棉鞋里的阳光观课报告

篇一：《棉鞋里的阳光》观课报告

《棉鞋里的阳光》观课报告

滨州市惠民县胡集镇店子小学 李斌

孙老师执教的《棉鞋里的阳光》紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小峰从观察妈妈为奶奶晒棉被的行为，想到为奶奶晒棉鞋，让奶奶的棉鞋更暖和，从而赞扬小峰的美好品质。

课上，老师注意抓住关键词，引导学生深入理解课文的意思，如：“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡；“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么的暖和，睡得是多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。孙老师还抓住“小峰想：??”让学生展开想象，小峰会想什么？

另外，孙老师在教学中还十分注重朗读指导，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”中的“一点儿”和“奶奶盖在身上会更暖和”都进行了重点指导。在学习小峰与妈妈之间的对话时，通过师生生合作、生生合作朗读，一问一答，读出语气，效果较好。课外延伸让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴老人。

建议：

（1）复习“奶”字的笔画书空时，“撇点”“横折折折钩 ”这两个笔画学生说得有点模糊,老师应明确地指出。

（2）在朗读“一会儿”这个词的时候，有一学生说出“儿”没有声调，但老师也没有在意，如果这时能指出并带读一下这个儿化音，或许会更完美。

篇二：棉鞋里的阳光(说课稿)

《棉鞋里的阳光》说课稿

桂花中心完小 张 琼

一、说教材

《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的内

容，课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对

话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎

样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒

一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学会

了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，

温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

二、说目标

根据教材以及我班学生实际，我制定了3个教学目标、2个学

习目标。

教学目标：1、借助汉语拼音和教师范读，能正确、流利地朗读

课文。2、通过拼读汉语拼音、口头组词、加一加、换一换等方式， 认

识“棉、照”等13个生字。 3、通过教师范写、空书、描红等方式，会写“午、合”2个生字。

学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识13个生字，会写2个字。

三、说教学重难点

在学习过程中认识本文的13个生字，会写2个生字是本节课教学的重点，让学生正确流利地读通课文，分清自然段是本节课教学的难点。

四、说教学思路 重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

五、说教学过程

(一)导入

谜语导入符合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，再让学生带着问题读文，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。 （二）识字

1、重视随文识字及方法的引领，采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、熟字加偏旁或换偏旁 。在教学中注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、识字方法等独立识字的能力，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。

2、交流讨论、巩固识字。

（1）多种形式认读。（2）抽学生挑选自己会认的字读给大家听。（3）

挑选会认的字组词。

(三)写字

1、出示“午”“合”，读一读，学生再观察在田字格中的位置。

2、说说怎样记住生字。 3、教师范写，学生书空并描红。

在学习写字时，我本节课只学两个字，将难度分散。在这一环节里我设计先让孩子观察，在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快，最后安排练习书写。

（四）朗读

让人人都参与朗读，使人人都有展示的机会，利用小组学习，充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的教师范读，只对学生读不到位的地方给予点拨和鼓励，再通过反复朗读达到读正确、读流利的目标。

篇三：7、《棉鞋里的阳光》(说课稿)

7、《棉鞋里的阳光》说课稿

一、说教材

《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。第二单元以家庭生活为主题，通过本单元的学习让孩子从小热爱家庭生活，学会爱家人甚至延伸到爱其他人。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

二、说目标

1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

三、说教学重难点

在学习过程中认识本文的13个生字，会写6个生字是本课教学的重点。让学生正确流利地读通课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动是本课教学的难点。

四、说教学思路

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

五、说教学过程

(一)导入

以谈话导入进入主题，进而复习一年级上册所学课文《阳光》，让学生从低段开始有知识的前后连贯的意识，而不是学完就忘。在出示课题后，再让学生带着问题读文，引发他们学习的兴趣和探究的兴

趣。

（二）识字

1、重视随文识字及方法的引领，采用精当的方法识字。（组词、看拼音、加一加、减一减、熟字加偏旁或换偏旁、猜谜语） 。在教学中注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、识字方法等独立识字的能力，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。

