钢琴我又进步了的日记

篇一：钢琴教学日记

钢琴教学日记----如何教懒散的学生

第一次见面，问了孩子的学习情况。当得知孩子的学习情况只是上中等时，我对他母亲说，我们是搞教育的，孩子将来的发展总应该比我们强才对。将来如果要考北京的名牌大学，高中的名次必须是前几名，初中就不用说了，小学的成绩如果不是名列前茅，初中的拔尖就有更大的难度。孩子在成长过程中，总是在适应环境：家庭困苦，孩子就会发奋，家庭富足优裕，孩子就会养尊处优。在优裕的环境中如何让孩子发奋，是应该引起我们重视的问题。随后对暑假进行了计划，安排了钢琴上课与练琴时间，约定了分数奖励机制。

前几节课，发现孩子还是有些懒散，作息不规律，导致作业完不成。找原因，原来他家里装修，妈妈根本没有时间辅导，为了解决这个问题，我让学生每天8点来练琴，改掉了睡懒觉的习惯，进步比较顺利。暑假的2个月内，李华明硬是把小汤1、2册学完了，而且还比较满意。他妈妈说，生性懒散的孩子前后跟了两个老师学习，都没有学成，现在是个奇迹。

由于激励机制的施行，李华明学习兴趣很高，甚至冒着大雨来上课。那是7月22日早上8时许，外面瓢泼大雨正下，忽然听到敲门声。当时我想象不到是谁。难道是李华明？7月初好天气还旷课呢，何况这么大的雨，我想他不会来了。我打开门，果然是他。原来上节课《小汤》2的3条都没有通过，没有得分，他憋着劲呢！进门第一句话：“好大的雨”！第二句话：“我今天肯定能得分”！他每次兴致勃勃来上课，拿到分数后，兴高采烈地回去找母亲领赏。

开学后，他家已经装修完毕。家长有时间辅导了，本以为应该进步很顺利的，教学计划上的《拜厄》却突然走不动了。只好改《小汤》3册，结果也走不动。找原因，发现几乎没有练琴。9月17日钢琴课后，与他母亲谈话交流，终于明白了原因。原来他母亲很重视教育的，但是小孩的爷爷、奶奶与小孩在一块，还有一个姑姑也经常来往，形成了教育不一的局面，特别是老人的溺爱对小孩影响很大。比如，中秋节前，老人给小孩数百元零花钱，使得学生对学琴的奖励兴趣降低。

针对这种情况，我对家长提出以下建设性建议：1、给老人及其他家庭成员强调家庭教育的重要性，努力争取意见的一致；2、自己拿出更多的时间与精力在孩子的成长方面，辅导学习，辅导练琴，尽量不让老人参与；3、与孩子的爸爸取得一致意见，“建立统一战线，避免孤军奋战”，与老人的分歧，让孩子的爸爸出面拒绝。4、对于孩子的姑姑，就不必客气了，可以让孩子的爸爸出面，也可以直言不讳，如果产生矛盾，来往少了，也算达到目的了。

然后，我对李华明说了一番话，大体意思是：再有几天你就10岁了，你的个字越来越高，人越长越大，学习是不是越来越好呢？你应该越来越懂事才对，要多听妈妈的话，认证学习，好好练琴。学生答应。当然我给李华明讲的方法和他母亲是截然不同的，其中用了很多形象生动的比喻，语气抑扬顿挫，道理深入浅出，连家长也听得入神。我以我的口才告诉家长，说服一个小孩是多么的容易。最后，说服李华明将自己的钱交给母亲保管，但还是自己的。

在随后的教学中，教学上也采取了相应的措施：

《小汤》3和《拜厄》走不动之后，不得已拾起了以前学过的《儿钢》。在这里，《儿钢》作为一种补充，使得教学正常进行。这时需要的是换一本与小汤类似的教材，从头开始。还必须换一种方法，调整好状态，调动积极性。对我提出了考验-——用两种方法教同一个学生。对家长也提出了严格的要求，获得了成功，目前进步情况良好。

