现代诗二首ppt

篇一：现代诗二首二

14 现代诗二首

教 材：冀教版小学语文五年级上册

单 元：感谢生活中有你

板 块：教学设计

教材分析：

冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。

《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

教学目标：

知识与技能：

1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。

2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。

3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。 过程与方法：

通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。

情感、态度与价值观：

〃感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。

〃体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。

重难点分析：

〃创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。

〃用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

〃领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单的表达训练。

课前准备：

录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。

教学过程

第一课时

一、创知识与技能：

1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。

2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。

过程与方法：

通过反复诵读培养学生的朗读能力。

情感、态度与价值观：

〃感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。

设情境，引出课题

（一）学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。出示课件。

（二）启发谈话，导入新课《纸船——寄母亲》。

（三）学生说说自己对作者的了解，出示课件。教师加以补充、整理。

（四）出示课件介绍写作背景。

二、初步朗诵，整体感知

（一）范读课文，学生整体感知课文内容。思考：课文用一个什么形象来表达作者自己怎样的情感呢？

（二）自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。出示课件。（叠纸船、放纸船、梦纸船）

（三）朗读全诗，注意停顿。出示课件。

三、精品细读，领悟诗情

（一）默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件。

〃我从来不肯妄弃了一张纸。

“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”体现了诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）

在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？（这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。）

〃“总是留着——留着”、“一只一只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。）

〃“每天”、“总希望”：（体现思念的执著、诚挚和永不改变。）

〃“含着泪”、“求”：（体现了思念之强烈已达顶点。）

（二）三个小节在表达思念之情上有何不同？

讨论，小结并板书：“思念之深——执著诚挚——强烈”。

为什么含泪？为什么悲哀？（从而领悟诗情）

（三）你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件。

（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。）

（四）出示课件读《纸船》加深体验。

（深情、柔和、低沉，表现出爱与思念）

四、品析文笔，感情内化

（一）诗人用小纸船来寄托自己对母亲的深深思念。学生自己举例，感受借物抒情的写作方法。

（二）作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？（纸船可

以象征漂泊无依的孤独，可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）

（三）出示课件用借物抒情的方法，说一段话。

五、课外阅读，拓宽视野

冰心的《繁星?春水》以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多读者爱不释手。出示课件。鼓励阅读。

第二课时

知识与技能：

理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。

过程与方法：

通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。

情感、态度与价值观：

〃体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。

一、创设情境，导入新课

（一）出示冰心给泰戈尔信件的课件：由冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌《纸船》。

（二）出示课件。学生交流自己对泰戈尔的了解，教师介绍作者。

二、朗读诗歌，初步感知课文

（一）首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。

（二）思考：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”希望什么、梦想什么？出示课件。（指导学生用诗中的句子来回答。）

三、精品细读，领悟诗情

默读诗歌，评点，小组讨论交流：出示课件。

1．你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（注意限制、修饰性的词语。）

2．这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（注意体会一些限制、修饰性词语的作用，把朗读和品味结合起来，做到边品边读。）

〃诗人在水边放船，眼睛应该注视水里，为什么会“仰望天空”？出示课件。

〃“我”在纸船上运载了些什么，分别表达了诗人怎样的愿望？出示课件。

3．描绘一下这首诗的意境（时间、地点、人物、氛围）。

四、品析文笔，感情内化

（一）泰戈尔的《纸船》与冰心奶奶的《纸船》有哪些异同？

（二）如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着作一首小诗，把你的梦想写出来。

教学反思：

篇二：8 现代诗二首

8 现代诗二首

一 教学目标

1 有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。

2 品读含义深刻的句子从中得到启迪。

二 教学重点

有感情地朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

三 教学难点

学习诗人对待生活的态度，感受积极向上，乐观的人生观。

四 教学设计

小组竞争合作方式

五 教学课时

两课时

第一课时

我微笑着走向生活

一 教学目标

有感情地朗读《我微笑着走向生活》，体会作者的思想感情。

二 教学重点

有感情地朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

三 教学难点

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极向上，乐观的人生观。

四 课时 一课时

五 教学过程

（一）激情导入

生活是美好的，也是火热的，但是难免会遇到困难和挫折，那我们应该怎样面对呢？《板书》

（二）我阅读，我了解

1 作者简介：汪国真，1956年生于北京，1982年毕业于暨南大学中文系。他的诗集创优新诗以来诗集发行量之最，曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。（课件出示）

