给予树课文续写

篇一：《给予树》续写

《给 予 树》 续 写

新城道小学 三年级（1）班 杨帆

圣诞节的头一天晚上，小女孩儿急切地盼望着能收到圣诞礼物。她盼啊、盼啊??渐渐地进入了梦乡。梦中她果然收到了盼望已久的洋娃娃，她还知道了，这个洋娃娃是远方的一个小姐姐金吉娅送给她的。

小女孩渐渐长大了，她成了一名爱心大使，每年圣诞节前她都会买很多礼物，寄给远方的一些需要帮助的孩子们。孩子们收到礼物是特别高兴，给予树成了“爱心树”，但是爱心需要每个人有爱心的传递，这样人间将充满爱。

篇二：给予树 教案

课题：《给予树》 教学设计（一） 设计人：李爽

第一课时 教学设计（一） 设计人：李爽

篇三：三年级《给予树》读写结合教学反思

三年级《给予树》读写结合教学反思

三年级《给予树》读写结合教学反思

12月29日,我参加了学校的“青蓝工程”徒弟赛教活动,执教了人教版三年级语文上册的第31课《给予树》。《给予树》是新教材第八组课文“爱的教育”专题下的一课，课文主要讲了家庭并不宽裕的小女孩金吉娅把原本用于购买圣诞礼物的钱为一个陌生的小女孩买了一个穿裙子的洋娃娃，实现了陌生小女孩的愿望的故事。

拿到这篇课文，我先仔细读了几遍，发现故事内容并不难理解，文中所表现的金吉娅的善良和富有同情心也不难体会。如果仅仅停留在对文本思想感情的领悟上，则课堂就会缺少一些分量，缺少一点深度；甚至过度地渲染故事所表达的情，也会有矫揉造作之感。所以我在细细揣摩编者的意图之后，重点思考设计什么样的内容，通过怎么样的形式来使学生既能深体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情，又能在学习中得到相应的能力提升。细心研读教材之后，我设计了这样的教学环节：

第一、开门见山，直接导入 。指导“给予”的读音和“予”的写法。

第二、检查预习，指导学生运用联系上下文的方法理解词语，并以点带面，引导学生了解课文主要内容。

第三、书声朗朗学课文，指导学生正确、流利、自然地朗读课文，培养朗读能力。

第四、小练笔，引导学生通过替小女孩给金吉娅写一封信，走进人物内心，体会人物思想感情，并进一步理解作者用笔的精妙之处，学习写作方法，提升写作能力。

一、发挥学生的自学能力，以学定教，提高课堂效率。

这节课没有往日那样绕弯、铺垫、渲染等导课环节，而是直接走进课题，通过读课题指导学习多音字“给”的读音，并强调“予”的写法。在检查预习环节，先全面检查学生对文中生字词的认读，在检查中很快会发现学生容易读错的字词，如“试探”读成“探视”，“立即”的“即”读成去声，这样只需教读几个难读的词语，时间就会节省很多，学生也不会觉得乏味无趣。认读过关后，增加难度，检查词语的理解，学生便会提高兴趣，迎接挑战。在此我主要检查了学生对“并不宽裕”和“如愿以偿”的理解，学生很容易就能说出它们的意思，而我的问题又来了，学生要继续迎接挑战。当学生说“并不宽裕”就是并不富裕的意思，我就问：怎么不富裕，文中使怎样具体写的？这时很快把学生的注意力拉回课文中，使他们能够进一步探索而不是停留在已知的表面。这时学生就会发现文中对“并不宽裕”的描述：“我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享”，“每个孩子二十美元”、“每人至少准备四份像样的礼物”。我把“一百美元”“五个

孩子”“二十美元”“四分礼物”写在黑板上，让学生再次关注这几个数字便更加体会“并不宽裕”之意。这时我告诉学生：这样的词语我们通过读课文就能理解，交给学生联系课文内容理解词语的方法。