小汤1、2在进行时要求是很高的，其中一点是不能断，只要一断就不能通过，这是为了对付学生的惰性。于是回家练琴就要求高了，每条必须弹得非常熟练才能来上课。到《儿钢》时，第一册还是这个要求，学习比较顺利。第二册改变策略，要求每条只能弹有限的遍数，但是可以间断，减少回课时间，节省出学习新教材的时间。是这样约定的，每次允许弹的遍数=行数+1，允许间断的次数=行数—1，很有意思，真是绞尽脑汁，将其量化了。行数+1也是通过后可以得的分数，每分一块钱（专款专存），由于钢琴的学习逐渐进入了状态，学习的状态也好多了。

钢琴课上发现学生没有好好练琴，是因为状态不对，进而发现了家庭教育的症结所在并提出建议，是从长远角度考虑的，解决的是学生健康成长与全面发展的更深层次问题。后者解决不了，前者无从谈起。李华明由于生长在优裕的家庭环境中并受到溺爱，养成了懒散性格，我的钢琴课从指导家庭教育入手，一点点进行调整，对学生将来的一生将产生重要影响。本文转自星夜钢琴网

篇二：我又开始写日记了

我又开始写日记了

我又开始写日记了。

从开始坚持不懈的把每天繁琐的事写进日记本里，然后变懒，把所有的心情写进你的留言板里。那个地方我不敢欣然造次宣告主权了，我开始把心情写进自己的留言板里，写进我的日记本里。

我回到家了。很复杂的心情。家里乱得不成样子，这让我很烦。可是我的房间还是很温馨。买的书还整整齐齐的摆放着；旧行李箱里也整齐的摆放着略有陈旧却依然让我欢喜而又干净的衣服；桌子上还是原来的那些东西，台灯，音乐水晶球，笔筒，词典……墙上还贴着我高中收集的海报，；新增了一张床，夏天走之前老爸新买的，我把新买的书放在了枕边。 家里还是空空如也，不过我习惯了。

刚思绪停了下来，停了一会笔，拿了一下手机，恰好看到一句话:我不希望有人选我是因为我好，我需要有人看见我的不好，而依旧想要我。

对号入座。

我看过了你的好与不好，可我还是很固执的选择等你。

“如果你的生命中出现了那么一个人，那么其他人都会变得将就。”我的生命中出现了一个你，所以其他人再好我也看不上，我不愿将就。

我已经开始不哭了，想你的时候不哭了；翻看聊天记录不哭了；再看到“有我在，你别想不快乐”不哭了。我能够笑了，很真诚的去笑了。

我依然相信我内心的选择，用心去看一个人。而我现在要做的，是耐心去等一个人——你。 现在的一切不过应了那句话——若你需要成长，我许你一段时光。

篇三：钢琴怎样练习才能进步得快

钢琴怎样练习才能进步得快 来源：吾爱视频教程网

什么叫跑句

跑句，是一些钢琴老师对快速、连续音符组成的乐句，也就是音符“快速跑动”的句子的称谓。

怎样避免跑句

当钢琴学生经过一个基本功练习，每个手指都具备了必要的灵活性、独立性后，遇到快速音符的乐句，并不会感到多大的困难。

但是，假如手指的灵活性和独立性尚有欠缺，遇到连续快速的音符，就会力不从心。不过也不必着急，那就把这些音符暂时当作基本功练习用的音符，用较慢的速度，用手指基本功训练的各种方法，耐心地练习，直到切实提高了手指独立、灵活的能力。在这个基础上，还要形成适合这些音符位置的综合动作。用综合动作连接分解、独立的动作；将分解、独立的动作置于综合线条之中，就能弹好快速音符。

跑句的"跑"字，知识速度快速之意，不要产生任何心理的急促感。相反，音符越快心理上越要冷静沉着、从容不迫、节奏稳定。

最重要的，是练琴的目的性要明确。

有了目的性，就有了目标，就会不断接近目标，就会少走弯路。

无论是练习一首艺术性的乐曲，或是“哈农”中的一条五指练习，都要有一个清楚的可以达到的目标。

任何一个具体的技术问题，都只有在目的十分明确的练习过程中，才能尽快地解决好。

每日每次或长或短的练习，如能时时带着目的地练，就会解决态度认真、刻苦努力，甚至还有学习兴趣等一系列问题。总之，就会事半功倍。

老师在钢琴课堂上为学生讲解乐曲、练习曲的艺术、技术的要求，指出学生的各种缺点，交给各种方法，归根到底，都是帮助学生明确回去练琴中的目的性。

一个大的艺术目标是目的性，一个具体的动作要领，比如哪个手指弹哪个音时要抬高一点，都是目的性。

进步快的学生，无非是不仅能达到老师指出的目标，而且还能针对自己的情况，找到自己的问题，确立超出老师要求范围以外的、更多的目的、目标，并为之用功练习。

遗憾的是，有些学生是漫无目的地练琴。他们自己存在什么问题，今天今次练琴要解决什么问题，都若明若暗。结果一个不难改正的缺点、错处，长期改正不过来。这势必事倍功半，甚至劳而无功。宝贵的时间被