2 用自己喜欢的方式来朗读本诗。

（三）扫障碍，我快乐

1 师：配乐范读

2 学习生字：劲（劲竹，使劲）

3 理解词语

平坦：没有高低凸凹（多指地势）。

崎岖：地势高高低低，坎坷不平。

飞翔：盘旋地飞，泛指飞。

寂寞：孤单冷清。

（四）我回顾，我感悟（出示课件）

1 、初读小诗，请找出你最喜欢的句子，并批注自己喜欢的理由。

2、品读小诗，说说它表达了诗人怎样的思想感情和生活态度，并有感情地朗读。

3、交流体会

生活是美好的，是火热的，虽然有坎坷，有崎岖，但正是有了这些，才会有幸福，快乐，让我们一起微笑着面对生活，体现了作者积极乐观的生活态度。

（五）我体会，展风采（出示课件）

1、 你在人生的道路上受到了挫折，你会怎么办？

2、认识学习人物品质。

3、联系自己的生活实际，谈谈自己以后会怎样面对生活。

（六）拓展（出示课件）

1、人应该怎样面对生活呢？请你用一两句格言式的话说一说。

2、仿写。

报我以——

我是——

??

（七）作业

1 给下列词语注上拼音

平坦 崎岖 飞翔 凌空 劲竹 寂寞

2 写出下列词语的近反义词

平坦（ ）（ ） 寂寞（ ）（ ）

（八）板书设计

我微笑着走向生活

平坦——（小河） （奔流）

崎岖——（大山） （思考）

幸福——（燕子） （飞翔）

不幸——（劲竹） （千击万磨）

（九）我反思，我总结

第二课时

假如生活欺骗了你

一 教学目标

1 了解诗人和创作背景，流利地朗读并背诵诗歌。

2 把握作者的思想感情，学习作者乐观坚强的生活态度。

二 教学重点

品读含义深刻的句子，从中得到启迪。

三 教学难点

把握作者的思想感情，学习作者的乐观坚强的生活态度。

四教学设计

小组竞争合作的方式

五课时：一课时

六 教学过程：

（一）谈话，导入课题（出示课件）

1 有安徒生童话导入普希金并板书课题：假如生活欺骗了我（配乐朗读）

2 你知道“欺骗”是什么意思吗？（用虚假的言语或行动来掩盖事实真相，使人上当。）读了课题，你有什么疑问？（学生自由提出质疑，老师无需做出回答）

3 由诸人品尝口留余香课件谈自己读完本是个的感受。

（二）简介作者

作者：.普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯现实主义文学的奠基人，俄罗斯语言文学的创造者。（课件出示）

（三）扫障碍，我快乐

1 自由轻声读，借助工具书理解词语的意思。

2 理解诗歌中一些词语的意思。

镇静：情绪稳定或平静

瞬息：时间非常短暂，形容变化很快。

忧郁：忧愁，担心。

3 师范读，生听读

4 明确朗读听读。

（四）我回顾，我感悟（课件出示）

1、诵读体验——联想、想象：

（1）.生活中一件令我伤心的往事

（2）.当时的感受

（3）.如何渡过伤心的日子

（4）.之后的领悟

2 引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味，感悟诗歌的语言。

3、讨论交流：

（1）、“生活的欺骗”怎样理解？

（2）、假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

4 交流体会：这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。

（五）我体会，展风采

1、 诗歌的两部分分别表现了怎样的内容？

（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽然处在逆境，但是时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。）

2、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。（课件出示）

3、你喜欢这首诗吗？说说理由。（课件出示）

4、怎样理解“而那些过去了的，就会成为亲切的回忆？”（一方面强调一种积极乐观的人生态度，另一方面，人生的体验九应该是f丰富多彩的，都是一笔财富，都有助于人生。） 5 这首诗歌以劝告的口吻说明道理，而一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明。

6 明确诗歌的特点：a诗人的娓娓的语气来写，热诚坦率：b诗句清新流畅，感情热烈深沉：c有丰富的人情味和哲理性。

（六）拓展练习（课件出示）

1 .情景应用

当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告： —————， ————— ， ————— ， ————— ， ————— 。