学习“如愿以偿”时，我提醒学生用同样的方法，此处我的重点同样不只是说出这个词义本身，而是由词走进文本，再回到词，一方面巩固刚才学习的方法，另一方面以点带面引导学生把握课文主要内容。当学生说出“如愿以偿”的意思是“愿望实现了”，我便抛出问题：谁的愿望实现了？是怎样实现的？学生根据对课文内容的了解很容易就解决了：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了。到此，课文主要内容已经明了。此时我总结：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，这就叫“如愿以偿”。再次让学生体会联系课文内容理解词语的方法，体会读书的重要性。

在实现体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情这一教学目标时，我也一改往日按部就班，铺垫、绕弯的教学方法，而是简简单单的指导学生去读课文，在读中与文本对话，与主人公对话，从而体会人物的内心情感和美好品质。在学生自读，指导朗读的基础上，我为学生认真地示范朗读，再让学生照着我的样子认真练读，之后我问：通过听老师读和自己读，此时的你觉得文中的金吉娅是一个怎样的女孩？学生很快说出“善良”、“懂事”、“有同情心”、“有爱心”等这样一些词语。也许孩子体会的并不深刻，但他们已经有自己的感悟，也为进一步的学习打下基础，这都是通过学生读文实现的，根本不需要我们多讲。

二、读写结合，提升语文素养。

在本节课的教学中，没有很多花哨的东西和繁琐的教学环节。在学生自学、初读感悟的基础上我更重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。因此，在教学最后拓展环节，根据课文课后的要求，我设计了这样一个教学环节：请你替陌生小女孩为金吉娅写一封信，心中要表达对她的感激之情。并提出要求：必须用上“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁”几个词语，选用词“如愿以偿”。必选词的运用会让学生对金吉亚的善良、和富有同情心的美好品质有更深的理解，让学生更能体会金吉亚的可贵之处，也进一步理解作者这样写的用意和好处。我用课件出示书信格式，已经写好称呼、开头和署名，给学生示范写作格式，教会学生如何写信。这样把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如有的同学这样写的：

你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！你的家里也并不宽裕，你的妈妈只攒了一百美元还要分给五个孩子，你用仅有的二十美元买了我期盼已久的洋娃娃，让我如愿以偿，却没给家人买到像样的礼物。你才八岁，就有金子般的爱心，让我万分感动。

一个想要要得到洋娃娃的陌生女孩与圣诞节

从学生的话语中，可以看出，他们已经领会课文的思想感情，并深刻体会到金吉亚的美好品质。

写到最后，我想说的是真正的简单教语文有时并不简单，其简单就在于去掉了那些繁冗的不必要的分析、讲解，去掉了花哨的东西和浮华的外衣，而不简单就在于让学生思有所得，学有所获，真正能从课堂学习中得到情感的熏陶、知识的积累和能力的提升。

篇四：给予树

《给予树》教学设计

刘秀丽

【教材分析】

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

【学情分析】

1、本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解、资料袋的运用，充分让学生感受。

2、对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。

3、三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

【教学目标】

1、正确认读“予、圣、诞”等10个生字；读准“给予、援助、沉默不语、如愿以偿”三个词语，并理解词语的意思；会写“予、仁、贴”三个生字。

2、抓住文中描写金吉娅的句子和妈妈的感情变化，通过朗读、比较、想象、揣摩人物心理等方法，深入感悟金吉娅善良、富有同情心的美好品质；抓住重点句“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”中的“沉默不语”体会金吉娅的内心世界。

3、正确流利有感情地朗读课文，体会课文最后一句话的含义。

【教学重点】通过妈妈感情的变化（担心—生气—激动），体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

【教学难点】理解课文的最后一段话。

[课前准备]学生课前搜集有关圣诞节的资料，课件

【教学过程】

第一课时

一、课前导入

1、师：同学们，你们知道12月25日是什么节日吗？ 生：圣诞节。

对，是圣诞节，圣诞节是西方国家最重要的节日，相当于中国的春节。

（出示多媒体课件：配音画面，圣诞节的精美图片；）

2、谁来介绍一下圣诞节？（生结合自己搜集的资料自由谈一谈）

3、圣诞节是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱意的日子。

二、揭示课题，理解“给予”的意思

1、今天我们要学习的这个故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒“予”的写法。学生练习，齐读课题。