2、交流讨论、巩固识字。

（1）多种形式认读。

（2）抽学生挑选自己会认的字读给大家听。

（3）挑选会认的字组词。

(三)写字

1、出示“奶”“妈”，读一读，学生再观察在田字格中的位置。

2、说说怎样记住生字。

3、教师范写，学生书空并描红。

在学习写字时，我设计先让孩子观察，在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快，最后安排练习书写。

（四）朗读

让人人都参与朗读，使人人都有展示的机会，利用学生合作学习，

充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的教师范读，只对学生读不到位的地方给予点拨和鼓励，再通过反复朗读达到读正确、读流利的目标。

（五）理解感悟

通过朗读，理解感悟妈妈和小峰的高尚品质，从而让学生有关心长辈的愿望，学会体贴长辈，这是本课学习的一个难点。毕竟孩子的年龄及理解能力有限，理解起来有些困难。在教学过程中，我利用插图抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品质。

篇四：棉鞋里的阳光

《棉鞋里的阳光》观课报告

孙老师执教的《棉鞋里的阳光》紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小峰从观察妈妈为奶奶晒棉被的行为，想到为奶奶晒棉鞋，让奶奶的棉鞋更暖和，从而赞扬小峰的美好品质。

课上，老师注意抓住关键词，引导学生深入理解课文的意思，如：“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡；“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么的暖和，睡得是多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。孙老师还抓住“小峰想：??”让学生展开想象，小峰会想什么？

另外，孙老师在教学中还十分注重朗读指导，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”中的“一点儿”和“奶奶盖在身上会更暖和”都进行了重点指导。在学习小峰与妈妈之间的对话时，通过师生生合作、生生合作朗读，一问一答，读出语气，效果较好。课外延伸让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴老人。

建议：

（1）复习“奶”字的笔画书空时，“撇点”“横折折折钩 ”这两个笔画学生说得有点模糊,老师应明确地指出。

（2）在朗读“一会儿”这个词的时候，有一学生说出“儿”没有声调，但老师也没有在意，如果这时能指出并带读一下这个儿化音，或许会更完美。

篇五：棉鞋里的阳光教学设计(公开课)

《棉鞋里的阳光》教学设计

龙田南山小学 陈永芳

【 教材简析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学目标】

1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

【教学重难点】

认字、写字和自读、自悟课文。

【教学准备】

课件、布置预习任务。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、联系生活，激起兴趣

导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？（请个别学生回答）

今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。（板书：７棉鞋里的阳光）（齐读课题）。看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？

（设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。 ）

二、初读课文，了解大意

1、出示自读提示：（1）读课文，读准字音。 （2）读了课文，你知道什么？

过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？（学生说：“能！”） 那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。

2、学生自由读。

三、交流讨论，认读生字

1、出示生字词，学生自由读：

棉（mián）鞋 照（zhào）到 晒（shài）棉被（bai） 盖（gài） 放（fàng）回

上午（wǔ）饭 收（shōu）棉被 脱（tuō）下 躺（tǎng）好 合（h?）上 眼（yǎn）睛（jīng） 摆（bǎi）在 妈（mā）妈 奶（nǎi）奶

2、让学生说说哪些难读，并说理由。难读的采用各种各样的形式读，如： 个别读。开火车读。齐读。

3、让学生说说你会读哪些。

4、脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。

（设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。 ）

5、出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）

6、说说你发现什么：（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）

7、游戏：做动作猜词语。（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）

8、出示要求会写的字，指导书写：

⑴让学生说说你觉得哪个难写，如：奶、放。

⑵老师指导示范写难写的几个：奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。

放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。

⑶写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。

（设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。）

9、识字大王比赛：

把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。

（设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。）

四、切入课文，朗读感悟

1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。

过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。

2、出示第一自然段：学生自由读。

3、说说读了课文后，你知道什么。

4、出示句子：妈妈给奶奶晒棉被。（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？） （设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。）

过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）

5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。

五、设计悬念

过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。

【板书设计】

7棉鞋里的阳光

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 合 眼 晴

体裁作文