。）

作文素材