2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“jǐ”，（出示“拼音”）用两个读音组一个词。再读一读课题。能读得更好吗？生读。

3、看到这个课题，，你们想了解什么吗？

（给予树是一棵什么样的树？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？

给予是什么意思？??）

4、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

查字典解决。“给予”就是帮助，送，给的意思。“给予树”就是挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们帮助的树。

6、在读课文的时候不理解的词语可以查一查字典。这是一个很好的学习方法。

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、课件出示词语，借助拼音读词语。

shang dàn xiǎng mò táng

圣 诞 分 享 沉默不语 棒棒糖

guàng yuán r?n cháng

逛 街 援 助 仁 爱 如愿以偿

2、去掉拼音读词语，读准字音，互相纠错。

3、识记生字，交流识字方法。

“糖”、“偿”、“逛”有什么好办法记住？“援”和哪个字比较相近？

（糖、偿、逛二个字用加一加的方法识记，援和暖比较识记。）

4、检查课文朗读情况。接读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文讲了一件什么事？

师生评价朗读情况。

5、用自己的话说一说课文讲了一件什么事？先同桌之间说一说，然后指名回答。出示提示填一填，再齐读。

在（圣诞节）到来之前，小女孩（金吉娅）用原本应该给（家人）买礼物的钱买了一个（洋娃娃），送给了（一个陌生的小女孩），赞扬了她（善良）、（仁爱）、（同情）、（体贴）的美好心灵。

四、再读课文，体会妈妈心情的变化

1、整篇课文是以妈妈的心情变化为线索来写的。请同学们默读课文，找出妈妈心情变化的句子，划下来。边读边体会。

2、出示句子：

刚开始妈妈在担心什么？生汇报读句子，齐读。

“让我担心的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

妈妈为什么又生气呢？出示第三自然段，读第三自然段。生汇报。

3、回家途中，孩子们的心情怎样呢？（兴高采烈）“兴高采烈”是什么意思？指导读出孩子们的高兴。

4、金吉娅又怎么样呢？“沉默不语”是什么意思？为什么金吉娅沉默不语呢？ 读句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”读出担心和害怕。

五、研读课文，走进金吉娅的内心世界

1、我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里还是想着家人的，但她为什么只给家人买了棒棒糖呢？让我们一起来读读课文的第四段。

2、出示句子：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就??只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

3、师生分角色朗读金吉娅和妈妈的对话。

（1）此时金吉娅的表情是怎样的？（预设：声音很低 难过）

（2）金吉娅的声音为什么很低？生说说自己的理解。

读句子“金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。我的钱就??只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

（3）指导读出金吉娅的难过。

4、金吉娅是在哪儿发现陌生小女孩的愿望的？

A、援助（点击变红）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。） 想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价） 小女孩是多么需要人们的帮助啊！

2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

3、于是，金吉娅果断地作出了决定，读----“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”她在买洋娃娃的时候是怎么想的？从金吉娅的做法里，你体会到了什么？