白白地耗掉了。

因此，教师、学生、家长共同努力，让学生日复一日地练琴，始终贯穿着目的性，那是肯定可以进步得快的。

篇四：小学作文：我终于学会弹钢琴啦

我终于学会弹钢琴啦

在我的学习当中，弹钢琴对我来说很重要，因为我很热爱弹钢，但是在学的过当中并不是我想象中那么简单。

我是在七岁那年开始学习钢琴的，当时，妈妈帮我找到了王老师来教我钢琴。 一开始，我对钢琴很陌生，对五线谱更是一窍不通。学了一段时间心里有些灰心，甚至几乎失去信心。可是在王老师的细心教导下我慢慢的开始认识了五线谱。每弹一首歌王老师都在歌谱上做了笔记，方便我认识的更清楚一些。

就这样，两年已经过去了，一个礼拜接着一个礼拜地学习，我开始有了信心，手法也学得越来越正确和熟练。不仅在王老师那里学习钢琴知识，回到家里妈妈也是让我加强练习，我自己也更加努力。渐渐地，在老师的教导和他*的监护下我的钢琴弹得也越来越好。

时至今日，我已经能弹出优美的曲子了，也越来越热爱钢琴了!钢琴是我生活 中不可缺少的朋友，它时刻陪伴着我成长，使我拥有了无限的快乐!原来坚持不懈地努力，才能取得更大的进步!

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篇五：一篇价值过百万的钢琴弹奏练法日志

首先，钢琴学习要求具有这三种能力。不能想象一个注意力不够集中、脑眼耳手脚协调能力弱、自信心不强的孩子会是钢琴弹奏水平较高的学生。其二，也正是钢琴学习对这三种能力的客观“苛”求，使得每一个参与这一学习活动的孩子都有希望从中获得其原有基础与现有基础上的这三个“力”的改观和提高。这正是孩子练琴的益处之一。

注意力、协调力与自信力是怎样随孩子的钢琴学习不断深入而得到发展与提高的?对此，美国音乐教师鲍德温先生曾做过简明而透彻的分析：

①眼看单行乐谱，手弹单指旋律——训练孩子的一般注意力。 ②眼看单行乐谱，用右手弹奏两三个音符组成的旋律——训练孩子较强的注意力。

③眼看两行乐谱，用左右手弹奏出各自不同的声部——训练孩子高度注意力与协调力。

④眼看两行乐谱，用脑同时兼顾到双耳、双臂、十指、双腿及双脚的动作，以弹奏出乐曲——训练孩子高度精确的注意力、协调力，从而产生自信力。

1：钢琴的基本练法

（1） 钢琴的基本练法就是慢练。

慢练尤如"大镜"，把乐曲中的一切细节都扩大了。慢练的最大优点是来得及根据视觉，听觉得到的反馈信息调整和修正缺点和毛病。慢练的方法之一是用节拍器。即使在作品练习成熟之后，也不应忽视适当得慢速练习。

（2）有计划、有目的地学习：

冰冻三尺，非一日之寒。练钢琴需要的是持之以恒的态度。钢琴曲目繁多、演奏技法多样。初学者应制定一个远期学习目标和近期学习计划，从基础着手，循序渐进地学习，才能目的。

（3）以良好的心态学习钢琴：

学琴过程中，可能会遇到情绪起伏不的情况。应调节情绪，适当减轻学习难度，充分激发学琴兴趣、缓解学琴紧张感。

2：钢琴弹奏中自然重量的运用

关于自然重量的运用的要求是整只手臂的放松自如，从肩部的舒展下垂，到整个手臂的协调下垂，通过放松灵活的手腕调节，然后由手指把手臂重量传入键盘。

（1）：认识体会到手臂的自然重量

以前倾上身的坐姿，把两只手臂完全放松地垂下去。此时手臂好像是从肩部自然垂挂下来的物体。在空气中随意摆动，晃动，而血都涌向了手掌，通向了指尖。体会到手臂的自然重量后，我们就要把这个自然重量用到弹琴上去。接下来手指就要发挥它的功能和作用了。