2. 仿写诗句

假如生活再次欺骗了你

不要——，不要——！

——需要——：

请记住，————。

（七）、作业

1 多音字组词

乐——（ ）（ ） 奔——（ ）（ ） 假——（ ）（ ） 2 比一比，在组词

寞（ ） 镇（ ） 欺（ ）

摸（ ） 慎（ ） 期（ ）

（八）板书设计

（九）我反思，我总结

假如生活欺骗了我 不要悲伤 不要心急 需要镇静 一切瞬息 都得过去 迎来————快乐

篇三：现代诗二首

楚水初级中学七（上）语文教案

1

2

篇四：现代诗二首

2、现代诗二首

太阳礼赞 我爱这土地

教学目标：

1、让学生学会运用欣赏诗歌的方法阅读、鉴赏诗歌

2、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：

1、反复朗读，领会蕴含在诗中丰富的情感。

2、领略诗歌美妙的意境。

教学难点：领略诗歌美妙的意境。

过程设计：一、导入，然后分组，组织课堂。

二、教师朗诵，然后指导学生朗诵。

三、学生自由读诗，教师巡视。

四、了解作者和时代背景。

五、师生共同回忆阅读、鉴赏诗歌的方法。学生反馈，师生交流、归纳。

1、体会诗歌语言的准确、形象、凝练；

2、领会诗歌蕴含的丰富情感；

3、领略诗歌美妙的意境。

六、各组分工协作，讨论以下问题，组长组织交流，准备发言稿。

流程：学生互相讨论——自己写稿——互相交流——组长整理本组成果——组长在班上交流。

1、郭沫若笔下的日出胜景是什么样子的？

2、太阳象征着什么？

3、说说诗中蕴含的丰富情感。

4、说说诗歌美妙的意境。

学生讨论，教师巡视并参与其中。

七、教师指定第一组读前三节，然后组长展示本组成果。 学生反馈，师生交流：

1）日出前：光芒万丈

2）日出时：火一样 准确、形象、凝练描绘日出胜景

3）日出后：耿晶晶、白灼 太阳（象征光明、真理、未来新生祖国）

八、教师指定第二组读全诗，然后组长展示本组成果，教师补充以上板书。

九、教师指定第三组读后四节，然后组长展示本组成果，教师补充以下板书。

4）——7）礼赞 —— 抒情

澎湃的激情

对美好祖国的追求

对祖国强烈的爱

师生交流、总结：诗人描绘了日出的胜景，抒发了如火山喷发的像怒涛澎湃的激情，表达了诗人对未来美好祖国的追求和强烈的爱。

十、教师指定第四组读全诗，然后组长展示本组成果，师生交流、总结。

（明确）辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。太阳啊，请你永远照耀世界，将四周的黑暗驱除出去吧！太阳啊，请赐给我无穷无尽的光和热吧，我将为你献身。

十一、师生共同总结是如何欣赏这首诗歌的。

十二、学生自读《炉中煤》，然后自己分享第二个礼物。 思考问题：

1、请找出诗中比喻的本体和喻体，并说说这样比喻的好处。

2、请说说《炉中煤》所蕴含的丰富情感，在主题上和《太阳礼赞》有什么相同之处？ （师生共同聊聊爱国这个话题。）

十三、实践中感受象征的魅力

▲读下面一段文字，运用课文中的象征手法，给“母爱”找出合适的意象。

母爱，一个人类亘古不变的主题。

母爱就像一场春雨，一首情歌，润物无声，绵长悠远；

母爱就像________________，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是________________，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就像_________________，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是_________________，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 答：一首田园诗；一幅山水画；一首深情的歌；一阵和煦的风。

（让学生在实践中感受象征手法的魅力。答案不必统一，只要能符合特征就行。）

课文赏析：全诗共七节，前三节写景，后四节抒情

第一部分：写景，描绘日出前，日出时，日出后的不同景象。 “辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光汹涌万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。”

画面具有动态美和色彩美，因而能给人一种飞动的感觉。这里，诗人运用蒙太奇的表现手法，将太阳的光线由弱到强，将太阳的色彩由淡到浓的过程清晰地表现出来。写景是为了抒怀。

第二部分，作者对太阳敞开胸怀，述说自己的愿望。

每句以“太阳哟”开头，诗人请求太阳永远照耀世界，将四面的黑暗驱除出去：诗人希望能从太阳吸取无穷无尽的光和热，将自己的心灵得到净化。诗人愿和太阳融为一体，表达了为光明而献身的理想以及同一切黑暗势力作搏斗的信念。四至七节，诗人的感情如火山爆发，充分表现了“五四”时期那种特有的狂飙精神。

最后一节中”的笑“，更是渗透了诗人的欢快之情，使画面活跃起来。

评析：诗人对太阳充满了如此强烈的感情，充分表现了诗人对美的热烈追求，这种美不但包括自然美，也包括理想美，因为在诗人的心目中，太阳是光明的象征，也是真理的象征，也是未来中国的象征。诗人渴望“美的中国”早日到来。于是诗人用笔将他所要表达的社会理想表达出来了。