4、小女孩收到洋娃娃，她的愿望如愿以偿。小女孩的心情会怎样？

如果你就是那个梦寐以求想得到洋娃娃的那个小女孩，你会对金吉娅说些什么？

六、总结给予，升华情感

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

指导朗读。

妈妈的心情为什么会有这样的变化呢？

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？

3、妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？

4、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？哥哥姐姐又会怎样说什么呢？

5、大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。

七、指导书写，把握课文内容

1、我们一起把金吉娅的美好品质写下来好吗？板书：善良、仁爱、同情、体贴 指导书写“贴”，提醒大家需要注意的地方。学生练习写一个。

（“贴”的结构中“贝”容易写宽。）

2、把生字填入田字格中，做到认真书写，书写规范。

在圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱给小女孩买

了一个洋娃娃，赞扬了金吉娅善良、( )、( )、（ ）的美好品质。

3 大屏幕展示书写正确规范的同学的练习纸。

4、教师总结，布置作业。

板书：妈妈 担心 生气 高兴（激动）

金吉娅 善良 仁爱 同情 体贴

篇五：给予树

《给予树》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学三年级语文（上册）第八组

教学主题：《给予树》 第一课时

授课对象：三年级学生

设计者：帝湖小学 郭智芳 惠春霞 郭姗姗 孙君

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.教材分析

人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为

本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

3.学情分析

三年级学生对于情感变化还是有一定理解能力的。根据学生特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

4、学习目标

1、通过课前预习、师生交流，认识本课10个生字，会写12个生字。

2、通过自主预习、全班交流等方式，学生准确认读并联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

3、通过自由朗读课文、指名读、齐读难读的句子能够正确、流利地朗读课文。

4、通过填空提示、借助新学的词语，能够说出课文的主要内容。

5、学习重难点

1、通过自主预习、全班交流等方式，学生准确认读并联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

2、通过自由朗读课文、指名读、齐读难读的句子能够正确、流利地朗读课文。

6、评价任务

评价任务一：能够准确认读并理解重点词语的意思，正确书写“予”“糖”等。。 评价任务二：能够正确流利朗读课文难读的句子以及课文。

评价任务三：能够通过填空提示、借助新学的词语，能够说出课文的主要内容。

《给予树》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学三年级语文（上册）第八组

教学主题：《给予树》 第二课时

授课对象：三年级学生

设计者：帝湖小学 郭智芳 惠春霞 郭姗姗 孙君

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.教材分析

人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情

感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

3.学情分析

三年级学生对于情感变化还是有一定理解能力的。根据学生特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

4、学习目标

1、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

2、学生自主学习，体会人物内心，体会文章最后一段话的含义。合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

学习重点：1、通过联系上下文，通过关键词句的品读，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

2、学生自主学习，体会人物内心，体会文章最后一段话的含义。合作探究，懂

得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

6、评价任务

评价任务一：学生能够抓住关键词句、联系生活感受了解母亲心情的变化。

评价任务二：学生能够说出最后一段的含义。懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

学习过程

（课件出示第三自然段）

2、请一名同学朗读，其他同学标出描写金吉娅的句子。（生读第三

自然段）

只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件颜色变深）

思考：①金吉娅现在什么样啊？（“沉默不语”课件颜色变红）

②沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？请大家自读第一至第

三自然段，想一想。（生自读）

3、哥哥、姐姐是怎样的表情是兴高采烈，而金吉娅却是沉默不语，如

果和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语是

的心情了。一边想象一边读，谁再来试试。（生再读）

我们透过“沉默不语”，联系着上下文，体会到了金吉娅的内心，感

到她是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而买给陌生女孩的

则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？请大家默读第四自然段，看看能不能解

答这个问题。可以标出相关的句子。（生默读，标句子）

4、金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你标出了哪些句子？

我注意到有不少同学都找了这句话，我把它打在屏幕上，看看屏幕，谁

再来读一读？（出示漏掉“什么都”的句子）（生读，发现错误）

让学生品读，体会其中的含义。

师：圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！（课件出示各种礼物）因为

那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。

可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）

想一想：她没有什么？

多么可怜的小女孩呀！圣诞节前夜她什么都没有。金吉娅走进圣诞节的

商场，看到了那颗挂满心愿树的给予树，小女孩的心愿卡吸引了她。她摘

下这张卡片，看看小女孩写了什么？（让学生带着自己的感悟朗读）

多么善良的孩子呀！我们感受到了她的爱心，感受到了她对小女孩的同

情和体贴。（板书：善良 爱 同情）

（完成目标一、二） 活感受了解母亲心情的变化。（评价任务一）

板书设计： 31、给予树

善良

体贴

字数作文