（2）：手指要承受并支撑整只手臂的重量

手指的三个小关节微微凸起，尤其是处于手掌部位的指根关节（以下简称"掌关节"）必须要作为一个力量的支持点。手臂的自然重量落下来，要求每一个手指都能支撑住。我们用断奏入门的方法练习：先分别一个手指一个手指地在钢琴上站好，结合手臂的自然重量。经过一

个阶段，在每个手指都能自如地弹出饱满的声音后，再渐渐进入连奏的练习。进一步我们就可以调节重量的轻重

3：弹奏钢琴时身体的协调

身体的的协调牵涉到钢琴弹奏的基本坐姿和体位等方面，开始就要明确，随着程序的深化，又要不断发展和更好地运用。

（1）保证身体协调的根本：

保证身体协调的根本是根据自己的身体条件进行调节正确合理的坐姿。随着程度的提高，对力度、速度、音乐情绪和色彩的变化提出了越来越多的要求，所以身体的参与和调节也越来越重要。

（2）坐姿的基本要求：

臀部要稳定而固定地坐在琴凳中部，为了便于灵活用力，不要坐满，坐一半即可。而且为了照顾到高低音，要坐在钢琴中部，不要随意挪动，而两条腿放在踏板两旁，在强奏时左腿可后撤作为全身力量支点。这是坐姿的基本要求。

（3）身体的左右调节：

身体的左右调节主要依据音的高低。以音阶为例，弱低音区时，身体重心放到左腿方面去；弹中音区时，身体重心两面摆平；弹到高音时，身体重心侧往右腿方面。[

（4）身体的前后调节：

身体的前后调节可以根据音量的大小、力量的强弱来确定。一般规律是，较弱的力度时，身体可处在较正的位置，力度越强，身体可越向前倾一些。整个身体臆后活动的范围以坐直为基准，随音量加大而

逐渐前倾。反之，随着音量减小从前倾的位置逐渐回到身体的坐直位置。前后调节，应是灵活、协调，并随时变化的。

4： 手指的能力与训练

（1）手指的能力：

手指的能力是指每个手指是否有独立活动的能力，是否灵活和有力。表现在弹奏上则是清晰度、均匀度和流畅度。

（2）手指的训练：

A：指根关节练习

训练应从指根关节入手，即掌关节的主动性和灵活性。一般来说，在结束断奏练习进入连奏的训练后，就应明确：连奏时每个手指都要主动，绝对不允许在连奏中每弹一个音手腕往下压一次。

B:"快下放松"--手指能力练习

在经过一个阶段，就可通过音阶、哈农等练习，来专门训练手指的独立性和能力。练习方法，简称"快下放松"。如图1练习：

图1

C:"要帖键"--手指快速练习

在经过"快下放松"的练习后，随着速度的逐渐加快，要逐渐缩小手指的动作，越弹得快动作要越精炼，越小。正式弹奏时，手指要用最精简、最节约的动作。我们将这种弹法简称为"要贴键"，即手指尖贴 合理的小动作，以达到快速。

D:均匀度的练习：

在练习中需要注意的是均匀度的问题。 a要踏实慢练；b"要听" ，听声音是否均匀，速度是否平均；c对弱指要加强训练。 E:流畅度的练习：

流畅度是一个综合了多方面要求的问题，首先要求手指的独立和灵活，同时也要结合臂腕的协调和重量的调节，又牵涉到音乐的表情和感觉以及节奏的分组和律动。 要慢练。注意手指手臂手腕和手指协调配合，明确感受乐曲或乐段的节奏。体现出节奏的律动。增加音之间的流动感。

5:手腕与手臂的活动和调节

手腕是保证手指能有效并自如地去适应弹奏中千变万化的关键部位。

（1） 手腕的三种活动方向：

A手腕的上下动作：

手腕的上下动作分成两种：

a"落滚"式的动作：

由整个手臂协调带动上下动作，被称之为"落滚"式的动作。如在两个音的小连线时，第一个音弹之前，手腕结合手臂先提起来，把手

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