《我爱这土地》教案

教学目标：

1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。

2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。

3、学习有关象征的表现手法。

4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。

教学重点：

1、关键诗句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本诗的主旨。

教学难点：

1、象征的表现手法。

2、诗歌描写对象的象征意义。

教学方法：

1、朗读教学法。

2、讨论法。

教学课时：两课时。

教学步骤：

第 一 课 时

一、导入新课：

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）

二、作者简介：

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格

调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

三、背景介绍：

本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

四、朗读指导：

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

第一步：听录音或教师范读；

第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；

第三步：学生自由朗读；

第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 第五步：男生、女生分别齐读；

第六步：全班同学集体朗读；

第七步：背诵全诗。

第 二 课 时

篇五：现代诗二首

省沭中南校区2014——2015学年度第一学期教学设计

初 一 语 文 《 现代诗二首》

主备：姜立英 上课人： 2014年 月 日

教学目标

1. 了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调，清新的风格生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。

2. 体会、感悟现代诗歌的语言美，领悟诗歌所表现的思想感情。

教学重点、难点：

1. 陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。

2. 体会、感悟现代诗歌的语言美，领悟诗歌所表现的思想感情。

教学时数：

一课时

教学过程：

学习《少年歌》

一、创设情境，导入新课

同学们，你们觉得青少年身上都有哪些特点？（学生回答）今天我们就来学习现代诗人朱湘的《少年歌》，了解诗人笔下的少年形象。

二、自主探究、展示

1. 简介作者、作品

2. 朗诵诗歌

① 老师范读，学生齐读。

② 学生范读、老师点评。（要求读准字音，并能够把握诗歌的节奏。）

③ 分组自由朗读，讨论每小节的朗读语气或感情并能够说说其中的理由。（生讨论并小组推选代表发言、师总结学生的要点）

3．赏析

① 读诗，并思考诗人在第一、二节用了什么修辞手法？表现了少年的什么特点？哪些词语体现了这些特点？

明确：运用了比喻和拟人的手法。

诗人把少年比喻成小羊，跳跃的轻快动作显出了少年们的活泼。把少年比作“山泉”，表现了少年的纯洁。

② 第三节中，两个恨字表达了作者什么样的思想感情？作者认为青年人应该有什么样的精神？

明确：第三节诗人直抒胸臆，表现青少年的勃勃生机。两个“恨”字，表达了青少年对包括暮气在内的“一切衰朽的东西”的恨。爱憎分明。突出了青少年的斗争精神。

③ 第四节中作者说我们新人？作为新人我们应该怎么做呢？

明确：第四节诗点明我们是新人。我们要携手奔向“灿烂的前程”。朱湘写这首诗时风华正茂，意气风发，心情是舒畅的。因此结尾有“我们要翻一阕新声”，语带双关，蕴含着要改造旧中国的理想。

学习《我们的生活多么广阔》

一、过渡导入

活泼清纯，追求理想，是历代青少年的共同特征。作为少年我们应该怎样地对面生活呢？接下来我们学习下一首诗《生活是多么广阔》。

齐读课题。提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？??）

同学们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的 二、自主探究、展示

1． 简介作者：

2． 整体感知

① 自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。

② 学生以不同形式朗读展示。（学生评价，老师补充）

③ 指导朗读第二节，并讨论该用什么样的语气？为什么？

三、小组合作、讨论

1. 再读第一节。第一节写了什么？诗人为什么把生活比作“海洋”

写了诗人对生活的渴望与歌颂，诗人把生活比作“海洋”，渴望自己充满年轻人旺盛的生命力。

2. 读第二小节。学生思考，回答问题

① 生活是怎样的广阔？

② 第二节诗人写了十五个排比句，前十一个排比句与后四个排比句有什么不同？

读了之后，你有什么启发？

明确：启发人们“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”。

3. 第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？

明确： 第三节重复第一节，但是同中有异。

“芬芳”表现了生活的温馨与幸福。

4. 这首诗主要写了什么？读了之后有什么感想？

四、自主拓展，展示

仿照《少年歌》中前两段，以“我们是??”开头写一段诗歌，表现对生活的热爱，或对生命价值的体验等。

五、布置作业：背诵两首诗

板书：

少年歌

活泼 清纯 生机勃勃

生活是多么广阔

生活 海洋

开发生活宝藏

“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”

教学反思：

作文素材